作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？
教学目标：
让幼儿在愉悦的氛围中不自觉的。学好英语
教学要点：
短语：Good Morning
教学准备：
教学卡片，录音机，教学磁带
活动过程：
一．Warm-up Time . 课前热身（2分钟）
英语歌曲：Open shut
二、Story Time .讲故事展示知识点（3分钟）
1.听故事（有一个天使 Angel最喜欢拿着望远镜看东西啦。有一天，她又举起了望远镜，看）
图片一：一副早上的图画，天使高兴的说：Morning ,Good morning她回头笑着对妈妈说：Good Morning to you，妈妈也笑着说：Good Morning to you 早上好。
图片二：天使又看，哦，中午啦：Afternoon , Good Afternoon 她又回头跟妈妈说：Good Afternoon to you，妈妈又笑着说：Good Afternoon to you 下午好。
图片三：这回天使看的更远啦，啊：Evening ，Good Evening 她又回头跟她的妈妈说：Good Evening to you. 妈妈笑着说：Good Evening to you 晚上好。
2. 知识点回顾，看短语读音。并说明在什么情况下使用这些语言。
三、游戏巩固知识点（8分钟）
1. 指令游戏： what is this ?
2. 判断游戏：Angel ,Angel , what do you see ?
四、Music Time (5分钟)
1. 身体律动
T : Let’s act .
Good Morning to you 手做圆的动作在右侧，半蹲
Good Afternoon to you 手做圆的动作在头顶
Good Evening to you 手做圆的动作在左侧，半蹲
2. Let ’s chant. (跟着磁带慢做动作)
3. Let ’s sing . (跟着磁带跟唱，打拍子)
五、结束活动（2分钟）
今天我们借着Angel的望远镜，认识了很多日常用语：Good Morning .Good Afternoon .Good Evening .好了我们也玩累了，跟老师们说Good – bye.
一、 活动目标
1、幼儿对买水果的游戏感兴趣，能积极参与活动。
2、幼儿能掌握买东西的基本对话。
3、学习对话：Can I help you ?
A le(peach…)please .
Here you are ..
Thank you ，bye bye .
二、 活动准备
水果图片若干张，桌子
三、 活动过程
1、情景表演，让幼儿了解买东西的基本对话。
老师与另一协教老师分别扮演售货员与顾客的角色，进行简单对话。
2、教师帮助幼儿初步学习售货员卖水果的简单用语
提示语：Can I help you ?
3帮助幼儿使用顾客买水果的简单用语
提示语：A le(peach…) please
Thank you ，bye bye
4、分角色进行游戏
重点指导：适时的帮助幼儿使用各角色的基本对话。
5、结束游戏
一、教学目标：
1、 能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。
2、 利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述。
3、 培养学生保持环境的意识和正确的行为规范。
二、教学重难点:
1、能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。
2、 利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述。。
三、教学准备：
1．教学录音磁带。
2．教学挂图
3、 录音机
四、教学过程：
A 。Greetings。
B．利用图片或简笔画复习有关房间的单词。
C．用突破模仿Lily家起居室里的东西，并贴在黑板上，让学生听录音，随着录音，按顺序指出各种家具以及物品，然后跟着录音边说边指实物。让学生到讲台上，就黑板上的图介绍Lily家的起居室。
D．让学生仔细观察两副房间图，引导他们说出这两个房间的不同，帮助学生理解客厅、厨房等因用处不同，家具物品的拜访也有所不同。
E．让学生通过录音学习对BILL的卧室家具摆设的描述，让学生根据自己的想法，替Bill重新布置卧室。学生边贴边说。
F．Group work。布置一个无序的场景，学生以Group work形式重新进行安排，然后加以描述。学生可以互相检查，看他们能否对应正确，并进行评价。
第一课时
【课题】Unit 1 A 【课型】新授课
【教学目标 】
▲1 能够听、说、读、写短语。
★2 能够听懂问句：How do you go to school? Usually I go to school by bike ……并能用所学动词短语替换句型“I usually... by bus ..”中的关键词回答问句。
3能理解并说唱Let's chant 部分的歌谣。
4 能够了解 Good to know部分的内容。
【教材分析】
本节课是本学期开学的第一课，主要让学生学习Let's learn 中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。本课时的教学难点 是掌握五个四会短语和单词exercises, usually的正确发音。我主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
【学生分析】
学生开学后第一次上英语课，都很积极，学习热情也比较高，学生学习校园内常见事物的单词，让学生在复习中学习新知，学生兴趣很高，学习热情都比较高。
【教学准备】
教师：录音机、磁带、画有校园常见事物的词卡。
学生：课本。
【板书设计 】
Unit 1 How do you go to school?
A Let's learn
学习过程：
一Warm--up
1 Let's chant
How do you go to school?
Usually I go to school by bike
课后反思：
学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务，所以我主要采取游戏学习方式来调动大家的学习兴趣，让学生乐于学习。在学习中学生的学生基础差距较大，部分学生的基础较差，学生之间互相帮助的方法有助于提高学生的英语水平，本学期的拼写单词较多而且也比较难，学生自己分析单词，让学生找拼写规律，教师予以引导，有助于教与学，对于较差的学生，我进行单独辅导，学生在学习英语的兴趣上有所提高。学习英语的新思想是创设情景进行学习，我会学着去创设各种与教学相适应的情景去教学的。
一、教学内容：
1、 教学单词和词组：wave drive prridge
wae up ae the bed I' late.
2、教学课文A部分：atie's Da
二、教学目标：
1、 能听懂、会说、会写新单词和词组；
2、 能感知，理解A 部分的语言材料；
三、教学准备：
单词卡片 录音带
四、教学步骤：
Step 1 Greetings
Step 2 Waring up
1、跟录音唱英语歌“She'll be cing rund the untain.”
2、指名学生上台分别进行下列情境表演：起床，洗脸，吃饭，复习词组：gets up washes her face have breafast have lunc have dinner
Step 3 Practise
1、教师要求学生先互相讨论自己的一天怎样度过，然后用简单的句子描述。例如：
I alwas get up earl ever da.
I g t schl at seven 'clc.
I g he at 4:50 p.
I usuall watch TV at six 'lc.
2、放课文录音，学生感知语言材料。
3、教学单词：wave drive prridge
4、学生做拼读练习。
5、教学词组：wae up ae the bed I' late.
6、放课文录音，学生跟读课文。
Step 4 Cnslidatin
学生自由读句子，熟悉课文。
Step 5 Hewr
1、熟记本课单词和词组。
2、读熟课文。
活动目标:
愿意积极参与游戏活动，体验英语活动的乐趣
活动设计：
游戏“Nose ， Nose ”
活动准备:
1、学会单词：Mouth、Nose、Eye 、Ear．
2、课件一个。
3、 猪鼻子，鸭嘴巴，兔耳朵，眼睛各一 ； 画有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的大幅图片。。
4、 磁带: 歌曲《Eyes ， Ears ， Nose And Mouth》
活动过程:
一、Greeting 。
T :Good morning 。
Boys and girls 。
C :Good morning 。 Miss Chang 。
二、Reviewing 。
1、T :（戴上猪鼻子兔耳朵鸭嘴巴眼睛）
C :Nose Ears Mouth Eyes.
三、Learning 。
1、Game :踩五官
1）了解游戏玩法。
2）玩游戏。
2、Game :“Nose ， nose ， ⅩⅩ”
1）了解游戏玩法（播放幻灯片）
教师边发指令边演示
课件。引起幼儿玩游戏的兴趣。
2）玩游戏：
教师下指令，请幼儿指出相应的五官。
四、Ending 。
Let’s sing a song《Eyes ， Ears ， Nose And Mouth》。
教学内容：
完成练习册
教学目标：
综合复习一至三单元所学的语言知识，培养学生综合运用语言的能力。
教学重点：
培养和发展学生综合运用所学语言的`能力。
教具准备：
磁带，录音机，投影片。
教学过程：
step 1 warm up
1、greetings
2、sing two songs. “i wish i was taller ” and “excuse me”
3、free talk.
教师投影出示相关的人物或动物进行比较的情景图及有关问路的情景图，让学生展开对话交际。
step 2 do the workbook .
1、listen and judge.
(1) try to talk about the pictures in english.
(2)listen and judge.
(3)check.
2、listen choose and write.
(1) read the words, please.
(2)listen and choose.
(3)check.
(4)complete the sentences.
(5)read the sentences together.
3、look, think and write
(1) look at the pictures and read the sentences, then write the words.
(2) check.
(3) read the sentences.
4、look, read and ask.
(1) look at the pictures and choose the questions.
(2)make the dialogues with your partner.
5、look and complete.
(1) look at the pictures carefully
(2) complete the sentences.
(3) read.
6、read and answer.
(1) read three times.
(2) answer the questions.
step3作业布置：
1、以“asking the way”为题，编一段小对话。
2、预习unit 5 .
板书内容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
can you tell me the way to…,please?
how far is it from here?
how many stops are there?
板书设计：
1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：
通过学习本单元，使学生初步掌握有关身体各个部位的词汇。
学生能听懂教师给出的简单指令并能做出相应的反应。
能掌握一些基本的礼貌用语的句型。
2.交际用语Expressionsincommunication：
He’sgotthreeeyes,fourhands,fourearsandthreelegs.
Touchyourhead.
Whatcanwedowithourhandsandfeet?
Whatcanyousee?
Icanseeabook.
Wecanseewithoureyes.
3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：
名词；hair,ear,eye,neck,hand,foot,head,nose,mouse,arm,leg.
动词；see,smell,hear,taste,touch,clap,hold,pick,write,catch,stand,run,kick,stamp,hope,jump.
教学重点：
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im ...。
教学难点：
自我介绍用语I’m …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1、教材相关人物的面具或头饰
2、为Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3、教材相配套的录音带
教学过程：
1． 热身 (Warm-up)
（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（Magic English----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi ，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。
（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD, DVD等等。
（3）由于学生是第一次正式接受英语课的`学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。
2． 呈现新课 (Presentation)
（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲 “Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …
（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello! I’m Sarah. /Hi ! I’m Sarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）
（4）给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello! I’m …
（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let’s talk部分的教学内容
3．趣味操练 (Practice)
（1）游戏
玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello, I’m …/Hi, I’m …（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为aim不能读成em或ai，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。
（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
情景一：清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？
情景二：上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？
情景三：下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？
情景四：放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。
（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello, I’m …/Hi, I’m …Goodbye./Bye-Bye。
4．课堂评价 (Assessment)
做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。
（1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。
（2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。
（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。
（4）让学生听录音做练习。
（5）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
5．扩展性活动(Add-activities)
（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。
（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。
（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。
设计意图：
音乐活动是我园的特色之一，它带给幼儿的感觉是自由、轻松而愉悦。本次活动是将双语渗透于音乐活动的一种新的尝试，教师希望通过此次活动能让幼儿学习双语的积极性得以最大限度地发挥。在一次很偶然的谈话中，我从幼儿的谈话中了解到，幼儿对童话故事《白雪公主》中的“小矮人”形象非常喜爱，而且平时也总是饶有兴趣地哼唱《十个小矮人》这首歌。于是，我便抓住幼儿这一兴趣，设计了这个活动，从幼儿的主体出发，让幼儿能主动、积极地参与双语活动，活动中教师能与幼儿上下互动，能让幼儿自信地发音并能自如地、心情愉快地学习乐曲。
活动目标：
1、初步学习歌曲《Ten Little Indian Children》，能大声地用英语来演唱。
2、复习双语单词one——ten，会与数字1——10相对应。
3、通过音乐游戏复习第5—7册英语句子提高幼儿学习双语的兴趣。
4、培养幼儿感受音乐，热爱大自然的美好情感。
教学重难点：
1、认识单词one—ten，会与数字1—10相对应。
2、学习新的乐曲《Ten Little Indian Children》，初步掌握歌词与旋律。
活动准备：
1、印有英语单词one——ten的车票两套。
2、情景布置图及汽车座位上粘上数字1——10两排。
3、画有印第安小朋友的图片若干。
4、一套含有中英文的短句，如：一个小孩 one little 。
5、幼儿人手一个小背包，包内放有英语句子纸条两份。
6、幼儿水笔人手一份，教师事先在十个小指上画有简单的脸谱。
活动过程：
一、开始部分： up2; 以旅游售票的游戏导入，复习数字1—10的英语单词。（播放背景音乐）
T：小朋友，今天天气真好，让我带你们去旅游吧！Let’s go!
（跟着音乐做简单的律动）
T：瞧，孩子们！车站到了，请你们去售票员阿姨那买票，然后根据你的车票上车找相应的座位号，赶快行动吧！
（幼儿进行买票入座游戏，根据票上的英文找座位上的数字相匹配）
T：小朋友都找到座位了。OK！我现在要来核对一下你的车票是否和你所坐的座位号相符合，请你用响亮的声音从1—10的顺序报出你的车票号码。Do you understand?[Yes!]OK! You pleas!
（幼儿用响亮的声音报出车票号码，教师根据幼儿所报号码进行核对，并纠正个别幼儿的发音。）
T：OK! Very good. 经过核对，你们的车票与座位号都相吻合。请小朋友保管好你们的票，把它放在口袋里，放好了吗？车要开了。（播放音乐，做简单律动。）
二、基础部分： up2; 引导幼儿认识、理解歌词，初步熟悉歌曲旋律。
1、以游戏性的方式引出主题。
T：小朋友快看，我们到印第安了。瞧，那边还有许多Indian Children 在迎接我们呢。快打个招呼吧！Hello, Indian Children.
T：拿出你们的照相机给他们拍张照片吧。（形象性的做手势照相）
2、初步熟悉歌词。
T：小朋友们我们下车了。让我们来数一数这里有几个Indian Children.
（师生一同用英语进行点数）
T：OK！Ten Indian Children. 现在请你们来看一下我拍的照片，好吗？（边出示图片边请幼儿说出照片上有几个小孩）
非常棒，Indian Children都在夸你们呢，老师告诉你们‘一个小孩’是用英语one little来表示的，跟老师说……
T：老师知道你们的英语学得非常棒，请你们把旁边的中英文短句贴放在相应的照片下。（将幼儿分为两组进行匹配）
一、概述
本节课要讲授的是九年级英语中的定语从句。在初中阶段，定语从句并不是教学重点内容。对于初中生来说，这一语法现象比较复杂和概念化，不容易理解和准确运用，大纲只要求学生具有初步的定语从句知识。所以教学难度较大。 鉴于以上情况，我在教学中尽量采用直观的方式演示不容易理解的概念，锻炼学生用英语直接思维，交际和解决问题的能力。我运用“学中用，用中学”的教学理念，让学生在“谈论熟悉的同学，猜谜语”之类的真实语境中尽快融入课堂学习中，理解、归纳和应用有关定语从句的知识。我还让学生在完成练习的过程中进一步巩固所学内容。此内容需要一个课时来完成。
二、教学目标分析
1、 知识与技能
①了解定语从句的概念及基本用法；
②区别并正确使用关系代词who, which, that.
③了解关系代词与先行词之间的位置关系。
２．过程与方法
①能在交际中正确，恰当地使用定语从句；
②能灵活，恰当，适度地表达自己的观点。
3．情感态度与价值观
①激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神；
②增进师生了解，增强情感交流；
③通过谈论自己的喜好，培养乐观向上的生活态度；
④学习正确评论人与物，形成正确的审美观。
三、学习者特征分析
经过两年多的学习，九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的词汇．定语从句在七年级教材中就已经出现过，只不过当时没有要求学生能正式学习和掌握．所以对于九年级的学生来说，理解由关系代词that和who引导的定语从句不会太难，但由于我校学生大多数是农村来的，英语基础相对薄弱，我们在教学中不能过多、过深地展开。 本节课的授课对象是本校九年级某个班，学生的英语水平不详，课前没去接触和了解学生，因此，我在设计本节课时，尽最大可能面向全体，兼顾不同层次的学生，鼓励他们大胆实践，勇于探索。
四、教学策略选择与设计
1、 师生互动策略：请一位学生去描述另一位学生，然后教师找出所描述的学生，并将其描述的句子书写在黑板上备用。
2、 猜谜语策略：教师呈现一些用定语从句写成的谜语让学生猜测，然后启发学生总结并说出which和who在定语从句中的用法区别。
3、 做调查报告策略：通过做调查让他们表达出完整的含有定语从句的句子来。加强巩固，在表达过程中，学生的语句会有较多扩展，教师可以走到各组中间给予适当指导。
五、教学资源与工具设计
1．本课教材；
2．拓展资源：PEP教材三年级Unit 6 I like music that I can dance to
3．教学环境：多媒体、VCD、幻灯片、Flash动画、录音机
六、教学过程
步骤1：师生互相了解（语言点：who, that在定语从句中的用法）
（1）教师让学生用英语描述一位同学，教师则根据学生的描述寻找这位学生以这种方式主动与学生相识。
T: I’m very happy today to meet you here, I hope you’ll like my lesson. Actually， this is the first lesson I give you. So would you like to introduce someone in your class to me?
Ss: （ a little excited ） Yes!
T: Remember, when I call your name, please don’t move. Other students will describe you in English, and I’ll try to find you quickly. Now, let’s try the first one. Who is?。？
（2）教师边听不同的学生描述边寻找被描述的学生，同时，适当板书学生所说的描述人物的话语，如:Carmen is a girl.
She is very tall.
She is sitting in the back row.
She has long hair.
She wears a pair of glasses.
（3）教师找到第一位被描述的学生之后，请学生注意黑板上的句子，启发他们将这些短句连成长句。教师先示范用定语从句中的关系代词who, that连接这些句子，然后让学生总结规律并模仿将黑板上的句子用关系代词连起来；学生再用定语从句继续描述其他同学，以此帮助教师找到更多不认识的学生。
T: Look, there are so many short sentences on the blackboard, Can you join them together to make a longer sentence?
S1:Carmen is a girl, and/ but she is very tall.
T: Good, Any other ways?
S2: Carmen is a tall girl.
T: Yes, that’s a better way. what else?
？
S5/T: Carmen is a girl who is very tall.（教师擦掉第二句的主语she,替换为who） T: And we can also say “Carmen is a girl that is very tall”。 （在who旁边加上that）。We use “who/ that” clause to describe a girl. Now, can you join the first sentence with next three sentences. Just like I do?
Ss:？?。
T: Let’s go on the game using “Someone is a girl/ boy who/ that?”
设计意图：这一设计自然地将学生带入到了学习情境中，可以有效减轻学生们的学习焦虑感。这种师生互动也容易快速消除师生之间的陌生感。在导入定语从句时，我没有先将语
法概念告诉学生，而是直接呈现定语从句的用法，不仅直观清楚，省时高效，也锻炼了学生直接用英语思维的能力和运用所学语言的能力。
步骤2：猜谜语（语言点：which, that 在定语从句中的用法）
（1）教师呈现一些用定语从句写成的谜语让学生猜测，然后启发学生总结并说出which和who在定语从句中的用法区别。
T: Just now, you introduced some of your classmates to me, thank you very much. Now, I have some riddles. Would you like to have a try?
Ss：Yes, of course.
T:（用小黑板逐一呈现句子）what is the day which/ that comes after Monday? Ss: Tuesday.
T: Yes, Easy, huh? What is the vegetable which/ that can be made into French fries?
Ss: Potato
T: What is the fruit which/ that we often eat in summer?
Ss: Watermelon? Apple?
T: It’s watermelon. Here comes the most difficult one. What is the animal which/ that can always be found in baseball games?
Ss: ？A dog?。.。
T: No, it’s a bat. Baseball bat! It’s just a joke. But can you tell me why we use “which” or “that” instead of “who” or “that” in these sentences?
Ss: Day, Vegetable, Fruit, Animal.
（2）教师用小黑板或多媒体演示主句与定语从句修饰和被修饰的关系，并请学生仿照这些句子用which和that 创编一些新谜语，让全班共同猜测，教师给予必须的指导。（学生资料见文后附件第1题）
设计意图：学生通过对比大黑板上和小黑板上的两类句式，不仅能发现which和who的用法和区别，达到快速理解和运用定语从句的目的，也进一步增加了探究所学语法的兴趣。创编谜语活动还为学生提供了一定的发挥和想象空间，并由此开始了下面的连句活动。
步骤3：看图片谈论人与物（语言点：练习用who, which或that将短句连成定语从句，了解主从句的位置关系）
（1）教师呈现一些标有文字注释的图片，引导学生将图片上的短句连成定语从句，并用动画效果来显示正确语句。然后引导学生进行语法归纳。
T: Ok, follow me, Let’s have a look at some pictures. And please try to join two sentences into one sentence, using “who”， “which” or “that” (showing pictures)
（1） The baby is Jack. (2) The baby is wearing red trousers. Ask: which baby is Jack?
S1/T: The baby who is wearing red trousers is Jack.
（1） The woman is a teacher.(2) The woman lives next door. Ask: Which woman is a teacher?
S2: The woman who/ that lives next door is a teacher.
(1)The dress is new.(2) She is wearing it. Ask: Which dress is new?
S3: The dress which/ that she is wearing is new.
（1） I like travelling to places.(2) The places are very beautiful. Ask: Which place do I like travelling to?
S4: I like travelling to places which/ that are very beautiful.
现在请同学们根据上面的例句归纳出定语从句的概念，以及用法。
归纳：The Attributive Clause（定语从句）
1、在复句中修饰名词或代词的从句叫做定语从句。
2、定语从句所修饰的词叫先行词。
3、学习定理从句的关键是如何选择关联词。
4、由于关系代词在主句与从句间既起到联系作用，又在从句中充当一个成分，因此，要正确判断关系代词在从句中的功能，如作主语还是宾语等。
5、关系代词:①who指人，作主语或宾语（作宾语可省略）
②which指物，作主语或宾语（作宾语可省略）
③that指人/物，作主语或宾语（作宾语可省略）
设计意图:通过生动的情景展示，巩固和扩展所学语言，图片注释为学生的表达提供了充分的语言支持。注释句子由短到长，由易到难，层层递进，不断有新的挑战，使学生乐于实践，不怕出错，边学边用，通过前面的这些例句引导学生归纳定语从句的概念和用法，学生们基本上能归纳出来，从而加深印象。
步骤4：做调查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”（语言点：用定语从句进行交际来巩固所学知识）
归纳完定语从句的概念和作用法后，教师让学生进行小组讨论，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who?”来谈论自己的爱好，在讨论的同时用定语从句记录小组中其他人的爱好，最后向全班同学做简单的汇报。（学生资料见文后附件第2题）
设计意图：学生在前几步中已经对定语从句有所了解，这一步适时地通过做调查让他们表达出完整的含有定语从句的句子来。加强巩固，在表达过程中，学生的语句会有较多扩展，教师可以走到各组中间给予适当指导。为下一步写作做好铺垫。
步骤5：写调查报告（语言点：用定语从句写作）
学生将上一步的调查结果以书面的形式表达出来，以总结前一步的活动，并练习和巩固所学内容。（学生资料见文后附3题）
步骤6：作业布置，学生完成调查报告。
设计意图：这一步是整节课的升华，能够用一节课的时间既完成语法的落实，又有梯度地将听说落实到读写上，体现了“学中用，用中学”的教学理念。有效避免了枯燥、单调的讲解和练习活动，充分发挥了学生的主体作用。
七、教学评价设计
评价内容Step 6 Homework
1、 Improve their articles.
2、 Groupwork: Comment on the ways of learning English.
具体操作：（1）针对本组的学习方法和补充的其他组的学习方法，小组展开讨论，评价学习方法并说明理由。 (2）汇报本组同学对本组记录的学习方法的评价结果。
八、帮助和总结
经过本节课的学习，学生对于定语从句已经有了基本的认识，但是在定语从句的关系词选择方面还有所欠缺，原因在于课堂时间有限，对这方面的联系在以后还有待加强。另外，在课堂教学方面最大的问题是最后的调查报告的活动做的不是很好，主要是因为前期的调查工作没有做到位，以至于影响到后面的工作。对于定语从句的掌握对九年级学生来说还是很重要的，在以后的阅读中会经常出现定语从句，所以在以后的学习中还要加强练习。
知识目标：
（1）能听说，认读对话，重点掌握句型：
What do you do on Saturdays/Sundays?及其回答I often …并能结合实际情景进行运用。
（2）能运用句型What do you do on weekends?及其回答I often …完成pair work。
能力目标：
培养学生听、说和灵活运用语言的能力，培养学生动手操作的能力
情感目标：
使学生懂得珍惜时间的重要性，既要抓紧校内时间的学习，又要合理地利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。
学习策略：
通过pair work的学习，使学生在学习过程中注重合作式学习。
教学重点：
掌握句型What do you do on Saturdays/Sundays?及其回答I often …
教学难点：
能在实际情景中灵活运用上述句型进行交际。
课前准备：
①教师准备录音机，动词词组卡片，挂图，表格。
②课前让学生按要求制作表格
教学过程：
一、 warm-up
策略一，歌曲，游戏教学法
①Sing a song: My Days of the week
②Game: Golden eyes
教师出示几张已学过的动词词组卡片。do home work, read books, playcomputer games, play football, watch TV …让学生快速地看了一遍，要求学生说出所看到的动词词组，谁说得又多又快就为胜者。
（策略分析；利用歌曲，游戏活跃课堂气氛，使学生的注意力回到课堂，学生情趣大开。）
策略二；语言交际法
③Greeting
T: What day is it today?
S: It’s Monday.
T: What do you have on Mondays?
S: I have …
T: What do you do on Saturdays/Sundays?
S: I often …
（分析；师生自由交流，增深师生情感，又为以下的教学内容作好知识的辅垫。）
二、Presentation
策略三直接观察，表达法
A、出示课本中Let’s try的挂图，让学生先说说ChenJie和Mike的活动。再让学生听完录音回答问题，并做出选择。
①What does ChenJie do on Saturdays?
②What does Mike do on Sundays?
B、让学生互相询问对方的周末安排。
（分析；让学生根据挂图说说ChenJie和Mike的周末活动，将听与说相结合，适当降低Let’s try听力练习的难度，同时也培养学生运用句型进行口头交流的能力。）
策略四；游戏教学
C、Play a game“快乐大转盘”，转动标有动词词组的快乐圆盘，停在哪个词，学生就以该词作为活动进行问答。
①例：T：What do you do on Saturdays/Sundays?
S：I often …。
…
②学生转圆盘并询问其他学生。
（分析；这项游戏体现了教师只是引导者，而学生就是主体，游戏激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，学生能够愉快，灵活地学习语言。在玩中学，学中玩中巩固所学句型。）
策略五；激励法
D、①让学生听Let’s talk的内容并回答问题。
What does ChenJie do on Saturdays?
What does ChenJie do on Sundays?
（分析；对回答对的学生进行奖励，激发学生的积极性，活跃课堂气氛。）
②教师带读课文，学生齐读课文，个别学生读课文。
（分析；对读好课文的学生给予表扬，激发他们学习英语的兴趣，提高学生的阅读能力。）
一、活动目标
1、通过情绪主题，学习用英语表达自己的感情与喜好。
2、模仿教师做表情
英语优秀教案【优秀18篇】
二、活动准备：
五张不同表情的`脸（快乐，生气，伤心，害怕，劳累），教学挂图，单词卡，三、活动过程
1、教师将：Im…的句型写在黑板上。
英语优秀教案【优秀18篇】
3、教师说：Im…，请幼儿仔细听，然后做出正确的表情。
4、教师问一位幼儿How do youfeel？请幼儿依照自己的心情回答；Im…待幼儿熟悉句型应用之后，教师每次在横线上放一张单词卡片，问How do you feel？请幼儿从表情脸里找出相同的卡片，并用Im…的句型回答。
5、进行描述表情：教师一边做表情，一边说：Im…请幼儿接着说出情绪形容词。也可请幼儿上来表演，让其他人猜。
四、教学反思：
刚学这个句型Im…，幼儿基本上能理解老师问How do youfeel？的意思，但在回答时大部分幼儿还是没用上刚学的句型，只是说出单词。
活动主题：
Are you sleeping
活动目标：
1、培养幼儿对英语的兴趣
2、学唱儿歌“Are you sleeping”
活动过程：
1、fingerplay"littlebee"，"openshut"，"walking walking"
2、复习旧内容。
3、学习新内容：“Are you sleeping”
①请小朋友先看碟，一起来学儿歌
②“stand up”，跟着电视我们一起来唱儿歌
③跟老师一起来做动作，边唱边做动作
④再做几遍动作，跟着电视一起来做
⑤请几个小朋友来前面来表演，对做的好的小朋友，我们一起来鼓励＂Good,Good,very good＂
4、边看电视边表演。
活动目的：
1、学会部分动物的英文名称Ra it Turtle Cat Dog。
2、培养保护动物的意识。
活动准备：
1、本课教学大卡一套。
2、4个动物头饰；人手一张动物车票。
活动过程：
1、热身：律动《Working runing》。
2、单词教学：
（1）以猜谜的形式引出动物：“有只可爱的小动物，它有长长的耳朵，红红的`眼睛，短短的尾巴。它是谁？”（小白兔）
Ra it Ra it 蹦蹦跳。
游戏：教师说单词，幼儿做动作。
（2）师表演，幼儿猜，引出乌龟Turtle。
游戏：幼儿随卡片位置的高低用大小声说英语单词。
（3）用叫声的形式引出小猫Cat。
注意纠正幼儿的发音。
幼儿边说“cat cat 是小猫”边作动作。
（4）猜谜的形式引出小狗Dog。
边说边拍卡片，拍到了奖励dog一根“肉骨头”。
3、通过游戏，复习英语单词：
(1)捉迷藏：师藏起一张卡片，请幼儿看看是谁不见了，并念出它的英文单词。
(2)动物火车：师带上动物头饰，幼儿手持动物车票上车，并说英语口诀。
4、叮咛：
回家后观看VCD，并当个小老师把所学本领教给爸爸妈妈。
教学目标：
复习巩固玩具单词 学生借助图画和录音再次复习巩固所学玩具单词，并在较真实的情境中学习几组句子。
I want this red ball. Me too.
I like that car. It’s great.
Can I have that doll, please?
Sure, here you are. Thank you.
学生通过用语言做事，熟练掌握所学的单词和句子。
教学重点：
I want that car. It’s great. 和 I like your panda. It’s nice.
教学准备：
教学挂图、录音磁带、实物玩具、单词卡片，小贴片
教学过程：
A. Greetings.
B. 教师让学生看教学挂图，听录音，理解对话
C. 在学生理解了对话的基础上，教师可让他们进行四组对话练习。对不同层次的学生，可作不同的要求。
a. 将各种玩具摆放在讲台上，或将玩具图片贴在黑板上，也可以让学生把各自的玩具摆在课桌上。
b. 教师手里拿着一个红球说：“I want this red ball.” 然后问一个学生：“What about you?” 同时说出中文意思，学生可以用中文回答。这时老师用英语说：“Me too.” 教师反复示范，待学生听熟后，让学生以pair work形式进行口头练习。
c. 在上述活动的基础上，教师手指较远的玩具或者实物，印出“I like that car. It’s great.”教师反复示范，待学生听熟后，可让学生自己练习说着个句子。也可以让学生“I want/ It’s” 进行口头练习。
d. 在教授购物用语时，教师可以让学生到讲台前扮演售货员，自己扮演顾客，引出对话
D. 学生扮演售货员和顾客，练习以下对话
a: Can I have a ball, please? / Can I have that ball, please?
b: Sure. Here you are. a: Thank you.
E. 教师可引导学生重复上述表演数次，待学生听熟后，让学生以 pair work 形式进行角色表演。教师还可以根据实际需要，补充以下购物对话。 Can I help you?/ What can I do for you? I want / I’d like Can I have， please? Here you are. How much？
F. 在练习对话的同时教师可告诉学生，在讲英语的国家，如果对方夸奖你或你的东西时，要礼貌地说一声“thank you”。
G. 教师组织学生用上述四组对话，进行模拟玩具店表演。最后全班评选出最佳小组和最佳个人奖。
课后小结
教学目标
1、引导学生通过上下文理解生词的含义：
anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out
2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3、帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学重难点
1、引导学生通过上下文理解生词的含义：
anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out
2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学过程
Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)
问题导入——教师呈现问题和图片
T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.
意图说明：在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。
Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)
T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?
意图说明：标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。
Step3 While-reading (28mins)
Task 1 Fast-reading(3mins)
What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.
The text consists of two ________written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______.
Explain new words:
anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event
意图说明：采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。
Task 2 Careful-reading(3mins)
Read the first story again and finish the chart.
Fill in the blanks.
意图说明：训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。
Task 3 Discussing and Speaking(5mins)
Discuss in pairs and answer the following questions.
What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?
意图说明：活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章，对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。
Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)
Fill in the blanks.
Task 5 Discussing and Speaking(15mins)
Read the second story and answer the following questions:
1、 How did Old Tom help James?
2、 As far as you know ， what other animals everhelp out human beings in history?
意图说明：这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。
(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。
有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。
” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)
3、 What conclusion can we come to after weshare these stories?
意图说明：通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。
Step4 Languageappreciation(10mins)
意图说明：接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他
In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?
在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。
We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.
我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。
throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：
I felt discouraged when he threw cold water on myidea.
他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。
She threw herself into a chair and began to cry.
她倒在椅子上，哭了起来。
The fire threw hundreds of workers out of work.
大火使几百个工人失业。
…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.
当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。
Step4 Homework
1、 Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.
2、 Try to retell the story using your own words.
教学目标：
1． 语言知识目标：
Words—复习有关animals的单词。
学习新单词：hen, sheep, cow, horse, goat, lamb以及复数的表达方式。
Sentences—熟练掌握下列句子，并能熟练运用。
What are they? They are goats.
Are they…? Yes, they are. No, they aren’t.
能听写指示语，并做出相应的动作，如：Milk a cow.
2． 情感、
文化目标：
（1）在教学过程中培养学生学习兴趣，帮助他们树立信心。
（2）使学生能掌握以得体的方式与人交际。
一、教学重点、难点：
教学重点是掌握农场上常见的牲畜的名称。
教学难点是“horse”与“house”的发音区别，掌握“lamb”的发音以及复数形式的表达。
二、课前准备：
1．PC复读机 课文MP3格式。
2．教师准备单词卡片：hen, cow, horse, goat, lamb，sheep.和复数图。
三、教学步骤：
1. Greeting.
2．音标组合操练
（一）（1） 播放PC 复读机 播放 sheep
请两位同学上来写听到单词的音标 其余同学在下面写[∫i:t ] 分析音标后 根据发音规则写出 单词 sheep sh /∫/ ee /i:/P /p/ 学生拼写单词 。
模仿跟读 PC复读机 手势加音标 出示卡片 绵羊
（2） 播放PC复读机 播放 horse
请两位同学上来写听到单词的音标 其余同学在下面写[h):s ] 根据发音规则 写出单词 horse h / h / or / / s / s /
学生拼写单词 。 模仿跟读 复读机 出示卡片 马用相同的办法学习 hen cow lamb goat
单词学习结束 听写 句子
What are they ?
They are goats .
展示复数图片 分别 教 其它的复数形式
（二 ）。听写音标 根据规则写单词 短语 教师做动作让学生猜意思
Feed the hens Ride a horse Milk a cow
Shear a sheep Hold a lamb
听写 音标 单词 短语 //
反复模仿 学生跟读
作业 ：抄写单词 抄写 短语