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关键词：优秀英语教师；专业成长特征；个案研究
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009―4156（2014）06―064―03
社会呼唤教育，教育呼唤优秀教师。优秀教师的成长是推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才的关键，在一定程度上关乎教育改革的成败。1933年出任哈佛大学校长的科南特（James Bryant Conant）指出：“大学者，大师荟萃之地也。如果一所大学聘任的终身教授是世界上最优秀的，那么这所大学必定是最优秀的大学。”当前各个学校在争创一流名校的建设过程中，无不将培养和聚集优秀教师乃至大师作为重要抓手，不惜采取超常规措施、付出超常规代价全力打造优秀师资。基于此，我们课题组开展了对优秀英语教师专业成长的相关研究，以期为英语教师的培养和专业发展提供参考借鉴。
一、国内外相关研究述评
国外学者对于优秀教师和专家教师的研究多融为一体。学者们习惯侧重研究专家型教师的职业理想、知识、能力等教学方面的能力特征。斯腾伯格（Stemberg，1995，1997）提出了专家型教师具有三大特征，即善于将更多的知识运用于教学问题的解决、效率高、富有洞察力；哈蒂（JohnHattie，2003）提出专家型教师具有五个维度的原型特征，即能识别本学科的本质表征、能通过交互教学引导学生学习、能监控学生的学习并提供反馈、能专注于情感品质、能影响学生的学习结果。国内普通教育学领域，学者们试图总结优秀教师的特征，并将其作为培养教师的理论依据。例如，傅道春（2001）认为优秀教师的特质：一是稳定而持久的职业动力，二是优异的教学能力，三是良好的性格特质，四是对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。周正（2011）在大规模抽样调查的基础上，发现新时期的优秀教师具备丰富的专业知能、高尚的职业道德、敏锐的研究思维以及强烈的合作意识。
但是在现有文献中，专门研究优秀英语教师成长特征的资料还较少见。吴一安（2005）通过对213名优秀教师进行调查，提出外语学科优秀教师应具备良好的学科教学能力、教师职业观和道德观、教学观、教师学习与发展观。高悦伶（2008）通过对学生的问卷调查和访谈，得出优秀英语英语教师应该具备良好的语言技能、教学方法和人格魅力。
国外对于英语优秀教师的研究成果固然可以借鉴，但是由于文化背景的差异，显然不能照搬。国内的研究大多聚焦于普通教育领域教师的专业成长，对于具体某学科优秀教师的专业成长特征研究还较为少见。在现有文献中还存在对优秀英语教师的特征界定不统一、解析不够充分等问题，亟待进一步深入研究。本文选取了省级教学名师和校学术带头人各一名，通过案例研究的方法，揭示优秀英语教师的专业成长特征并做详细阐释，以期为促进我国外语教师的专业发展提供理论参考与实践启示。
二、研究方法
1.设计理据。本研究采取案例研究的方法。Yin（2002）认为案例研究有三个主要特点：一是解决为什么和怎么办的问题；二是不对行为事件进行控制；三是关注当前发生的事件。教师教育研究的核心是对教师现实生活的最大揭示，不对研究对象进行干涉，关注的是正在发生的事件。因此，对优秀教师的专业成长特征的研究适合运用案例的研究方法。其次，Rosenshine（1971）指出，所有忽略学生学习是否发生的教师研究都是“自我陶醉式的、不道德的研究”，所以对学生满意程度的问卷调查成了研究设计的另一个重要组成部分。
2.研究对象。某重点高校的两名优秀教师征得同意后自愿参与本项研究。一位是张老师，女，45岁，教龄21年，教授，省级教学名师，所教授课程为大学英语。另一位是李老师，男，49岁，教龄21年，教授，校学术带头人，所教授课程为语篇分析。这两位教师的共同特点是教学效果优秀，科研成果卓著，均有高水平的专著出版和核心期刊。
3.研究工具。一是课堂观察与录像：课题组以不介入课堂教学的方式，分别对两位教师进行了课堂观摩与录像，并做听课记录，以分析研究对象的教学绩效状况。二是学生问卷调查：先从相关文献中整理收集有关优秀教师专业成长特征，初步形成开放式问卷并收集指标，然后通过专家评定法进行归纳试测，最终形成正式的封闭式问卷。问卷内容涉及教师的专业态度和教学水平等维度。回答建立在利克特5分量表的基础上，从“1”（非常不赞同）到“5”（非常赞同）。共有两个班的86名学生参加了问卷调查，问卷当场收回，有效问卷79份，占91.9%。三是教师访谈。采取半结构访谈法。访谈提纲由较为固定的问题组成，主要回答“为什么”、“如何”、“怎样”等问题，通过了解教师对教学行为的阐释，以获取优秀教师的专业特征。为使访谈气氛轻松和谐，访谈中只做记录没有录音。
4.数据分析。最终获得的研究资料为8小时的课堂录像、79份有效调查问卷和5万字的文字资料。数据采用SPSS16.0进行相关分析，访谈素材运用MAXQda进行质性分析。
三、研究结果与讨论
通过呈现与分析两位教师在课堂教学和访谈中的表现与意义阐释，并结合对学生问卷调查结果的分析，借鉴“主题一致”的分析方法，力图把课堂事件、教师行为和行为背后的潜在内容联系起来，以回答本研究所要解决的问题，即优秀英语教师的专业成长特征是什么。通过对数据的剥离、陈列和文本分析，发现如下几点：
1.高尚的职业道德。高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，也是教师不断进取、赢得成功的力量所在。李老师说：“做老师就必须尽心尽力，面对学生，不尽职尽责总感觉良心上过不去。我也抱怨过待遇低、工作累，但是既然选择了这一职业，只有努力做好，人生才有意义。”张老师说：“我挺喜欢当老师，每天和孩子们在一起，总感觉自己永远年轻。尤其是做英语老师，经常和学生互动一些开展活动，还是很有乐趣的。”在访谈过程中，这两位教师还展示了与学生的合影，参加活动的录像、教学获奖资料、学生送的小礼物等。这点点滴滴都说明他们真正体会到作为教师所特有的满足感和幸福感。两位教师对学生的挚爱，学生们也深深感受到了，在回答“教师是否有着强烈的责任心，是否关爱学生”等问题时，90%以上的学生都选择了“非常赞同”这一分值最高选项。
教师应该树立什么样的职业观呢？李老师认为首先是热爱教育，只有从内心里想去做，才有献身教育的巨大动力、有所作为。其次就是要敬业，尽心尽力完成教师岗位所赋予的各项职责。张老师认为关键是真心喜爱学生。只有喜爱学生、关心他们的全面成长，才愿意为之付出，教师也能更好地自我发展。因此，教师应具备的职业道德可以归纳为热爱教育、爱岗敬业、喜欢学生。教师的职业道德，不仅关乎教师自身的发展，更关乎学生的长远与未来。因此，教师应当树立崇高的职业道德观，爱岗敬业，把教书育人视为生命中的必需。
2.精湛的教学水平。教学是教师的主要任务，通过查阅教师的业务档案发现两位优秀教师的专家和学生评教成绩在所属院系中均名列前茅。尽管评教成绩不能科学公正地评价一名教师的教学水平，但在某种程度上也反映了教师受学生欢迎、同行专家肯定的程度（Andrew Good.wn，2011）。那么，怎样才能成为一名教学业绩突出的优秀教师呢？为此，笔者专门同两名教师做了探讨。
（1）先进的教学理念。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识，直接影响着教育态度和教学行为。在两名教师看来，教学理念比教学知识和教学技能更重要。李老师：“英语学习应该以学生中心，老师要努力创设各种情景，调动学生自主学习的积极性。”张老师：“我觉得外语学习过程不仅是学生的语言综合运用能力提升过程，也是人格化的过程。”先进的教学理念在课堂教学中得到体现。在课堂观察中笔者发现两位教师每次都让学生们做课前展示（presentation），其内容或是学生的研究成果、或是演讲、或是话剧表演，形式极为丰富多样。教学活动密切联系学生实际，大大激发了学生参与的热情，同时也达到培养学生正确的人生观和价值观的目的。
（2）优异的学科教学能力。根据吴一安（2005）的研究，外语学科教学能力可以融外语知识、教学能力和运用能力为一体，即系统的英语专业知识、教学知识和实践性知识。英语教学作为一种涉及多学科领域知识的复杂教学活动，需要教师掌握系统的语言专业知识、技能以及语言学相关的分类学科如语用学、语言习得论和社会语言学等方面知识。仅有专业知识还远远不够，教师还需要掌握教学法的知识，如教育学、心理学方面的知识，尤其不能忽视的是教师在教学实践中积累的知识。在访谈中，两位教师都谈到了这一点：“教师的语言水平固然重要，但是如何教好，还需要不断实践。”“先进的教学理论一定要结合学生的实际，譬如我觉得交际法教学有时候就不合适。”丰富的所教学科知识是教师成长的基础，但不是成为优秀教师的唯一条件，教学方法和实践能力才是决定教师专业水平高低的重要因素。两位教师还分别提到：“教育实践的情境总是处于不断变化之中的，这就决定了教师必须在充满不确定性的教育环境中不断进行研究”，“只有把前人的经验深化为自己的认识，自己的经验才能提升到理性阶段。”
3.卓越的科研能力。优秀英语教师善于结合自身的教学实践，在现代语言学理论和教育理论的指导下从事教育科研。在科研实践中，教师逐步养成了善于发现问题、分析问题和解决问题的创新探索能力，形成了自己的独特的教学方式。谈到科研，两位教师都认为极为重要：“国外高校就有‘publish or perish’（不发表就完蛋）的说法，国内评先选优、晋升职称主要还是看科研成果的”，“科研确实有助于提升教学质量”。教师业务档案显示这两位教师科研成果极其丰硕：都曾经或正在主持省部级课题、出版过专著，在一些权威的杂志如外语类核心期刊、中文核心期刊、国外语言类期刊等数十篇。英语教师由于教学任务特别繁重和学科特点，往往感到做科研特别困难。在谈到怎样突破科研瓶颈的时候，李老师说：“最好是把教学与研究相结合，这样做起来针对性强，动力足。”张老师建议：“做好教学反思，对自己的教学进行研究。”教学反思是一线教师开展教育科研的最佳途径，常见的教学反思方法包括记反思日记、课堂观摩、录音录像和行动研究。教师通过对日常课堂中的教学行为进行考察，结合自己掌握的相关学术理论进行分析，不但能对改进教学实践做出新的抉择，而且能够提炼出高质量的科研成果。
4.强烈的发展意识。教师要有强烈的发展意识，善于把握自我，不断进取，实现自我超越。谈到这一点，两位教师都深有感触：“现在知识更新的速度太快了，学生懂得多，整天学都感觉有些跟不上时展。”“读读书、同别人讨论讨论，想办法解决教学中的困惑，还是挺有乐趣的。”教师不缺实践，但为什么有的教师经过多年实践教学水平却停滞不前？因为这些教师的实践只是传统的重复，本身没有积极寻求自我发展变革。而优秀教师善于以研究型变革取代传统的重复实践，在变革中全面提升自我。从两位教师成长经历中，我们更能体会到教师不断寻求发展的重要意义。尽管在别人看来，李老师已经功成名就，但是他还是孜孜以求，在科研上目前主持着省部级项目，不停地撰写发表学术成果。虽然张老师在钻研教材的同时，她更加关注学生需求，真正实现以学生为中心，逐步成长为一名非常受学生欢迎的教师。目前，她正满腔热情地率领以她为带头人的校级优秀教学团队，完善省级精品课程、丰富学校的教学平台建设。教师追求卓越，往往会成为职业生涯中的一种幸福和满足。优秀教师正是在这种追求中，不断实现着人生的价值。
1.英语专业硕士毕业论文的语言错误分析研究
2.本科毕业论文教学改革的实践与探讨
3.经管类专业本科毕业论文质量亟待提高
4.英语本科毕业论文写作的动机研究及其启示
5.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策
6.本科毕业论文管理工作的改革与实践
7.推进本科毕业论文模式改革探析
8.本科生毕业论文抄袭问题的治理及效果比较
9.本科生毕业论文(设计)规范化管理探析
10.中日两国大学毕业论文的政策研究——兼论外语专业人才培养
11.本科毕业论文选题质量的探索与实践
12.试论高校毕业论文(设计)的全面质量管理
13.基于提高自主学习能力的本科生毕业论文训练体系
14.高校本科毕业论文学术不端现象平议
15.加强毕业论文管理是提高毕业论文质量的重要保证
16.提高大学生毕业设计(论文)的教学质量研究
17.本科生毕业论文质量的影响因素及其监控
18.毕业论文的远程指导与过程监控
19.基于Web的毕业论文管理系统
20.土木工程专业本科生毕业论文(设计)现状调查与分析
21.综合性大学取消本科毕业论文辨析
学位毕业论文调查：现状与对策
23.英语专业翻译选题毕业论文的改革尝试
24.加强毕业论文指导提升学生综合素质——关于本科生毕业论文若干问题的思考
25.“开放式”毕业论文(设计)指导模式的研究与探索
26.本科毕业论文(设计)体制改革探析
学位毕业论文写作模式探讨——以北外奥组委翻译班毕业论文撰写为个案
28.保证本科毕业论文(设计)质量的探索与思考
29.本科毕业论文教学改革研究——以工商管理专业为例
30.现代远程教育中毕业论文管理现状与对策研究
31.现代远程教育毕业论文教学体系的构建与实施
32.高校本科生毕业论文改革设计方案新构思
33.高校本科生毕业论文中存在的问题及对策
34.理工科大学生毕业论文(设计)教学环节的现状与思考
35.我国本科毕业论文制度的阐释与建构
36.当前我国本科毕业论文的质量现状及其对策分析
37.艺术设计专业毕业论文写作教学的思考
38.清华大学图书馆收藏的民国毕业论文的整理与研究
39.高职商务英语专业实践性毕业论文新模式探讨
40.基于层次分析法的毕业论文(设计)综合评价方法
41.应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探索
42.论毕业论文的全面质量管理和监控
43.提高本科毕业论文质量的途径
44.本科毕业论文的现状分析及对策
45.近30年国内英语专业毕业论文写作研究
46.毕业论文与科研能力培养相关问题探索
47.基于网络的交互式共享型毕业论文指导学习管理系统的实践与应用
48.本科毕业论文质量影响因素的调查与分析
关键词： 中国文化 英语教育 中国文化失语
引言
在跨文化交际中，“中国文化失语”现象阻碍了我国优秀传统文化的弘扬与传播，而且不利于高校培养高素质、全面发展的人才。因此，本文通过各种调查方法，分析和研究“中国文化失语”现状，调查我国高校英语教育中存在的问题，并提出可行性建议，对促进历史文化平衡与优化发展具有重要意义。
一、“中国文化失语”的研究背景与中国文化界说
教改委与教育部等部门对高校英语专业教育作出了明确规定，并在《高等学校英语专业英语教学大纲》中提出了更高要求，即高校应该把西方文化作为学生的选修课程，另外增设中国文化概论课程，在促进高校学生掌握本民族知识的基础上，了解更多民族的优秀传统文化，使学生将我国优秀的传统文化知识与西方历史文化融会贯通，便于快速输出[1]。
随着经济全球化的发展，英语逐渐成为世界上影响力颇强的一种语言，英语在政治交流与贸易往来中占据越来越重要的地位。《剑桥英语语言百科全书》中记载，世界上七十多个国家把英语列入本国官方语言，而且在许多重要的国际组织中都把英语用于国际交流，足见其统治地位之深稳。经济与政治的一体化，促使世界朝着单极化方向发展，我国高校英语教学实践与教学理论处于刚刚起步的状态，学生突出表现出跨文化交际的劣势，未能运用英语语言顺畅地弘扬民族文化，使“中国文化失语症”呈现出蔓延的趋势[2]。
总体而言，中国文化包括民族传统风俗习惯、思维方式和文化信仰等，细化来说，中国文化包括中华民族的历史地理、教育、文学艺术等。高校英语教育的改革应该遵循弘扬民族文化传统的目标，致力于全面提高教育质量。因此，本文通过多种调查方法研究分析了高校英语授课情况，以期提高高校整体教学质量，弘扬优秀民族历史文化。
二、“中国文化失语”的相关设计研究
“中国文化失语”的设计研究对象为高校英语教育中中国文化教育现状，通过对我国高校英语学生与教师英语表达情况的调查分析，以及比对研究具体设置的文化课程，判断我国高校师生对文化教学持有的态度。本研究对象包括本市高校英语专业及非英语专业100名本科学生和20名英语教师，非英语专业学生有电气自动化系、土木工程系和法律系等；本省6所高校外语专业的秘书工作人员。本研究通过问卷调查方式，研究调查了高校师生的口语交际表达情况和其对中国文化知识掌握情况，问卷题目包括中国传统文化的风俗习惯、价值理念、社交礼仪等，还包括中国传统历史文化中的艺术、历史、哲学、科学等问题，这些题目的设置能够考察教师与学生翻译和处理我国历史文化的能力，从而进一步考察文化失语现象。然而，本次调查受到人力、物力、财力及时间因素的制约，调查结果难免存在不足之处[3]。
通过对高校英语教育教师及学生专业水平的测试和调查可知，调查对象可分为三类，英语专业的学生调查数据显示：广义文化知识的平均分、正确率、总分分别为18.53、65.1%、1243；狭义文化知识的平均分、正确率、总分分别为51.25、75.3%、3375；中国文化知识广义与狭义的总成绩为4564。非英语专业的学生调查数据显示：广义文化知识的平均分、正确率、总分分别为18.54、56.1%、1754；狭义文化知识的平均分、正确率、总分分别为47.23、66.4%、5034；中国文化知识广义与狭义的总成绩为6864。英语教师的调查数据显示：广义文化知识的平均分、正确率、总分分别为21.32、66.46%、582；狭义文化知识的平均分、正确率、总分分别为54.65、72.3%、1324；中国文化知识广义与狭义的总成绩为1979。由调查数据结果可知，高校英语教育教师及学生在跨文化交际中呈现出较差的状态，普遍不能对本民族的风俗习惯、思维方式、文化特征、信仰理念等因素加以传输，许多受试者不了解中国传统民族文化，在一定程度上限制了我国优秀传统文化的弘扬与传播[4]。
三、我国高校英语教育中“中国文化失语”的改进建议
（一）提高中国文化教学地位与重视程度
我国高校英语教育尚未对英语教材中的具体问题作出定量与定性的对比分析，管理理念存在一定的零散性和隐性，整体教学目标不具备客观性与系统性。这些问题导致了英语教师把自身习惯与爱好融入到教学活动之中，缺乏对中国文化的整体感知，从而影响学生的思维与学习态度。因此，教育界需要细化英语教学大纲，为培养跨文化交际的人才奠定坚实的基础。
（二）对高校英语教学课程的兼容性改革
在欧美国家，部分学校采用了兼容性英语课程教育，专门设置了独立的英语教育课程，促进了本国知识文化的融入，把本土民族文化传播到了其他国家。另外，我国高校英语教育需要借鉴国内外优秀的教材编写方法，从源头上改进与创新英语教育教学，从而切实提高英语教育质量，为国家培养出专业性的英语人才。
（三）全面完善高校教学系统评估工作
完善、专业的教学质量评估能够最大限度地反映该校的英语教育教学效果与质量，也能够科学客观地反映教师及学生对中国文化的实际应用水平。通过测试独立的高校英语课程设置情况，可以推动教学手段的完善，充分发挥评估系统监督作用。
结语
本文在概述“中国文化失语”研究背景、中国文化界说及“中国文化失语”设计研究的基础上，针对我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状，提出了提高中国文化教学地位与重视程度、对高校英语教学课程的兼容性改革、全面完善高校教学系统评估工作等建议，有利于改善“中国文化失语”现状及弘扬民族文化。
参考文献：
[1]黄秋畅。国内英语教育中“中国文化失语”研究现状述评[J].遵义师范学院学报，2011，01（28）：40-42.
[2]乔丽娟。我国高校外语教育中“中国文化失语症”研究[J].浙江中医药大学学报，2013，12（16）：1443-1445.
[3]乔锟华。高校英语教育中的中国文化失语及应对策略[J].语文学刊（外语教育教学），2014，04（21）：123-124.