作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？这次漂亮的小编为您带来了高一英语第一单元教案优秀5篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
教学目标
Teaching Aims and Demands
本单元的教学目标是使学生熟练掌握有关提出建议的常用语句，并运用到日常交际中，学习并掌握动词不定式作主语的用法。通过对课文的学习，了解有关英语广播电视节目的一些常识。
Difficult and important teaching points
1．单词和词组
advice, special, do receive ，go with, write to, pick up, such as
2．日常交际用语与句型
1）That’s easier said than done.
2) Thanks. I must try to do that.
3) Do you think that would help?
4) You’d better find an English pen friend.
5) Why not…？
6) Why don’t you…？
7) I’m sure…
8）The more …， the…
9）find + n. + adj.
10）be of help
3．语法
学习动词不定式作主语的用法。
教学建议
在Lesson 45对话中，建议教师围绕如何提高学生听英语的技能的话题以及给学生播放一些英语节目为主要内容，如：
方法一、教师给学生播放BBC，VOA及CRI等英语广播作为导入课。
方法二、教师组织学生观看视频内容，进行问答练习，用Why not…You’d better…。Why don’t you…。 组织造句。
方法三、教师提供给学生一些话题，进行口语练习，如：在听、说、读、写方面如何给出一些建议和方法等。
课文分析
本篇课文从内容上讲述了英语广播和电视节目的一些常识，而且本课着重介绍英国BBC英语广播、学习英语节目，如：语法，书面语和口语的差别，另外介绍中国中央电视台和广播电台的英语节目。在关键词语中，运用了不定式作主语，a short-wave radio, pick up等。
重点和难点
辨析cost, spend与pay
a. cost (cost, cost)的主语是“物”或“事”，表示“花费”“耗费”；
The book cost me ten yuan.
b. spend （spent, spent）主语是“某人”，后接“钱”“时间”“精力”。
She spends a lot of money on clothes.
c. pay (paid, paid)主语是“某人”后接“钱”，表示“支付”之意。
I paid two hundred yuan for the bike.
辨析advice与advise
a. advice 为不可数名词，可用some, much, a little, a piece of等修饰，但不可说an advice 或many advices. 常与动词give, take, follow, ask for等连用。
Let me give you a piece of advice.
b. advise 为动词，常用于以下结构中：
I advise waiting here. （动名词作宾语）
They advise me not to do that. （不定式作宾语补足语）
I advise that she (should) go there at one. （接宾语从句）
辨析look for, find, find out
1）look for （v. + prep.） “寻找”，指寻找的动作，未说明是否能找到，是延续性动词。
—What are you looking for?
—I am looking for my watch.
2）find “找到”“发现”，指找到、发现的结果，是终止性动词。
Have you found the book you need?
3）find out （v. + adv.） “打听出”“查询出”，指经过打听询问后得知。
—What time is the plane taking off?
—I don’t know but I can go and find it out.
辨析another day和the other day
1）another day 可表示近期将来的某一天，意为“改天”，也可表示过去或状态延续的“又一天”。它在句中作状语。
She says she is coming another day instead of today.她说她今天不来，改天来。
2）the other day 指“前几天”，“几天前”，一般用于过去时，如：
I met her in the hospital the other day. 前几天我在医院碰见过她。
辨析on the air, in the air ，by air 和 in the open air
on the air 意为“（正在）广播，播送”。
Whats on the air now? 正在广播什么？
in the air指“在空中”
Some kites are flying in the air. 一些风筝在空中飞舞。
by air意为“乘飞机；通过航空”（=by plane）。
They often travel by air. 他们经常坐飞机旅行。
in the open air指“在户外，在露天”。
Grandpa walks in the open air for an hour every morning. 爷爷每天早晨在户外散步一小时。
Lesson 45
1、 The more you listen to English, the easier it becomes. 英语你听得越多，就越容易听懂。
“the十比较级……，the+比较级……”这个句型结构的意思是“越……，就越……”或“愈是……，则愈是……”。此结构中的比较级可以是形容词，也可以是副词。
The more one has, the more one wants. 越是有，就越想要。
The sooner you do it, the better it will be. 你越早做那件事就越好。（The sooner, the better 愈早愈好。）
2．向朋友提出忠告或建议时，可以用以下三个句型：
l) Why don’t you…？ （为什么你不……？）
2 )Why not…？（为什么不……？）
3)You’d better…（你最好还是……）
第二个句型实际上是第一个句型的省略。在 “Why not” 后直接跟谓语动词。Why dont you go for a walk? （Why not go for a walk?） 为什么不去散散步呢？
第三个句型You’d better是You had better 的省略，意思是“你最好还是……”、“还是……为好”。had better是一个固定词组，had不可用 has / have代替。它的后面跟不带to的不定式，即had better do sth.，意指“（现在/将来）最好干某事”，而不指过去。它的否定形式是 had better not do sth.， 也就是否定词not放在 had better之后。如：
Wed better wait a little longer.我们最好再等一会儿。
Lesson 46
1、 If you do have difficulties, it is better to try again another day. （= …you’d better try again another day.） 如果你的确有困难，最好改天再收听。
句中的do是语气词，用来加强语气，常用在肯定句中，根据情况有不同译法。例如：
Do write me soon. 一定早点写封信给我。
2、 注意构词法：
1) “形容词+后缀ly”构成副词，如本课的clear （adj.） + ly → clearly （adv.）。又如：
注意：以y结尾的形容词加ly时，要将y变成i, 然后加ly.
2) “动词+tion”构成名词，如本课中的explain （v.） + tion→explanation （n.）。又如：
inform （v. 告知 ） + tion → information （n.信息）
invent （v.发明） + tion → invention （n.发明）
congratulate （v. 祝贺 ） + tion → congratulation （n.祝贺）
instruct （v. 指示） + tion → instruction （n. 指示）
suggest （v. 建议） + tion→ suggestion （n. 建议）
Lesson 47
本课及下课着重讲授和练习 it作形式主语的句型：It is (was) + adj./n. + to do sth. 除了在 Language Study中所给例句外，还可增补以下例句：
It is necessary to ask her for help. 要求她帮忙是必要的。（=To ask her for help is necessary.）
通过举例和随后的练习，最后可归纳以下三点：
1)it在句中是形式主语，而真正的主语是句子后部的不定式或不定式短语（to do sth.）。
2）当这个不定式很短的时候，可以把这个不定式放在主语的位置，而无需借助于形式主语（见上述两例的括号中的句子）。又如：
It is easy to do, but it is difficult to understand. → To do is easy, but to understand is difficult. 做起来容易，要理解却很难。（知难行易）
3) 但是，如果作主语的不定式短语较长，则通常将形式主语it放置句首，而将真正的主语置于句尾，以避免句子“头重脚轻”，如：
To pick up BBC programmes on the radio is easy. 应该改作：
It is easy to pick up BBC programmes on the radio.
动词不定式在句中作主语
1)不定式或不定式短语作主语时，可直接放在句首。如：
To learn a foreign language is necessary. 学习一门外语是必要的。
2)当不定式短语较长时，通常用it作形式主语放在句首，将真正主语不定式结构放在句子后部。其常见句型有：
a. It is /was+形容词/ 名词+ to do sth.做……是（如何的）。
b. It takes sb. some time to do sth. 做某事花费某人……
It is easy to pick up China Radio International Programmes.
收听中国国际广播电台的节目很容易。
It took me 3 days to read the book.
读这本书花了我三天时间。
3）当不定式需要带上自己的逻辑主语时，须用介词for / of, 即for / of sb. to do sth. （它被称为不定式的复合结构。）其基本句型为：
A)it is+ 形容词+of sb.+ to do sth. ==sb.+ be+形容词+to do sth.
该句型中形容词用来描述不定式行为者的性格、品行等，形容词多为brave, careless, clever, polite, wrong, kind, good, nice, foolish, rude （粗鲁的）， selfish（自私的）等。如：
It’s very kind of you to say so. == Youre kind to say so. 谢谢你这样说。
B) It is + 形容词+ for sb. to do sth.
= It’s + 形容词 + that + sb. do sth.
在此句型中，形容词只对不定式行为者作某种描述，而不涉及其品行。这类形容词有： difficult, hard, easy, important, dangerous, possible, impossible, necessary 等。如：
It is impossible for him to carry a big box.
（ = Its impossible that he carries a big box. ）
4）如果是疑问句或感叹句，则只能用it作形式主语的形式，如：
Is it important to practise listening? 练习听力很重要吗？
●Teaching Objectives
复习关于饮食的单词、交际用语及一些常用短语。
●Main Points
Do you have …？ Could I have …？ I like …
●Difficult Points
应用所学知识，来订餐、点餐或叙述个人的饮食习惯。
● Teaching Aids
a tape-recorder, cards, pictures, slide projector
● Teaching Procedure
Step 1 Revision
Free talk (ask and answer some questions) 。
Step 2 Presentation
通过让学生讨论“怎样邀请别人用餐”导入新课。
Step 3 Part 1 Read and act
1、 Listen to the tape.
2、 Read after the tape.
3、 Read the dialogue.
4、 Act the dialogue.
5、 Make a similar dialogue.
Part 2 Make an interview
1、 Listen to the tape.
2、 Fill in the blanks:（出示幻灯片）
Peggy’s breakfast
her favourite sports
Jimmy’s breakfast
the thing he likes to do
给出相应答案。
3．引导学生熟悉使用这些交际用语。
4．让学生分组读对话（可先给2分钟准备）。
Step 4 Workbook
Do Ex．1 通过填写对话，使学生注意习惯用语的用法。
让学生两人一组进行对话练习。
Step 5 Summary
让学生归纳、总结本课重点复习内容，培养他们良好的学习方法和动脑习惯。
Step 6 Homework
Do Ex．3 学生自编一个相似的对话。
Writing on blackboard
Lesson 89
1 Can I get you something to. 。.？
2 What would you like?
3 talk with
4 What about you?
5 What s your favourite sport?
6 be good at
一、教学内容 Pre-reading; Reading; Comprehending
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够
l 认识节日的分类以及节日对人们生活的影响，从更深入的层面理解各国节日的意义。
l 运用略读(skimming)、找读(scanning)、细读(careful reading)等阅读技巧来掌握篇章中心内容，获取阅读文章中的关键信息。
l 根据上下文，理解本课的生词、词组，如feast, gather, belief, dress up, play a trick on, admire, poet, look forward, day and night。
三、教学步骤
步骤一 略读(skimming)
1、学生看Reading中的图片和标题，两人一组讨论阅读材料中将介绍什么信息，完成Pre-reading的练习2。鼓励学生在班内发表个人的见解。
2、老师指导学生快速浏览文章中的小标题和每个自然段的首句，了解文章大意，即不同的节日或庆典类型代表着不同的含义，有些是纪念死者的，有些是纪念人士的，有些是庆祝冬天的结束春天的播种、秋天的丰收、以及猎人猎到猎物等等。
设计意图：快速浏览图片、标题信息、文章中的小标题和每个自然段的首句进行略读，可以使学生在较短时间内准确地找到文章的基本信息。
步骤二 找读(scanning)
1、老师先让学生看“理解”中的练习1，了解节日的分类，老师可做必要的解释。
设计意图：学生在把握了节日的分类后，他们在完成下列各环节时更有针对性。
2、让学生带着练习1中的任务通读一遍课文，重点阅读和练习有关的内容，快速找出练习所要求的基本信息。
设计意图：通过找读，学生带着任务就可以快速获得练习1所要求的关键信息。
3、 在老师的指导下，全班合作填写练习1表格中的第一行。然后，老师要求学生独立完成余下的三行表格的填写。学生完成表格的填写后，老师作点评。
设计意图：学生在第一环节中完成了节日的分类、第二环节中找到了练习1中的关键信息后，学生在本环节进一步整合信息，完成练习1表格的填写。
步骤三 细读(careful reading)
1、 学生仔细阅读课文，独立完成Comprehending中练习2的问题1~3，然后请几个学生回答，最后全班核对答案。
设计意图：练习2中的问题1~3较4~5简单，通过细读全文，学生能够独立作答。
问题1~3的参考答案：
1) Festivals of the dead are for hornouring or satisfying dead ancestors or others, who some people believe might return to help or harm living people.
2) Autumn festivals are happy events because people are thankful that food is ready for winter and the hard farm work is finished.
3) At spring festivals, people usually have dances, carnivals and other activities to celebrate the end of winter and the coming of spring.
2、 学生4人一组讨论问题4~5，然后每组选出一名代表，汇报讨论结果，最后老师给予指导并得出尽可能一致的意见。
设计意图：问题4~5是开放性的问题，通过讨论，学生可以根据文章的线索进行推理，根据已有的知识和经验得出问题的答案。在汇报中，学生就能够分享彼此的成果。
问题4~5参考答案：
1) It is important to have festivals and celebrations so we can enjoy life / be proud of our customs / forget our work for a little while.
2) The Chinese, Japanese and Mexican festivals of the dead all have customs to honour the dead. The Chinese and Japanese go to clean their ancestors’ tombs.
步骤四 归纳内容、对比
完成练习3~4的深层次的阅读理解任务：
老师要求学生探讨课文的整体结构和细节，从每个自然段中找出练习所需的具体的例证。然后老师指导学生完成表格的第一行。学生仿照第一行的填写方法，完成表格其它行的填写。在老师帮助下全班同学一起核对答案，力争取得较一致的意见。
设计意图：通过本环节的学习，学生能够体验归纳、总结、对比的学习过程，同时，为完成后续的写作任务做铺垫。
步骤五 解决阅读中学生遇到的困难
老师要求学生朗读课文。然后4人一组根据上下文讨论在阅读中遇到的难以理解的单词和词组，如feast, gather, belief, dress up, play a trick on, admire, poet, look forward, day and night等，先是组内探讨解决，组内解决不了的，老师给予帮助。
设计意图：解决阅读中的障碍，培养学生根据上下文进行猜词的能力。
步骤六 归纳整理、复述课文
1、 老师事先用投影呈现出本课信息图，学生在老师的引导下，共同完成信息图中的信息填写，选一名学生填写投影中的信息图（可用词或短语）。然后学生根据“信息图”用自己的话复述课文：
设计意图：教学生如何处理和加工信息，检查学生对课文中的主要信息、事实、情节要点等是否清楚，训练学生灵活运用所学语言表达自己的思想。
步骤七 作业
让学生把复述的内容写成短文。
设计意图：进一步加强学生对课文中主要内容的掌握，培养学生写summary的技巧。
Period 7-8 Grammar
Grammar
一。 动名词做主语的用法
动名词做主语往往表示经常性、习惯性的动作， 在口语中也可以表示具体的动作。如：
Seeing is believing. Helping her is my duty. Talking mends no holes.
空谈无济于事。
Working with you is a pleasure. 和你一起工作是一种乐趣。
动名词做主语和不定式做主语一样，也可以用it作形式主语。如：
It's rather tiring walking around in a city.
不定式做主语往往表示具体的特别是将来的动作。如：
It's no use crying over spilt milk.覆水难收。
He realized that to go on like this was wrong.
二。 动名词作宾语的用法
1、有些动词或短语动词后常用动名词作宾语。如admit, appreciate, avoid,can't stand（不能忍受）， consider,delay, devote … to, dislike enjoy,escape, excuse, feel like, finish, forgive, get down to, give up,
imagine. insist on, keep (on)， look forward to, mention, mind, miss（错过）， pay attention to, practice, put off, stick to, suggest等等。
Doing morning exercises is good for your health. 做早操对你的健康有好处。
Her shoes wants mending. 她的鞋该修理了。
注意： 当 need, want, require, worth后面接doing也可以表示被动。
Your hair wants cutting. 你的头发该理了。
The floor requires washing. 地板需要冲洗。
I have finished writing this book.我已经写完这本书了。
2、 在allow, advise, forbid, permit后直接跟动名词作宾语，如果有名词或代词作宾语，则构成“allow/advise/forbid/permit +名词/代词+不定式（宾语补足语）”之形式。如：
We don't allow smoking here. We don't allow anybody to smoke here.
3、 动词need, require, want意为“需要”时，后跟动名词的主动式或不定式的被动式作宾语，意义没有区别。如：
The window needs/requires/wants cleaning/to be cleaned.
4、 在begin, continue, love, like, hate, prefer, intend, start后用动名词和
用不定式作宾语均可，意义没有多大区别。
5、 动词forget, go on, mean, regret, remember, stop, try, be used to, can't help后跟动名词和跟不定式区别较大，须注意。
forget, regret, remember后跟动名词，动名词表示已经发生的动作；后跟不定式表示将要发生的动作。
Period9-10 writing and checking the answers of the exercises
教学准备
教学目标
1、掌握下列词汇和短语: reason, list, share, feelings, Netherlands, German, outdoors,Crazy, nature, dare, thundering, entirely, power, trust, indoors, go through,hide away, set down, a series of, on purpose, in order to, face to face,according to.
2、进一步学习有关“朋友”的知识信息，启发学生对朋友和友谊的思考。
3、了解《安妮日记》的背景知识，在感受外国文化的同时，深刻理解安妮日记的内涵，同时提高学生文化意识。
4、训练学生一定的阅读技巧，使他们掌握一些有效的学习策略，从而提高阅读速度和理解的准确性，并养成一定的自主学习能力。
5、培养学生快速阅读的能力、捕捉信息的能力及运用语言进行交际的能力。
6、通过个人活动、小组活动和班级活动等方法，培养学生的合作互助精神，分享英语学习的经验，感受用英语交流的成功和喜悦。
教学重难点
教学重点:
1、了解《安妮日记》的背景知识，在感受外国文化的同时，深刻理解安妮日记的内涵，同时提高学生文化意识。
2、训练学生的阅读技巧，提高学生阅读速度和理解能力。
教学难点:
对所获得的信息进行处理、加工和学习，形成有效的学习策略。
教学工具
ppt课件
教学过程
。.。
板书
Uint1 Reading Anne’s Best Friend
Qualities: easy-going ，warm-hearted ，helpful,…
Questions:
Skimming
Summarize
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