作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是人见人爱的小编分享的2023年牛顿第一定律说课稿一等奖（精彩2篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
从这次活动中所有教师收获颇多，大家都认为听这堂课完全是一种享受；不仅人美、语言美、“教态”美，教学过程更美，我认为是一堂近乎完美的初中物理课。
教学情景的创设让人耳目一新。通过穿越时光隧道回到两千多年前，聆听亚里士多德的故事配音，激发学生学习兴趣。然后展示亚里士多德的观点：物体的运动需要力来维持。把学生分成红、蓝两方看谁赞成，谁反对。从而展开物体的运动到底需不需要力来维持的争论，并举出事例来加以说明。
探究问题的提出渐进收缩、清晰自然，利于学生探究。先让学生观看身边的现象（视频展示）学生骑自行车，让学生思考人对车不施加动力后，车为什么会停下来？学生找原因后，由老师提出问题：要想让物体在水平面上运动得更远，你有哪些办法？让学生思考发现初速度和阻力都会影响物体在水平面上运动的距离，为探究实验中的控制变量埋下伏笔。最后再一步收缩问题：不同阻力对物体运动的影响？这样把复杂的探究问题简略化了。
实验探究过程充分发挥了学生的主体作用。让学生在合作交流中顺利地完成了实验方案设计，在自主合作中培养了动手能力和观察能力。在交流实验结果的基础上让学生大胆推理，培养学生科学的研究方法——实验+推理。
牛顿第一定律的得出再现物理规律的发现历程，感受正确规律得出的曲折性。这部分教学设计既充分挖掘了过程与方法，又有情感和价值观的教育。通过flash课件动画展示伽利略的理想斜面实验，初步体会物理学科中一种重要的研究方法：理想实验法。通过物理学史的教育让学生感受牛顿是站在两位巨人的肩上才得出牛顿第一定律。
课堂练习精彩而有梯度，小结反思画龙点睛而耐人寻味。最独到的总结了亚里士多德的观点错误的根本在于：只认识到了力使静止的物体运动起来，没有认识是力使运动的物体静止。并得出了力和运动的正确关系：力是改变物体运动状态的原因，同时对亚里士多德做出辨证而科学的评价。最后，从历史长河中进行总结科学家的科学品质，为学生明天的学习指明了方向。
总之，这堂课让我们乘坐了一次穿梭时空的列车。让人从今天回到昨天，再拉回今天，最后展望未来、放眼明天。
老师以玩一个游戏开头作为引课的开端，这个很好，“玩是每个人的天性”，确实，处于高中生的他们，认知水平还处于对事物的主体认识，玩一个游戏可以很好的提起学生的兴趣，让学生真的体会到力和运动，体会到物理，这一点很好。但是我有看在整个的实验过程中，最前面的一组对试验只做了三次，而且试验失败的是两次，应为对于人来说，这个实验还要考虑到人自己控制平衡的原因，所以，书可能是从前面掉下去，那么这个游戏可以改一下，让一个的手上放一本书，另一个去拍拿书人的手臂，这样，是不是要好一点点啊。
之后，老师并没有直接告诉学生这个实验现象，而是由同学回答的，这样的效果是要好一点的，之后才解释学生的问题，这样可以培养学生的思维，然后引出课题。之后提出疑问，带着这些问题进行更近一步的分析和学习。
以比较客观的推，拉，踢开始课程，也以最大家所熟知的那些中外古今的各种好玩的例子来进行解说，提到神话可以照进现实，同样也提到了力与运动的关系，讲到了古老的物理之路，让人升起了一种敬畏，一种对物理学道路的敬畏，这一点培养了学生的物理学修养，我们在课堂中也要这样，将物理和历史相结合，培养学生的兴趣。
以两个现象的提出，引出了所有物体的本性是静止的，然后也提出了力是物体运动的维持。这个老师讲话很风趣，喜欢引精据典，这一点很值得我们学习。同样，这个老师也用了伽利略斜面实验，也用了控制变量法来培养学生的思维，这一点也很好，然后也一直以疑问的方式提示学生进行教学活动，让学生去思考，并不是老师直接告诉学生，这一点，培养了学生自主思考。
之后开始把试验从等高转换到减小倾斜角来进行教学，也在这样进行试验，来验证，语言风趣幽默，跟讲故事一样的，作为观看者，应该不会感到疲惫，很可爱。之后做试验的时候有用到夹子，这一点试验的素养很重要，让学生真的能够看到变化，同样，自己做了试验也验证到理想试验时不能够完全复制下来，再一次提到了摩擦不能够忽略，提到理想试验与现实的差异。同样老师的大动作也让学生感觉不到枯燥。
然后又是一个试验，拿出仪器的时候并不是直接开始试验了，是先介绍了试验的原理和试验器材室什么怎么工作的，之后在试验开始和结尾的时候也讲求了试验的素养，这一点对实验很重要，同样，对物理也是很重要的。这一部分，老师也是很会用一些物理学史来进行教学，让学生知道物理的高度，对物理产生一种敬畏和崇敬，老师语言风趣，让学生很容易接受，不觉得枯燥。之后从实验回到了生活，讲到车的运动，从生活中又提到了物理的重要。
总之，在这堂课中，老师带领我们的不仅仅是一次物理课，很多可以学习的，这位老师很喜欢用物理学史来说明问题，来讲解问题，让学生不觉的很无趣，同样大动作让学生学在其中，很有趣，同样，也感受到物理学的奥妙，与生活的联系，这是堂值得我们学习的好课。