杜甫《绝句》试析【精选3篇】

杜甫《绝句》试析 篇1

教学内容:

1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。

3.理解古诗内容,想像诗句描绘的画面。

教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。

教学难点:  在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。

教具准备:录音机、小黑板、自制生字卡片

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1、谈话:记得我在读书的时候,有位老师给同学们出了一个谜语,至今让我记忆犹新,可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜?

2、在黑板上斜着往上画一行白鹭,让学生用一句诗来说谜底。

3、告知谜底,揭示课题。

(谜底:一行白鹭上青天。课题:绝句)

4、简介作者:杜甫,唐代诗人,字子美,今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。

5、回忆学过的杜甫的诗,练习背他的另一首《绝句》——迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

6、这两首诗有什么不同呢?赶紧翻开书读一读吧。

二 、指导自学(按上节课的方法学习)

1、总结上节课的学习方法

(1)读准生字,读通诗句。

(2)理解诗句意思。

(3)想象诗句画面,背诵古诗。

2、根据以上方法自学古诗。

三、检查自学情况,合作探究,质疑释惑

1、出示生字卡片,检查生字的认读情况。

2、出示抄有诗歌的小黑板,检查自读情况,相机纠音。

3、采用多种形式读诗:

拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读

4、理解字词意思:

鸣:叫的意思。    青:(让学生查字典选择)蓝色。

千秋:许多年。   万里:来得很远。

泊:停。         东吴:地名,在现在的江浙一带。

5、指导看图:你看到了什么?根据学生回答,相机板书。

6、谁来说说诗句意思?

(窗外翠绿的柳枝上,有两只黄鹂正在唱着动听的歌,一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子,可以看到远处西边的山岭上,积了多年的雪还没有融化,门前的江边,停泊着来自遥远的东吴的船只。)

教师小结:诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望,这窗户好像画框,远处的山,蓝天下的白鹭,柳树上的黄鹂,门前的大船,都镶嵌在画框里,简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目,写后也不想写题目,干脆用“绝句”做题目了。

7、想象说话,体会作者的心情:

看到这么美妙的画面,你听到了什么悦耳的声音吗?启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。

黄鹂会说些什么呢?看到此情此景,作者的心情会怎样?你的心情呢?

8、轻松、愉快地读诗。

9、简介写作背景,进一步体会作者的心情。

唐朝当时发生了战乱,江河不通,被军队占用,老百姓保受战乱之苦。那一年,战乱被平息了,杜甫又回到成都草堂,当时心情特别好,就靠在窗前,欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船,你知道他的心情会是怎样的吗?(更高兴,感到欣慰和振奋)

10、再次感情读诗。

四、指导朗读背诵,想象画面

1、创设情境,指导朗读。

教师引读:看着课文插图,此时,你就是杜甫,你就靠在窗前,欣赏窗外的景色,看到这些,你禁不住吟唱起一首诗来——

这首歌里,有哪些表示颜色的词?(黄、翠、白、青)这不仅是一首诗,更是一幅色彩明丽的画。你就是杜甫,你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋,于是,你情不自禁地大声地读起来——

2、合上书,读着《绝句》,你好像看到了什么美丽景色?

3、指名上台拿话筒比赛读。

4、齐背古诗,边背边做动作。

5、每组派一名选手上台比赛背诗。

五、课堂作业:

1、抄写生字并组词。

2、练习默写古诗。

六、课外作业:

课外搜集描写春天的诗,写在采集本上。

杜甫《绝句》试析 篇2

窦桂梅教学实录——《游园不值》

.《游园不值》教学设计

游园不值  饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方

浙教版义务教材第十册《春日》《游园不值》

教学志南的《绝句》我是从指导学生观察文中插图开始的。

因为学校正处于在外过渡期间,使用不了任何教学手段,我便让学生捧起了书。我对学生说:“仔细看看书上的图画,看看画的是什么季节,图上画了些什么?”插图画得简洁明了,学生几乎不费什么劲儿就看出个八九不离十,争着说:“画的是春天的景象,有小桥、和尚、河水、小船、柳树、高山……”有人说河对岸是杏花,有人说是桃花,这两种花都是粉红色的,仅从图上看确实难以说清楚,我对学生说:“仅从图上看,你们说的都有道理,都可以算对。”河边系小船的树,学生都看到了,我不满足学生仅称之树,又引导学生仔细观察树干及枝叶,要求学生猜猜大树的年龄,学生说,大树树干上又很多皱褶,估计年龄很大,是老树。至于小船,我问学生这是一只什么样的小船?学生说,这是一只带篷子的小船,用一根绳子栓在老树上。关于和尚,我又问学生,和尚在干什么?猜猜和尚的年龄。学生说,和尚在过桥。这是个老和尚,因为他手里又一根拐杖。好了,图上画的,学生都看到了、说到了,该让学生读诗了。

“各位同学,图画上方的诗写的就是图画上的内容,请大家读读这首诗。”我对学生说。

学生大声读了起来。

我叫停了学生,给学生播放课文录音,要求学生仔细听,听后说说自己有没有读错的字词或者读破的句子。

刚播放完录音,就有学生举手了。学生说:“‘系’字我读错了,录音中读‘xì’,我读成‘jì’了。”他的话得到了其他学生的附和。我微笑着说:“‘系 ’是个多音字,这里为什么读‘xì’而不读‘jì’呢,学完这首古诗后,请大家来回答。”也有学生说其他错误类型的,都是一些因个人粗心或能力不足造成的,没有过多的拓展开。

说实话,诗中一些词语对于学生的理解还是有一定的难度的,如“短篷、杖藜、杏花雨、杨柳风”,但,我之所以一开始花一些功夫引导学生观察插图,就是要以图促读的,图画的形象性总是高于文字的,有了图画的辅助,学生一定能“猜”出这些词语的意思。

我故作神秘地对学生说:“诗中有一些词语比较难理解,但我们刚才观察了插图,只要我们稍微动一下脑筋,也能理解这些难词,愿意尝试一下吗?”学生地胃口被调动起来了,大声回答“愿意!”

在图画的“诠释”下,学生很快理解了这些词语的意思。原先弄不清的“粉红花”也被“确认”为杏花了

在此基础上,诗文大意学生也很快明白了。

我问学生“古木阴中系短篷”的大意,学生说:“古树的树荫下系着一只带篷的小船。”我又问道:“大家查差词典,看看这里的‘系’为什么读‘xì’而不读 ‘jì’?”结合诗文理解与词典解释,学生得出了答案:“读”‘jì’时只有一个解释:打结;扣,不符合诗意。读‘xì’时,有个解释:栓;绑,能与诗意相符。这里‘系’读“xì”音是合适的。”

杜甫《绝句》试析 篇3

【设计理念】

打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。

【设计特色】

重在学生参与,激发主体情趣。

【教学流程及设计意图】

通过游戏设计,多种多样的铺垫、延伸的作业 设计,变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟,既激发了主体的学习情趣,帮助学生“走近古诗”,又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性,体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

一、第一教时:以趣味练习法为主学习《绝句》

1.揭题后讨论:你知道“绝句”的意思吗?(“绝句”是古诗体裁之一,一首4句,每行5字或7字。)

你知道这首诗的作者吗?(简介杜甫:唐代诗人,自幼好学,7岁就会吟诗,他的诗流传下来的就有1400多首,被誉为“诗圣”。)

2.自由朗读课文,结合插图,初步了解诗句的意思,然后思考:诗中描写了那些景物?描写的是什么季节的景色?诗人在什么位置看到了这般景色?

3.练习填空,理解诗句的意思。

(1)在内填入描写景物的词语。

(2)在______上填入表示数量的词语。

(3)在____上填入表示动作的词语。

4.分组读一读填入的词语,体会这些词语在诗中的作用。

(l)“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点?(名词前面都加了表示颜色的。)加上这些词有什么作用?联系诗句说说理由。

(2)请将4个数量词分成两类(实数和虚数),联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么?

(3)读一读诗句,想一想,4个动词中,哪些真动,哪些“不动”。(鸣”与“上”是有动感的;“含”与“泊”是无动感的。)再次读诗句,读准“泊”的字音,感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态,后两句描写的则是静态。

5.用自己的话说说诗的意思,注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议,在评议中教师点拨提升。

6.有感情地背诵诗歌,感受诗中所描绘的优美景色(春天的景色不仅色美,而且形美)。感受诗人用词的精妙之处。

7.拓展性练习,自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》,八月涛声吼地来,头高数丈触山回。须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。(也可以自己选择诗歌来学习。)

◆[2004-01-26]

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