日月明【优秀3篇】

《日月明》教案 篇1

教学目标:

1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。

2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。

3、激发对祖国语言文字的热爱。

教学重点:读准生字字音,认清字形。

教学难点:知道会意字的构字规律。

教学过程:

一、揭题,趣味识“明”

1、你们看(课件:日月明图):这是什么?(日)看到太阳,有什么感觉?这呢?(月)白天太阳给大地带来光明,夜晚月亮反射太阳的光给大地也带来光明,那太阳和月亮在一起就会怎么样?谁来读读这个字“明”?开火车正音,谁知道“明”是什么意思? 给“明”找朋友。

2、像“明”这样有趣的字宝宝还多着呢!想认识吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

让我们一起走进“日月明的家”,(随机板书课题)(齐读课题)

二、感知课文

小朋友们请赶快打开课本,读课文,去找找像“明”这样的字,注意读准字音。

1、自由读。自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

2、指名分节读。

3、师生对口令,齐读全文;

4、检查带读字。小老师带读、 开火车读 、齐读

三、了解字意,个别组词。

我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。观察“灭、鲜”的组成及表示的意思,说说特点。(看到它,你发现了什么?”)鲜,“鱼”和“羊肉串”的味道都很鲜美,合在一起味道更鲜美了。桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美。

师过渡:“今天,我们学的这些生字,都是由两个或两个以上汉字组成,它的意思是这几个汉字意思的组合,这样的字我们把它叫做会意字。小朋友,你还记住了哪些生字宝宝,他们都是哪些字组成的,有什么好办法帮助小朋友记住这些字?引导学生通过不同方式来理解这些会意字的意思。

四、巩固

出示课件

1、第一个游戏:看图猜字。仔细看。

(出示图画:林、休、尘、男)的图画,生猜。问:你是怎么猜的?

2、第二个游戏:看动作猜字。(这部分,学生可能会交流)

你们真会想,难不住你。再看老师作一个动作,你猜是什么字?(师分别作“看”、“从”。怎么猜出来的?

3、第三个游戏:猜字谜。

老师说个字谜,听好了:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?为什么这样猜?“上小下大”?哪些东西是尖尖的?

你能像老师这样给“众”编个字谜。

五、字词重现

小朋友用不同的方法记住了生字宝宝,小星星来了,让小朋友叫叫他的名字呢。

1、再现生\\字。

六、写字

1、重点笔画指导“横折勾”:折要左倾斜;

2、教师范写“力”;

3、学生仿写;

4、讲评作业

七、作业:生活当中还有哪些字也是这样造出来的,请小朋友们找一找,下节课再来汇报。

板书:

《日月明》教学设计 篇2

教学内容

义务教育课程标准实验人教版教科书语文一年级上册识字二第4课。

教材简析

“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

目标预设

1.认识13个生字,会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

课时安排:两课时

第一课时

教学目的:

1、认识13个生字。

2、帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教具准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。

教学互动流程:

一、形象揭题,趣味识“明”。

1、师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(摆出双手)这双手表示什么?

2、现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”

3、这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

[设计意图:以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。]

二、学习“鲜”

1、像这样有趣的字还有很多,课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

2、鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如:

(1)有鱼又有羊,这事真新鲜。(2)桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

2、生齐读并给“鲜”字组词。

[设计意图:鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。]

三、运用学法,自学其他生字。

1、小组合作,读懂课文。

请小朋友分组自读课文,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。(学生小组自学讨论)

2、找出生字,自读。

3、小组合作学习:⑴这些生字是什么字组成的?⑵能根据它的组成成分了解生字的意思吗?

[设计意图:这一环节的设计给足了学生自主思考,自主探索的时间和空间,充分利用了自己已有的知识经验,通过与小组同学之间的讨论交流识字,不仅充分调动了学生学习的积极性,使课堂气氛活跃,还培养了学生自学能力和新课标所弘扬的团队精神。]

4、小组汇报交流。

5、抽读生字卡,开火车读。

6、摘掉拼音识记生字。

师:这些字摘掉拼音小帽子,你们还认识吗?好,小组内互相认一认,考一考。

7、给生字组词,并选择一两个词语来说句子。

8、师小结:刚才大家通过小组的合作学习,已能用很多种办法记住了生字,我们再来看看“众”字和“森”字,这两个字都是品字形结构的字,都是由三个相同的独体字组成的,独体字每重复一次,意思就增进一层。大家想想看,你们是否在电视上或广告牌上也见过这样的字?

9、学生根据自己的生活经验说出品字形结构的字。

[设计意图:识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。]

四、诵读韵文,巩固认字。

1、集体读文,要求读得流畅。

2、学生自由读。

3、同桌“互对口令”式朗读。

4、边拍手边读,熟读成诵。

[设计意图:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。]

五、游戏:

1、拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。

2、飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)

[设计意图:设计丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。]

六、拓展活动。

1、学生自由认读“读读想想”中的字词。

2、将这四个字编成韵文的形式,如:不正 - 歪 日光 - 晃 三口 - 品 三日 - 晶

3、说说“歪”“晃”“品”“晶”的意思

4、这四个字分别还可以组成哪些词?

5、给本课的生字扩词。

[设计意图:这一活动是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。]

设计说明:中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就是根据会意字的构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读起来琅琅上口。在教学设计中,我彻底摒弃单调的认读,繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。在这课的设计中,我做到了下面几点:

(一)创设情境 愉悦识字

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

(二)小组交流 合作探究

学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。

日 月 明 篇3

教学目标

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重、难点:

帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

教学准备

生字卡片

课时安排  2课时

第一课时

一、教学目标:

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力

四、教学过程:

(一)、揭题导入

出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)、熟读课文,语境识字

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)、复习巩固,强化识字

1、摘苹果游戏。(出示卡片,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)

(四)、汉字的书写指导

五、作业布置:  回家熟记今天所学生字。

六、板书设计:  明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

七、课后反思

第二课时

一、教学目标:

1、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力

四、教学过程:

(一)、复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读“我会读”中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)

4、读读想想。

(1)自由读读“读读想想”中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)

(二)、自创儿歌

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)、课外拓展

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

五、作业布置:

1、从上下行各选一字组成汉字,写下来。

日     木     手     一     小

目     月     火     木     土

(     )  (   ) (   ) (   ) (   )

2、组词语。鲜(    )(    )明(    )(    )

看(    )(    )

六、板书设计:  日月明

七、课后反思:

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