作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是人见人爱的小编分享的高中英语教案设计参考（精选9篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
1、知识目标
学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型：What are you doing? I’m making a model ship。Pass me an egg，please。 Give me two apples。
2、能力目标
引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，学生的多元化只能在交际活动中得以以体现和发展
3、情感目标
把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。
4教学重难点
重点：1)理解并灵活运用句型What are you doing? I’m…
2)两个祈使句：Pass me an egg，please。
Give me two apples。
难点：knife、scissors、minute的发音。以及长句子：We‘ll go to the lake and try it on the water。
5、教具准备
课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，图片等
方案设计方法
基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，模仿力强，表现欲旺盛等心理特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，帮助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”
教案流程
1、 Warm up
(1) Greetings师生相互问候，帮助学生自然进入英语学习状态
(2) Sing a song and dance: Front,back,right ,left
师生共同唱歌跳舞，既活跃课堂氛围，拉进师生间距离。
2、 Revision
让学生两人一组复习第18课的会话，为下一步学习作了铺垫。
3、 Presentation and drill
1)通过用纸叠船创设情景引出引出句型What am I doing? I’m making a model ship. 然后板书，进行操练，通过CAI 教学What are you doing? I’m…四幅情景图分别配上I’m watching TV. I’m listening to the radio. I’m talking to a friend. I’m playing with my doll.让学生边看边听边感知，老师在示范并辅以肢体语言，然后让发音准确的学生小老师教读。
继续进行纸叠船创设情景，师说：Who can help me? Pass me the knife ，please。板书新单词pass 、knife。Give me two apples。 板书新单词give、scissors。然后板书，进行操练，通过CAI 教学展示Let‘s practise中的六幅图，让学生造句，加深学生对这两个祈使句的印象。
2)第二步让学生叠纸船。通过学生用纸叠船创设情景引出句子：Can I help you? Can it go on the water?看到学生有叠完船的，老师引出：Wait a minute 。After class。We‘ll go to the lake and try it on the water。I‘ll show you 。通过学生用纸叠船创设情景这样做也激发了学生的学习兴趣，使学生对本科教学任务有清晰地感知，并产生丰富的想象，带着浓厚的兴趣参与本课的教学中。
4、听音，指图，跟读对话
充分利用教学资源，培养学生听和模仿的能力。以课本为载体，落实教学内容
5、Practice
1)Pair work
同桌操练新授内容并展示，鼓励学生在真实生活情境中使用所学语言进行交流，培养运用英语的能力。
2)Sing a song
把What are you doing? I’m … 变成歌曲(曲调同“两只老虎”)
老师先示范唱一遍，然后师生一起唱。以学生耳熟能详的歌曲，调动学生的积极性，能有效的巩固教学内容。
6、Consolidation。
1)、Do workbook。进一步巩固所学知识。
2)、Fun time。学习Look out!告诉学生注意交通安全。
3)、抄写板书四会内容，检查学生的书写以及书写姿势。
7.Homework
1) Listen and repeat。通过回家听录音，复习巩固所学内容。
2) 小组合作组织一个新对话。
Ⅰ词类。
词类英语名称意义例词
名词：The Noun (缩写为n)表示人或事物的名称Basket, mouth, hospital, year, train.
冠词：The Article (art)用在名词前帮助说明名词所指的人或事物a, an, the.
代词：The Pronoun (pron)用来代替名词、形容词或数词They, his, him, mine, which, all.
形容词：The Adjective (adj)用以修饰名词，表示人或事物的特征Long, empty, heavy, different, cheap, hungry.
数词：The Numeral (num)表示数量或顺序Three, thirteen, twenty, second.
动词：The Verb (v)表示动作或状态Hear, write, swim, eat, borrow, sing.
副词：The Adverb (adv)修饰动词、形容词或其他副词Quickly, early, out, soon, then, sometimes.
介词：The Preposition (prep)表示名词、代词等和句中其他词的关系From, with, at, into, behind, between, for.
连词：The Conjunction (conj)用来连接词与词、短语与短语或句与句And, or, but, so, because.
感叹词：The Interjection (interj)表示说话时的喜悦、惊讶等情感Oh, hey, ouch, well, there, dear.
(一)名词
1、专有名词：表示人名、月份、日期、地名等。如China, John, London, the USA, Harbin .
2、个体名词：表示单个的人或事物。如boat, chair, desk, apple .
3、集体名词：表示一群人或一些事物的总称。如family, people, class, police .可数名词。
4、普通名词物质名词：表示无法分为个体的物质。如water, air, tea, sea, money, cotton .
5、抽象名词：表示抽象概念的词。如health, help, work, friendship .不可数名词
6、名词的数。可数名词有单复数，不可数名词没有单复数。
7、名词的格：名词有三个格：主格(作主语)、宾格(作宾语)、和所有格。其中只有名词的所有格有形式变化。
(二)冠词
1.定冠词-the .
○1、特指某(些)人或某(些)事物。The students are very good.
○2、说话人与听话人都知道的人或事物。Where is the toilet ?
○3、重复提到上文的人或事物。I have a cat , the cat is white and black .
○4、表示世界上独一无二的事物。The moon moves around the earth .
○5、形容词级和序数词前和表示方位的名词前。I am the oldest . He is the first to school . I live in the south .
○6、乐器的名称前常用定冠词-the 。I like playing the piano / violin .
○7、和某些形容词连用，使形容词名词化，代表某一类人。We should help the poor .
○8、放在某些专有名词前。We will go to visit the Great Wall next week . the people’s Republic of China .
○9、放在姓氏的复数形式前，表示全家人或夫妇两人。The Whites are watching TV .
○10、固定词组中。In the morning / afternoon / evening .
2.不定冠词-a / an .
○1、指人或事物的某一种类。A horse is a useful animal. A table has four legs.
○2、指某一类人或事物中的任何一个。Pass me a pencil, please. We write with a pen.
○3、指某人或某物，但不具体说明何人或何物。The book was written by a peasant. Last month we were working in a factory.
○4、不定冠词还可以指“事物的单位”，如“每日”、“每斤”等。 Here is a letter for you . The meat is 18 yuan a kilo.
3.零冠词。
○1、泛指人类或男女。Man will conquer nature .
○2、抽象名词在用来表示它的一般概念时，通常不加冠词。Knowledge begins with practice .
○3、有些个体名词有时可以转化成具有抽象意义，其前面也常不加冠词。We had better send him to hospital at once.
○4、在专有名词前一般不用冠词。China is a great country. Mr Smith is an artist.
○5、在三餐饭何球类运动名称之前不用冠词。He often goes out for a walk after supper. Sometimes I play basketball.
○6、在节假日、星期几、月份、季节等名词前。October 10th is Teachers’ Day.
○7、称呼语或表示头衔、职务的名词前不用冠词。Granny is sleeping now. We call him monitor.
○8、在语言名词前，名词前有指示代词、物主代词或数词时，不用冠词。This is his book. I can speak English .
○9、不用冠词的惯用语。At night / on food / go to town / at home / in class / at work等。
(三)形容词
1.形容词的构成。
○1、简单形容词由一个单词构成。Good, long, green, large, bright, interesting, surprised, learned, developing, sleeping .
○2、复合形容词由一个以上的词构成。20-minute, second-hand, 500-word, 8-year-old, three-legged, round-trip, part-time, good-looking.
2.形容词的用法。
○1、修饰名词作定语。She is a beautiful girl .
○2、作表语。He is very strong.
○3、作宾语补足语。Let the door open. You must keep your classroom clean .
○4、 “定冠词+形容词”表示一类人或物，在句子中可作主语或宾语。We should speak to the old politely.
○5、大多数形容词既可作表语又可作定语，但少数形容词只能作表语，不能作定语。如：asleep, ill, awake等。
○6、有些形容词只能作定语而不能作表语。如：many, little, wooden, golden等。
3.形容词的位置。
○1、形容词通常放在它所修饰的名词的前面。A heavy box.
○2、与表示度量的词连用，形容词要放在它所修饰词语的后面。3 metre long. 12 kilometer away .
○3、与不定代词something, anything, everything, nothing等连用时，可以放在这些词之后。 Something important . nothing serious .
○4、当名词前有多个形容词修饰时，一般按下面的词序排列：冠词(包括物主代词、序数词、基数词)-描述形容词(brave, beautiful)-表示形状(大小、长短、高矮)的形容词-表示年龄或新旧的形容词-表示颜色的形容词-表示国籍、出处或来源的形容词-表示材料、物质的形容词-表示用途或类别的形容词-被修饰的词。My nice small brown leather bag . those large round black wooden tables .
4.形容词的比较级和级。(一般加er / est，不规则见表)
○1、原级的用法：“……和……相同”。
A.肯定句：A +动词+ as +形容词原级+ as + B . He is as tall as me .
B.否定句：A… + not as +形容词原级+ as + B (即A不如B那么…)。
A… + not so +形容词原级+ as + B = A…+ less +形容词原级+than + B .
○2、比较级的用法：
A. A +动词+形容词的比较级+ than + B . (A比B更…，在这种句型中，比较级前面可用much, even, still, a little, a bit, a lot, any, far等修饰，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一点儿”。
B. “比较级+ and +比较级”、 “more and more +部分双音节或多音节的原级”译为“越来越…”。
○3、级的用法：个体用-of，范围用-in，级前面要用定冠词-the.
A.三种级表示法。
级：Shanghai is the largest city in China .
比较级：Shanghai is larger than any other city in China . / Shanghai is larger than the other cities in China .
原级：No other city is as large as Shanghai in China . / No other city is larger than Shanghai in China .
(四)副词
1.副词的种类：
○1、时间副词：often, always, usually, early, ago, already, before, ever, late, now, soon, since, tomorrow, just now …
○2、地点副词：here, there, above, below, outside, anywhere, back, down, home, out, everywhere …
○3、方式副词：hard, well, badly, fast, slowly, angrily, simply, carefully …
○4、程度副词：very, quite, much, still, almost, little, too, enough …
○5、疑问副词：how, when, where, why …
○6、关系副词：when, where, why … (引导定语从句)
○7、连接副词：how, when, where, why, whether …
○8、频率副词：often, seldom, usually, never, sometimes, every day, always, hardly …
○9、其他副词：really, certainly, surely, maybe …
2.副词的用法：
○1、作状语：He can finish the work easily .
○2、作定语(要后置)：The students here are from Harbin .
○3、作表语：I must be off now .
○4、作宾补，构成复合宾语：Show him up . I saw him out with my sister last night .
3.副词的比较级和级。(一般加er / est ,不规则见表)
○1、副词的原级：
A. as +副词的原级+ as “与…一样”。
B. not as(so) +副词的原级+ as “与…不一样”。
C. too +副词的原级+ to do sth . “太…而不能”。
D. so +副词的原级+ that从句“如此…以致于…”。
E.副词的原级+ enough to do sth . “足够…能做…”。
○2、副词的比较级：
A.A +动词+副词比较级+ than + B.
B.副词比较级前也可以用much, even, still, far, any, a little, a bit, a lot等修饰。
C.比较级+ and +比较级，表示“越来越…”，the more … the more …表示“越…就越…”
D.副词的级前通常不加定冠词the .
(五)数词
1.基数词：
1 one 13 thirteen 20 twenty 100 a hundred.
2 two 14 fourteen 21 twenty-one 300 three hundred.
3 three 15 fifteen 22 twenty-two 1,000 a thousand.
4 four 16 sixteen 30 thirty 5,000 five thousand.
5 five 17 seventeen 40 forty 1,000,000 a million.
6 six 18 eighteen 50 fifty 1,000,000,000 a billion.
7 seven 19 nineteen 60 sixty.
8 eight 70 seventy.
9 nine 80 eighty.
10 ten 90 ninety.
11 eleven.
12 twelve.
2.序数词：
1 first 1st 11 eleventh 11th 20 twentieth 20th 100 one hundredth 100th
2 second 2nd 12 twelfth 12th 21 twenty-first 21st 103 one hundred and third 103rd
3 third 3rd 13 thirteenth 13th 30 thirtieth 30th 134 one hundred and thirty-fourth 134th
4 fourth 4th 14 fourteenth 14th 37 thirty-seventh 37th 200 two hundredth 200th
5 fifth 5th 15 fifteenth 15th 40 fortieth 40th 1000 one thousandth 1,000th
6 sixth 6th 16 sixteenth 16th 50 fiftieth 50th 1,000,000 one millionth 1,000,000th
7 seventh 7th 17 seventeenth 17th 60 sixtieth 60th 1,000,000,000 one billionth 1,000,000,000th
8 eighth 8th 18 eighteenth 18th 70 seventieth 70th
9 ninth 9th 19 nineteenth 19th 80 eightieth 80th
10 tenth 10th 90 ninetieth 90th
○1作主语：The first is better than the second .
○2作宾语：He was among the first to arrive .
○3作表语：He is the first to come to school .
○4作定语：The ninth letter of the word “restaurant” is “n” ./ There are three thousand workers in the factory .
(六)代词
类别作用例词例句。
人称代词代替人或事物，主格作主语，宾客作宾语数。
格人称单数复数I am a teacher .
They are students .
We all like him .
He gave the book to me .
一二三一二三。
主格：I you he She it we you they.
宾格：me you him Her it us you them.
物主代词形容词性只作定语，名词性可以作主、宾、表语等，表示所属关系词义。
类型我的你。
的他的她。
的它。
的我们的你们的他们。
的My book is there.
Her father is a worker.
This bike is yours, ours is broken .
形容词性：my your his her its our your their.
名词词性：mine yours his hers its ours yours theirs.
反身代词起强调作用，只作同位语和宾语数人称第一人称第二人称第三人称We ourselves did the work.
He did the work by himself.
单数：myself yourself himself herself itself.
复数：ourselves yourselves themselves.
相互代词表示相互关系，作宾语宾格所有格We should help each other.
Please correct each other’s mistakes .
each other(两者相互) each other’s(相互的)
one another(三者或三者以上) one another’s(相互的)
指示代词起指示作用，作定语、主语、宾语、表语等This, that, these, those, it, such, same Take this book to his room.
My point is this .
不定代词代替或修饰任何不定数量及不定范围的人或事物some, any, no, none, many, few, little, all, both, every, one, either, neither, other, a few, a little, another, somebody, nobody, nothing, each I have something to tell you.
Neither answer is right.
疑问代词表示疑问，构成特殊问句who, what, whose, which, whom Whom did you see ?
关系代词引导定语从句which, that, who, whom, whose The book that I lost was new.
连接代词引导名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句) what, who, that I know what you are doing .
That’s what I hope .
(七)动词
类别意义例子例句
行为动词含有实在的意义，表示动作或状态，在句中能独立作谓语。及物动词后面一定接宾语Open, visit, hear … He visited Gaozhou yesterday.
不及物动词后面可以不接宾语Laugh, cry, live … He lives in Beijing .
连系动词(link v)本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须与表语一起构成谓语。 Be, become, grow, get, turn, look, sound, smell, taste, feel, seem … The meat smells bad .
He is a student .
助动词(v.aux.)本身没有词义，不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示否定、疑问、时态或其他语法形式Do, does, did, am, is, are, have, has, had, shall, will, should, would … He doesn’t speak English .
We are playing football .
He had gone to Beijing .
情态动词(Modal Verbs)本身有一定的意义，但不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示说话人的语气和情态。情态动词没有人称和数的变化。 Can, may, must, should, need, dear, shall, will, have to … She can speak English .
May I speak to Ann, please、
We must go now .
注：动词(除情态动词，只有原形和过去式)有原形、第三人称单数、动词-ing、动词过去式、动词过去分词五种形式。
(八)介词
1.介词的种类：
○1、简单介词：in, at, of, from, since, around, to …
○2、合成介词：onto, into, without, upon, within …
○3、短语介词：because of, in front of, according to …
○4、分词介词：regarding, following, concerning …
2.介词短语在句子中的作用：
○1、作定语。I know the answer to the question .
○2、作状语。The children are playing basketball in the playground .
○3、作表语。Mike is in the classroom .
○4、作宾语补足语。He found himself in the middle of the river .
○5、作主语补足语。Tom was seen inside the cinema .
3.常用介词的基本用法：
○1、表示时间的介词(at, in, on, for, since, after, by, during, before, from, to, until, within …)
○2、表示位置，方位的介词(in, at, on, to …)
○3、表示交通方式的常用介词(by, on, in …)
○4、其他一些词组搭配介词(be angry with/at/about sb/sth . be strict with/in/ sb/sth
教学准备
教学目标
教学目标
1、 Ability goals 能力目标
To help the Ss develop their reading ability by skimming for main ideas and car eful-reading for details with the teacher’s guidance.
To get The Ss to master some key words such as witness, abandon, yell, drag, flee and so on.
2、 Learning ability goals 学能目标
To enable the Ss to talk about animals under the sea.
To help the Ss know the importance of the relationship between animals and humans.
教学重难点
教学重点和难点
Teaching important points 教学重点
Help the Ss know more about animals under the sea as well as the animals’ loyalty and help to human bein gs.
Teaching difficult points 教学难点
1、 Help the Ss get the main idea and some detailed information by fast-reading and careful-reading.
2、 Help the Ss tell apart from Before, During and After in the story.
教学过程
Step1. Warming Up : Talk about animals under the sea.
1、 Have you ever seen some marine animals?
2、 What have you seen, and where have you seen them?
I have seen a/some/many…… in/on/from……
amazing marine animals: seal, turtle, dolphin, sea-horse, sea-star, shark, angelfish, jellyfish, lobster, coral
Step2. Fast-reading:
1、 Find out the Background Information of the story : writer, career, writing style, time, place, main character.
2、 Find out the Main Idea of the passage: What’s the first story mainly about?
Step3. Careful-reading:
1、 Clancy had heard of the killer whales that every year killer whales would help whalers catch baleen whales. Did he believe it at first? When did he believe it was a true anecdote?
2、 How many paragraphs are there all together in story1? The hunt can be divided into 3 stages.
Stage1: before the hunt: (para. 2-6):
Old Tom’s doing: throwing itself out of … and crashing down again… Why? to tell the whalers…， …by the boat…， circling back to …Why? to lead the whalers…
Whalers’ reaction: Another whaler __________. George _____ ___ _____ Clancy, and Clancy ______ after him. They __________ the boat and ______ ____into the bay.
Stage2&3: Dur ing and after the hunt: (para. 7-9):
Killer whale’s doing: The killers over there are ________ themselves on the top of the whale’s blow-hole to stop it __________; and some others are stopping it _______ out to sea. The killers started ________ between our boat and the whale just like a pack of ____ ___ dogs. When the baleen whale was dead, its body wa s _______ down into the depths of the sea.
Whalers’ reaction: The man in the bow of the boat aimed the harpoon at the whale and then let it go to hit the spot.
Conclusion: They have amazing relationship. They work as a team
Step4 : Summary
Working at the _______station, I had the chance to _________ a baleen whale being attacked by a ______ of k iller whales.
On the afternoon I arrived at the station, as I was __________ my accommodation, I heard a loud noise coming from the bay. I ran down to the ______ in time to see an enormous animal _________ itself out of the water and then _______________ again. George told me it was Old Tom, who announced there would be a ___________.
Using a _________, we could see a baleen whale _______________ by about six killers. Some are ________ themselves on top of the whale’s __________to stop it breathing; and some others are stopping it _______ out to sea. The whalers aimed the ________ at the whale and then let it go to hit the spot. Being badly ________, the whale soon died. Very soon, its body was ________ by the killers down into the _______ of the sea.
课后习题
课后作业
Deal with Exercise 3 in Comprehending 。 Let the Ss work in groups and do some discussion：As a matter of fact, whales are now an endangered animal. Many people are trying to protect them from being hunted. The last whaling station in Australia closed in 1978. But some countries oppose the ban. An d there are still people who hunt whales. What’s your opinion? Are you for or against the banning whaling? Consider the problem carefully and we’ll have a discussion tomorrow.
一、教学设计意图
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：
①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：
①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题，激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计：
【教学策略①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 】：
【教法】：
①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there?先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why?请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
is the continent they are crossing?
is “The True North”?
do many people want to live in Vancouver?
happens at the Calgary Stampede?
does wheat grow in Canada?
would ship be able to reach the centre of Canada?
two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading)在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的'，请给出正确答案。
girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
Lin was going to drive them to Vancouver.
can cross Canada in less than five days by bicycle.
girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：复述课文(retelling)给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
Here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
第九步：口头作文(oral practice)设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
Helpful words and expressions
great scenery
third largest
go northward
mountains/lakes/forests/rivers
from south to north
Here in Shenzhen
along the coast
theme parks
第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。
Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
单元整体设计思路
第一课时：阅读课 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)
第二课时： 语法课 Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43)
第三课时：阅读与听说课 Reading and listening; Speaking (pp. 5-6)
第四课时： 词汇课 Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42)
第五课时： 听说课 Listening; Talking (p. 41)
第六课时： 读写课 Reading and writing (p. 7)
第七课时： 单元评价课 Self-test and self-evaluation; Summary
第一课时 阅读课
一、教学内容Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够
了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。
通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读 (careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。
用归类法学习词汇。
用自己的话复述琥珀屋的故事。
运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。
三、教学步骤
步骤一 热身
1． 请学生看学生用书p. 1或者PPT中的图片，两人一组讨论三个问题。教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。
2. 请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。
注：问题中出现了五个生词。rare, valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通过语境猜出。
设计意图：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。
步骤二 读前
1. 请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p. 1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。
2. 词汇准备：请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补充或更正。
设计意图：通过观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅读扫清词汇障碍。
步骤三 读中
1. 请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。
2. 请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。
3． 请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面的表格。
4. 请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。
设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容，明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。
步骤四 读后
请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文，然后教师选两个学生当堂复述。
设计意图：通过复述检查学生对文章大意的了解程度，并检测学生归纳总结和口语表达能力。
步骤五 讨论
请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述理由，其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分，但要言之有理，有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以参考PPT中的一些表达法。
设计意图：通过讨论培养学生勤于思考的习惯，锻炼口语表达的能力；同时也增强学生保护文化遗产的意识。
步骤六 作业
设计意图：通过听课文录音并朗读帮助学生掌握正确的语音、语调；通过让学生自己找课文中的难句和复习所学词汇培养其自主学习的能力。
教学目标
知识与技能目标
1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.
2. Get students to read the letter.
3. Let students learn the prohibition, warning and permission.
过程与方法目标
1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.
2. Enable student s to understand how to give advice.
情感态度与价值观目标
1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.
2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.
教学重点
1.state the main idea of each paragraph in own words
2.ways to become addicted to cigarettes
3.the harmful effects of smoking
4. suggestions to quit smoking
教学难点
1. sorting out major idea and minor idea
2. master key words in key sentence
教学过程
→Step 1 Warming up
Show some proverbs on health
1.An apple a day keeps the doctor away.
2.Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.
→Step 2 Skimming
1How many parts does the reading text consist of?
2. Who wrote the letter to whom?
3. How many ways can a man become addicted to smoking?
→Step 3 Scanning
1. The first sentence of the letter shows James granddad______ .
A. lives a healthy life B. is addicted to sitting in the garden
C. has nothing to do at home D. is tired when cycling 20 kilometers
2. From the second paragraph, we can know granddad ______________.
A . never smoked B. likes smoking
C. used to smoke heavily D. still smokes now
→Step 4 Detailed reading
Ask students to discuss the following questions in pairs.(让学生分组讨论，形成书面形式)
1.Different ways people can become addicted to cigarettes.
2. Harmful effects for smokers
吸烟的危害
3.ways to quit smoking
→Step 5 Post reading
Write some advice to persuade smokers to quit smoking
→Step6 Discussion
How to live a healthy life?
→Step 7 Homework
1. write down the suggestions given by granddad
2. try to persuade one to give up smoking
一、 课程类型：
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1、句型和语言点（见教学重点）。
2、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1、 学会审题和谋篇
2、 掌握多样化的表达方式
3、 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1、 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2、 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
教学目标：
1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .
2.To learn by ourselves and cooperate with each other.
3.To be a hard-working，and practical student.
教学重难点
1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .
2.To learn by ourselves and cooperate with each other.
3.To be a hard-working，and practical student.
教学过程
一。必考单词速记
1.事实n. ________________
2. (电脑)操作员，接线员__________
3.性格；特点______________
4.科技；工艺_______________
5.目标，目的n. ______________
6.出现；发生vi. ______________
7.解决；解答vt. _______________
8.类型，打字v.& n.____________
9.发信号vi.& n ;信号。_________
10.无论如何，即使如此adv. ______
二。写出下列单词的变化形式
1. operator n.操作员；接线员
→_____________v.操作；经营
→____________n.操作；经营
2. technology n.工艺；科技；技术
→_______________ adj.科技的
3. intelligence n.智力；聪明；智能
→_________adj.智能的；聪明的
4. appearance n.外观；外貌；出现
→________________vi.出现
5. application n.应用；用途；申请
→_______________v.应用；申请
→___________n.申请人；求职者
6. explore vt.& vi.探索；探测
→___________n.探险家；勘探者
→_____________ n.探索
7. personal adj.私人的；个人的；
→________adv.就个人而言；亲自
→_________n. 个性；人格；
三、用所给词的适当形式填空
(1)Can you say dolphins are much more ____________than other animals?
Well, they are animals of high _____________. (intelligent)
(2) She expressed her _________ opinion yesterday. ____________ speaking, I agreed with what she said. (personal)
(3) Any ___________ who would like to _____________ to become an
assistant in our company should send us an ___________ .(apply)
四、语境助记——词不离句，句不离段
With the electronic technology revolution going on，simplified calculation is solved in the application on finance by universal exploration. Our goal of making life happier is certain to be realized through man's intelligence.
五、翻译下列必背短语？
1.在某种程度上_______________
2.依…看；据…认为_____________
3.从…时候起_______________
4.结果_______________
5.处理；安排；对付____________
6.弥补，补足；整理，编造_________
7.毕竟_______________?
8.看守，监视_______________
9.在……帮助下_______________?
六。根据句子意思写出单词的正确形式。?
1.With the most difficult problem _____________(solve),I went to Qingdao for a good rest.?
2.With so many problems _____________(arise) unexpectedly, the manager was at a loss about what to do next.?
3.The team e_____________ the mountain for gold, finding nothing valuable there.
4.The policeman s__________ to the car to stop.?
5.They took turns to________(看守) their clothes while they were swimming .
6.________________(从现在起), I will spent too much of my time in writing _______________(以致于) I will no longer have time ______________(处理) those interpersonal relationships
七、单元考点作文串记(根据提示翻译句子)
1.近来，高智商(intelligent)的机器人出现(arise)了。
_______________________________________________________________
2.有些可以打字、发信号(signal)。
_______________________________________________________________
3.有些能处理(deal with)一些重要事情。
_______________________________________________________________
4.在某种程度上说(in a way)，电脑改变了我们的生活。
_______________________________________________________________
5.许多学生对电脑如此着迷以至于(so ... that ...)在电脑上花费了太多的时间。
_______________________________________________________________
6.部分学生在考试中失败。
_______________________________________________________________
7.但不管怎么说(anyhow)电脑在我们的日常生活中起很重要的作用。
_________________________________________________________________________
一、 说教材
本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …
二、 说学生
十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。
三、 说教法
1、 游戏教学。兴趣是最好的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。
2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的练习。
3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。
四、说教学过程
1、 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.。 month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in…。
2、通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I’d like … Present
这个单词比较难读，是朗读教学的重
3、通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。
4.Assignment。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。