作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？
教学模式
1、名称：尝试发现
2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化
3、操作要点：
（1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业，学懂课文。
（2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。
（3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。
（4）引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。
教学目标
1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；
2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；
3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
重点难点
重点：读懂按时间顺序写的一段话。
难点：能初步背诵第二段。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一)录像激趣，引入新授
1、T：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！
2、观看录像。
3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？
T：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。
二)读中感受，尝试作业
1、教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。
2、你们想读吗？给3分钟时间让学生反复读。
3、尝试作业（课件出示）
T：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！
课文第二段一共有（)句话。第（）句是写葡萄种在什么地方，从第（）句开始是按（）顺序写的，表示时间的词语是（）和(）。
1)学生试写；
2)写完的可站起来读；
3)指名读答案，校对。（出示“梯田”图）
4、再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。
三)运用学法，自主学习
请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。
1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：
1)朗读体会为主；
2)抓重点词句体会；
3)结合画画欣赏；
等等
2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法）
四)分季节交流
（一）夏季
1、出示夏季句子：
夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
2、指名读；
请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；
全班齐读
3、抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨）
结合图片，观看录像，主要解决：
1)这句句子主要是写枝叶；
2)从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛；
3)“绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；
4)理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。
（想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）
4、朗读指导
谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！
指名读/齐读
5、背诵
这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。
试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）/指名背/齐背
（二）秋季
1、喜欢秋季句子的同学齐读
出示秋季的句子：
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
2、比较句子：
到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。
�
3、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）
指名朗读，试背。
4、师引读“要是这时候……”这句句子
要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
1)自读，说说你读懂了什么。
教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？
2)讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。
5、你会背吗？试背
说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）
（三）朗读欣赏体会
1、配乐朗读第二段；
2、试背；
3、当一回配音演员，给这段录像配音。
五)课堂总结，拓展延伸
1、小结学习内容；
说说你在这堂课的收获。
2、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。
《葡萄沟》
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用五光十色、热情、有名造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；
练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解葡萄沟为什么是个好地方。
三、教学用具：
教学录像带、电教用器。
四、教学时间：
2课时。
一、教材分析：（课件展示）
《葡萄沟》是一篇精读课文。这篇课文作者以饱含感情的笔墨描写了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜色鲜，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及维吾尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚，结构严谨，内容安排浑然一体。课文虽然篇幅短小，但作者在字里行间所透露出来的掩抑不住的对葡萄沟的赞美之情，是它成为了培养学生热爱家乡，热爱祖国美丽山河的好教材。
二、教学目标：（课件展示）
根据本组教材以培养学生热爱祖国美丽山河的编排意图、课文本身的特点及二年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：
1、认识“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等12个生字，理解“盛产、茂密”等词语的意思。
2、过程与方法目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观目标：通过品读课文中充满赞美之情的句子与段落，使学生产生对葡萄沟的向往之情，进而激发学生对家乡和祖国的热爱。
要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，在这里只是为了方便陈述才逐条分开的。
三、教学重难点：（课件展示）
为了落实以上的教学目标，结合作者对葡萄沟的赞美之情以及二年级学生的思维特点，我确定了如下的教学重难点：
重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：品读课文中充满赞美之情的句子与段落，体会作者的思想感情。
四、教法与学法：（课件展示）
1、抓住课文中的生字新词，充分利用多媒体和识字卡，让学生准确掌握和理解生字新词的音、形、义并学会正确地书写。
2、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3、在教学中，力求融悟读法、演示法、小组讨论法等形式为一体，逐步提高学生的阅读能力、自主理解的能力。
下面着重谈一谈我的教学过程：
五、教学过程：（课件展示）
围绕教学目标，结合课文的特点，在对教材及教法进行恰当处理的基础上，以识字和朗读为突破口，以感悟课文中作者的思想感情为目的，我设计了以下六个教学环节：
（一）谜语导入，激发兴趣：（课件展示）
用猜谜语的方法导入新课，即符合低年级学生好奇的心理特点，又能起到激发学生学习兴趣的效果，为下面课文的学习做好了准备。
（二）学习生字，初识课文：（课件展示）
学习生字准确掌握生字的音、形、义是低年级语文教学的重点，由于二年级的学生已经掌握了初步的识字方法，所以在这个环节，我会首先让同学们自读课文，在读的时候，要求学生做到眼、口、手、脑四动。眼动，就是要求学生看得准，认得清；口动，就是要求学生尽可能地带感情去朗读课文；手动，就是要求学生在朗读的时候，把那些自己不认识的字、读不准音的字、不理解的词语划出来；脑动，就是要求学生边读边思考文章的内容。我提出这样的要求，就是为了培养学生良好的阅读习惯。
课文读完后，我会让学生分别把自己不认识或读不准音的字、不理解的词语提出来，并按类别写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词，我会从音、形、义三个方面引导学生一一认识和理解。
字音教学时，我将采用学生查字典的认读方法，以此培养学生的动手能力和自主学习的习惯。
接着，我将引导学生仔细观察这些生字的字形，让学生从总体上有所感知。（课件展示）然后我会按照字的不同结构形式用多媒体的方式把它们分别展现出来（左右结构：沟、疆、梯、维、够、碉；上下结构：鲁、番、蜜、吾、堡），（课件展示）利用拆字法和组字法等方法，让学生学习生字。如“够”字和“堡”字。
在学生准确掌握字形的基础上，（课件展示）我会引导学生进一步对字义进行理解。在此环节，我将利用组词的方式，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中来。如在理解“蜜”字的字义时：“同学们，我们来进行一下比赛好吗？看谁能用“蜜”字又快又准确地进行组词，谁组的词多谁就是胜利者。好，下面听老师的口令――开始！……好，你来说。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不错。……你来讲。……哦，你吃过蜜桔，甜吗？……哦，很甜啊。……哦，你吃过蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同学们说得都很好。下面我们就来看同学们组的词，看谁第一个发现了它们的共同特点。蜜蜂酿的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同学们说了也很甜……哦，这个同学发现它们的共同点了。你请说。……哦，它们都和‘甜’有关系。同学们，他说得对吗？……好，对极了！你真肯动脑子！请坐。”
（三）笔画入手，掌握书写方法：（课件展示）
写字是低年级语文教学中的重要一环，学生通过对生字词的书写，不但能起到对字音、字形、字义的巩固作用，而且能准确地掌握字的间架结构和正确的笔画笔顺，使学生最终做到书写的流利、正确、美观。
通过在学生充分掌握了字的笔画和基本写法后，我将乘热打铁，让学生们通过字帖描红的方法，进一步加深印象，把字写得更美观。
在学生掌握了本课的生字词后，我将带领学生走进葡萄沟，领略葡萄沟之美。
（四）初读课文，品味葡萄沟之美：（课件展示）
在这个环节中，我设计了以下几个层次的读书：
初读课文，要求读准字音，读通语句。课文中有些词语，学生读起来会感到陌生，理解起来也会有一定的困难。因此，在学生初读课文的时候，重点展开以下几项教学：一是在学生读准字音，读通语句的基础上，要求他们读得流利，读出感情。二是让学生提出不易理解的词语，师生一起交流解决，比如“维吾尔族”、“茂密”、“五光十色”等。三是让学生提出自己感觉不易读好的语句，指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础，必须要扎实地完成。
在完成以上教学环节的基础上，我会要求学生再次默读课文，思考课文依次写了什么内容，让学生从整体感知课文。在学生对课文内容有了基本感知的基础上，我将为学生示范朗读课文，让学生闭上眼睛，去感受葡萄沟美在什么地方。同学们，葡萄沟美吗？……是的，老师也觉得很美。那么，哪个同学能告诉老师，葡萄沟美在什么地方？……你来说。……噢，那里出产的水果品种多。嗯，你找得真准确！请坐。（板书：水果――品种多）。你来说。……噢，这里出产的葡萄颜色多，十分美丽。你说得真好！请坐。（板书：葡萄――五光十色）。好，你来讲……这里的维吾尔族老乡十分热情好客。嗯，真好。请坐。（板书：老乡――热情好客）。这位同学的手举得真高，好，你来说。……噢，这里的葡萄干也好啊，啊，颜色鲜，味道甜。嗯，不错。请坐。（板书：葡萄干――色鲜味美）。
以上几个环节的设计，都是先让学生提出问题，教在学生不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学思想。
（五）品读句子，体味赞美之情：（课件展示）
学生在读书的过程中，由于他们年龄、知识所限，会有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生对句、段的学习也落实到了实处，更好地体会课文中所饱含的思想感情。
如课文中的这些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”“葡萄沟真是个好地方。”在这些句子之中，“最喜爱”、“五光十色，美丽极了”、“热情好客”、“颜色鲜，味道甜，非常有名”、“真是个好地方”，都充满了作者无限的赞美的思想感情。如果学生不能在朗读中有感情有重点地把它们朗读出来，就不能很好地理解作者的这种思想感情，进而也不能体会到作者对祖国美丽山河的热爱之情。因此，在这一环节的教学中，我将有重点的引导学生对这些句子进行朗读练习，让他们充分体会作者的思想感情，进而激发他们对家乡、对祖国的热爱之情。
（六）延伸拓展，迁移运用：（课件展示）
语文课程学习的目的，不仅在于传授课文本身所具有的知识，也不仅只是为了通过课文所具有的情感来感染学生，还在于通过课堂的延伸、拓展，把课堂上所学到的知识用于社会实践和生活实际之中，以培养学生的思维能力和动手动口能力。为此，在这一教学环节，我将激励大家相互交流，说一说自己家乡那里最美，以培养学生的想象能力、口头交际能力和语言表达能力。
六、板书设计：（课件展示）
葡萄――五光十色
老乡――热情好客好地方
葡萄干――色鲜味美
根据课文的特点和低年级学生的认知特点，我设计了这样的板书。我的板书简洁明了，条理性强，突出了教学重点，符合学生认识事物的思维品质，加深了学生对课文内容的理解和掌握。
《葡萄沟》说课稿——第六届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛一等奖
对我执教的《葡萄沟》第一课时，下面从六个方面进行说课：
一、教学分析
《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。
二、教学目标
1、知识与技能目标：掌握11个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风采。
3、情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、教学重难点
重点：掌握本课生字、新词；
难点：有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1、明确新疆吐鲁番的地理位置。
2、了解新疆的风土人情。
（二）游戏激趣，巩固识字。
课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生主动参与教学活动，活跃课堂气氛。
（三）自主学习体验，合作交流探究。
1、初读课文，整体感知。
2、品读想象，交流感受。
（四）反馈学习成果，相互辩论诱导。
读是个性化的行为，所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
（五）分层设计，巩固提高。
学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。1、把你喜欢的句子摘抄下来。2、画一画你心中的葡萄沟。3、搜集有关新疆的图片和文字资料。
在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。
葡萄果 → 多美甜 五光十色
葡萄沟 葡萄人 → 老乡热情好客 是个好地方
葡萄干 → 有名（色鲜、粒大、味甜）
五、整合点诊断及解决方法
小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用，谈几点体会。
1、媒体导课，激发兴趣。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
2、发挥想象，情感朗读。
二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，调动他们的多种感官主动参与教学活动。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多时，文中用了一个词语“五光十色”，接着让孩子回忆生活中还见过哪些事物是“五光十色”的，充分调动学生和他们的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，当学生思维陷入“ 山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体课件，学生才能豁然开朗，才能使课堂教学进入“ 柳暗花明又一村”的佳境，这样会使得学生对所学知识有更深刻的印象。这种手段既是对学生独立思考能力的一种锻炼，也可以培养学生的合作探究能力。然后引导学生看着画面谈感受，带着感受朗读课文，自然水到渠成。在这个环节中，借助多媒体为学生营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，并结合多种形式的朗读，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。从而较快的突出了本课的教学重点。
所以，巧用多媒体定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。
六、教学效果
多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地，在激发学生的学习兴趣，营造课文所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的性情，化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。主要体现在：
1、提高学习兴趣，增加课堂教学的知识密度。
2、提高教学效率，加强学生掌握知识的持久性。
3、表现手法丰富多彩，调动学生的多种感官。
4、具有灵活的交互性 、共享性。
五、教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题：
1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢日月潭这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
2、播放课文教学录像带，激发学生情感。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢葡萄沟吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟
二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫葡萄沟吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音）
2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们葡萄沟这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）葡萄沟出产了那么多水果，照理应叫水果沟，为什么要叫葡萄沟呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。）
3、出示想一想，初知课文大意：
A、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应的段落。
B、师布置默读，并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？
3、4组朗读第三自然段。
4、你们喜欢葡萄沟这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。）
四、生字词教学。
1、观看生字表教学录像。
2、指名学生认读、齐读生字并口头组词
第二课时
一、复习导入。
1、指名认读词语。（文中由生字组成的词语）
2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？（是个好地方）
3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。
二、讲读课文，理解内容。
1、讲读第一段：
（1）默读课文，思考；
葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。
（2）回答思考问题：葡萄沟在哪里？（新疆吐鲁番）新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。（齐读第一句）
（3）那里出产些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）众多水果中人们最喜爱的是什么？（葡萄）所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。
（4）指导朗读。引读、指名读、齐读。
2、读讲第二段；
（1）指名读课文。思考；
为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？（葡萄长得好）
（2）本段有几句话？哪句是讲葡萄的？
（3）分析第二、三句。
①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么？（枝叶茂密）解释凉棚。这句话说明葡萄怎么样？（种得多）
②指名读第三句。这句讲了葡萄的`什么？（果实累累）先讲什么？（成熟的季节）再讲什么？（葡萄果实成熟后的样子）结合看图，理解一大串、一大串。最后讲什么|（果实的颜色）这么多颜色用个什么词可以概括？（五光十色）
③指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。（范读、齐读）
（4）这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？（指名读第四句，启发学生说出人好）课文中哪些词讲出了那里人好？（热情好客、摘下、吃个够等）
（5）这一段的第一句讲了什么？（指名读）读后回答。（葡萄种植的地方）
（6）齐读第二段。
（7）小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
3、读讲第三段：
（1）第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话？
（2）葡萄干在什么地方制作？（阴房）
（3）看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解山坡、碉堡、小孔等的词义。
（4）葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句。
引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
（5）在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。（颜色鲜、味道甜）
（6）谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点。）
4、总结全文。
（1）葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？
（2）教师归纳：葡萄沟水果出产多；
最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；
那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。
（3）齐读全文。
三、指导背诵课文第二段。
自由练习背指名背集体背诵。
今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册的一篇精读课文《葡萄沟》。我说课的内容分为以下六个部分（课件展示）
一、教材分析：（课件展示）
《葡萄沟》是一篇精读课文。这篇课文作者以饱含感情的笔墨描写了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜色鲜，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及维吾尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚，结构严谨，内容安排浑然一体。课文虽然篇幅短小，但作者在字里行间所透露出来的掩抑不住的对葡萄沟的赞美之情，是它成为了培养学生热爱家乡，热爱祖国美丽山河的好教材。
二、教学目标：（课件展示）
根据本组教材以培养学生热爱祖国美丽山河的编排意图、课文本身的特点及二年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：
1、认识“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等12个生字，理解“盛产、茂密”等词语的意思。
2、过程与方法目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观目标：通过品读课文中充满赞美之情的句子与段落，使学生产生对葡萄沟的向往之情，进而激发学生对家乡和祖国的热爱。
要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，在这里只是为了方便陈述才逐条分开的。
三、教学重难点：（课件展示）
为了落实以上的教学目标，结合作者对葡萄沟的赞美之情以及二年级学生的思维特点，我确定了如下的教学重难点：
重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：品读课文中充满赞美之情的句子与段落，体会作者的思想感情。
四、教法与学法：（课件展示）
1、抓住课文中的生字新词，充分利用多媒体和识字卡，让学生准确掌握和理解生字新词的音、形、义并学会正确地书写。
2、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3、在教学中，力求融悟读法、演示法、小组讨论法等形式为一体，逐步提高学生的阅读能力、自主理解的能力。
下面着重谈一谈我的教学过程：
五、教学过程：（课件展示）
围绕教学目标，结合课文的特点，在对教材及教法进行恰当处理的基础上，以识字和朗读为突破口，以感悟课文中作者的思想感情为目的，我设计了以下六个教学环节：
（一）谜语导入，激发兴趣：（课件展示）
用猜谜语的方法导入新课，即符合低年级学生好奇的心理特点，又能起到激发学生学习兴趣的效果，为下面课文的学习做好了准备。
（二）学习生字，初识课文：（课件展示）
学习生字准确掌握生字的音、形、义是低年级语文教学的重点，由于二年级的学生已经掌握了初步的识字方法，所以在这个环节，我会首先让同学们自读课文，在读的时候，要求学生做到眼、口、手、脑四动。眼动，就是要求学生看得准，认得清；口动，就是要求学生尽可能地带感情去朗读课文；手动，就是要求学生在朗读的时候，把那些自己不认识的字、读不准音的字、不理解的词语划出来；脑动，就是要求学生边读边思考文章的内容。我提出这样的要求，就是为了培养学生良好的阅读习惯。
课文读完后，我会让学生分别把自己不认识或读不准音的字、不理解的词语提出来，并按类别写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词，我会从音、形、义三个方面引导学生一一认识和理解。
字音教学时，我将采用学生查字典的认读方法，以此培养学生的动手能力和自主学习的习惯。
接着，我将引导学生仔细观察这些生字的字形，让学生从总体上有所感知。（课件展示）然后我会按照字的不同结构形式用多媒体的方式把它们分别展现出来（左右结构：沟、疆、梯、维、够、碉；上下结构：鲁、番、蜜、吾、堡），（课件展示）利用拆字法和组字法等方法，让学生学习生字。如“够”字和“堡”字。
在学生准确掌握字形的基础上，（课件展示）我会引导学生进一步对字义进行理解。在此环节，我将利用组词的方式，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中来。如在理解“蜜”字的字义时：“同学们，我们来进行一下比赛好吗？看谁能用“蜜”字又快又准确地进行组词，谁组的词多谁就是胜利者。好，下面听老师的口令——开始！……好，你来说。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不错。……你来讲。……哦，你吃过蜜桔，甜吗？……哦，很甜啊。……哦，你吃过蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同学们说得都很好。下面我们就来看同学们组的词，看谁第一个发现了它们的共同特点。蜜蜂酿的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同学们说了也很甜……哦，这个同学发现它们的共同点了。你请说。……哦，它们都和‘甜’有关系。同学们，他说得对吗？……好，对极了！你真肯动脑子！请坐。”
（三）笔画入手，掌握书写方法：（课件展示）
写字是低年级语文教学中的重要一环，学生通过对生字词的书写，不但能起到对字音、字形、字义的巩固作用，而且能准确地掌握字的间架结构和正确的笔画笔顺，使学生最终做到书写的流利、正确、美观。
通过在学生充分掌握了字的笔画和基本写法后，我将乘热打铁，让学生们通过字帖描红的方法，进一步加深印象，把字写得更美观。
在学生掌握了本课的生字词后，我将带领学生走进葡萄沟，领略葡萄沟之美。
（四）初读课文，品味葡萄沟之美：（课件展示）
在这个环节中，我设计了以下几个层次的读书：
初读课文，要求读准字音，读通语句。课文中有些词语，学生读起来会感到陌生，理解起来也会有一定的困难。因此，在学生初读课文的时候，重点展开以下几项教学：一是在学生读准字音，读通语句的基础上，要求他们读得流利，读出感情。二是让学生提出不易理解的词语，师生一起交流解决，比如“维W尔族”、“茂密”、“五光十色”等。三是让学生提出自己感觉不易读好的语句，指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础，必须要扎实地完成。
在完成以上教学环节的基础上，我会要求学生再次默读课文，思考课文依次写了什么内容，让学生从整体感知课文。在学生对课文内容有了基本感知的基础上，我将为学生示范朗读课文，让学生闭上眼睛，去感受葡萄沟美在什么地方。同学们，葡萄沟美吗？……是的，老师也觉得很美。那么，哪个同学能告诉老师，葡萄沟美在什么地方？……你来说。……噢，那里出产的水果品种多。嗯，你找得真准确！请坐。（板书：水果——品种多）。你来说。……噢，这里出产的葡萄颜色多，十分美丽。你说得真好！请坐。（板书：葡萄——五光十色）。好，你来讲。……这里的维W尔族老乡十分热情好客。嗯，真好。请坐。（板书：老乡——热情好客）。这位同学的手举得真高，好，你来说。……噢，这里的葡萄干也好啊，啊，颜色鲜，味道甜。嗯，不错。请坐。（板书：葡萄干——色鲜味美）。
以上几个环节的设计，都是先让学生提出问题，教在学生不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学思想。
（五）品读句子，体味赞美之情：（课件展示）
学生在读书的过程中，由于他们年龄、知识所限，会有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生对句、段的学习也落实到了实处，更好地体会课文中所饱含的思想感情。
如课文中的这些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的。、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维W尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”“葡萄沟真是个好地方。”在这些句子之中，“最喜爱”、“五光十色，美丽极了”、“热情好客”、“颜色鲜，味道甜，非常有名”、“真是个好地方”，都充满了作者无限的赞美的思想感情。如果学生不能在朗读中有感情有重点地把它们朗读出来，就不能很好地理解作者的这种思想感情，进而也不能体会到作者对祖国美丽山河的热爱之情。因此，在这一环节的教学中，我将有重点的引导学生对这些句子进行朗读练习，让他们充分体会作者的思想感情，进而激发他们对家乡、对祖国的热爱之情。
（六）延伸拓展，迁移运用：（课件展示）
语文课程学习的目的，不仅在于传授课文本身所具有的知识，也不仅只是为了通过课文所具有的情感来感染学生，还在于通过课堂的延伸、拓展，把课堂上所学到的知识用于社会实践和生活实际之中，以培养学生的思维能力和动手动口能力。为此，在这一教学环节，我将激励大家相互交流，说一说自己家乡那里最美，以培养学生的想象能力、口头交际能力和语言表达能力。
六、板书设计：（课件展示）
葡萄——五光十色
老乡——热情好客好地方
葡萄干——色鲜味美
根据课文的特点和低年级学生的认知特点，我设计了这样的板书。我的板书简洁明了，条理性强，突出了教学重点，符合学生认识事物的思维品质，加深了学生对课文内容的理解和掌握。
一、说教材
（一）教材分析：
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。
（二）教学目标：
1、会认12生字，积累优美词句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
（三）教学重、难点：
1、感受葡萄沟是个好地方。
2、葡萄干是怎样做成的。
二、说教法
直观演示
2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”
（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。）
（二）出示自学提示，学生自主学习
1、自学提示。
2、师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）
（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。）
（三）交流展示，点评纠偏
1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？
2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？
（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多
你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）
（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）
质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？
点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。
（3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。
（帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。）
3、赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。
（通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。）
（四）课堂反馈
1、葡萄沟是个好地方表现在：
（1）___________
（2）____________
（3）____________
（4）____________
2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）
河南三门峡有个地方叫__________，那里____________
________________________
________________________
（检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的“笔下生花”）
（五）总结延伸
今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题
（再由分到总，整体把握课文。）
（六）板书设计
盛产水果，葡萄特别多
葡萄沟风景优美真是个好地方！
老乡热情好客
葡萄干颜色鲜，味道甜
一、说教材：
《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意本课文的单元主题“夸夸家乡，热爱祖国！”学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。
二、知识与技能：
感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。过程与方法：以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、说重点、难点：
本课时教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
四、说教法与学法：
（一） 阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
（二）自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。
五、说教学过程：
（一）教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟
1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟是一个地名。
2、边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫——（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫——（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？指学生找，可是根本找不到。
2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地� ）
3、过渡：尤其是那里的葡萄太棒了，现在你们最想读哪一自然段？（第二自然段）（学生是学习的主人，学生喜欢读的就是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。）
（三）教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园
1、那好，自己赶快去读第二自然吧，想想你能读懂些什么。
2、你知道这个小节有几句话吗？通过读这段话你看见了什么？（首先看到的是茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚）引导学生理解“茂密、一个个”
（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续），像这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？（让学生动手贴一贴，理解“茂密”。）（只有把文字所描述的场景还原、再现，让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）
（2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）闭上眼睛想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高气温能达到40多度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？感觉如何？
2、葡萄沟到了。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的`请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。
8、多么热情的老乡呀，非要带我们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。
9、观察、品尝葡萄干。
三、升华
看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起。
自评：
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇讲读课文。本ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。三葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。下面我就从以下几方面进行说课：
（一）设计理念
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">评价、鉴赏文本。
（二）教学目标
根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课的教学目标制定如下：
1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
（三）说教法
在本节课的教学中，我以“趣”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。语文教学应当充满情趣，充满乐趣、充满活力，要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。让学生在读、说、画、看、演中，加深对课文内容、ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想、情感的体验，在发展语言的同时激发想象力和创造力，在这节课设计上我做到：
1、 因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生在情境中充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
2、创设情境，角色表演
一般的`表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。是一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。
3、开放课堂，课外延伸
语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生共享教师ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">网上资源，拓宽学生的思维空间，以以此培养学生的综合能力。
（四）教学流程
一、激趣导入
1、欣赏歌曲《新疆是个好地方》，这首歌唱的是什么地方？你知道新疆在哪吗？
2、课件出示地图，在地图上找到新疆的位置。
3、你对新疆有哪些了解？（结合课前查找的资料说）
4、老师带同学们到葡萄沟一游（看课件）看后有什么感受？
二、初读识字
1、初读圈画生字
2、交流识字方法
3、巩固识字：做游戏“邮递员送信”
三、品读感悟（略）
说教材
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。
说目标
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用"五光十色"、"热情"、"有名"等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”
说教法、学法：
根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。
说教学过程：
一、初读课文内容，导学习目标
1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？
2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？
二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方
在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。
1、优化教学方法，让学生主动地参与
课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。
选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非常好客。
⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。
⑵假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的`插图，闭上眼睛想一想。
2、以读代讲，轻松学习
学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：
三、分层设计，巩固提高
学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下：
1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。
2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。
3、有条件的同学收集有关新X的图片及文字资料
说效果
本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。
非常荣幸有这样的机会向ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">专家们请教，与诸位同仁交流。
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第十课《葡萄沟》。
本次说课我设计了教材分析等十个方面的内容，下面我分别予以介绍：
一、教材分析
《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文。本ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。通过学习，让学生认清葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情，陶冶情操。
二、教学目标设计
知识与能力：会认11个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
过程与方法：运用多种方法感悟重点词句的意思。
情感、态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。认清葡萄沟是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶情操。
三、教学重难点
“梯田”“茂密”“五光十色”等词语及句子的理解是本课的教学重点。
在情感的世界里让孩子深深感受到：葡萄沟真是个好地方。并有感情朗读课文，理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句子，是本课的教学难点。
四、学生情况分析
二年级学生年龄比较小，虽然经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。因此，在学习中需要直观、形象的图画幻化成生动的文字ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">来帮助其理解感悟。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。
五、教法、学法
依据新课标理念和本ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文的特点，针对学生的情况，我采用体验教学法，利用交互式电子白板系统来缩短时空距离，形象地再现情境，使学生不仅理解课文中的重点词语“茂密”等，而且让学生身临其境，感受新疆葡萄多、美，此时的朗读水到渠成，并在教学中大胆创设情境，与学生进行口语交际的'训练，使学生的听说读写得到统一结合。
采用师生合作，自主探究等方法来实施教学，让学生在轻松、愉悦的氛围里阅读、体会、感悟，真正成为学习的主人，乐学、爱学。
六、教学策略
低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，紧紧抓住“葡萄沟真是个好地方”这条主线，引导学生从重点词语入手，步步深入地读，在积极主动的思维和情感体验中，加深对课文的理解，悟出葡萄沟好之所在。
七、媒体资源应用与设计
本节课教学媒体是选用交互式电子白板系统及PPT课件。教学作用为：
1、创设情境，激发学生学习兴趣；
2、文字声像结合，直观感知教学内容；
3、创设和谐氛围，搭建师生互动平台；
4、突出教学重点，帮助理解课文；
5、补充ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">相关内容，拓宽知识领域。
八、教学过程设计与分析
（一）激趣导入
人们常说，兴趣是最好的老师。所以，一上课，我就通过精彩的导入语来激发学生的学习兴趣与探知欲望。
今天老师要带同学们去一个风景优美的地方。（课件播放小汽车从汉中到新疆吐鲁番的动画，激发学生学习兴趣。利用白板放大镜操作让学生了解葡萄沟的地理位置。）
（二）回顾ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">导读
1、师生合作以填空的方式复习第一自然段，了解葡萄沟盛产水果，人们最喜爱葡萄。（生回顾课文内容，师根据学生回答用电子笔快速板书在电子白板上，强调出重点词。）
2、指导学生有感情朗读第一自然段。
（三）理解感悟
1、学习第二自然段。
（1）葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看课件理解山坡、梯田。
（2）赶快登上山坡，ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">我们去看看这里的葡萄生长的怎么样？学生读课文。（师生合作在白板上画图理解“茂密”），用动作演示理解“一个个凉棚”。
（3）快抬头看，ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">透过这些茂密的枝叶你发现了什么？引读书上的句子看看葡萄沟的葡萄有什么特点。
（4）通过课件让学生明白葡萄颜色的不同，理解“五光十色”等词语，并且通过课件感受葡萄的特点，数量多，颜色多，品种多。
（5）游戏采访，通过课件音乐，师生互动，理解维吾尔族老乡的热情好客。
（6）有感情朗读第二自然段。
2、学习第三自然段。
（1）看课件，读课文，说说阴房是什么样子的？（利用白板的遮屏功能遮住文字，留下有关图片进行提示。）
（2）找小导游介绍葡萄干是怎么制成的？”
（3）观察、品尝葡萄干，谈感受，了解葡萄干色鲜味甜的特点。
（四）ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">总结拓展
1、今天老师带大家参观了葡萄沟，请你把你的感受说一说。
2、ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">小结：千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！
3、推荐学生ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">网站，回家后搜集了解更多有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料！
九、板书设计
本次我设计了两处板书，第一处为帮助学生理解重点词语“茂密”及下文做好铺垫；第二处ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">总结全文，概括出ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">本文主要内容，清晰明了，辅助了教学，提高了教学效率。
十、课后反思
由于生活环境的差异，学生对于《葡萄沟》课文内容的理解缺乏形象的感受，运用交互式电子白板，再现课文部分精美画面和声音，让学生身临其境，利用标注、书写、遮屏、资源库、联ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">网等功能，有效地突破了教学的重点、难点，简单、易用、方便，而别具一格的绘画功能更是激发了学生的学习兴趣，使课堂教学生动、活泼，帮助学生理解课文中的重点词语及内容，形象而且直观，使学生展开丰富的想象，产生强烈的学习愿望，并积极主动、兴致勃勃的参与学习，取得了较好的教学效果。
我的说课到此结束，感谢您的倾听，期待您的指正！再见！
一、说教材
(一)教材分析：
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。
(二)教学目标：
1.会认12生字，积累优美词句。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
(三)教学重、难点：
1.感受葡萄沟是个好地方。
2.葡萄干是怎样做成的。
二、说教法
直观演示
2、(课件出示)师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”
(既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。)
(二)出示自学提示，学生自主学习
1、自学提示。
2、师：下面我们带着问题来听听课文。(课件朗读)
(让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。)
(三)交流展示，点评纠偏
1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？
2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？
(1)第一段：盛产水果，葡萄特别多
你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？(时间)
(2)第二段：风景优美(从哪些句子可以看出来)
质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？
点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。
(3)晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。
(帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。)
3.赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。
(通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。)
(四)课堂反馈
1、葡萄沟是个好地方表现在：
(1)___________
(2)____________
(3)____________
(4)____________
2、我们家乡也有好多著名的特产呢！(课件出示灵宝特产)
河南三门峡有个地方叫__________，那里____________
________________________
________________________
(检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的'“笔下生花”)
(五)总结延伸
今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！(板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)同学们一起读一读。
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题
(再由分到总，整体把握课文。)
一、说教材：
《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意本课文的单元主题“夸夸家乡，热爱祖国！”学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。 《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。
二、知识与技能：
感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。过程与方法：以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、说重点、难点：
本课时教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
四、说教法与学法：
（一） 阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
（二）自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。
五、说教学过程：
（一）教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟
1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟是一个地名。
2、边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫——（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫——（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？指学生找，可是根本找不到。
2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地� ）
3、过渡：尤其是那里的葡萄太棒了，现在你们最想读哪一自然段？（第二自然段）（学生是学习的主人，学生喜欢读的就是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。）
（三）教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园
1、那好，自己赶快去读第二自然吧，想想你能读懂些什么。
2、你知道这个小节有几句话吗？通过读这段话你看见了什么？（首先看到的是茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚）引导学生理解“茂密、一个个”
（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续），像这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？（让学生动手贴一贴，理解“茂密”。）（只有把文字所描述的场景还原、再现，让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）
（2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）闭上眼睛想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高气温能达到40多度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？感觉如何？
2、葡萄沟到了。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。
9、观察、品尝葡萄干。
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的。同学一起
自评：
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
板书设计：
葡萄沟
葡萄五光十色
老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
真是个好地方
一、教材分析：
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文。这ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色”，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。
二、教学目标：
认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。
②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。
③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
三、教学流程：
这ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话，获得审美体验。
1、导入新课
兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。开课时，我用充满激情的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">导语（同学们，今天我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好？）引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
2、巧用多媒体课件导学，细读领悟。
低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。
第一段的教学中，我用“吐鲁番的瓜果熟了”的图片介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。
在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，再指名ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。
由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。
3、巧用多媒体拓思，品读生悟。
整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。
四、教学反思：
1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。
阅读是学生ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的'、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。
2、巧用多媒体，营造意境，突破教学重点。
这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣，再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创能力，使学生的综合素质得到全面发展。
一、说教材
《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方"展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，非常有名。使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。进而爱祖国，爱家乡。
二、说学情
新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道："葡萄沟在哪里？"；"梯田是什么样的？"；"荫房是什么样子的？"；"葡萄干是怎样制成的？"诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
为上好这一课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。
本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。
三、说教学目标：
知识目标：。会认11生字，会写12个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
情感目标：。初步感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
四、说教学重、难点：
1、掌握生字。
2、初步。感受葡萄沟是个好地方。
五、说教法
直观演示 今天老师要带领大家到一个同样非常吸引人的地方去做客。去前，我们先听听那个地方人们对家乡的赞歌。
2、播放音乐《我们新疆好地方》。
（1）你们知道这首歌唱得是什么地方吗？
（2）通过这首歌你觉得新疆怎么样？
3、今天我们就走进新疆，来认识新疆的一个地方---葡萄沟。板书课题：葡萄沟
4、齐读课题
（二）初读感知。
1、那葡萄沟为什么那么吸引人呢？课文会告诉你的。现在大家就来读读课文吧。
（学生自读课文，圈出生字，想办法读准字音。）
2、教师范读课文，学生注意听，对比检查自己的读音是否准确。
3、检查识字
小黑板出示本课要求认识的字，检查自学情况。
沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡
（1）同桌互相读评
（2）指名读
（3）开火车读
3、读带有生字的词语。
新疆吐鲁番梯田维吾尔族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下钉着吃个够好客水分
（1）指名读
（2）看图对照读词语认识"梯田"和"碉堡"
（三）再读课文，粗知课意，初步感受葡萄沟是个好地方。
1、学生朗读课文，要求：画出生字在课文中的所在的句子。
2、你最喜欢哪句？自己朗读。
3、学生汇报喜欢的句子，教师指导朗读。
4、你觉得葡萄沟这个地方怎么样？
（四）指导写字
1、出示：要求学会的12个字
吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够
2、教师：大家看，这是本课要求书写的12个字，谁能读一读？
3、找学生读一读
4、仔细观察，这些要写的字有什么特点？
5、谁能说说上下结构和左右结构的字书写时要注意什么？
6、学生讨论，汇报，教师总结。
上下结构的字每个部分都要写的扁一些，左右结构的每个字都要写的瘦长一些。
7、上下结构的字有长的相像的吗？你有什么方法记住它们？（密蜜）学生思考，互相介绍记住方法。
8、教师范写"密、蜜"，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成竖弯钩。
9、请大家写写这两个字，展示学生写的字，评价写的怎么样。
10、学生讨论写其它的字注意什么，学生自己书写两个，师生共评，然后学生再写一个，找出自己的进步。
11、学生书写其余的字，教师巡视指导。
（五）课堂作业
书写课后"我会写"。
一、教材分析
尊敬的各位评委、各位老师，在这美好的初夏的早晨，让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡——葡萄沟。【板书：葡萄沟】
《葡萄沟》是二年级语文下册第十课，本单元以热爱家乡为主题。本文文质优美，围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五光十色；老乡热情好客；葡萄干色鲜味甜。
二、说教学目标
根据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。
1、能正确认读11个生字，会写4个生字，理解“茂密、五光十色”等词语的意思。
2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。
其中，识字写字学词，读通读顺课文是本课的重点。
三、说教学方法
我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。
四、说教学过程
精彩的课堂，需要教师清晰的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学：
1、创设情境，激趣导入
上课伊始，播放歌曲《新疆是个好地方》，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置
2、趣味识字，浪漫感知
借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求认识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读，强调多音字。他们对生字有了整体感知后，开始部分识字教学。
印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上，我采用多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生非常开心。接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。用同样的方法，学习“吾、留、季”等几个汉字。
“以旧带新”学习“难堆准谁—维；语—吾”；“猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边（梯）；多一句（够）”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字，在这种趣味识记中孩子们会深深的迷恋着汉字，汉字将变成了活的知识吸引着他们。
三、随文识字学词读文
扫清了识字障碍，我们进入了“随文识字，学词读文”的环节。
这时候我指名读第一自然段，然后师生分读，相机出示图片，让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”
在学习第二自然段时，句子稍长，学生可能不太好读，结合学生朗读的情况，进行范读、领读、男生读、女生读等方式，让学生读正确，读通读顺这些句子。
结合低年级儿童形象思维能力强的特点，我采用简笔画呈现“山坡、梯田”。让学生直观的感受吐鲁番特殊的地貌。
本段的新词“茂密”“五光十色”是需要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的办法来理解“茂密”，多个同学参与，一片叶子不是茂密，两片、三片、四片……在参与中深度体会了枝叶“茂密”的含义，然后出示“凉棚的图片”，让人产生“凉爽”“舒服”的感觉，带着感受小组赛读、男女生赛读。
接着我这样设计“五光十色”——出示各种颜色的葡萄的图片，“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起“挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是——五光十色。出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发现词语中的“光”，“光”可以组什么词，这些都和什么有关，进而感觉五光十色的葡萄的美感。带着这种美感，我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟，深刻体会老乡的热情好客。
这样设计，把词语放在具体的语言环境中理解，降低了学生识字学词的。难度，同时在一遍遍的朗读中培养了语感，帮助学生理解了课文。
课标中明确指出，每节课都要有不少于十分钟的指导书写。本节课准备指导书写四个生字。
“密”是本课要求会写的生字，与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。
让学生感受形声字的特点，在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个，练写这两个字，写字时我会提醒孩子们，然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。
在这部分教学中，我采用随文识字、对比写字的教学。
重点学习一、二自然段之后，三四自然段将采用略读的方式，要求学生读通读顺课文，在读的过程中，结合图片理解“葡萄干的制作过程”。
四、巧妙拓思，品读生悟。
对家乡的喜爱之情，就在我们的赞美声中得以升华。
五、说板书。
葡萄沟
盛产水果：品种多
好地方
景色美丽：
时间
夏季：茂密的枝叶像凉棚
秋季：五光十色，美丽极了
老乡热情好客：吃个够
葡萄干有名：颜色鲜、颗粒大、味道甜
今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册的一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇精读课文《葡萄沟》。我说课的内容分为以下六个部分（课件展示）
一、教材分析：（课件展示）
《葡萄沟》是一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇精读课文。这ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文作者以饱含感情的笔墨描写了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜色鲜，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及维吾尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚，结构严谨，内容安排浑然一体。课文虽然ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇幅短小，但作者在字里行间所透露出来的掩抑不住的对葡萄沟的赞美之情，是它成为了培养学生热爱家乡，热爱祖国美丽山河的好教材。
二、教学目标：（课件展示）
根据本组教材以培养学生热爱祖国美丽山河的编排意图、课文本身的特点及二年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：
1、认识“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等12个生字，理解“盛产、茂密”等词语的意思。
2、过程与方法目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观目标：通过品读课文中充满赞美之情的句子与段落，使学生产生对葡萄沟的向往之情，进而激发学生对家乡和祖国的热爱。
要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，在这里只是为了方便陈述才逐条分开的。
三、教学重难点：（课件展示）
为了落实以上的教学目标，结合作者对葡萄沟的赞美之情以及二年级学生的思维特点，我确定了如下的教学重难点：
重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：品读课文中充满赞美之情的句子与段落，体会作者的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情。
四、教法与学法：（课件展示）
1、抓住课文中的生字新词，充分利用多媒体和识字卡，让学生准确掌握和理解生字新词的音、形、义并学会正确地书写。
2、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3、在教学中，力求融悟读法、演示法、小组讨论法等形式为一体，逐步提高学生的阅读能力、自主理解的能力。
下面着重谈一谈我的教学过程：
五、教学过程：（课件展示）
围绕教学目标，结合课文的特点，在对教材及教法进行恰当处理的基础上，以识字和朗读为突破口，以感悟课文中作者的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情为目的，我设计了以下六个教学环节：
（一）谜语导入，激发兴趣：（课件展示）
上课伊始为了让学生尽快进入学习状态之中，我设计了这样的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">导语：同学们，我知道大家都很聪明，那么，老师出一道谜语看谁能又快又准确地猜到，好不好？……老师的谜语是：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。”……哟，有同学已经猜出来……好，你来说。……同学们，他猜得对不对啊？……对，就是葡萄！来，我们鼓励鼓励他。（鼓掌）（简笔画葡萄）。同学们，告诉老师，你们爱吃葡萄吗？……爱吃啊，老师也爱吃。今天呀，老师就带你们到一个盛产葡萄的地方——葡萄沟去参观一下好吗？”
用猜谜语的方法导入新课，即符合低年级学生好奇的心理特点，又能起到激发学生学习兴趣的效果，为下面课文的学习做好了准备。
（二）学习生字，初识课文：（课件展示）
学习生字准确掌握生字的音、形、义是低年级语文教学的重点，由于二年级的学生已经掌握了初步的识字方法，所以在这个环节，我会首先让同学们自读课文，在读的时候，要求学生做到眼、口、手、脑四动。眼动，就是要求学生看得准，认得清；口动，就是要求学生尽可能地带感情去朗读课文；手动，就是要求学生在朗读的时候，把那些自己不认识的字、读不准音的字、不理解的词语划出来；脑动，就是要求学生边读边思考文章的内容。我提出这样的要求，就是为了培养学生良好的阅读习惯。
课文读完后，我会让学生分别把自己不认识或读不准音的字、不理解的词语提出来，并按类别写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词，我会从音、形、义三个方面引导学生一一认识和理解。
字音教学时，我将采用学生查字典的认读方法，以此培养学生的动手能力和自主学习的习惯。
接着，我将引导学生仔细观察这些生字的字形，让学生从总体上有所感知。（课件展示）然后我会按照字的不同结构形式用多媒体的方式把它们分别展现出来（左右结构：沟、疆、梯、维、够、碉；上下结构：鲁、番、蜜、吾、堡），（课件展示）利用拆字法和组字法等方法，让学生学习生字。如“够”字和“堡”字。
在学生准确掌握字形的基础上，（课件展示）我会引导学生进一步对字义进行理解。在此环节，我将利用组词的方式，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中来。如在理解“蜜”字的字义时：“同学们，我们来进行一下比赛好吗？看谁能用“蜜”字又快又准确地进行组词，谁组的。词多谁就是胜利者。好，下面听老师的口令――开始！……好，你来说。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不错。……你来讲。……哦，你吃过蜜桔，甜吗？……哦，很甜啊。……哦，你吃过蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同学们说得都很好。下面我们就来看同学们组的词，看谁第一个发现了它们的共同特点。蜜蜂酿的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同学们说了也很甜……哦，这个同学发现它们的共同点了。你请说。……哦，它们都和‘甜’有关系。同学们，他说得对吗？……好，对极了！你真肯动脑子！请坐。”
（三）笔画入手，掌握书写方法：（课件展示）
写字是低年级语文教学中的重要一环，学生通过对生字词的书写，不但能起到对字音、字形、字义的巩固作用，而且能准确地掌握字的间架结构和正确的笔画笔顺，使学生最终做到书写的流利、正确、美观。
通过在学生充分掌握了字的笔画和基本写法后，我将乘热打铁，让学生们通过字帖描红的方法，进一步加深印象，把字写得更美观。
在学生掌握了本课的生字词后，我将带领学生走进葡萄沟，领略葡萄沟之美。
（四）初读课文，品味葡萄沟之美：（课件展示）
在这个环节中，我设计了以下几个层次的读书：
初读课文，要求读准字音，读通语句。课文中有些词语，学生读起来会感到陌生，理解起来也会有一定的困难。因此，在学生初读课文的时候，重点展开以下几项教学：一是在学生读准字音，读通语句的基础上，要求他们读得流利，读出感情。二是让学生提出不易理解的词语，师生一起交流解决，比如“维W尔族”、“茂密”、“五光十色”等。三是让学生提ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">出自己感觉不易读好的语句，指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础，必须要扎实地完成。
在完成以上教学环节的基础上，我会要求学生再次默读课文，思考课文依次写了什么内容，让学生从整体感知课文。在学生对课文内容有了基本感知的基础上，我将为学生示范朗读课文，让学生闭上眼睛，去感受葡萄沟美在什么地方。同学们，葡萄沟美吗？……是的，老师也觉得很美。那么，哪个同学能告诉老师，葡萄沟美在什么地方？……你来说。……噢，那里出产的水果品种多。嗯，你找得真准确！请坐。（板书：水果――品种多）。你来说。……噢，这里出产的葡萄颜色多，十分美丽。你说得真好！请坐。（板书：葡萄――五光十色）。好，你来讲。……这里的维W尔族老乡十分热情好客。嗯，真好。请坐。（板书：老乡――热情好客）。这位同学的手举得真高，好，你来说。……噢，这里的葡萄干也好啊，啊，颜色鲜，味道甜。嗯，不错。请坐。（板书：葡萄干――色鲜味美）。
以上几个环节的设计，都是先让学生提出问题，教在学生不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想。
（五）品读句子，体味赞美之情：（课件展示）
学生在读书的过程中，由于他们年龄、知识所限，会有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生对句、段的学习也落实到了实处，更好地体会课文中所饱含的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情。
如课文中的这些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维W尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”“葡萄沟真是个好地方。”在这些句子之中，“最喜爱”、“五光十色，美丽极了”、“热情好客”、“颜色鲜，味道甜，非常有名”、“真是个好地方”，都充满了作者无限的赞美的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情。如果学生不能在朗读中有感情有重点地把它们朗读出来，就不能很好地理解作者的这种ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情，进而也不能体会到作者对祖国美丽山河的热爱之情。因此，在这一环节的教学中，我将有重点的引导学生对这些句子进行朗读练习，让他们充分体会作者的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情，进而激发他们对家乡、对祖国的热爱之情。
（六）延伸拓展，迁移运用：（课件展示）
语文课程学习的目的，不仅在于传授课文本身所具有的知识，也不仅只是为了通过课文所具有的情感来感染学生，还在于通过课堂的延伸、拓展，把课堂上所学到的知识用于社会实践和生活实际之中，以培养学生的思维能力和动手动口能力。为此，在这一教学环节，我将激励大家相互交流，说一说自己家乡那里最美，以培养学生的想象能力、口头交际能力和语言表达能力。
六、板书设计：（课件展示）
葡萄――五光十色
老乡――热情好客好地方
葡萄干――色鲜味美
根据课文的特点和低年级学生的认知特点，我设计了这样的板书。我的板书简洁明了，条理性强，突出了教学重点，符合学生认识事物的思维品质，加深了学生对课文内容的理解和掌握。
一、说教材
《葡萄沟》是是新课标人教版第四册第三单元的一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文。本ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新课标指出：“阅读教学是学生的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
二、说教学重难点
1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。
三、说教法： 阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
四、说学法：自主学习合作探究
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的'学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
五、说教学流程
一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟
1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的“沟”，我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。
2、葡萄沟在哪里呢？课件出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
3、（教师边说边课件出示ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">中国地图）是呀，第三位同学讲的更明白，ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟）。
二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟
1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。
2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那个地� （理解茂密）
（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？
（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？
（3）朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？（好！）感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
2、快抬头看看葡萄架ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！
（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。
（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？
3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）
4、朗读
多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
四、教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟
葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？
五、教学第五板块：在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。
趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，夸夸家乡的特产，先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。