从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都跟论文打过交道吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么一般论文是怎么写的呢？
随着新课改的不断深入， 我国初中英语教学已经取得较大的成效，但是在教学中还是有许多弊端，使得教学活动难以开展下去。在传统教学中，教师一如既往地采用传统的教学模式，并没有根据学生的认知规律合理地设计教学环节，只顾把课程内容教授给学生，从而导致教学效果逐渐削弱，教学目标难以实现。
一、人性化教学的必要性
人性化教学其实就是要求教师进行角色互换， 由应试教育转化为素质教育， 使教学活动呈现出学生积极讨论与交流的景象， 而不是按照大纲要求将课程内容一股脑地灌输给学生，使得学生成为被动接受知识的容器。除此之外，人性化教学要求教师根据学生的学习情况， 不断调整教学目标和教学计划，使学生成为学习的主人。
1.人性化教学能够改善英语教学现状。
造成英语教学效果迟迟没有增强最直接的原因就是缺乏人性化的教学方法，教师只是为了完成教学任务而进行教学，并没有根据学生的实际发展情况设计出更有效的教学环节，这种传统教学模式培育出的学生， 不但不能满足现代化建设对人才的要求，还会遏制学生的创新思维，使学生成为被动接受知识的容器。采用人性化的教学方法，可以弥补传统教学模式的不足之处，转变教学角色，使教学目标更符合学生发展的要求。因此，在教学过程中，教师一定要改革与创新教学方法，鼓励学生敢于发表自身意见，敢于质疑，从而激发学生的学习兴趣，保证教学质量，进而改善英语教学现状。
2.适应当前经济文化建设的需要。
在英语新课程中明确指出：要求教师遵循以人为本的教学理念，根据学生学习情况进行施教，做到因材施教。人性化的'英语教学刚好满足当代教学的人本理念， 更符合当前经济文化对人才的要求。
二、初中英语人性化的措施
1.改革与发展教学模式。
人性化教学是需要教师摒弃传统的教学观念，改革与创新更为合适的教学模式。在传统教学中，教师在台上讲，学生在台下听、做笔记，人性化的教学就是要改变这种固有的教学模式，重新定位教学角色，将灌输式的教学课堂变成教师与学生共同探讨的课堂，教师不再是课堂控制者，而是扮演好学生学习中的指导者与引导者，鼓励学生敢于质疑、敢于向教师提出问题。值得注意的是，当学生提出质疑时，教师应细心解答，不能马上否决学生的质疑声， 以防因教师的质疑声浇灭了学生的热情。这样的教学课堂不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的自主学习能力、探索能力，从而促进学生的全面发展。
2.生活化教学。
英语是一门语言性的学科，需要学生长期积累词汇，也需要学生在生活中灵活运用英语口语。所以，在实施个性化教学的过程中，教师应该一改传统教学模式，使教学课堂生活化，引导学生在生活中学习英语，以便让学生不用死记硬背教材，使课堂教学更具灵性、更生活化。除此之外，教师也可以在课堂之前，利用实物进行教学，增强学生对英语知识的认知。譬如：在教学“Do you like bananas”的过程中，教师可以事先准备一些水果，如：apple/banans/pear/等实物，然后给学生提出类似于这样的问题，如：香蕉有什么作用？ 除了香蕉你们还喜欢吃什么水果？ 最后可以让学生课下编排一个水果对话，并在课堂上进行演示， 从而让英语教学不受限于课堂时间与课堂空间的限制，有利于提高学生的学习效率。
3.注重实践，提高认知。
在英语教学过程中，大部分知识都是需要学生记忆的，但是一直让学生机械化地学习， 难免会让学生对英语学习产生厌恶的情绪，不能感受到英语学习的乐趣，从而使英语教学效率逐渐降低。因此，在英语教学过程中，教师应该加强英语教学的实践性，让学生在实践的过程中获得更多的英语知识。譬如：在教学“Let’s celebrate”的过程中，由于这章内容主要讲述国外节日，在学完这章内容过后，学生肯定会对文章里面的各种不同节日的习惯和表达产生兴趣， 如果只是让学生背诵课文，势必会影响课堂教学效果。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师可以将教室装扮成节日的样子，让学生感受到节日的气氛，然后教师可以开展“谁说出最多节日名称者获胜”的活动，有机会获得小礼品。
三、结语
在初中英语教学中进行人性化教学， 既是新课程理念的要求，又是教学发展的必然趋势。所以，在英语教学过程中，教师应该及时转变教学观念，将教学内容生活化，并且应该根据学生的实际发展情况采取合适有效的教学模式，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的主观能动性，保证教学质量。
初中低年级英语教学论文
一、在初中低年级的英语教学中灵活应用活动教学法
初中低年级英语最大的难点就在于单词与语法句式，这几点学生很难真实的掌握，经常在日常学习或者考试中体现出问题所在。利用活动教学法正式为了解决此类问题，让学生通过活动的形式主动去学习英语、使用英语，从而实现由单词个体记忆到语法句式应用的目标。
1.英语学习的基础—单词
无论是哪种教学方式，英语学习的基础必然是单词，因此在活动教学中也要注重单词的学习与记忆。以初中牛津7A教材为例，在讲到介词短语时，老师以“教室内的我坐在何处”为主题开展活动，主要的目的在于让学生切实地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此类介词短语。在活动中应当依照三步进行：第一，让学生在教室中找好一个较为明显的参照物，例如讲台、课桌等；第二，选择两人组成一组进行英文对话，要求学生要准确说明自己所站的位置，说明身边最明显的参照物；第三，教师要将互动中的学生打乱顺序，再让学生用英语表明自己现在所在的位置，要求学生准确无误地说明这个位置上的参照物。在这样的教学中，不但能够锻炼学生对单词句式的理解能力，更能调动他们的。学习兴趣，让学生自觉参与到课堂中来。值得注意的是，在活动教学中，要保证活动的顺利性，这需要教师亲自去引导学生，在活动之前对单词进行拼读，让学生理解单词的真正含义。这一点如果在教学中忽视了，那么活动将会由于学生未彻底记住单词而终止。
2.英语学习的核心—句式
在英语课堂上，活动教学法能够得以顺利开展，最为重要的就是学生要真正掌握英语的基本句式，这是活动开展的基础所在。英语训练基础也是如此，都必须要锻炼学生正确使用英语的句式。因此，在教学的过程中，教师要给予学生正确的引导，让学生通过活动准确地利用英语句式相互进行交流。例如：在讲到一般现在时的时候，引用的句型为：Wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?Wheredothey/doeshe/doesshelive?.....这些是教学中的重点所在，可以要求学生在这些句型的基础上进行延伸，利用这样的句式进行对话活动练习。这样不仅能够让学生掌握相关的句式，还能锻炼学生的口语能力，学习到真正的实用型英语。
3.英语教学的实用性体现—口语
活动教学最大的优势就是既能帮助学生掌握英语的单词、句式等，还能够充分锻炼学生的英语口语表达能力，这也是活动教学 例如，在口语训练中，教师可以准备一些职业介绍卡片，让参与的学生从中随机抽取一张，之后面对大家利用英语将卡片上的职业进行描述。主要的过程在于：教师说Pleasedescribethisjob.此时学生要对卡片上的职业进行描述，教师需要及时予以记录，但是学生在叙述时可以不必强调语法、句式的正确性，目的就是要让学生能够以轻松的心态参与进来。等描述之后，再由教师针对其错误进行逐一解答，这样能够让学生充分参与到口语训练中，实现口语教学的目的。
二、结语
总之，我国传统的英语教学已经不适合当前的发展形势，尤其在初中低年级英语教学当中，应当积极进行教学方式的改革，采用活动教学法全面提高学生的学习兴趣与学习成绩。在活动教学的过程中，通过不同的活动开展能够提高学生的参与程度，调动课堂气氛，增强教学的效率，从而更为全面的培养学生的英语运用能力与合作创新能力等，让学生在愉快和谐的氛围下掌握住相关知识，最终提高我国英语教学的整体水平，促进学生们的综合发展。
摘要：在初中英语教学的众多影响因素中情感因素也是重要之一。为了能提高英语教学水平克服单一知识教学的局限性，大力发挥情感教学的巨大功能。在本文中，先是对初中英语教学的现状进行了一个详细的研究和分析。然后再针对情感教学的作用，对利用情感教学提高初中英语教学质量的想法提出了几条建议。
关键词：情感教学；现状；作用
为了能培养出合格的社会主义接班人，社会所需要的综合型人才。大力发展英语教学，培养出在英语方面有出色表现的人才。但是，目前初中生的英语成绩令人担忧，英语的能力差，就会严重影响着学生学习英语的兴趣，影响着英语成绩的提高。为了能促进英语教学的发展，需要改善英语教学的教学方式，英语教学的效果严重影响着学生接受英语的水平。为了能提高学生在英语教学方面的建树，就必须提高英语教学的的水平。要提高英语教学水平，就要采取一定的措施和实践手段，以下就是针对利用情感教学的教学方式而提出的几种解决措施。
1.目前英语教学的现状
1.1学生对英语缺少兴趣：虽然英语是一门十分重要的学科，但是它却没有得到应有的重视，即使教师加大教学力度，也没有取得预想的成绩，这应该是因为学生并没有对英语产生浓厚的兴趣，没有学习英语的积极性和主动性。例如，首先，学生对英语写作缺乏兴趣，在没有英语写作的情况之下，没有学生会主动的去练习英语写作，即使有英语写作的作业大多数情况也是简单的应付了事。其次，初中生的基础知识比较的薄弱，是因为学生缺少对英语的兴趣，即使是基础知识，学生也并没有加大力度去记忆。基础薄弱就会出现各种各样的问题。最后，初中生缺乏高效的定期的英语练习。因为缺少大量的练习，才会导致学生在英语教学中出现的问题会一次又一次的出现。
1.2教师教学的方式比较的单一信念不够坚定：在激起学生学习英语的积极性，投入感情去学习英语的这方面，教师显然做的是不够好的，有的教师根本没有意识利用情感去提高教学水平的重要性，然而意识到的教师也只是进行简单的情感引导，并没有利用多种丰富的教学形式来带引学生进行带有情感世界的英语教学活动。方式比较的单一，信念也不够坚定，导致教师在进行情感教学的时候，没有投入很大的力度，这样就会影响情感教学的教学效果，并没有引起学生多大的兴趣和情感去主动地了解学习英语的意识。
1.3师生交流不够：事实证明，教师在课堂上传授知识，学生在下面作出相应的回复。在这个过程中，师生之间交流的不单单是知识点之间的交流，更是情感之间的交流和互动。研究发现，积极向上，乐观开朗的一种情绪，可以带动学生思维的发展，大脑可以积极的转动，能够更好地思考教师所提出的问题和所讲的知识点。但是，在真正地教学过程中，教师为了赶课程，并没有多少的时间去关注情感利用的方式和方法，即在教学过程中，教师只是一味的进行教学，没有设计出和学生进行大量沟通的时间和环节，减少了和学生之间的互动，就缺少了情感之间的交流，也就带动不起学生大脑思维的开发和大脑的快速运转。
2.情感教学在初中英语教学中的作用
2.1情感及其对学生发展的影响：情感的本质是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反应形式，是人对人的一种态度，是一种心理体验。良好的情感能够直接的提高学生的学习效率，能够直接促进学生大脑的发展和思维的进步，有助于促进学生创造性思维的发展。例如，当学生在英语课上处于一种情绪高涨的时候，他们的学习氛围就会变得非常的。积极，十分的活跃，学习吸收能力、思考能力以及语言表达能力都会达到一种很好的状态。反而，当学生的情感状态处于一个低落的时候，他们就会产生消极的情绪，消极的对待教师的问题，大脑思考能力也会暂时的效率特别低效。
2.2能够激起学生学习英语的积极性和主动性：主动去学习和被动的去学习，产生的效果会有很大的不同。主动去做一件事，就会充满激情，发挥自己所有的能力和本领，全力以赴，完美地完成作业；被动地去做一件事，就会产生消极的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不会从中学到更多的知识和技巧。就如众所周知的，兴趣是学生最好的老师。在学生学习的时候，投入了自己极大地兴趣，那么在学习过程中学生的大脑就会处于亢奋的状态，有利于学生积极地进行思考和学习活动。所以教师在英语教学过程中，要利用学生的心理，进行有效的学习活动。例如，可以使用奖励学习方式，对于英语课堂表现出色的，教师进行特别的奖励。引起了学生的兴趣，就会引领学生自主的学习，培养出学生学习的主动性和自觉性。这样有利于学生在英语课堂方面的表现出色，有益于提高学生的英语成绩。
2.3英语情感教学的内涵：英语情感教学，是指在英语教学过程中，妥善处理教学过程中认知与情感的关系，通过师生丰富多元的情感沟通来进行教学，是通过英语教学培养和发展学生丰富的情感。初中英语情感教学可以利用教学活动来唤起学生内心深处的美好情感，激起学生的求知欲和探索精神，使得学生拥有一种轻松快乐的心情去学习，去获取知识、学习技能、陶冶情操，把他们培养成独立学习，主动思考，热爱探索的良好的学习习惯。在这个过程中，需要教师积极地发挥主观能动性，加强利用情感教学的教学方式，使情感充斥在每个教学环节中，让学生在积极学习的过程中，不但能提高学习成绩，增强学习能力和提高学习素质。还能不断地促进学生人格的全面发展，形成健康的人格魅力，为学生的综合素质的培养加大投入力度。
3.结束语
为了能促进国家的发展，为了能早日实现中国成为真正强国的愿望。我国必须培养高素质的社会主义接班人。英语是世界上应用非常广泛的一种语言，所以它深受国家和人们的重视。即在学生的教学科目中英语一直都是非常重要的一门科目，特别是初中英语情感教学。在初中英语教学中存在着一些问题，这些问题严重影响着英语教学的教学效果，也影响着教师的教学态度和学生对英语的学习积极性。在此，从情感教学方面进行分析，了解了情感教学对英语教学的重要作用，希望教师能情感教学出发找到适合学生学习的教学方式，以促进初中英语教学的进步。
参考文献：
［1］薛小锐。初中英语情趣教学实施策略研究［Ｄ］.四川外国语大学，2014.
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以前评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标、教学内容、教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。但是教学过程的最终目的在于有效的实施，因此，在课堂教学实践中，笔者结合英语教学的实际，提出了新课程课堂教学评价的四项内容，并进行比较全面的评价。
1. 课堂教学设计的评价
初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学，促进课堂教学改革成果的完善与发展。因此，课堂教学设计一要突出一个“明”字，即目标明确。首先，从目标制定来看，制定的目标是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，教学目标是否能明确地体现在教学环节中，教学手段是否紧密围绕实现目标服务。二要突出一个“清”字，即层次清楚。教学结构严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理，密度集中，教学效率高。
2. 课堂教学能力的评价
新课程提倡课堂上学生有动眼、动手、动脑、动口、动笔的机会，课堂活而不空，实而不死。因此，教学活动设计的能力既要突出一个“活”字，又要在教学的基本功方面突出一个“强”字。在英语课堂教学中，教师教学方法和教学手段的使用，能反映出很强的驾驭教学信息的能力。
3.课堂教学特色的评价
这方面要突出一个“新”字。著名语言学家吕淑湘曾经说过，“成功的教师之所以成功，是因为他把课激‘活’了。”一节好的英语课应该达到教学活动的“活”与“动”的统一、融洽。“活”指活化、激活；“动”指行为，以“活”激“动” ，“动”中求“活”，“活”激“动”，“动”则“活”，“动”则“灵”。其一是有效利用教学资源，让英语课堂“活”起来；其二是提高课堂资源利益率，必须让学生“动”起来；其三是提高课堂资源利益率必须在活动中有创新。
4. 课堂教学效果的评价
此环节应该突出一个“好”字。因为一节好课的主要标志是：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生收益面大，知识技能、方法过程、情感价值观目标达成的比较好；三是一节优质课，教师应该有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
所 它的评价形式多种多样，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。
评价一堂课的好坏，主要看老师能否采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习结果，又关注学习过程。在英语教学过程中，这些评价过程是一种民主参与、协商和交流的过程，所以价值是多元的。在评价过程中易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于学生不断改进，获得发展。也许有许多教师在这种评价体系中收到的效果甚微，也许有许多教师在课堂教学中评价改革不够彻底，也许有许多教师面对现实的中考体制，根本不敢摒弃传统的评价模式。但是，历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，�
摘要：随着世界经济的不断发展，不同文化间的交流日益频繁。在此背景下，语言的学习已不仅是掌握一门语言本身，而是需要将其作为一种交际手段来学习。交际行为在很大程度上取决于文化，与文化有着必然的联系。因此，语言教学中的文
关键词：初中英语教学论文
一、英语教学中融合文化的必要性
美国语言学家E.Sapir在著作《语言论》中讲道：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”不同的国家、不同的地区有自己的语言表达形式，语言背后映射出不同的文化背景和文化内涵，同时文化又是语言得以生存、发展的土壤和源头。在初中英语教学中，不仅应让学生掌握相应的语法、词汇、句子等，而且应让学生了解相关的文化背景，帮助学生在相应的文化环境中恰如其分地运用英语。如果学生掌握了相应的语言，而不清楚语言运用的背景，或者习惯用母语的思维方式来进行表达，就会出现很多误解。比如，在中国熟人之间见面的寒暄语常是“吃饭了吗？”“你要去哪里？”等等，而在使用英语语言的国家中，熟人、朋友之间相互问候的语言切不可按照中国式思维进行，“Have you had breakfast?”“Where are you going?”等话语一定会让外国人感到困惑。中国人在接受别人的表扬时一般会比较谦虚地说：“哪里，哪里。”外国人在同样的场合会说：“Thank you!”如果学生不了解相关的文化，还是用中国式的思维回答，就会让外国人产生误解。
在英语教学中融合相应的文化能有效激发学生的兴趣。一味地进行语法、词汇的教学容易使学生产生厌学情绪，初中英语应该是贴近学生生活、符合学生年龄发展特征的。在英语教学中通过英汉文化对比、英语典故学习、英文电影观看、动画歌曲欣赏等方式介绍异国文化，无疑会激发学生学习英语的`兴趣和激情，有效消除传统教学一味灌输的弊端。
二、英语教学中融合文化的现实性
现在的英语教师与以前的英语教师相比，在年龄结构、教学水平、专业知识、专业素养等方面都有很大的提高，特别是新课改以来，教师更加注重提高自身的专业水平。英语教师也在这种大环境下积极反思自己的教学，努力积累更多的教学经验，不断提升自己，在教学中融合文化因�
《英语课程标准》指出，要提高学生的综合语言运用能力、提高学生的跨文化交际能力。语言与文化有着密切的关系，这决定了在教学过程中融合文化的现实性。学生在英语学习过程中应了解说这种语言的人是如何进行思维，如何观察世界，如何看待周围的人和事，如何用自己的语言来反映自己的思想、观念和行为等问题，即在了解他们文化的基础上，才能更好地了解这种语言，更好地把握语言、运用语言。
随着科学技术的发展，多媒体等现代设备已走入课堂，这些资源可让中学教师及时掌握最新的英语动态，也为学生提供了一个多视角的英语学习环境，为比较英汉文化差异，学生近距离了解英语文化、切身体会异国风情、原汁原味习得英语语言增添了新的途径。
三、英语教学中融合文化的基本方法
文化无处不在，每一个单词、一句问候都包含着潜在的文化。在初中英语教学中，教师可结合学生的年龄特征和兴趣爱好，采取灵活多变的教学方法增强学生的文化意识，帮助学生主动吸收新的文化，积极与母语文化互动交流，在浓厚的文化氛围中进行英语学习。
1.掌握相关的文化知识，在课堂教学中发挥主导作用。教师作为课堂教学的主体，作为知识和文化的引导者，自身首先应该充分了解异国文化，了解词汇、语法、语句等使用的文化环境，在口语教学、听力教学、阅读理解教学、写作教学中除了向学生教授必要的语言技能外，还需讲授相关的文化知识来帮助学生解决学习中的问题和困难，努力将文化的点点滴滴渗透到教学的各个环节之中。同时，教师应熟悉中国文化与英语所代表的文化在语言表达、思维方式、日常交际等层面上的异同，引导学生正确对待两种文化的差异，不要厚此薄彼，让学生认识到文化虽然存在差异，但不存在优劣。
2.积极开辟第二课堂，为融合文化创造积极条件。在英语教学中融合文化的目的之一是帮助学生在了解英语文化的基础上更好地学习英语、应用英语，改变传统教学中过度关注成绩而对学生综合英语能力的忽视。提高综合语言运用能力需要让学生作为主体主动参与到整个学习过程之中，主动听、主动说、主动读、主动练，主动把英语文化与知识结合起来。教师作为引导者应积极创设第二课堂，为学生主动、自主学习提供条件和机会。教师可组织学生进行专题研究，根据学生对各自专题的研究，组织学生进行交流，这不仅可以提高学生的自主学习能力，而且能扩大学生的知识面，加深对文化的深刻理解。教师可组织英语角、角色扮演等活动，让学生在活动中、在现实交际中相互交流，进行文化的体验。
3.利用多种渠道，给学生身临其境的文化体验。课堂中仅用语言来描述异国文化无法给学生身临其境的感受，教师可充分利用电视、电脑、幻灯片、录像等现代化设备为学生创造视觉、听觉等全方位的文化体验，让学生直接感受异国的风土人情、生活习惯、人际交往等，实现文化与知识学习的融合。
课余教师可引导学生多阅读一些外语书刊、报纸、杂志等，这些书籍中有很多介绍异国文化的文章。学生通过亲身阅读、学习、体会，来比较两种文化在日常生活中的异同，在平时留心积累有关文化知识，为以后的学习和交际打下基础。
一、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
以学生为中心的初中英语阅读教学，强调学生的主体地位，尊重学生的学习需求和学习意愿，针对学生的实际学习情况灵活制定教学策略，这种教学模式才是现代英语教学应当采用的，才是真正符合新课程改革要求的。
（一）教师引导，学生主导
在初中英语阅读教学中，充分发挥学生的学习自主性，并在教师的引导下把我学生学习的方向和进度，可以收到非常良好的教学效果。教师引导，指的是在初中英语阅读教学中，教师应当把自己的角色定位为指导者、引导者，而不是决策者，在教学中教师的主要任务是为学生制定学习目标和学习规划，为学生选择阅读材料等，帮助学生高效、科学的进行英语阅读学习。学生主导，指的是在初中英语阅读学习中，学生要在教师的引导下，自主、自立地完成学习任务并达到学习目标，学生要努力提升自身的独立阅读和独立解决问题能力，并适时地和教师进行良好的互动，以解决学习中遇到的疑问，逐步实现英语阅读能力的提升。教师引导、学生主导的初中英语阅读教学模式，在目前的初中英语教学中已经处在逐渐普及的过程中，并且从相关的调查数据来看，大部分学生和教师对这样的教学模式是高度认可的。
（二）通篇阅读，讲解后置
在实际的英语文章阅读中，教师应当注意采取科学的、以学生为中心的教学方式，即通篇阅读和讲解后置。具体来说，通篇阅读，指的是在学生进行英语文章阅读过程中，要求学生不查字典、不看笔记、不向他人提问地完成阅读任务，并努力通过上下文理解疑难句子和整篇文章的宗旨。通篇阅读，非常强调学生的学习自主性和独立性，可以充分锻炼学生通过上下文判断疑难句子和词汇的意识的能力，也可以充分锻炼学生考试临场的。应变和理解能力。讲解后置，指的是在学生完成整篇文章的阅读任务，尽最大的努力理解文章并标注出文章中不懂的地方后，再由教师对文章进行讲解和问题解答，讲解后置的方式，一方面可以充分激发学生对文章的理解欲望，增加学生对阅读过程中不懂的知识点的记忆深度，另一方面可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生英语阅读的流畅性和条理性，可以科学地辅助学生实现英语阅读能力的逐步提升。
二、总结
初中英语阅读教学是一个系统的教学过程，需要教师和学生之间密切配合、科学定位，并在科学的教学理念的指导下，采取高效、合理的方式，才能真正达到最佳的初中英语阅读教学效果。在当前新课程改革不断深入的情况下，初中英语教师应当充分认识到在初中英语教学中强调学生主体地位的重要性，并结合新课程改革的实际要求，制定出针对性的教学策略，教学策略应当涵盖授课方式、授课流程、阅读培训计划、课后阅读计划、学生意见反馈等内容，从而通过科学的教学策略，实现初中英语阅读教学有效性的显著提升。
课外教学模式下初中英语论文
一、初中英语课外教学的实施基础
当许多老师在冥思苦想如何提高课堂教学质量的时候，猛然发现，很多学生会在英语学习的过程中，遇到阻碍，那些基础不够好的学生，一旦学习知识内容难度增大，便会产生厌烦情绪，导致失去信心，逐渐掉队，例如：教师在讲解牛津初中英语教材9AUnit1第一课时Welcometotheunit中讲到personalities时，由于其所在班级学生英语基础较差，甚至有的连26个字母都不会写，教师在提问很多性格的单词用英语怎么说时，很少有学生解答出来，诸如“Suzykeepsallherthingsingoodorder.Whatisherpersonality?”等问题时，学生回答明显吃力，很少有能正确回答的人，结果一节课下来，教学质量较低，许多学生抱怨没有学到多少知识，由此不难看出，仅仅依靠课堂教学难以达到应有的教学效果，教师往往因为紧张的教学任务，受到时间等客观因素的限制，无法顾及到每位学生的学习情况，因此，延伸课堂教学，构建合理高效的课外教学模式不失为一种良好的教学新形式，无论是对课堂学习的一种辅助和补充，还是增强学生的知识储备，培养实践能力，都是具有极大益处的，有利于实现初中英语课内外教学的互补和结合。
二、初中英语课外教学模式的合理构建途径
1.开展初中英语课外兴趣活动，增强学生积极性。正所谓：“兴趣是最好的老师”，初中英语课外教学模式的构建可以围绕“趣味性”来展开，教师要谨记这一点，在课外教学中有意识地组织一些充满趣味的实践活动，帮助学生端正学习态度，改变思想观念，摒弃厌烦畏难情绪，充分激发学生的学习英语的兴趣，调动起自主学习的积极性，尽可能为学生提供一个展示自己才能的机会，将英语知识的学习过程真正变为一种享受，进而彻底改变被动的学习模式，增强求知欲望，从而促使学生主动自觉地进行英语学习，以达到提高初中英语教学质量的目的。例如：在牛津初中英语教材9AUnit1Reading这课中Peoplewhoarehappywiththeirjobs这节内容的讲解中，教师便利用课余时间，组织班级学生参与课外兴趣活动，并将学生们编制成几组，围绕jobs这个主体以演讲的形式，用英文介绍自己的性格、自己的理想职业及选择这个职业的理由等，诸如“Iampatient.IwanttobeanaccountantinthefuturebecauseIlikeworkingwithnumbers.”等英语句式。让学生们在愉悦的英语氛围中锻炼了口语能力，充分培养了学生“说”的能力，并且时间上较为充足，教师可以更加有效地进行指导、纠正，让学生快乐的学习。
2.构建创造性的英语课外教学活动，发挥学生创新能力。现代英语教学不再以教会学生英语知识为唯一目的，更多的偏向于培养和训练学生的`一种思维与创造能力，通过传授学生知识，来让其科学、有效地灵活运用和掌握，让学生的思维模式、创新能力得以提高和发挥，而这其中，少不了教师的有效引导与合理安排设计，通过恰当有效的教学方式，来激发学生的自身潜能，为充分形成创造性思维模式奠定基础。例如：教师在讲牛津初中英语9AUnit5ArtWorld中讲到artforms时，可以在课后为学生们放映有关的原声资料电影，像TheSoundofMusic等，让学生在边听边看中，理解影片大意，锻炼听力与理解能力，感受英语语言的魅力，同时，提出一些带有启发性的问题，让学生发散思维，不断思考，诸如“Whatdoyouthinkofthemusicalplay?”“Howdoyoulikeit?”等，让学生说出与众不同的创新见解，进而有效提升了创新思维能力，实现了课外教学的目的。
3.布置具有层次性作业，指导学生学习方法。作业分为课堂作业与课外作业，通常教师都会在课后布置一定量的课后家庭作业，这是有效检验学生学习效果，掌握知识能力的良好途径，为了进一步让课外作业更具实用性和针对性，教师应该在布置作业的时候，注意层次性的原则，让学生循序渐进地掌握巩固知识的学习，而不是毫无章法和重点，胡乱布置，而不同学生的学习能力、学习习惯均不一样，教师在布置作业时，要尽可能兼顾到各个层次基础的学生，根据实际状况，制定更有针对性的作业，做到由易到难，由浅到深，让每一位学生都从做作业的过程中得到收获。例如：教师在针对牛津初中英语9AUnit4中对while，when，whenever等的连词教授后布置作业时，可以让学生将Reading课文中的所有包含这些连词的句子找出来，写在作业本上。然后要求学生尽可能多地运用这些连词写一篇小短文。从以上的作业布置内容不难看出，教师十分注重难易层次的安排，让学生通过写作业，掌握对英语知识的理解和运用，完成对学生学习方法的指导。
4.举办英语课外竞赛活动，增强学习动力与实效性。初中英语的竞赛活动并不少见，但是大多数都是被限制在课堂之上，受到时间和环境设施的限制，竞赛活动后的成效往往也仅限于课堂之上，让学生们的实践能力难以施展，当然，举办竞赛的最终目的不是分出胜利与失败，更重要的在于让学生在精心准备的过程中，英语水平获得有效提高，不断增加学习的信心和成就感，教师通过在课外引申这种比赛的模式和机制，利用形式不一、丰富多彩的竞赛类别，来激发学生参与的兴趣和热情，增强学习的主动性，进而通过善意合理的比赛竞争模式，获得学习上的进步。例如：初中英语教师在讲解牛津初中英语9AUnit8Reading这课后可以利用课余时间，将学生分成若干小组，让学生将文章改变成剧本，组里的每个学生都扮演一个角色，将文章通过戏剧的形式呈现出来，进行竞赛活动，通过改编剧本，不仅有效提高了学生的书写能力，而且增加了其英语语感。情景对话的编制表演，使学生们在比赛中充分展示了自己，获得了知识，促进了师生、学生之间的良好交流沟通，以内容是否丰富、英语用语是否准确来评判名次，给予奖励，增强学生学习英语知识的动力，保证一定的实效性。
三、总结
综上所述，初中英语的教学策略应该随着教学理念与教材内涵的不断变化而逐步调整和改善，大力发展课外教学，针对课堂教学效果的不足给予弥补，利用各种不同的课外实践教学活动，来增加学生对英语的学习兴趣，提高学习方法，有利于促进师生间的良好沟通，进而使初中英语的课外教学模式发挥出真正的作用。
初中英语教学论文
随着初中办学规模的日益扩大，初中生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此，合作学习模式应运而生。为了更好地适应《英语课程标准》和新教材的需要，构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。以下就合作学习的概念、合作学习模式的实施策略等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行探讨。
一、合作学习的概念
合作学习（Cooperative learning）是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。究竟什么是“合作学习”呢？合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。
二、合作学习模式的实施策略
在教学策略上，合作学习要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。从活动实施的步骤以及教学过程的任务要求，合作学习的教学设计可以应用以下步骤实施：
1. 教学设计
好的教学效果必定来源于好的教学设计。根据教学内容和学生实际，根据不同的课型在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等都需要精心考虑设计和策划。这一切都必须在教案上有详细的反映。这样课堂教学中学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。
2. 小组合作学习成功的前提――科学分组
小组划分的科学的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。
3. 小组合作学习成功的关键――教师角色
小组合作学习要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不是语言的输出者，而是语言的引领者或者督导者。他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。进行合作学习的`教师，大量的单调的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把尽可能多的宝贵的课堂时间用于学生间互动而不是宣读书本内容，接着凭借对学生的了解，把学生分成合适的学习小组之后，教师需要重新组织教学内容，如阅读、听力、写作和口语材料，以打破传统的教学顺序。这个目标也可以通过选择与教学内容相关的其他知识来实现。课堂上，他的主要任务是给学生布置任务。这些任务可以调动学生间的沟通，协调整个班级进行很好的沟通。所有步骤完成之后，一堂合作学习的课程就可以开始。但作为指导者，教师不应听任学生自流，必须时刻把握小组讨论的方向。要密切地观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，使他们的潜在的知识清晰起来，并详细的表述出来。所有这些努力的目的是使学生认识和形成目标观，了解语言的本质，最重要的是了解合作的重要性。
4. 小组合作学习成功的保证关键――评价机制（小组评价与反馈补救）
课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等等。评价形式如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注意评价的公正、客观、全面性。
反馈补救指的是，教师根据学生所提的个别的问题，在巡视小组活动中解决，共性的问题集体解决。对学生的作业和测验，可随机或有针对性地从各个小组中抽取小部分进行批改，其余的则由各个小组根据答案进行互批，发现问题上报教师，以便及时补救。这样做不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生的学习积极性与参与热情。
话题教学下初中英语论文
一、话题式教学的开展――教学的四点
（一）难点为话题，让课堂呈现出梯度感
一堂初中英语课，一场老师和学生的对话，难度是不可缺少的，让在学生中制造一种有梯度、坡度的“障碍”，一堂没有挑战的课、一场没有激情的对话，学生思维会出现疲乏，课堂会陷入死板的境地。话题的难度可以联系到知识、思维以及情感等方方面面。
（二）热点为话题，将内容扩展广度
作为教学的热点，可以来至学生接触的方方面面，只要能与教学的目标联系在一起，达到教学目的就可以。以热点入手，最容易吸引住学生。例如：
在教学七年级下册的Unit 2 Where’s the post office?时，就不能够将话题局限于如何介绍post office的位置了，而应该扩展到更大的范围上，可以讨论关于post office的一切，牵引到邮局目前的形式以及热点新闻进行教学。
（三）冷点为话题，加强思维训练力度
在英语教学中，存在较多不引人注意的地方，久而久之也就成为了冷点。在教学时，恰当的利用冷点，有时也能够唤起学生的强烈好奇心，能够得到一种意想不到的成效。例如：
七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie ?，它的中心话题是“电影”，很多时候都关心的是电影的含义以及解释，忽略了其包含的电影类型，以及学生的'喜欢和不喜欢、建议、偏爱等等，这些都应成为我们的教学目标。因此，可以借助“电影”这个话题载体来掌握、扩充有关功能和结构知识。
（四）盲点为话题，提升英语知识精度
在英语的阅读教学中，对语言的欣赏也是一大重点，但是在当下的英语教学中，语言欣赏不单单考虑文章的理解、感悟，更多的是注意修辞术语，格式化解析等，这种现象并未引起重视，导致其成为英语教学中的盲点。
二、话题式教学的效果――有效性教学
（一）注重单元教学的时效性
要让话题教学高效，就需要做好课前准备工作。课前准备工作中包括了教师的准备工作与学生的准备工作。教师需要对教学目标进行把握，同时还应将课堂上会展开的话题提前告知学生，让学生做好相应的准备。而学生在进行课前预习时，不仅仅要扫除一些生词、词组等障碍，还需要就教师提出的话题进行准备。例如：
在教学九年级的“Unit 13 Rainy days make me sad.”时，在Section A中的四个模块中分别有一个话题，这些话题训练的内容包括了听力、口语、阅读、探究讨论等多个方面，如果学生没有进行准备，而直接将这些话题呈现在学生面前，那么就会显得仓促，不仅仅会让学生感到茫然，还会大大的降低教学的效果，为此必须要让学生做好课前准备。例如在模块四可以以“How do things affect you？”为话题，以调查的形式展开讨论。那么就应该让学生在课前思考，有什么东西可以影响自己，这些东西是如何影响到自己的。只有学生在课前思考过，才能够在课堂上加快进度，促进教学计划的完成。
（二）话题要针对学生的兴趣
激发学生兴趣是话题教学中必不可少的一个部分，但是需要注重“短而精”。如相关的游戏、演讲和唱歌等形式都应与英语的课堂教学息息相关，避免一切与课堂内容无关联的活动，应做到为了话题的目的而活动。
例如：在初中英语中会涉及到belong to及must, could等表示猜测的词语时，针对猜测的话题，在教学时做了一个Guessing Game。在教学开始时，先让学生将眼睛闭上，我从学生课桌上随意的拿走几样他们熟悉的东西，其中有一个课文中有的单词backpack。之后：
教师―― “Whosebackpack is it? ”
学生―― “It’s Jack’s”
虽然有的学生答案不是很肯定，但是引起了学生的注意。然后，我在黑板上写了一句“It must/could be Jack’s.”学生在这个游戏中，就能逐渐了走入课堂教学的重点之中，也能够有效的激发学生的学习兴趣。学生对感兴趣的话题，自然也能够更好的学习
（三）有效性教学需要配合好英语的精读训练
1、传统精读教学重“读”轻“精”，使学生语言能力的培养受到限制
精读课重在“精”，是分析，而不是重在读，而传统的英语精读教学以语言知识的讲授为核心教学模式，教师往往把精读教学看成是一套由语法、词汇组成的知识系统，以学生掌握词汇为主要教学目标，由于初中英语精读词汇量大，课文过长，这种以教师讲授为中心的教学模式，使课堂上对语言的处理时间受限，语音输入量受影响，“教师讲、学生听”使学生缺乏自主学习的积极性，导致学生的操练非常有限，很难培养学生的英语实践能力和语法应用能力。
2、运用“任务型”教学模式，培养学生的学习兴趣
任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态使语言运用的基本理念能在实践中体现，以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实场景，用英语与人交流，解决真实生活中实际问题，完成某个项目。设置具有真实情景的英语对话的场景，让学生完成的生活活动，在完成任务的过程中，学生动用目的语进行理解和交际，注意力集中在语言所表达的意义上，有助于调动学生的注意力和兴趣，同时解决问题的能力也会有所提高。例如：
可以围绕流行的“English song”作话题，让学生看一首English song的MV或听一曲流行的English song，然后组织学生讨论English song对学习语言的利与弊，让学生了解一些好的English song。音乐是学生比较熟悉的话题，可根据教材的内容设计以下辩论赛任务：
甲方：English song is a waste of time.
乙方：English song is not a waste of time
总之，作为初中英语老师，应当注重如何开展话题教学，如何带领学生进行有效的话题教学。话题教学已�
学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。因此，教师在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。
一、提前做好充分的思想准备
本学期时间短，任务重，要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理，归纳总结，同时要做足够的练习，使学生们对知识能够学以致用，教学任务很繁重，因此要做好充分的思想准备，对于学生来说是一个百日冲刺，对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩，作为教师，我有义务和责任。
二、做好整体规划，制订短、中、长期战略目标和步骤
因为时间很短，作为老师，应该从整体上把握整个复习过程的进度，作好复习过程中短、中、长期规划，制订详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌，整个复习过程拟如下进行：
三、情况分析
1、学生情况分析：九年级三个班，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法；有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。
2、教材分析：初中英语共五册，我们争取在三月份上完九年级全一册，四月中旬复习完三册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。五月份系统复习，六月份做模拟套卷。
四、教学措施
根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：
1、首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。
2、根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习。
3、每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点。务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。
6、作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。
7、利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。
8、要想学好英语就要用英语。学生大部分不好意思开口说话。这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍，特别语言越来越注重交际性。好多学生学了只是为了考好试，不愿去说。为了克服这个问题，我先带好几个积极的同学，鼓励他们带动大家的积极性。以部分带动整体。
五、工作内容
实现英语成绩达标，完成学校交给的升学目标，和各课任老师团结思想相互交流、学习。注意收集中考资料，到周边学校交流探究、取长补短弥补自己的经验不足。每次考试后都进行横向、纵向的分析，并采取针对性的诊断措施及反馈训练。
六、教学进度安排
第一周：寒假作业检测，九年级第十四单元。
第二周：九年级第十五单元。
第三周：七年级(上)及检测。
第四周：七年级(下)及检测，月考。
第五周：八年级(上)1一6单元并检测。
第六周：八年级(上)7--12单元并检测。
第七周：九年级(下)1--5单元并检测。
第八周：九年级(下)6--10单元，模拟考试。
面对初三的学生，不论是对老师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是象我这样虽说工作五年但第一次教初三的年轻人来说，那简直是“任重而道并不远”。以下是我在这一阶段的工作认识。
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结，在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二、讲练结合，练重于讲
基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。
三、在辅导学生上要做到以下几点：
1.狠抓尖子生，树立榜样作用尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。为此，，我计划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避免上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进积极性，又为学生树立了学习的楷模。
2.重视中游学生，促进全面丰收中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。
3.带动下游学生，减少落脚生要面向全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到老师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。
4.特别重视不平衡生对于那些其他各门学科还可以英语不好的学生对他们进行开“小锅灶”，利用课余时间进行个别辅导，鼓励他们不断去努力，决不能因为英语而是他们在考试中失败。
总之，我会拿出十分的力气，争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中不断努力。
一、重视语言积累，提高语感能力
我们教学中要提高学生单词拼读的准确，形成一定的朗读和口语技巧。我们要重视演示性朗读与示范朗读教学，让学生感受语调、语速与合适的节奏。在学生实践性朗读中，老师要重视听后指点，针对学生的朗读问题及时纠正。当然，加强背诵单词、篇章和背诵检测的力度也是必要的，可以说背诵是理解的高级阶段；只有学生具有一定的词汇量和语境推断能力，才能具有较好的感悟能力。当然，针对学生学习特定，适当让学生进行一定的课外阅读、延伸课外；加强语言运用的操练，学生的朗读、感悟和理解能力就会提高。
二、抓好语法教学，提供语法意识
为什么学生在初中学习一个阶段会出现学习吃力呢？原因之一是不懂语法，不会自主学习和提高。我们在教学中首先要关注学生的能动性，激发语法课活力。如通过图片让学生用英语进行表述，在他们表达中让他们意识到正确语法的运用，也引起其他学生的注意，引导他们进行句型转换、时态转换，适当的动词形式填空，识记一些常见的典型句子，掌握语法规律，如不定式的固定用法，It'stime(forsb)todosth，be+adj+enough+todosth，would rather do Athan do B等等，只有学生记得多了，用的时候才能准确。另外，重视写的训练，语法学习后，学生在写的练习中才能使得他们意识到如何运用所学的语法，巩固提升，加深理解，达成熟练与丰富表达。再有要注意新旧知识的有效联系，重视语法系统的。融会学习，如被动语态学习中，在新授知识被动语态中加入已学知识主动语态的运用，学生在对比中，能够提高语态判断能力，提高语境意识。我们的语法学习要有任务驱动，要有贴近学生生活的话题语境的设置，夯实语法教学基础。如《Natural disasters》学习中，语法学习的重点是过去进行时的初步学习。我们先问学生：What words do we use to talk about bad weather？让学生在思考和回答Bad weather can sometimes cause natural disasters。然后，让他们说说自己知道的出现过的自然灾害，相机引导他们学习相应自然灾害的英文名称以及基本特点。然后，引导他们用一般过去式这一语法的表达方式，结合教材提供的图片用过去进行时造句。如：The boy was walking home when the typhoon came.A man and a woman were walking in the water.这里学生就会意识到一般过去时的语法特点，能够学会去表述。
三、结语
总之，在初中英语课堂教学中，我们要抓基础、重视技能，提高学生学用英语的质量。重视学生学习主体性的调动，学习热情的激发，开展有效的合作学习、互动学习、情境教学和任务驱动教学。那么，我们的英语教学就会提高教学效率，让学生获得英语学习能力和学习素养的提升。
一、利用多媒体技术辅助初中英语语法教学中存在的问题分析
1.1对多媒体技术过分依赖
虽然多媒体的应用可以方便学生在学习过程中及时的对相关内容做详细记录，同时也大大降低了教师的工作劳动强度，但由于多媒体的应用使许多教师在教学过程中，将多媒体作为最主要的教学工具进行授课，在很大程度上忽视了黑板、粉笔以及教材的重要性。许多教师过分依赖多媒体教学中设计的课件，对现场具体教学情况的了解和掌握不够充分，导致教师临场发挥比较少，在一定程度上阻碍了学生对知识拓展方面的学习和发展。
1.2忽视传统教学的意义
许多教师在利用多媒体教学时，只是将多媒体作为唯一的教学工具，忽视了传统教学的意义。虽然传统教学模式比较单一，但在教学效果上还有具有一定的保障作用。特别是传统教学模式可以通过教师与学生之间的交流与沟通，不断的深化教学效果，改进教学方式，保证教学质量。对于学生学习过程中出现的问题进行及时解决和处理。而过分的使用多媒体技术，使得学生与教师注意力大部分集中的教学课件上，不能通过及时交流发现问题，因此存在一定制约作用。
二、充分科学使用多媒体技术进行辅助教学的措施和方法
2.1尊重学生学习的主体地位
英语语法对大部分学生来说是枯燥无味的，特别是对于刚进入初中接触英语语法的学生来说更甚。教师在利用多媒体教学时，可以通过动画的形式调动学生兴趣，使其在学习过程中能充分感受到英语的魅力所在。比如，在进行英语水果的复数形式教学时，不能只是通过枯燥的条条框框进行传授，我们可以利用多媒体将日生活中经常见到的水果制作成动漫，并将其复数形式穿插其中，让学生通过形象化的图像牢牢掌握住水果的复数形式。
2.2重视教师的主导作用
为有效避免多媒体使用过程中，教师与学生之间交流变少的情况。我们可以在教学过程中，通过有效的引导和提问，促进师生间交流，对学生的学习情况有所了解，并通过及时调整教学方式，从全局出发整体把握。例如我们在进行“Therebe...”句型讲解时，教师通过课件展示该句型的意义及可以使用的场合。然后再展示几幅图画，让学生自己看能否应用该句型或是如何应用该句型。并通过提问，对学生情况进行了解。最好教师可以通过总结和概述，强化学生的记忆效果。
2.3在多媒体阅读中学习语法
我们还可以通过利用多媒体技术，加强学生的英语阅读能力，在阅读中有效的学习语法。比如我们可以通过设置动漫或是图片，并在下面配上具有典型句式的英文阅读。通过限制阅读时间，找出句式存在的形式，以此提高学生的阅读水平和英语语法学习能力。或是通过筛选，选出具有代表性的文章，比如经常被应用到的'《新概念英语》等。我们可以在选定出的文章中，对特殊的词语、句型进行标注，以便学生在阅读过程中重点掌握。
2.4多媒体技术与其他教学模式相结合
为了避免过分依赖多媒体技术，我们可以在教学过程中将其与其他教学手段相结合。在充分挖掘教材内容基础之上，选取合适的教学手段与多媒体技术进行结合，使其充分发挥出各自的优势，促进教学任务顺利完成。比如在进行教学时，一般会将课堂内容分为revision、presentation、practice等部分。在进行re－vision时，我们可以让学生闭上眼睛认真回忆上节课所讲述的内容，然后通过相关课件进行巩固和加强。在presentation部分，我们可以通过合理使用多媒体技术，并充分发挥学生学习主体性及教师的主导作用。在practice部分，我们可以分为三种，一种是利用教材进行练习，一种是通过教师在黑板上或是口头上出题进行练习，最后一种便是利用多媒体进行。教师要根据教学内容选择最适合的教学手段进行教学。
三、结束语
总之，教师在使用多媒体辅助教学的过程中，一定要合理科学的应用该技术，做到扬长避短。同时还要不断的对多媒体辅助教学手段进行探索、发展与创新，使其在初中英语语法教学中真正的发挥出实效。
一、巧用微课资源创设英语交流环境，提高学生的英语语言表达能力，实现“学是为了用”的教学原则
随着经济水平的不断提高和科学技术成果的不断推广，多种教学媒体走进英语课堂教学，已成为教学改革的一大亮点。我们英语教师，尤其是农村英语教师，应抓住这一教学改革的时机，充分利用媒体手段进行课堂教学改革，巧用微课资源辅助英语教学，有针对性地进行教学环节、教学任务的设定，突出体现英语学科特点，发挥语言功能优势，提高学生的表达能力，落实主体性教学原则。比如，在进行语法“比较级”的教学时，课前教师利用DV进行视频短片的拍摄，制作微课教学资源。根据以前所学知识，学生掌握了“taller，stronger，older，younger，shorter”等用法，能够运用句型“You're taller than your brother.I'm older than you.”“It's getting cooler and cooler.”进行对话交流，感悟语法和句型知识。基于上述知识的学习，在第二课时前，我组织几个学生在课外进行小组互动交流：“How are tall you？I'm 165cm tall.You're shorter than me.”“You're 3cm taller than me.”“Who is taller，Zhang or Li？”学生小组成员彼此交换角色，进行互动交流。教师将学生的交流情况录制成视频，上课时进行微课展示，使学生深刻理解本节课的'语法用法、句型结构等知识。通过这种教学方式，激发了学生用英语交流的兴趣，提高了学生的英语语言表达能力。
二、发挥网络等电子资源的功能进行拓展阅读，丰富学生的英语知识面，落实“大阅读”教学理念
“大阅读”理念是新课程背景下提出的一种教学观。当今社会，任何发达的民族或国家，无不在教学过程中进行着“大阅读”的跟进。我们农村学生的英语应用能力较差，基本没有多少英语交流，学生的英语学习仅局限于对教材的理解。为改变这一现状，提高学生的英语实践能力，英语教师理应认清形势，转变教学理念，科学使用网络等电子资源，落实“大阅读”教学观，在丰富学生知识面的同时，让学生在英语阅读中领悟英语语言的魅力，感悟英语语法常识的应用技巧，为英语交流和习作训练奠定基础。比如，在进行“How often do you exercise?”的教学过程中，教师利用网络资源让学生进行课前预习，也可以利用“英语周报”进行拓展阅读，通过广泛阅读，增加学生的英语阅读视野，提高词汇量。同时，有利于学生掌握表示频数的副词的用法以及相关句式结构。如学生自己总结的表示频率的副词：always，usually，often，never，hardly，ever，sometimes等用法，句子结构：“What do you usually do on weekends?”学生通过广泛地阅读，掌握了英语知识，做到了学以致用，活学活用，提高了实践能力。
三、利用多种教学媒体手段整合优质教学资源，提高课堂教学的实效性，努力打造高效
英语课堂教学新课程理念下的英语课堂教学改革着眼于高效课堂建设，高效的前提就是能够让学生成为课堂的主宰者，学生只有成为自主学习的主人，才能更好地落实“生态课堂”理念，打造高效的英语课堂。为达到这一教学效果，教师必须利用好多种教学媒体手段，整合优质的教学资源，为不同层次的学生提供学习的平台，创设不同形式的学习情境，刺激学生主动学习、合作学习的欲望，在任务驱动下，完成课内外学习，较好地完成教学目标，全面提升学生的英语学科素养。比如，在进行“What's the matter,Mike?”的教学过程中，教师根据教材特点，利用多媒体播放学生生活中发生的事情，有的是牙疼的视频，有的是胃疼的表情图片，有的是感冒的图片等，学生看着自己身边发生的事，结合图片上的英文注释，在图片、视频的引导下，进行角色表演、任务训练：“What the matter with her?”“She has a toot hache.”学生从对话训练中体验语法知识和句式结构特点，轻松掌握本节课的教学任务，实现了自主学习，体现了“生态课堂”理念，为今后的阅读写作奠定了基础。
四、结语
总之，多种教学媒体的使用，极大地促进了农村英语课堂教学改革，优化了教学资源，活跃了课堂氛围，培养了学生主动进行英语交流的习惯。教师要挖掘学生自主学习的潜能，实现课堂教学动态化管理，落实“生态课堂”理念，实实在在提高学生的英语学科素�
英语学科是一门基础性学科，又是一种非常重要的语言交际工具，随着初三下学期工作的结束，我感触颇多，可谓得失并重；为了进一步搞好本学期的教育教学工作，取得更好的教学效果，特把下学期的教学工作总结如下、
一、学情分析
1、我所教初三（1，2）班，就英语而言，学生个体差异较大，两极分化现象较严重，最低分20分，最高分105分。知识、能力分布存在严重的不均衡，同时给日常的英语教学带来了诸多不便，直接影响了英语教学的顺利进行。
2、自开学，我就发现有较大一部分同学的英语学习兴趣不高，有的同学上课时双眉紧锁，问其原因竟回答说不喜欢英语。更有甚者，对英语有强烈的厌学情绪。尽管我在平时的教学中加入了对学生兴趣的培养，但效果甚微。因此，对学生英语兴趣的培养仍是今后教学中需要注意的一大问题。
3、从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳。课前不预习，课后不复习，上课不专心，不重视老师的指导。
4、学生能力布局不均，优秀生缺乏，不能带动集体学习，中层同学思路一般，学习缺乏灵活性，自学能力较差，下游同学人数相对较多，导致不能较好完成教学任务。目前由于各种原因导致了优秀生缺乏，中游学生停滞不前，下游学生厌学的情况。
二、教情分析总结
1、经过几年的教学工作，自己的不断探索和向其他教师的虚心学习，我已掌握了一定的教学经验；自我感觉，个人素质还可以，但驾御课堂的能力较差，并且关键是学生管理做的不到位；不能很好的进行分层次教学；同时，对学生的各种情况了解不到位。不能引导各种有利因素促进学习，不能消除各种不利于学习的因素，这是我在今后教学管理中应努力的方向。
2、复习过程中时间较短，但复习范围广，听力和作文未能顾及。
3、缺乏练习巩固的资料
三、试情分析以及教情分析
1、试情分析
a、考试试题难度较大，无论从听力、单选、完型填空、阅读理解、单词填写，还是从动词应用句型转换，特别是作文，可以说是初中四个年级中最难的题目，给学生在解题过程中造成了诸多问题。
b、就平时单元测试来看，达不到中考的要求，在能力知识拓展方面达不到要求。
c、平时练习做题缺乏规范性，个别优生因未能完卷而失分。
2、教材分析
a、现用初三英语教材为人教版新改版教材变动较大，其中词汇量远远多于旧版教材，从教材的素材来看贴进现实生活，但是在深度方面以及知识拓展方面又深于旧版教材。
b、现行教材的大纲侧重了对学生听、说、读、写能力的要求，强化实用与交际，但学校没有相关的配套设备，因而构成了教学中的障碍。
c、教材是新版，无可借鉴的教学经验，只能通过自己的学习与钻研去把握重难点，这也是不利因素。
以上是对过去教学中主客观不足原因的分析，当然最重要的还是对过去学期的经验总结。
首先，我加强业务素质与修养。
当今科技迅猛发展，英语的学
其次，教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2.使学生明确学习英语的目的性，
3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
四 课时安排
本书共四个单元，每单元都有三个话题，每个话题又分A,B,C,D,四课。依据本学期的教学进度，本学期具体安排如下：
每周上一个话题，中期考试前上两个单元，其余的两个单元中期后上。
五 教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
九年级的英语教学工作十分关键，而九(3，4)班的英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼；对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
初三英语教学工作计划篇三
本学期我担任九年级的英语教学工作，根据学校制定的教学工作计划，现对本学期的具体工作做如下计划：
一、指导思想：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；
2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；
3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、学生情况分析
今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
三、教学措施
我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。
第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关(从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查)并通过配套练习、复习检测形成能力。
在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。(时间：3-4月)
第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。.因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份
第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份
总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。
初三阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。
四、自我提高与教科研
本学期继续作好做好理论学习工作，我要努力学习英语教育教学理论和新课程理念，经常阅读教师业务书籍，自觉参加学习与培训，使自己的业务水平有所提高。。阅读《给教师的建议》，《成功教育》，《人文读本》等并做好学习笔记。继续执行学校的要求，.并及时做好学习笔记。学习过程中，针对自己的读书进行反思，积极向其他教师学习，取长补短，本学期听课应不少于20节。针对自己的教学也应积极做好教学后记和反馈，在教研组活动中进行每次经验交流。积极参加学校组织的汇报课活动。
本学期继续开展课题研究工作，.在平时的教学中，要有计划的进行德育渗透，并及时反思，做好笔记。多阅读英语教学的相关文章，与其他教师多交流，吸取好的经验和方法。并积极参加其他科研项目的研究。完善自己的博客，开拓视野，与更多的同行在网络上进行交流。
五`教学进度：
2.16————3.8 结束新课(Unit13-15)
3.9————4.30 第一轮复习(全部课本1-5册)
5.4————5.31 第二轮复习(专项复习)
6.1————6.11 第三轮复习(模拟训练)
九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的几位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。现在我把我们的做法总结如下：
一、深入了解学生学情，培养学生良好的英语学习习惯
我们的学生大多来自于农村，新目标英语对我们的学生来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，甚至放弃，因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。
我任教的九年级两个班的优生很少，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
二、配合课内比教学活动认真搞好备课
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不够的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
三、加强课外辅导，落实培优辅差计划
英语学习是语言的学习。困此，除了课堂教学之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为四个组。第一组是能力强，基础好，学习习惯好而且刻苦认真的，对他们多进行能力训练，以便他们达到更高层次。第二组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第三组是肯学，但由于能力不强的同学。
对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望能提高；第四组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
四、认真组织课堂教学，打造高效课堂
课堂是教学的主阵地，课堂教学的成败直接影响着教学效果。所以上课我设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。
在课堂上采用多种教学方式，利用多媒体、展示台等现代化教学手段，充分调动学生的积极性，加强师生交流，使他们能在轻松、愉快、合作、交流中学到知识。根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。加强听说、阅读、写作训练，以促进学生的综合运用能力。为了让学生真正参加到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，我决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
五、立足长远，认真总结
在本学年的教学工作中，我取得了一定的成绩。从本年度的中考成绩来看，我所教班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级中名列前茅。但“金无足赤，人无完人”，在日常工作中难免存在不足。例如：对学生还不够了解；教学方法还不够成熟等，而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。
针对以上所说不足，在此提出改进措施：
1、加强与学生的沟通。教师经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生知识掌握不够扎实，多主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性地对学生进行教育。无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2、运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。
3、注重课堂教学的组织，对学生严格要求。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
总之，在这一学年的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩。但由于经验不足，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想观念认识和教育教学水平，以期在今后的工作中能取得更大的成绩。
一、英语教学中，教师要注重教师引导和学生自主交流之间的结合
1.教师的点拨与学生自主阅读思考相结合。初中英语教学中学生合作小组的运用，教师的引导点拨要起到画龙点睛的作用，要教给学生学习方法，要让学生学会在老师提出问题的时候独立思考，要让学生在英语阅读的过程中通过组内讨论，两两配合等方式进行交流。教师要给学生思考的空间，让学生在自主阅读中进行思考，感知教学内容。教师要让学生把握教学重点、难点，让学生在自主思考的过程中发挥学习的主观能动性，要及时发现学习中出现的问题，然后教师引导学生积极阅读文本，按照教师提出的问题参与小组讨论，交流对问题的不同的看法，教师要让学生充分点评，共同探讨对教学难点的思考。当学生发现问题的时候，教师要引导学生大胆质疑，激发学生的求知欲，让学生在探究新知的过程中逐步感知到成功的喜悦。
2.教师要重视合作学习方法的指导。初中学生英语层次参差不齐，因此在英语学习的过程中所采用的学习方法也不尽相同。教师要以生为本，重视合作学习方法的指导。教师要鼓励学生说出自己在合作学习中存在的困惑，让学生能够积极主动参与到合作学习中来。当学生在合作学习中遇到困难的时候，教师要积极参与其中，在学生讨论的过程中要加强合作学习方法的指导，让学生学会合作学习的方法。教师要给予学生充分的合作时间，拓宽学生合作学习的广度和深度，让学生正确处理在合作学习中出现的问题，要让每一个学生都要参与到发言中来，不要形成优等生滔滔不绝，学困生默默无语的状态，这样既不利于学困生的成长，也违背了合作学习的本义。
二、运用合作小组激发学生学习英语的趣味性
1.教师要运用合作小组激发学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学生学习英语的根本，只有调动了学生学习英语的兴趣，才能让学生积极参与到合作学习中来。如教师在教授初中英语教材的Module2的”现在进行时”时，教师可以让学生创设各种情境，将教材中的内容运用小组合作的形式进行探讨，或者也可以采用表演的方式进行，这样学生在欢乐的气氛中不知不觉地就参与到英语的学习中来，思维活跃了，参与度高了，学习英语的`兴趣上来了，对于英语的掌握程度也就会加深。
2.全员参与，互相学习。小组合作学习的真谛是共同参与，共同进步。因此教师要挖掘合作学习中的死角，让每一个学生都要积极参与到合作学习中更好地发展自己。如在初中英语课堂教学中，教师可以通过“pairwork”和“groupwork”的形式，让学生都参与到训练当中，让学生都动起来，都说起来，都愿意积极参与到课堂中来。教师要积极准备，思考让学生全员参与的方式，让学生在合作学习的过程中积极准备，提高英语课堂教学效率，提高合作学习的效率。教师要让学生积极表现，积极为合作小组作出贡献，让学生创造性地学习英语。在学习的过程中，教师要把握学生的基本能力，启发学生在小组学习中积极思考，为小组建设作出自己应有的贡献，创造性地提高自己的英语能力，并做好小组内的团结互助工作，力求学生在小组学习中共同发展，共同进步。
三、结语
总之，在初中英语学习的过程中，教师要积极运用合作小组让学生进行学习，使其在轻松、平等、和谐的学习氛围中共同发展，共同探讨，共同提高英语听说读写的能力。教师在学生进行小组合作的时候，要加强指导，从多个角度、多个侧面促使学生实现个体进步与团队合作进步相结合。但是教师需要注意的是，教师要让合作学习变得扎实有效，设置各种合作场景，让学生在共同预习、复习课文中进行组际之间的检查、讨论、交流。在这个基础上，教师要加强学生小组合作的评价，让学生做好自我评价和互相评价，让学生在不断完善自己中提升英语能力。
作者：康雪芹单位：甘肃省定西市安定区中华路中学
多媒体教学下初中英语论文
一、初中英语课堂中多媒体教学的作用
在课堂教学中，多媒体实现了动画、图像、声音以及文字等各种资源的整合，能提高学生的形象记忆能力，有利于提升学生的英语学习能力。课件教学能充分调动学生的视觉享受，强化记忆效果。比如，在讲解under，behind，in，on这类介词时，教师可以以PPT课件的形式向学生展示具体画面，以某一建筑物为中心，生动的展现各类介词的使用方法，方便学生理解和记忆。
二、多媒体技术在初中英语教学中的应用策略
1.实现多媒体和板书的有机结合，提高课堂教学效率
传统教学手段能较为连贯的传递信息，为学生记笔记提供了便利，但是它的信息量却十分有限，而且立体性不强。多媒体教学具备知识载体丰富、信息量大以及使用快捷等突出优势，开创了课堂教学的新模式和新思路。但是我们要深刻认识到，多媒体和板书各有利弊。例如，在讲解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”这一话题，教师可以用图片展示篮球飞人――乔丹的成长变化过程，并对他的成功经历进行讲述。在这个过程中，照片能有效吸引学生的注意力；接下来，教师可以板书有关职业的单词，让学生仔细观察书写过程，强化学生的记忆。
2.完善多媒体制作效果，增强多媒体的观赏性
多媒体课件能否受到学生的欢迎，很大程度上取决于课件的制作效果。尽管教师要着重考虑课件的实质内容，但是教师也不能忽视课件形式的设计，课件形式会给学生留下第一印象，决定着学生是否有兴趣继续学习。由此，教师要进一步解放思想，充分挖掘英语课程的实质，合理布局每一张幻灯片的图片和文字比例。教师要对英语单词的形状进行深入研究，结合具体的篇目配之以有异域风情的图片，既彰显主旨，又激发学生的好奇心，保证英语课堂多媒体教学的顺利完成。
3.利用计算机软件辅助，创新课堂授课模式
计算机是多媒体技术的核心，计算机是制作各种图片和文字特效的平台。但是目前，这主要局限在简单的文字和图片组合，难以有深层次的利用。其实，很多辅助软件都可以显著提高多媒体的应用价值。例如，在英语单词的学习过程中，经常会出现各类后缀、词根的组合，这时，教师就可以充分利用PPT设计中的动画效果，借助动画、色彩等多媒体教学功能，在屏幕上直观的演示单词的转变过程，让单词变得逼真和连贯。又比如，教师还可以利用Authorware软件制作题组训练课件，创造条件让学生直接操作。假若学生回答正确，窗口就弹出激励性文字；而回答错误，窗口则应弹出鼓励文字，勉励学生不要灰心。只有这样，学生才能在轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习，这势必提高学生的`英语学习热情。
三、结语
总而言之，随着时代的不断进步和发展，今后的教育教学中必将大规模的使用多媒体技术，所以，我们要认清形势，理清多媒体应用的利弊关系，坚持具体问题、具体分析，提出切实有效的解决策略和措施。只有这样，才能推动多媒体技术的规范利用，也才能最大限度的发挥多媒体技术的优势，切实提高学生的英语学习效率和水平，为下一阶段的英语学习奠定坚实的基础。
英语写教学初中英语论文
1.初中英语写作教学的现状
当教师辛辛苦苦批改完学生的作文并发放给学生后，有时候会出现这种情况，学生或者将作文置于一旁不再重新观看，或者仅仅改正一下教师标注出来的错误。导致这种情况发生的主要原因是因为教师的评价方式过于单一，一般来说就是学生将作业交给教师，教师根据学生的完成情况给予等级然后发还给学生，之间两者很少或者没有交流和沟通。这种评价方式导致师生之间缺乏基本的交流，学生在长期单一的评价下逐渐失去对评价的重视程度，同时也失去了作为学习的主体意识，很难再取得应有的进步。
2.初中英语写作教学中的重难点及措施
2.1学生英语写作学习态度的教学
相对于口语英语来说，英语写作性质更偏向于目的性较强的社会行为，它是进行书面交流的基础。但是英语写作比口语英语更加正式，它的词语必须是书面化的，它的句子必须遵循一定的语法原则。对于初中生来说，由于英语基础知识的薄弱，在面对英语写作时，他们往往会感到无所适从，不知道从哪里入手开始文章的构思，也不知道怎样才能将已经学过的语法知识应用于语句的书写。因此在进行实际的初中英语语句教学之前，教师要对学生学习英语的态度进行引导，要使他们明白英语学习的重要性，要帮助他们树立英语学习的信心，这样在遇到困难时就不会轻易退缩了。
2.2审题和确定写作中心方面的'教学
教师在进行英语写作教学时，往往会依照考试的格式向学生布置写作任务，包括写作的目的、内容和单词数量。学生必须认真阅读题目要求，明白题目的用意，以免写作时偏离中心思想，要确保能够抓住题目的要点并重点在文章中体现出来。虽然对于初中生来说，英语写作中所应用的词汇越多越好，但是也不能够随意增加文章要点，这样会显得文章重点不突出。因此教师在进行教学的过程中，要训练学生审题的能力，教师可以先给学生一个作文题目，然后引导学生向大致方向思考并以提问的形式询问学生的完整构思，最后根据学生反馈回来的情况对每一种构思进行讲解，帮助学生补充和改正其中不恰当的地方。
2.3写作词汇量方面的教学
词汇是文章最基本的构成单位，尤其是对于初中生来说，有时候在写作时能够理清楚大致思路，但是却在某一个单词上面卡壳，从而放弃了原本的思路，导致了整片文章脉络不清，这就是因为词汇量不足所导致的。教师增加词汇量的方式多种多样，但是最重要的一点是要遵循一定的教学规律，这样学生才不会觉得词汇学习比较混乱。教师可以围绕课本的内容增加词汇量，初中课本中每一篇课文都会有它的核心内容，像购物、运动和食物等等，相应的课文中的重点词汇也是在这些范围之内的，但是课本的词汇毕竟是有限的，因此教师可以在课本的基础上拓展同一范围内的词语，扩充学生的词汇量。此外，英语单词的构成往往有一定的规律，比如许多以“er”结尾的单词大都表示职业人，像“teacher”和“worker”，教师可以根据这些规律来扩充词汇，这样也有利于学生的记忆。
3.结语
初中英语写作能够比较全面地反映学生的英语水平，包括词汇、语法这种基础知识水平，也包括语句和文章构思这种灵活应用的能力。教师应该从学生的实际情况出发，制定符合学生发展规律的教学计划，激发学生的学习兴趣和帮助其梳理自信心，重点培养学生的写作能力，这样才能够保证初中英语写作教学的质量。
对话教学初中英语论文
1.初中英语对话教学的有效策略
1.1采取多样化的对话形式
全面提高学生的口语水平，培养学生的综合语言运用能力的最终途径是通过不断地对话练习。因此，教师必须在初中英语的对话课堂上全面尊重学生的主体地位，采取多种形式指导学生进行对话练习。比如，在讲解牛津译林版初中英语教材九年级上册《Unit3Teenageproblems》的对话时，教师可以首先这样指导学生：在进行跟读练习之后，教师还可以根据对话中的角色，指导学生进行分角色朗读。另外，在此基础上，学生还可以摆脱课本，以小组的形式进行对话表演。另外，教师在给学生讲明白该对话的组织结构和作者的思维方式之后，学生还可以自行设置相关的语言情境，并且自己编对话进行学习。总之，为了充分发挥学生的主体地位，初中英语对话课堂必须打破“教师领读，学生跟读”的传统模式，帮助学生采取多样化的对话形式进行对话学习。
1.2鼓励学生充分利用课余的对话练习机会
为了能够有效提高学生的。口语水平，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的。反正，教师应该指导学生充分利用课余的时间，并且在真实的语境下进行对话练习，从而不仅能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，还能引导学生将课堂上的知识有效地运用到生活实践中去。比如，在学习完牛津译林版初中英语教材九年级上册第六单元TVprograms的对话之后，教师可以指导学生平时在家中看电视时，根据当天的具体情境并结合课堂上所学的有关知识，和家人或者朋友进行对话练习，抓住一切可以运用英语的机会，从而能够在潜移默化中提高自己的英语水平。
2.结语
在初中英语的对话教学中，教师必须清醒地认识到目前对话教学中所存在的突出问题，并采取恰当的策略来提高初中英语对话教学的效率。根据本文的研究，教师不仅应该尊重学生在课堂上的主体地位，帮助学生采取多样化的对话形式，而且还应该鼓励学生充分利用课余的对话练习机会，从而快速提高自己的口语水平。
一、初中英语听力的现状
初中英语的教学目的是通过听、说、读、写四个方面的讲授与训练，来培养学生能够掌握英语的基本知识和交际运用能力。四种技能的培养教育都需要按照教学大纲的要求来相辅相成地进行，每一个方面都不能偏废。而在这四种技能当中，最为重要的便是“听”。在初中学校大部分的英语课堂教学当中，学生对英语教学的“听”的主要来源是科任教师，能够真正接触到外教来提升口语的机会不多，而老师在课堂上花费在听力练习上的时间又少之又少，即便是在有限的听力练习当中，大部分学生因为对听力没有兴趣，或因听不明白，会觉得这个练习过程枯燥无聊，往往是应付应付、做做样子就把学习时间搪塞过去了。而老师对学生的监管又不到位，致使这个环节的教学就走了过场。
二、影响初中英语听力的因素
（一）语言因素
首先，语音、语调的。差异。在英语中，会有连读、爆破、同化等特点，这就要求学生必须正确地掌握英语中的发音规律，才能真正有利于“听”的进步。另外，英语和其他语言不同，即使同样的语句在不同的环境、条件和情绪下，会用不同的语调来发音以表示不同的意思。如何通过语调来理解语境，这也是对于初中生的最大挑战之一。其次，单词的掌握。在听力中，不仅要求学生会听，会理解，同时也要求学生掌握大量的词汇。无论是哪种语言，词汇都是语言的基础，没有足够的词汇量就无法正确地理解语言的内容。但就目前来看，我国的大多数初中生更多地通过“看”或者机械地背诵来记忆单词，而不是通过“听”来获取单词，这就严重影响了学生的听力能力的提高。最后，语法的运用。英语语序与汉语的语序并不一样，语法当中也有很多不同的地方。因而，能够掌握扎实的语法知识对于学生听力能力的提高也是至关重要的，而语法知识的掌握需要学习、需要历练，以熟悉来达到能够运用。
（二）非语言因素
首先是心理因素。心理因素对于听力的影响也是很多方面的。在听力过程中，学生心理过于紧张或者过于放松而造成的注意力不集中，无法紧跟听力的进程，或者对于自己有过高或过低的期望，当听力的难易程度与自己期望不符时，学生便会乱了阵脚，影响听力进程。另外，大部分学生无法将英语与自己的母语进行流畅的转换，在听力过程中会将听到的内容先转换成自己的母语，再继续听，这样一来会打乱整个听力的节奏，影响后面的听力内容。其次，社会文化因素。英语国家的文化与中国的文化是有差异的，而这种差异也常常体现在语言当中，如果学生无法真正地理解这种文化差异，无法了解英语国家的文化，而是以母语文化去接受和理解，那么在英语听力当中，也就无法把握其内容，以至于会做出南辕北辙的理解。
三、听力教学的策略
（一）图式听力教学模式
图式教学强调学生在自己现有的英语知识背景下，建立自己的图式背景，并加以利用理解。具体来说，就是学生在给自己安排听力材料前，可根据材料中的文字信息来获取一些信息，再根据这些信息进行语义的理解，接下来再根据学生自己已有的知识来对材料进行预测。这样的方法对于学生提高英语听力能力有着积极的影响。
（二）增加学生的知识背景和听力心理的训练
在进行对英语听力的练习之外，老师可以进行关于英语知识背景的讲解，使学生能够掌握大量有利于英语学习的知识。关于英语国家背景的了解可以帮助学生更好地提高听力能力。同时，老师需要对学生进行心理疏导，帮助那些容易在听力过程中出现焦虑、慌张等心理状况的学生进行必要的情绪调整，缓解或破除他们的心理障碍，集中精力地投入听力训练，以使学生可以在听力过程中聚精会神并高效率地完成听力任务。
四、结束语
总而言之，初中英语听力是初中英语教育的重点内容，也是薄弱环节，存在着必须重视和解决的具体问题。在素质教育观下，初中英语教师在教学实践中要根据实际的教学需要，采取有效教法，对学生的听力能力进行训练，培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。
现代社会交流的频繁性与信息更新速度的加快性使得每个人都应具有相应的语言能力与阅读能力，尤其是英语“国际性语言”地位的确立使得英语教学在我国初中教育阶段的地位变得越来越重要。但是，新课改认为，英语课程的教学目的并非是培养一批“高成绩”的学生，而是应以培养出真正具有英语交际能力的学生为基本宗旨，且要尽可能拓展英语教学的影响范围，使每个学生都可受益，多元智能理论便是为此服务的。那么，什么是多元智能理论呢？
1、多元智能理论的概念
多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，他通过分析与研究每个研究对象的学习能力差异发现，人类智能共有语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索等智能优势，并据此指出虽然学生的学习成绩存在明显差异，但是这只是学生智能优势结构的差异性，并不是智能结构的优劣表现。从多元智能理论的概念可以看出，每个初中生都有学好英语、掌握良好英语阅读能力的可能，教师需以多元智能理论为指导，教师的教学任务在于如何发挥学生的智能优势，开发学生的其他智能结构，而非以成绩单一评判学生的学习效果，为初中生构建一个资源丰富、机会均等的英语阅读学习环境。具体来说，将多元智能理论应用于初中英语阅读教学之中存在几个显著意义。
2、初中英语阅读教学应用多元智能理论的积极意义
2.1激发学生阅读兴趣
每个学生生来都是渴望被人尊重、被人重视、被人认可的，传统的“应试教育”让许多学生在分数打击下遭受了不平等的待遇，这就让部分初中生丧失了学习自信与学习兴趣。而多元智能理论不同，它可以帮助初中生重新树立学习自信，让学生认为自己只是暂时没有找到恰当的英语阅读方法，相信自己能够在教师引导下逐步摸索出英语阅读的客观规律。当学生形成学习自信之后，他们的英语阅读兴趣也将会被激发出来，这便可为初中英语阅读的有效教学做好准备。另外，在多元智能理论下，每个学生都可获得均衡的学习机会，他们也将在教师针对性的阅读指导下获得进步与提升，这种成功的学习经历会让学生获得满足感与成就感，使学生对英语阅读保持长期的期待感。
2.2实现个性化教育
个性化教育是指让学生根据自己的兴趣特长而实现个性成长的教育方针。多元智能理论允许学生存在智能差异，指出初中生可根据自己的认知水平与兴趣爱好来选择英语阅读文本，允许初中生以符合自身特点的方式来习得阅读知识与阅读技巧。在这一理论指导下，教师不可以“一刀切”来要求所有学生，而是应根据初中生的特长优势来为其制订针对性的阅读计划，每个学生都可以松弛有度的节奏来稳步形成英语阅读素养。另外，多元智能理论的一个显著特征便是“异步进步”，所以它也� 既然在初中英语阅读教学中应用多元智能理论有诸多优势，那么教师便应结合初中生的智能结构与认知特点，以组建学习小组、扩充阅读范围、实施多元评价等教学策略来落实多元智能教学理论。
3、初中英语阅读教学落实多元智能理论的`具体策略
3.1组建学习小组
学习小组是落实多元智能理论最常见的一种教学方法，是让初中生以小组形式参与英语阅读活动的教学活动。多元智能理论认为，学习小组需实现“异质分组”，即同一小组组员的智能优势应略有差异，这种分组理念便于保证每个初中生的学习参与度，还可在组际之间实现公平竞争。在组建学习小组时，笔者常以“问卷调查”形式与学生阅读练习结果来进行分组。在“问卷调查”中，笔者将对本班初中生的阅读兴趣展开详细调查，比如“你一周会花费多少时间来进行英语阅读？”“你喜欢英语阅读吗？为什么不喜欢？如果喜欢，可以说明你喜欢的英语读物吗？”“� 这些问题便于笔者了解每一个初中生的英语阅读习惯，以及他们对英语阅读的看法，同时还可了解他们喜欢的阅读对象等学情。另外，笔者还会整合初中生的英语阅读练习效果，根据每个初中生的阅读水平来进行分层。这些学情便于笔者根据学生实际来设计英语阅读教学目标，还可将不同层次的学生分在同一组内，保证学习小组内全体成员可互相借鉴、相互帮助。
就如在“MynameisGina”一课中，学生需通过教材所介绍的英语知识与英语对话掌握用英语进行自我介绍的表述方法。在本课，笔者要求学生以学习小组形式来进行英语阅读，阅读能力好的学生应担任“小组长”职位，组织本组学生阅读英语对话，为本组英语阅读能力较低的学生指点迷津。在本课阅读教学中，有一部分本身不喜欢阅读、害怕阅读的学生在本组组员的帮助下习得英语基本知识，顺利进行了英语阅读，这会让这部分学生重新产生英语阅读兴趣。比如，有一个小组长在组内为本组组员分析了“What’syourname?”“I’am.../Heorsheis...”等英语句型结构，以通俗易懂的方式向本组组员解答了本课英语语法的学习要点，还鼓励本组学生根据对话阅读来自行编写本组的英语对话，这就直接整合了英语听、说、读、写学习，有利于本组组员英语素养的整体进步。另外，在组内，学生还可就对话中出现的形容词性物主代词，男名与女名的区别等知识进行合作交流，在组内交流自己的阅读心得。实际上，组建学习小组本就是以促进师生、生生互动为主的，而只有让每一个学生在组内参与互动，才能真正落实多元智能教学理论。另外，在英语阅读中，笔者也常常会以“小组探究”形式来发挥每个学生的阅读潜能，鼓励他们在组内解析文章内容，剖析英语语法与词汇知识，以此来锻炼每一个初中生的阅读能力。
3.2扩充阅读范围
多元智能理论是以促进每个学生的全面发展为基本特征的，所以教师为了让每一个初中生都能够喜欢上英语阅读，便需以教材为中心，扩充英语阅读范围，为初中生提供大量的阅读对象，给学生选择权，所以便需教师将课内阅读与课外拓展结合起� 《初中英语新课程标准》已经为初中英语拓展阅读提供了推荐书目，教师可据此来组织初中生展开课外阅读。除此之外，教师还应根据每个初中生的兴趣点来选择合适的阅读对象。如在“Whatareyoudoingforvacation?”一课中，笔者便以“Vacation”为阅读主题，收集了大量与“Vacation”有关的阅读资料，有的文章介绍了作者以即将到来的假期而制订的假期计划，有的文章介绍了作者的某一次印象深刻的假期经历，还有的文章结合了适合假期出行的旅行计划等。这些资料语言流畅、朴实，阅读难度较低，且充满趣味性，所以能够有效激发初中生的阅读兴趣。在阅读中，学生可根据自己在“Whatareyoudoingforvacation?”中所学到的阅读知识以及自己前期积累的英语知识来展开有效阅读。若学生阅读受阻，可随时向笔者请教。
大多数初中生都很喜欢阅读小说、故事或者是情节起伏较大、趣味性较强的书籍，所以笔者会为学生选择一些优秀的课外读物，比如《Cinderella》（灰姑娘）、《GulliverinLilliput》（格列佛小人国游记）、《AliceinWonderland》（爱丽丝仙境奇遇记）等等。许多初中生对这些故事十分熟悉，但是几乎从未阅读过英语版，他们对这些读物充满好奇与期待，且十分主动地投身于课外阅读活动之中。在选择阅读文本的过程中，每个学生可根据自己的兴趣爱好来进行书目抉择，笔者并不会进行统一规定，这就可以保证每个初中生所选择的阅读对象是自己喜欢的、感兴趣的，从而提高学生的阅读自觉性。另外，由于初中生的词汇量、语法知识、文化背景资料等积累较少，所以笔者会尽量选择图文结合的书籍，以图画来启示学生，保证阅读的顺畅性。待学生个人阅读结束之后，笔者会将选择同一本阅读对象的学生分为一组，使其在交流中完善自己的阅读心得，然后在全班范围内展示本组讨论结果，实现信息共享。这种交流性、互动性与开放性的课外阅读活动可以保证每个学生的参与度，也是落实多元智能理论教学的好方法。
3.3实施多元评价
评价关系着初中英语阅读教学的整体质量，影响着初中生对阅读教学的具体感官。多元智能理论认为，教师应以多元评价来全面判断初中生的阅读过程、阅读结果，充分发挥评价对激发学生阅读兴趣与帮助学生树立阅读自信的积极作用。在实施多元评价时，笔者会以学生评价、教师评价与家长评价为主。在学生评价中，初中生需对自己的阅读过程与本组组员的阅读表现进行分析介绍。就如在“Whenwasheborn”一课中，便有一名同学得到了本组组员的全部认可，因为这名同学的阅读速度很快，且能够准确提取有效信息，这一点让本组组员十分羡慕。对此，笔者鼓励这名同学分享自己的阅读方法。原来，这名同学的语感很强，且他能够根据题目要求来确定阅读并重点，若问题是对文章细节进行提问，那么他便会认真阅读文章的细节描写；若文章是以主旨句、文本大意等问题为主，那么这个学生便会快速阅读文章的首尾句与首尾段，以此来保证阅读效率。
在实施教师评价中，笔者会根据初中生的阅读表现进行客观评价，比如学生阅读态度是否积极、在小组交流中是否积极发言、是否形成了个人见解等，以此来让学生及时意识到自己的阅读优势与改正方向。同时，笔者也会针对学生进步提出表扬，让学生清晰地意识到自己的进步，以此来保证学生的阅读积极性。另外，笔者也会考虑家长评价，以此来判断学生是否形成了良好的英语阅读习惯，每个学生的课外拓展阅读是否有效等，以便掌握全面的学情信息。总而言之，多元智能理论对初中英语阅读教学具有极强的指导意义，教师应以学生为主，承认学生差异，相信每个学生都能获得成长与发展，以此来让不同层次的初中生获得英语阅读能力，为每一个初中生的未来成长提供有力的教育支持。
回顾这学年的工作，使我感到既繁忙又充实，特别是在校领导的领导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。下面我将这一学年的工作总结如下：
一、思想政治方面
在这学年的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心。
二、业务素质方面
为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学用到课堂教学之中。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的基础。
三、教育教学工作方面
认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
以上就是我在本学年的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。
摘要：写作课教学是初中英语教学体系中重要的组成部分，也是英语教学中教学难点之一。随着新课改的全面实施和逐步深入，初中英语写作课教学也面临着诸多的挑战和一系列的改革要求，很多新型的教学方式也在这样的背景下应运而生。合作学习法就是其中之一。在合作学习的基础上进行英语写作课教学，不仅可以优化英语写作课教学效果，还能提升学生英语写作水平。
关键词：合作学习； 初中英语写作课； 教学思考；
合作学习是一种新型的教学模式，将其运用到初中英语写作课教学中，不仅可以激发学生的学习动机和写作思维，还能降低学生的理解难度，促进课堂教学效果的优化。初中英语教师要对此加以重视，在写作课教学中积极使用合作学习法，在此基础上培养学生的自主写作意识和英语素�
一、做好合作学习之前的准备工作
写作是一个输出知识的过程，学生要想写出一篇好文章，首先得要“有货”，所以，在进行合作学习之前，教师先要组织学生做好相应的准备工作。帮助学生积累丰富的知识，这样既有利于学生接下来的合作讨论，也有助于学生写出一篇好文章。因此，教师要根据实际情况给予学生适当的指导，让学生在写作之前做好资料收集工作以及文章的构思工作，知道自己接下来要去和同伴交流什么，知道自己要输出什么，也知道自己应当如何去输出。为合作学习活动的有序和高效开展奠定良好的基础。
举个简单的例子，以“Will people have robots”为题，大多数学生只听说过机器人，但是对机器人缺乏一个深入的了解。这种情况下，如果英语教师直接开展小组合作活动，学生们只会面面相觑，谁也不知道如何讨论，这样小组合作讨论活动就无法有效开展下去。针对这种情况，英语教师可以让学生在课前做好资料收集工作，借组网络信息技术或者图书馆的资源收集有关于机器人的信息，这样可以促进学生对机器人的了解。学生只有掌握了这些知识，才能充分发挥自己的想象空间，和同学进行高效的讨论，才能进行“Will people have robots”这篇作文的创作。
二、做好合作过程中的指导工作
首先，英语教师要做好合作小组的划分工作，根据写作的内容以及学生的实际情况将全班学生分成若干个小组，保证每个小组的整体学习能力保持平衡，小组中的各个成员之间学习能力存在差异。在这个过程中，教师需要充分考虑到每一个学生的性格特点、认知能力、写作水平、学习需求等，综合这些因素做好小组的划分工作。与此同时，教师还要从每个小组中选出一个成员作为小组的组长，负责整个小组的组织工作。
其次，教师要根据实际情况开展合作活动，为了实现学生的个性化写作，充分满足学生的`写作需求。教师可以开展各种各样的合作活动，如集思广益、头脑风暴等方式，让学生在讨论的过程中就一个具体的写作主题获取丰富的写作思路和写作素材。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious”相关内容的时候，为了激发学生的写作兴趣和写作灵感，英语教师围绕这节内容的中心话题，也就是“Festival”设计了一个小组交流讨论活动，讨论的话题为“Introduce your favorite festival”。首先让学生在课前查阅好相关的资料，知道自己喜欢节日的习俗和庆祝方式，然后在小组合作学习过程中和其他同学的一起分享。这个活动中包含听、说、读、写各个环节，还能激发学生思维和创新能力了。在相互合作交流的过程中，学生的语言知识不仅得到了巩固，语言知识运用的能力也得到训练和提高。在资源共享的过程中，学生获得了很多有关于节日的信息，其中包含节日的名称、节日的日期、节日的风俗习惯等，这样可以为学生下一步的英语写作积累了很多的写作素材。
三、做好学习合作后的评价工作
在学生讨论结束之后，就要正式开始写作。在这个过程中，英语老师最需要重视的一点就是对学生写作成果的评价。教学评价对教学效果有着直接的影响，当学生写作结束后，教师要及时引导学生进行互纠和互改。为了突出学生的主体地位，英语老师必须要重视这一环节，确保学生参与到这个过程之中。就笔者教学经验而言，英语老师可以先让学生进行自改，主要看作文中是否存在拼写错误或者一些语法错误，然后让学生相互进行改正。互改，可以让学生从别人的错误中吸取相应的经验和教训，防止自己下次犯同样的错误。除此之外，英语教师还可以利用现代化的教学设备将学生的作文投影到大屏幕上，然后进行师生共同修改。在这个过程中，从而达到全面提升学生英语写作水平的目的。
四、结论
综上所述，在初中英语写作课教学中，合作学习发挥着举足轻重的作用。初中英语教师要对此加以重视，加强对合作学习这种新型教学模式的深入探究，在写作课教学过程中将合作学习模式的价值最大限度发挥出来。
参考文献
[1]张光迪。浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].才智， 2016, (10) :72.
[2]张红阳。浅谈合作学习在农村初中英语写作教学中的应用[J].英语教师， 2017, (05) :83.
一、丰富教学模式，激发学生学习兴趣
多媒体技术在初中英语教学应用过程中机动灵活，形式多样让学生在学习中体会到学习的乐趣。这种新形式的教学，不仅突破了旧教学模式的枯燥，而且还活跃了课堂的氛围，用科技吸引学生，并且让学生深深体会到科技的魅力。应试教育带给初中教学不少升学的压力，因为有大量的教学任务，大部分教师在有限的课堂内不得不让自己一人垄断课堂，枯燥讲解很多内容，纵然有很多学生掉队，也要为了完成教学任务针对优等生讲下去，这样的教学方法对于重视基础的英语学科来讲导致学困生对知识越落越多，形成学生等级分化的不良局面。然而，现今多媒体技术投放到教学当中极大丰富了教学模式，激发学生的学习激情是学生学习生涯中的第一步。英语学习需要极大的耐心和毅力，现在有很多学生不肯吃苦，并且旧的英语教学模式十分枯燥。因此，导致学生在英语学习中丧失兴趣，使成绩落后。那么，多媒体技术教学代替了教师一人的枯燥讲解，多媒体通过影像视频音乐课件等展现给学生所学知识，将英语知识更加有趣生动直观地展示给学生，能够不自觉地吸引学生的注意力，让学生自觉听课，激发了学生学习英语的兴趣，并且提高了学习英语的主动性。
二、提高课堂效率
英语教学需要一定的语言环境，更注重在日常生活中实际应用的能力。在旧教学模式中英语教学十分枯燥无力，这种“哑巴”英语造成不少学生出现一系列的不良问题以及心理问题，英语学科是培养听、说、读、写结合的综合性知识技能的学科，只是单凭着传统教学模式的授课方式，不足以达到英语教学的目标，因此，一股新式潮流注入初中英语教学的血脉中———多媒体技术的应用，让初中英语教学真正成为培养英语人才的实用性学科。课堂是学生接受知识最主要的地方，如何在最有限的时间内接收更多的知识也已� 新课标改革后要求由“教师一人课堂”转变为“学生为主体”自主的课堂。那么，如何让学生为主体呢？除了采用新的教育形式诸如小组讨论方式，那么多媒体在教学的应用便是新课标下，鼓励教师积极应用到教学当中的一项教育形式。教师在传统教学模式中采用旧教案，就着教材来讲教材，在课上布置习题等教学方式，而采用多媒体技术教学后，教师准备电子课件，电子课件内容丰富，包括有趣的图片文字，影像音乐等，具有故事性、生动性、生活性等，并且能够很好地介绍国外文化，让学生听到纯正的英语口音，缩短了世界的距离。这样大大开拓了学生的学习思维，激发学生学习英语的兴趣，从而提高了初中英语教学的质量和效率。英语学科重在知识上的积累，开拓知识面。比如可以是一部著名的好莱坞电影，或者是出色的外国纪录片，也可以找一些国外的民俗文化、好听的英文歌曲等，从多方面传授学生，让学生从多角度接受英语知识的洗礼，从内心爱上英语，并且达到对英语的热忱。这样不仅能够缩短学生课外读物的时间，还能在最有效的时间内吸收更丰富的知识，达到举一反三、事半功倍的效果，使英语课堂真正成为自主、和谐、生动的课堂。
三、利于教师自身素质的提高
多媒体技术教学的应用对于很多习惯传统教学模式的英语教师是一种十分艰巨的挑战。这种新型模式下的教学，不仅仅要求教师自身有着较高的`自身素质和，还要学会接触并熟悉多媒体技术的一些操作性的应用，那么教师就要在教学过程中不仅做到对教学大纲，教材内容十分熟知，还要在此技术上做出课件，课件的内容和设计更是教师在教学过程中必要掌握的技能。列的教学步骤逐渐在多媒体技术应用中完成，做到用科学技术贯彻教学，带动学生学习的主观能动性，提高课堂效率，从而提高学生学习成绩，并培养学生的逻辑思维能力，想象力，社交能力等多种学习能力。教师自身素质影响学生学习过程中的吸收，一个好教师应当有着较好的自我心理调节和适应能力和专业知识技能。多媒体技术的提出从根本上对教师自身素质有着较高的要求。随着社会发展的进步，科技信息化的时代已经降临在我们生活的各个角落，教育作为国家培养人才和弘扬继承优秀文化思想的关键过程，需要与时俱进将最新的思想技术与教育相结合，培育下一代人才，继而推动科技化进程。那么，教师在实行素质教育的过程中成为重要的信息载体，必然要做到完善自身素质，达到教育引领者较高层面的要求。
四、正确应用多媒体技术
多媒体技术应用于初中英语教学中，任何事物都有两面性，它的优点和缺点。如何充分使多媒体技术在教学中更好应用，不是一味的应用而是要切合实际，扬长避短。教师在授课过程中展示的课件不能完全符合教材内容，导致偏离重点，过度强调课件的美观而忽视实质的教学内容已� 那么，要求教师透析教材，抓住重点，课件避免过于华丽，一切以教学内容和教学大纲为基础，重视知识内容，突出重点。
作者：王婷 单位：江苏省泗洪县梅花中学
浅谈初中英语教学论文
摘要：语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使
关键词：英语教学 趣味教学 师生关系
外语教学最基本的要求之一就是要会运用。“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
学习需要兴趣。初中学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣。学习需要兴趣。某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、建立融洽、和谐的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。
因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。因而，批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、为学生创造一个轻松愉快的学习环境
学习需要兴趣。传统陈旧的教学模式和方法，如果总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
学习课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。在课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁琐、杂乱、重复，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。从而情趣大振，热情倍增。
一堂课就是一个完整的`艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、在教学中方法要灵活多样，充满情趣
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、坚持课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向课堂要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵掌握，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。
以上几个方面只是简单地浅议了趣味教学所涉及的一些方面，还有待于以后进一步探究。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高学习效率。
一、当前我国初中英语作文写作教学过程中存在的问题
通过不断地努力，目前学生的英语口语表达能力有了很大的提高，但是写作能力还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：
1.写作时审题不清楚，不注重文章结构和书写问题。在写作之前，首先要审清题目，要知道作文的中心思想是什么，并不用着急下笔，只有审清题意后，再有针对性地确定写作方向，然后确定文章的结构形式。在写作过程中首先要注意书写问题，卷面干净能够给人留下好印象，同时要注意句子段落之间的衔接，单纯将句子机械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2.基础知识不够扎实，词汇语法掌握不牢固。基础知识包括词汇、语法、句式等等，许多学生写作过程中会出现单词拼写的错误，或者英汉意思混淆，不能表达准确的意思。有些学生所用的句式语法混乱，不够规则，出现了许多病句。
3.受汉语思维的影响严重，句子往往不伦不类。有些初中生接触英语的时间较短，对英语的背景以及句式等缺乏详细的了解，所以在运用过程中难免会受到汉语思想的影响。在构思过程中用汉语，然后翻译成英语，稍微不注意就会将句式用错，造成汉式句子的出现。
二、提高初中英语作文写作教学效率的有效途径
为了提高初中生英语作文能力，同时也提高教师的。教学效率，需要从以下几个方面努力：
1.加强对学生基本功的训练，包括书写、词汇、句式、语法等等。首先要加强学生词汇量的积累，强化学生的词汇记忆能力，扩大词汇量。在准确理解词汇含义的前提下使学生掌握词汇的使用方法。要想让学生尽数掌握句式语法，首先让学生对英语背景有深刻的了解，并注重平时的训练和运用，所谓的熟能生巧，只有熟练掌握，才能巧妙运用。同时要注重对学生书写能力的培养，临摹英语书法有十分显著的效果，可以定时进行英语书法比赛，来激发学生的兴趣。
2.强化情景语境的训练，提高学生造句的能力和布局谋篇能力。写好一篇文章，培养造句能力十分重要。正确运用句式，然后将词汇填入其中，就可以组成一个完整的句子。教师在平时课堂要注重培养学生情景造句的能力，多营造与学生日常生活息息相关的语境。让学生在轻松的环境中提升英语造句能力，还能够培养学生的发散思维能力和创新能力。只有设身处境，才能使学生准确把握写作思路，理解文章主题。同时要锻炼学生衔接词运用的能力，衔接词可以将相互独立的句子有机结合起来，增强文章的整体性。
3.注重培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并注重经验的积累。兴趣是学习最好的老师，如果没有兴趣，什么都学不好。教师要注重培养学生的写作兴趣，在平时的写作训练时要采用宽松的教学方法，对学生不能进行硬性规定，使其能够发挥自己最大的潜力。在没有条框约束的前提下，基础好的学生可以充分发挥自己的才能，而基础较差的同学也能大胆地表现自己的想法。只有敢于去写去创作，才会乐于去写，这就无形中培养了学生的兴趣。此外，要多进行优秀范例的讲解，让学生多读多写多练，不断进行经验的积累，并促进学生之间的交流，取长补短，实现自我完善。
4.采用现代化新颖的教学方法，拓宽教学思路，升华学生写作能力。教育改革，要求老师摒弃原有死板的教学方式，采用现代化新颖的教学方式。在新的教学体系下，老师应该放低自己的姿态，不断地融入到学生范围中，通过拉近与学生之间的距离，多与学生进行交流和沟通。教师在教学过程中要有足够的耐心，不能急于求成，要成为学生写作能力提高的服务者。老师通过不断完善自身教学能力，多采用新颖的教学方式，以开放性的教学思路进一步拓宽学生思路，从而实现学生写作能力的升华。
总之，学生英语写作能力的提高，不仅需要学生自身不断扎实基础，完善自我，更重要的是要有老师的引导和启发，老师扮演着十分重要的角色。只有老师充分发挥自己的作用，才能有效提高课堂教学效率。
作者：丁幼新单位：河南省郑州市郑东新区外国语学校
小组合作教学初中英语论文
一、选择合适的合作时机
要进行新课改热潮下的初中英语合作教学就应该选择合适的合作时机。选择合适的合作时机就是指老师在进行初中英语小组合作教学时，选择一个可以进行小组合作学习的机会，不能任何时候都进行小组合作学习。在整个一堂英语课的教学活动当中，不是任何时候都可以进行小组合作探讨学习，教师要利用好最佳的时机让学生进行小组合作，这样才能使初中英语的小组合作教学效果得到增强。例如，我们学校的老师在教学内容、讨论方法上都会选择合适的`时机，让学生进行交流和讨论，这样就会使教学效果事半功倍，让学生感觉到自己才是整个英语课堂的驾驭者。这样不仅能够培养学生的合作意义和团结合作能力，还增强了初中英语教学效果，提高了初中英语的教学质量。所以，选择合适的合作时机也是新课程改革热潮下初中英语小组合作教学的技巧之一。
二、采用科学的评价方法
新课改热潮下的初中英语小组合作教学技巧，除了要进行合理的分组以及选择合适的合作时机之外，还需要采用科学的评级方法。采用科学的评价方法能够提升初中英语小组合作教学的效果。同时，采用科学的、多样化的评价方法，能够调动学生学习的积极性和引发学生学习初中英语的兴趣。我们都知道，教师的评价是对学生最好的鼓励，是学生进步的动力。例如我校在进行评选的时候，特别注意评选的方式，实行学习小组评价、激励的机制。其评价遵循的原则是小组是一个集体，考核时考核整个小组，注意整体考察，并且以激励为主。评价的内容包括四个方面：预习环节、课堂展示、检测反馈、拓展延伸，每周都要进行评价，同时还要与小组激励机制相结合，提高学生的团队合作意识和学习效率。新课改热潮下的初中英语小组合作教学这种模式，不仅适应了时代发展的要求，而且提高了初中英语课堂的教学效率，同时极大地调动了学生学习初中英语的积极性，从而提高了学生团队合作能力，是符合时代发展的一种新型的教学模式。但是在实施这种新型的教学模式的时候，还应该讲究一定的技巧，文章从三个方面来阐述新课改热潮下初中英语小组合作学习技巧，对初中英语教学有着一定的积极的意义。