小学课改工作汇报（通用3篇）
课改是教育教学改革一项长期而艰巨的任务，本学期我校将进一步认真贯彻落实上级有关文件精神，根据中心校课程改革工作会议精神，继续加强学习，更新观念，关注课堂，确立新课程的基本理念，转变教师的观念。组织各类宣传、研讨、评比等活动，营造浓郁的课改氛围，提升教师的'改革热情，及时进行阶段性的总结和反思，稳步推进各项工作。下面，我就本学期我校的课改工作和与会同仁进行交流。
一、加强领导，强化课改意识
为使课改扎实推进，我们立足实际，建立校长—教导处 —教
研组三级教学管理网络。学校领导、中层管理人员包年级，责任到人，深入课堂，深入教师、学生中间，关注课改的每一个环节，关注课堂的每一个细微之处，与教师沟通，与学生对话。课改中的每一步，管理人员和教师都了然于心，面对问题，共同商讨对策。制定课改阶段目标，让老师们明确自己的职责，做到与课改同行。具体来讲：
1.学校领导与全体教师再次共同学习《24字教学模式》，让课改工作做到模式引领，理念先行。
2.学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，倡导领导和教师在课程改革中同成长。
3.定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。
4.教研组制定具体课改工作计划。开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。
5.出台课改逐月工作安排，使课改工作有章可循，任务明确。
二、组织培训，注重专业引领
“课”是言必果，“改”是己先行。要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：
1.学理论文章，记心得笔记。学校组织教师认真学习新课程标准，并每月出两期《教学研究》，利用晚上时间，认真组织全体教师认真学习，学后写出不少于500字的笔记。精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。
2.走出去，请进来。学中求发展，借鉴中求创新。聘请教育局教研员和校外名师到学校进行听课和指导，查摆学校课改中的突出问题，制定行之有效的整改措施，加快学校的课改步伐。积极开展校际之间的听课活动，不断提高教师驾驭课堂的水平。
3.间周组织教师观看华应龙、王崧舟等名师的课改视频，发挥名师的引领作用，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。
4.多层次开展“青蓝工程”活动，做到老中青共同提高，共同促进。
三、制定制度，狠抓兑现落实
1.例会制度。学校课改领导小组组织协调本校各方面的力量，努力营造课改的浓厚氛围，定期召开工作会议，沟通教师与学科之间的联系，了解各学科近阶段的课改情况，总结课改的经验、成果。发现存在的问题，研究制定改进意见，部署下阶段工作。
2.议课制度。为了让学案用得更好，我们出台了议课制度，每周二至周五，学校具体安排了各年级各学科组进行议课，定时间、定地点、定内容。研究教法，深钻学法，改变方法，让功夫在课下显现，高效在课堂呈现。
四、坚持教研，构建高效课堂
课改搞得好不好，一看教师，二看课堂。为加快课堂教学改革，教导处每学期开学都要详细安排教研组活动，以“课堂”为主阵地，开展全体教师参与的公开课活动，实现教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。
（1）让课堂动起来，这是构筑高效课堂的着眼点，也是学校实施新课改的令旗，新授课我们明确要求，每节课教师讲课的时间控制在15—20分钟，把更多的时间还给学生。
（2）发挥骨干教师先导作用，有计划有目的地组织和安排上示范课，公开课，研究课，实验课等教学活动，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。
（3）充分利用集体备课室的网络平台作用，改造和更新教师的知识结构，把多媒体教学与课改相整合。
（4）扎实开展教研活动，要做到有课必评，有题必议，真正让教师在听评课中发现问题，互相学习，提高自己。
五、小组培训，打造课堂生力军
“学案教学”以小组活动拉开帷幕，如何有效调动学生的积极性、进行有效的小组合作是课改的重中之重。我们做了以下工作：第一步，在课下，用一周下午的活动时间，每个班级召开小组长会议，单独培训小组长，教组长如何发言，如何组织小组学习；第二步，在课堂上，各学科教师通力合作，互通学生课堂表现信息，手把手教学生小组活动；第三步，各学科教师根据学科特点，深入每个小组，逐班轮流培训学生；第四步，针对培训薄弱班级，学校领导带领富有经验的教师，覆盖每一个小组进行“地毯式”培训。
在培训学生、培训小组活动的同时，我们更注重对学生预习的培训，没有好的预习，有效的小组活动就无从谈起，就会成为为无源之水，无本之木。学生的预习经历了“课内预习扶着走——家庭预习放开手——重难点问题小组讨论、教师点拨引导，边扶边放——最后彻底放手”四个阶段。同时，为促使学生养成良好读书习惯，进一步增强小组合作能力，我们实行了每天晨诵经典，午读精品，暮写笔记的活动。目前，小组活动充满活力，学生的团队合作精神、语言表达能力、相互竞争意识显著增强，这样大大提高了学生的自主学习水平。
评价是教学活动中的重要组成部分，随着课改的不断深入，课堂评价方案需要不断更新，否则学生在得到评价时会有无动于衷现象发生，积极性难以调动起来。我们总体采用的是小组“捆绑式”评价方式，评价涵盖学生的学习、卫生、展示、纪律、荣誉等方方面面。每周五最后一节课各班各小组将本周学生各方面的表现进行汇总，根据汇总情况兑换小红旗或小红花，并让表现不佳的小组进行反思，发挥小组评价的激励鞭策作用。学期中和学期末根据小组综合表现，学校评出金牌组长和优秀学习小组进行表彰和奖励。
各位领导、老师，以上就是我们学校本学期课改一些粗浅的做法，望各位同仁留下宝贵的意见，以期我们做的更好。
按县教育工作会议安排部署，为切实做好我县课改工作，确保我县小学课改深入开展，现我县小学课改工作的情况及思路汇报如下：
一、各学校及所辖小学都成立课改机构和完善课改实施方案，确保课改工作有序推进。各学校教研室专职教研员分科定期组织中心教研组活动，主要研究课改实施进程中共同需要探讨的相关问题以问题为中心开展集体研讨活动，每月至少活动两次，并建立活动日志。
二、教研员实行联片包校制，组织并引导课改教师边学习、边实践、边研究，教研员每学期听课、评课不得少于40节，教师每学期听课、评课不得少于10节。
三、实验与研究并重，立足于课堂教学的改革。课堂教学是课程改革的主战场，要把新的理念转变为广大教师有效的教学行为，实现全员参与，自我探索，求异创新的课堂要求。组织教师每人上一节课改公开课，撰写一篇课改论文，写一篇有质量的教学反思。
四、抓好校本培训工作，利用电教设备和现有资源开展网络研讨活动，突出课堂教学改革研究，按课改要求和新理念，探索创新教学管理和评价体系。同时通过网络平台，加强课改专题研讨、经验总结和交流，进一步的推动课改工作的深入开展。
五、结合继续教育工作，各学校要普遍开展课改汇报课评赛活动，科目不得仅限于语文和数学，每科都得安排。在活动进程中评选出优质课,在校内进行汇报观摩，并广泛开展自评、点评和课改研讨活动。县将在适当时间举行课改优质课展示和优质课评比活动，要求县直学校、乡镇中心校各选送一节课，
六、加强教学常规管理，开展教学常规检查、每学期进行两次的教学常规检查，今年六月中旬将组织中心校教研员参加的教学常规检查、交叉对各乡镇课改工作进行检查评估，评比工作，以达到总结、交流的目的。
七、深入学习落实《新课标》，树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。
1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课程、新技术的培训作为本学年校本培训的核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新理念、新课程、新技术”开展学习活动，突出培养教师使用新的课标理念进行课堂教学改革的知识水平和能力。
2、在教师中开展读书活动。
围绕新课程改革，一是利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝试，相互切磋，取长补短；二是开展教师读书活动，拓宽教师的知识面。每位教师要认真学习，并作好学习笔记，写好一篇课改学习心得。
3、在平时听课过程中，发现有新思路、新模式的教学课，领导及时推出进行观摩。大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能，力求在研究中发展、在研究中提高。
八、树立研训新理念，促进教师专业化发展。
1、搞好集中培训。学校要利用业务学习时间，及时向广大教师们传递教育教学改革信息，分析教改形势，并利用年组集体备课的时间，学年组长组织好全组教师进行新课标解读，做好研讨工作。
2、抓好自学。每位教师坚持每月自学教育教学理论，并做好记录。同时，做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。学校将进一步完善教师考评记实工作，期末对教师的理论学习笔记进行全面检查和评比。
3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师，发挥其辐射和示范作用。利用讲座形式传授课堂教学经验，并通过示范课展示教学技能，切实让全体教师从中受益。各级骨干教师每学期必须做理论讲座一次，上示范课一节。每学年至少撰写一篇论文在县级以上刊物上发表。
4、开展“一人学习、众人受益”式培训
学校选派骨干教师外出学习、培训考察，回校后要求他们总结学习心得，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
5、针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，学校教研员找出问题的原因，可以通过网络研讨的方式，制定对策措施，帮助教师解答疑难九、加强科研意识培养，建立科研型教师队伍。
1、对上级科研部门布置的科研课题积极参与、研究，学校要根据实际拟定校级课题，并组织教师人人参与课题实验和研究，写好总结与体会。学校对教师定期进行科研培训，增强教师科研意识，努力实现教师由“经验型”向“科研型”转变，用科研带动全校教学工作的整体改革
2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训作为本学期校本培训的核心工作来抓。开展好校本培训活动，组织全体教师完成参与一次课改交流与研究；提交一份优秀教学设计；上好一节课改研究课；写好一篇课改经验论文或教学反思的任务。
今后我们将通过行之有效的研训活动，提高教师整体水平，为打造一支个体优秀、群体协作、爱岗敬业的专业化教师队伍而努力。
两年来的课改实验，让我们在苦涩的迷惘中，尝到了甜头，看到希望，收到点滴收获，当这一切都成为过去，我们也开始学会了冷静的思考，我们做了些什么？我们得到了什么？做为课改核心校，我们始终根据上级部署，认真贯彻落实教育局提出的：“以课堂教学改革为核心，抓实三项重点工作”的精神，树立一个观念，围绕一个中心，落实三项突破性课改工作，扎实地推进课改实验工作的顺利开展。
一、树立一个理念——为了每一位学生的发展
为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢固树立“为每一位学生的发展”的新课程理念，在教学中，我们组织全体教师进行新课程通识培训，学习《基础教育课程改革纲要》和上级有关文件，聆听专家讲座，开展了人才观、价值观、教育观等主题讨论活动，学校领导带头学习新课程理念，从自身教育理念转变开始，每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣传等。学校领导都认真组织、参与，做好各项准备工作。通过理念学习与研讨，促进教师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中转变，从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基础。
二、围绕一个中心——课堂教学
我校课堂教学十分注重教师的主导作用。在“教”上多下工夫，对各种问题，有针对性地进行指导、调控、激励、点拨。从而提高“学”的质量和效率。提倡诱导、引导、指导、疏导；导目标、导疑点、导方法；把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上。最终把重点放在“学会学习”和“培养能力”上。我们的口号是：教师的精彩，唤起课堂的精彩，从而造就学生的精彩。至使我校教学成绩，课改工作始终走在我区教育前站的行列。
三、落实三项突破性工作
1、校本课程开发
我校的校本课程是书法，我们的具体做法是：
“分层推进、分级培训、精品带动”的方式，持之以恒，一抓到底，力显成效。
1、分层推进——即围绕学生年龄特征。认识规律，本着学校师资的实际出发，把全校学生分为两组。1——3年级为硬笔书法组。4——6年级为毛笔书法组，分别进行培训教学（个别学生可因材调组）使之各得其所，各尽其能，高效低耗地扎实推进
2、分级培训——也叫两级培训。一级是对教师的培训，尤其是对班主任教师的培训，两周一次（单），时间为周二下午4：00——5：00一小时，并邀请对书法有较深造诣的老校长孙树仁到校为全体师生集中讲学，使之迅速转变思想，进入角色。二级是教师对学生的指导、培训，通过教师自学和培训，使每位教师掌握书法知识及技能、
技巧，了解书法，利用每天下午课外活动时间（一节课）行之有效地对学生进行辅导、讲座。使之浓厚学习书法氛围，练就书法硬功。
3、精品带动——书法要有精湛的功底，一笔一画都蕴含功力，来不得半点虚假，学生练起来困难受挫面很大，为了鼓舞学生士气，提高兴趣，培养毅力和耐力，要求每位教师切忌浮躁，消除急切情绪，要善于发现具有潜能的学生，功底好的学生，力帮不怠使之出精品，并大力宣扬、鼓励，让学生看到期望，带动全员刻苦练笔，相互学习共同提高。
4、活动拉动——即以各种活动的开展来拉动特色的形成，做到4个结合：㈠与学校橱窗板报相结合，大力宣传书法知识，展示师生书法作品。㈡与教学相结合，指导教师可利用练笔，让学生抄写生字词，古诗等，即练了字也温习、掌握了课堂所学知识。㈢与竞赛评比相结合起来。学校将每学期举行两次师生书法竞赛活动（两级：班级预选；校级评比），学期末将进行评估总结，评选先进班级和个人，予以大力表彰。㈣与育人相结合。书法训练不仅可以拉动教学工作，还将开发学生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培养，有益于学生的身心健康，由于我们坚持始终，每年区教育局举办的书法赛，我校参赛学生均获奖。
2、对研究性学习我们的具体做法是：
（1）课题的产生
按学校确定的研究课的目标和内容要求，我们每学期在学生中开展征集研究课题工作，课题不分大小，对征集上来的课题以班为单位让学生讨论，从生活实际中入手，如：我们在学生中广泛开展了“我在父母呵护下健康成长”、“今非昔比话校园”的交流报告活动和“科技给农业带来的变化”、“安全隐患存在于校园的每个角落”、学校垃圾处理问题、节约用水问题，学生零花钱的问题等小调查报告。再如：我们在调查学生花零花钱的问题时，学生自己设计方案。调查几名学生？跟踪多长时间？每天每人花多少钱？如果这样下去估算，全校学生一个月要花多少钱？一年花多少钱？零花钱的数字之大，引起学生的重视，从而让学生谈自己对零花钱的认识，零花钱问题了不起，并提出如何合理使用零花钱，提升学生思想品味。对学生提出的课题，我们尊重学生的广泛爱好和个性特长，鼓励他们在实践中开展。
（2）选题和成立小组
学生根据自己的爱好和特长，在教师和家长的指导下，自主选择短期和便于操作，离学生生活紧密相联的课题，由浅入深进行研究、探索，体验探究过程。我们把学生按年级分成大组，以班为单位分成小组，本村的左邻右舍的学生分在一起，相近或相同课题的同学分在一起。3——5人组成一组，小组内选出组长，组长负责小组成员分工与指导教师相配合，指导教师负责。如①时间安排②道路交通安全③提前联系等。
（3）制定研究方案
研究课题确定后，指导教师为学生提供参考资料，学生阅读讨论，在教师的帮助下，制定出研究方案，学生设计的研究方案的主要内容是：课题名称——研究的主要内容
——
课题组成员及分工——
课题研究的可行性分析——
具体的实施步骤——研究的结果等，以上内容完成之后，在指导教师的组织下，以年级为单位进行研究报告交流，报告交流会由学校统一组织。
上学期，我校分别搞了学生行为规范、交通安全报告会、垃圾处理问题、节约用水、四次报告会、学生写小论文、调查报告，1200余篇收到了良好地教育效果。
3、学生发展性评价
评价是教育教学的一个组成部分，贯穿于教育教学活动的每一个环节，它不在仅仅是对学生简单的甄别与选拔，更重要的是关注学生自身的发展，我们在学生发展性评价前，首先我们从对学生诚信教育入手，我们搞了诚信伴我行——“诚信卡”的活动。这对学生严格自律，规范、完善自己行为有着积极的促进作用。我们每学期开学初搞一次，内容包括三方面：一是向学校承诺，二是向家庭承诺，三是向社会承诺。学生在学校、家庭、社会三个方面能够做到的承诺一下，也就是为自己树立了本学期的目标，从而努力实现自己的目标，这对本学期内学生发展性评价起着促进的作用。我们的具体做法是：
（一）、评价内容：
我校根据学生思想品德形成规律，结合学生实际，依据《小学生素质发展手册》，综合评价包括七个方面内容：思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质、兴趣爱好、特长发展情况。
（二）、评价方法：学生自己评价、小组评价、教师评价、家长评价、学校评价五种形式。
（三）、具体操作如下：
1、自主、合作、交流、评价
本学期，我校在上学期的基础上，进一步改进了学生的评价方法，以学生的自主评价为主，教师、家长评价为辅，学生的自主评价以“星级学生评比”、班级的“四旗”评比为平台，根据不同年级学生的年龄特点，分层次细化了学生评价内容和评价标准。星级学生评比设为“十星”即“勤学星、纪律星、语言表达星、环保星、文明星、进步星、创造星、劳动星、仪表星、文体星”。“十星”基本涵盖了学生在学校的方方面面。各星的评价标准根据学生的年龄不同，分别作了不同的要求，体现了“分层育人”的指导思想。（具体评价方案见单行材料）标准的制定更贴近了学生的生活实际，只要学生肯努力，均能获得不同的星。从而激励了学生处处严格要求自己，促进了学生良好行为习惯的养成。
评价方法由原来的重教师评价，轻学生及家长的评价，该唯一学生的自主评价为主，家长、教师积极参与的评价方式，更客观，更民主。具体方法是，每日学生自己对照“十星”的要求，给自己一个评价，达到某星的要求即可获得一颗相应的星；周末由学生小组对本组学生获星情况进行评定确认，认为谋生确实达到了某颗星的标准要求，该生即可获一颗红星；月末，班主任教师对本班学生的小组评价进行再评价确认，学生可用十颗红星换取一颗金星，凡获得2颗以上金星的学生，在本班内给予鼓励表扬。学期末，学校将对获十颗以上金星的学生进行表彰，并授予“学校之星”称号。在一学期内犯有严重错误，在校内造成不良影响的学生，学期末将取消“学校之星”的评比资格。同时，每周由学生家长对学生进行一次综合评价，以信息反馈卡的形式反馈学生在家的情况。此情况将作为教师评价学生的重要依据。
在学生自主评价的基础上，我校还设立了红领巾监督机制，即“红领巾监督岗”，每日对学生的各种活动、行为进行检查监督，并及时记录，每周公开一次检查结果，每月进行一次班级评比。监督员如发现某位同学违规违纪或有不良行为，及时进行劝阻或提出批评，对不听劝告、批评的学生，监督员用信息反馈卡的形式把学生违规、违纪情况汇报给其班主任，班主任将在月末的评价中取消该生相应的星。同时，监督员每日对各班整体情况，包括纪律、卫生、课间操、文明礼貌等方面进行评价，以量化打分的形式表现出来，每周在评比台上公布一次，月末进行汇总，结果展示在学校“多红旗擂台”上。同时，
优生班级获得相应的流动红旗。期末组织评比，获旗多的班级即被评为先进班集体。以次激励各班严格要求，积极进取，团结向上。
2、快乐成长记录袋评价
树立正确的评价与考试观念，突出评价的发展性功能，结合：成长档案袋“评价，促进学生全面发展。
根据一学期的教学实践，对我校上学期制定的“学生学科评价表”进行修改，修改后的评价体系对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。学校还为学生建立了成长记录袋，其中收集包括父母的期望、教师、同学和自我评价，学生竞赛成绩、获奖情况、自己满意的作品等等，学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。将日常评价、阶段性评价和期末评价有机地结合起来，在期末成绩中日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。这样一来使学生和家长不再只关注期末考试，做到教评相长。
3、学生、教师、家长相结合评价
我校借鉴德育工作三结合网络的建立，对学生的评价也采取了“三结合”，这样的评价，充分照应了学生成长的经历和生活的空间，在操作过程中，我们通过如实记录和填写“成长记录卡、家长联系卡、综合评价卡”等系列软件资料，并定期沟通交流，进行梳理归纳，形
成有影响力、感召力和推动力的评价。评语大多用拨动学生心弦的评语形式呈现，对学生的成长起到积极促进作用。
通过一学期短暂的课改实验工作，既有收获，也存有困惑。我们将以本次课改交流会为契机，认真学习各兄弟校好的课改经验，进一步更新教育思想，转变教育观念，全面落实区教育局关于课改工作要求，振奋精神，扎实推进课程改革实验，以课改促发展，使我校课改工作再上新台阶。
汇报不妥之处，恳请领导、各位同仁，批评指正。谢谢！