下面是小编精心为大家整理的大班美术《我的老师》（优秀5篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
【教学目标】
1.知识与能力：学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
2.过程与方法：充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。
3.情感态度和价值观：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。
【教学重难点】
1.教学重点：学习本文围绕中心选取材料的写法。
2.教学难点：领会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
领会关键词句在语言环境中的意义和作用。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境导入新课
（展示谭千秋、张丽莉的相关照片）
他以师者的本色展示了人民教师的职业操守，以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。当大灾到来时，那双手臂不是急于寻求自身的安命，而是坚强不屈地担负起保护学生的职责。
她把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。他们在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，感动着中国，真的很伟大。作家魏巍，他的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》今天我们就来学习这篇课文。
二、介绍作者检查预习
1.走近作者
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》1982年荣获首届茅盾文学奖。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
2.字词积累
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
热恋：本课是亲热难舍的意思。
三、深入文本合作交流
欣赏电视散文《我的老师》思考：
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
1.本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？
明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
2.本文回忆了蔡老师的几件事？用简短的语言概括并理解本文的叙事顺序。
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
叙事顺序：课内到课外，校内到校外，平时到假期。
3、思考讨论：这几件事中，详写哪几件？ 略写哪几件？这样安排有什么好处？
明确：这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，因为前面五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，后两件事则是“我”印象最深的、最刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写，所以详写。这样详略安排，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
四、精读课文 分析形象
1.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
明确：①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师
2.提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
明确：①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
五、激情讨论 探究主题
1.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢 ?
明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
2、本文除叙事的线索外，还有一条感情线索贯穿其中，试结合文章内容做简要说明。
明确：感情线索是回忆、依恋、思念蔡老师。
六、拓展延伸教师归纳
学习本文后，你觉得本文作者在刻画人物形象上有何特点？对你以后写作有何启发？
明确：以事记人、以人衬人、以议论抒情深化人物
七、巩固训练布置作业：
1、当“我”遭到其他孩子的奚落时，蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。
提示：一定要以蔡老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。
2、学习了《我的老师》，我想大家一定会受到不少启发和感染。今天我们也以“我的老师”为题，写一篇人物记叙文。
（以上习题二选一）
初中语文课本第二册节选了魏巍同志《我的老师》一文。我看了以后惊喜万分，因为文中的蔡芸芝先生是我的母亲。遗憾的是，母亲已经去世8年了。作为她的儿子，我想把自己知道的情况和母亲平生的点滴事迹作一回忆，以表示我怀念母亲的心愿，或者也可对这篇课文的教学有所裨益。
《我的老师》全文最早发表在1956年10月1日的《教师报》上。那时偃师高中有位韩老师(我们住在一个村子里)看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”中，认为确实是我母亲。于是，他就把这篇文章给我母亲看，母亲默认了。后来，设法询到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联系，以后就经常书信往来。从魏巍同志的信中，看到了作为当代的著名作家对于教师的尊敬和爱戴。记得，每次信来，母亲都要念给我听，还教我模仿他的笔体，练习写字。
后来，我才慢慢地知道了不少关于母亲的往事：母亲在洛阳女小附设的一年制师范班毕业后，由于外祖父的工作由洛阳转到了郑州，1928年秋，母亲也来到了郑州。外祖父微薄的收入支撑不了这个七口之家，母亲想要继续求学的愿望便无法实现。强烈的求知欲使她下决心自谋职业，筹集些钱后好继续读书，就托人介绍，到一所平民小学任教。那时，她才十七八岁。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小学读二、三、四年级。1938年8月，我母亲考上开封女师离开平民小学，魏巍同志也由平民小学转到城西的县立五小读完最后一个学期。
平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。上这个学校，一是不收学费，二是不做制服。在当时，这对贫家子女确是一个福音。对于这些无钱上正规学校的学生，母亲特别地同情爱护。她一生喜爱文学，性格温和，平易近人，没有架子，学生们都能同她畅所欲言，她也不断地为学生排除忧苦。像课文中叙述的教学生读诗、跳舞，领学生看蜜蜂，吃蜂蜜，还写信给学生排难解忧，都是确有其事的，这些都给学生以有益的影响。可见，教师这种职业，除了具备相当高的文化知识外，还应有一颗真诚热爱儿童的心。
母亲一生的际遇千变万化，在动荡不安的社会中经历了人间的风霜。在开封女师上了五年，因外祖父病逝，只得第二次休学教书。1936年又复学，到第二年毕业，毕业后在洛阳教书。后来，由于生活的逼迫以及孩子和家务的拖累，不得不离开教育事业。母亲一生酷爱文学，并在这方面有较高的修养。学生时代，曾发表过《断鸿声里》等作品，但母亲在这方面的才华始终没有得到发挥。
……
当她44岁那年，即1956年，司马私立中学聘请她任教。记得，那时她非常高兴，精神焕发，感到能为国家培养人才而欢欣鼓舞，魏巍同志的《我的老师》又给了她极大的力量。对于魏巍同志给她的评价，她很自谦，认为自己只是做了教师应该做的事情，一个教师就应该具有爱生的品德。
一、这篇课文较为简单，可以指导学生先听朗读录音，然后凭借听的印象，用概括性语言写出蔡老师爱学生的五件事，以练习听、记能力。
二、指导学生默读课文，边读边做练习。
1.“温柔”一词形容蔡老师的，指出了她的外表美。
2.第三段中的“从来”“仅仅”“好像”“轻轻”，她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情？
3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目光，应该如何理解它的含义呢？
4.文中两次用了“默默地”，请你很快地找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎样的思想感情。
5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗？在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下行不行，为什么？
6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”，说明了什么？“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么？联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。
7.“我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞方法？“珍宝”与文章开头第一个字“最”有什么内在联系？
8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系？
9.你能从本文中选一个词准确地形容“我”和蔡老师分别前的感情吗？
三、关于“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示了孩子依恋老师的心情，就可以了。
四、教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片段间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。
一、学情分析
七年级学生学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。语文基础知识不扎实，口头表达能力和写作水平都很薄弱。学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。
二、教材分析
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
三、教学目标：（按三维目标建立）
1、知识与技能：运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。
3、情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
四、教学重点难点：
1、重点：
（1）学习本文线索，理清文章思路。
（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
2、难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。
五、教学过程
课前热身
教师：从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？
今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。
课堂导入
师：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学刚刚也说了自己心中所喜欢的老师。你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
介绍作者
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的`间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题）
初读课文，整体感知内容
请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？
1、学生自读课文。
2、检查生字：读一读，并口头组词。
芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ）
3、请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。
4、“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。
再读课文，理清文章脉络
1、请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。
2、学生自读课文，然后交流意见。
3、集体交流。
这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
细读课文，体会人物形象
1、请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。
2、学生自读，然后同学间交流。
3、集体交流。
让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）
（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）
（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？
4、小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？
“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。
作业布置：
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
教后反思
本次教学基本完成教学任务。但同时也存在不足，比如说分小组讨论时，指导得不够，了解情况也不多，以至于学生出现思路偏差。在思考回答归纳总结时，引导学生表述方面做得不够好，没达到训练目标。
此外，还是觉得自己的语言不够丰富生动，本课还应把学生情感激发和引导出来，学生朗读程度不够，教学设计内容偏多。学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。
教学任重而道远，我们需要不断去探索和完善。
【同步教育信息】
一。 本周教学内容
1. 学习课文《我的老师》《十三岁的际遇》
2. 组词练习：区分同音字、形似字、多音字
二。 教学重点
1. 学习魏巍的回忆性散文《我的老师》理清文章线索，体会作者表达的情感。
2. 了解详略得当对表现中心的作用。
第七课 《我的老师》
（一）正音、释义、辨析
zhì fén kē bǔ tuì dān g pū
黑痣 焚香 磕头 卜问吉凶 褪色 当屋 铺开
狡猾：本义是诡计多端，不可信任。在文中是贬义词褒用，解释为调皮，机灵。
（二）文常
《我的老师》作者魏巍，现代作家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》。
（三）重点句子解释
1. 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？）
答案：“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密，融洽。
2. 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。）
答案：文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
3. 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）
答案：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
（四）写作特点
1. 围绕中心选材，详略得当。
作者回忆了七件小事。即：假装发怒、教跳舞、观蜂品蜜、教读诗、依恋老师、排解纠纷、梦中寻师。 这七件事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。
2. 本文开头，结尾简洁明快又蕴含深情，首尾呼应。
线索 难忘——依恋——思念
我的老师
第八课 《十三岁的际遇》
（一）给带点的字正音
qióng cháng yáng shù fù bìng xié chóu chàng guī
穹隆 徜 徉 束 缚 摒弃 撷取 惆 怅 玫瑰
xī diàn níng xù jū xì tián
犀利 沉淀 凝重 絮语 白驹 过隙 安恬
bèng qiáng lǔ jìn bǔ wéi mò
迸溅 樯 橹 浸透 哺育 帆桅 蓦然
（二）了解词意
际遇：遭遇。（多指好的）
穹隆：指天空中间高，四周下垂的样子。
蓦然：不经意地，猛然。
白驹过隙：形容时间过得飞快，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。
徜徉：安闲自在地散步。
摒弃：抛弃，扔掉。
犀利：（武器，言语等）锋利、锐利。
安恬：安详恬静。
撷取：摘下，取下。
惆怅：伤感，失意。
絮语：絮絮叨叨地说。
尘缘：泛指世俗的缘分。
茫然若失：心中感到空虚、无所知、好像失去了什么。
谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有兴趣。
绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
（三）课文线索、结构、大意及作者简介
《十三岁的际遇》
作者：田晓菲，素有才女神童之称，五岁即会作诗。
1985年在天津十三中学念书时，被北京大学英语系破格录取，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。
本文写于1987年10月，作者“北大”念书时，为纪念“北大”建校90周年而写的。
本文以“我”在北大的见闻感受为明线，以北大的精神魅力为暗线，通过“我”在北大的成长经历，表达了对北大深深的眷顾之情。体现了一种渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的奋发向上的追求精神。
全文分为三部分
第一部分（1—5节）记叙了与北大的几次缘份以及成为北大学生后两年来的感受。
第二部分（6—12节）具体生动地回顾了在北大的两年多姿多彩的读书生活，抒发了对北大的深厚感情。
第三部分（13—17节）再次倾吐对北大那份血浓于水的亲情，表现“我”要去创造，要做一只不系之舟去奋斗，去实现自己誓言的美好愿望。
组词练习
辨析同音字
qū kè biàn shǔ
jìng lán xiáng
chóu fǔ héng
辨析形似字
咽
辨析多音字
盛 弹 差
奇 畜 仇
强 恶 省
折 攒 翘
酿 解 参
【模拟试题】
一。 根据注音，为下列词语的空缺处选择一个正确的汉字。
1. （huàn）散 a. 焕 b. 涣 c. 唤
2. 纯 （cuì） a. 悴 b. 淬 c. 粹
3. 连 （zhuì） a. 缀 b. 辍 c. 掇
4. 心旷神 （yí） a. 饴 b. 贻 c. 怡
二。 选出不全是多音字的一项（ ）
a. 几 弱 横 难 b. 弹 重 盛 参
c. 恶 冠 调 数 d. 传 朝 涨 缝
三。 选恰当的字组词
（1）赚歉谦廉
道（ ） （ ）逊 （ ）钱 （ ）洁
（2）莹萤荧营
军（ ） （ ）火虫 晶（ ） （ ）光屏
（3）幕暮墓慕
（ ）布 日（ ） 羡（ ） 坟（ ）
（4）籍藉
（ ）贯 狼（ ） 枕（ ） 书（ ）
四。 选择正确读音填入括号中
1. a. chā b. chà c. chāi d. cī
参差（ ） 出差（ ） 差异（ ）
差之毫厘（ ） 差劲（ ） 差错（ ）
2. a. sān g b. sàng
治丧（ ） 丧事（ ） 丧气（ ）
沮丧（ ） 丧失（ ）
3. a. cháng b. chǎn g
场地（ ） 场院（ ） 打场（ ）
场所（ ） 一场雨（ ）
4. a. hōn g b. hǒn g c. hòng
哄堂大笑（ ） 起哄（ ） 哄骗（ ）
哄抬（ ） 一哄而散（ ）
五。 选出每个词中都有错别字的一项是（ ）
a. 不记其数 甜言密语 任劳任怨
b. 勤劳俭朴 鬼鬼崇崇 戒骄戒燥
c. 谈笑风声 兴兴向荣 铺张浪废
d. 克苦钻研 不共带天 兴高采烈
六。 填空题
1. 按照形声字的构造方法，用同一个 和不同的形旁可以构成许多 。比如：驱、岖、 等都念qū。
2. 汉字是由 、 、 、 、 、 笔画构成的。有些字，
相近，差别很细微，如“己”“已”“巳”，差别就很小，我们称这些字为 。
3. 还有些汉字，一个字不止一个读音，不止一个意义，这类字叫 。
七。 阅读练习
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
1. 给下面带点的字注音。
褪色（ ） 焚香（ ） 卜问吉凶（ ）
2. 用“/”线把这段话划分三层，并写出层意。
（1）
（2）
（3）
3. 本段文字运用了哪些表达方式？
4.“反对派”一词引号的作用是（ ）
a. 表讽刺，否定 b. 特定称谓 c. 直接引用的话
5.“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵”，对这句理解正确的是（ ）
a. 这件事占据我的心灵的原因是当时小“反对派”们太欺负我了。
b. 这件事值得一提，因为这件事非常集中体现老师对我的理解、同情和鼓励，我深深敬佩蔡老师。
c. 事件很小，提不提起这件事都无所谓。
d. 这件事虽小，意义却深刻，充分体现了老师爱学生，学生敬老师这一中心，使“我”永远不能忘怀。
试题答案
一。
1. b 2. c 3. a 4. c
二。 a
三。
1. 歉；谦；赚；廉 2. 营；萤；莹；荧 3. 幕；暮；慕；墓
4. 籍；藉；藉；籍
四。
1. d；c；a；b；b；a 2. a；a；b；b；b； 3. b；a；a；b；b
4. a；c；b；a；c
五。 c
六。
1. 声旁；同音字；躯 2. 点；横；竖；撇；捺；提；形体；形似字 3. 多音字
七。
1. tuì；fén；bǔ
2. 有一件小事……心灵 / 我父亲……“心清如水的学生”。/ 一个老师……伟大的人啊。
（1）有一件小事曾占据过“我”的心灵
（2）老师为我们排除纠纷。
（3）老师是慈爱、公平、伟大的人。
3. 记叙、议论、抒情
4. b
5. d