人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是细心的小编给大家整理的8篇说课的六个环节的相关文章，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
首先向老师们介绍一下我对教材的理解。《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。 因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：
1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。
2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 作为本文教学的难点。由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，�
为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：
教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。
学生准备：
1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。
2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。
由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此，在教学本课时我打算采取以读中悟，悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。 我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。因此，我想抓住这《》一重点进行教学，达到抛砖引玉的目的，并引导学生深入地体会这段话，让学生从中体会到中国妇女的可怜、洋人的可恨、中国巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。
基于以上的理解和认识，我设想了这样的教学流程：（大体上共包括这样六个环节）一、出示课题，导入新课；二、初读课文，检查词语，整体感知；三、交流资料，直奔文章主要事件；四、研读课文，体会中华不振；五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向；六、深化感悟，明确读书志向；《为中华之崛起而读书》说课稿 相关内容：尊严教案《世界地图引出的发现》课文简说《万年牢》指导和练习《触摸春天》教案《普罗米修斯》教学设计去年的树教案《火烧云》教案白鹅教学案例查看更多>> 小学四年级语文教案
（一）、出示课题，导入新课：
上课伊始，我板书“中华 崛起”这两个词让学生连起来读并理解词意，从而导入新课。 并补充板书，齐读课题。
（设计意图：开门见山，直接导入新课，为后面的内容争取更多的时间。）
（二）、初读课文，检查词语，整体感知：
这一环节中我先由“这位立志的少年是谁呢？”这一问题引导学生带着要求初读课文，接着课件出示本课的词语，并多种形式的读，对于难读或易错的词，及时指导、正音。
（设计意图：这一环节意在夯实学生的字词，字词是进入课文的门户，不可马虎，只有读好字词，才能更好的读好课文。）
（三）、交流资料，直奔文章主要事件：
这一环节中，我准备做这样的过渡：通过读课文，是谁立下了“为中华之崛起而读书”的志向？你对周恩来有哪些了解？学生交流后，我接着问：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家再认真的读过课文后一定会有所收获！（学生读后交流，当学生提到“中国妇女受洋人欺凌”这件事时，相机引导学生借助课前资料理解“租借地”，并引出描写这件事的自然段——7、8自然段。）
（设计意图：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。）
（四）、研读课文，体会中华不振：
1.默读7、8自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，一会儿交流一下，也可以把相关的句子划下来。
2.（读后交流）在场的都有哪些人？（学生交流，我相机依次板书：中国妇女 洋人 中国巡警 旁观的中国人）
3.交流这些人分别给你留下了怎样的印象？
（1）当学生提到“中国妇女”时，便根据学生的交流板书——可怜，并出示描写“中国妇女”的语句，抓住“衣衫褴褛”、“哭诉”等重点词，想象情景指导朗读，体会妇女的悲伤和无助。（板书：哭诉）
（2） 当学生提到“洋人”时，抓住“得意扬扬”一词体会“洋人”的可恨。(相机板书：得意扬扬 可恨)
（3）当学生提到“中国巡警”时，先让学生找到描写“中国巡警”的语句进行朗读，再让学生转换角色：如果你是那位中国巡警，你会怎样做？从而体会中国巡警的可恶（相机板书：可恶）抓住“耀武扬威”（板书：耀武扬威）体会他们的可恶行为。
（4） 当学生提到“旁观的中国人”时，抓住“紧握拳头”一词创设情景：同学们，现在也让我们握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬紧牙齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们亲眼目睹了这一切，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得你应怎样做？通过交流进而体会中国人的可悲。（板书：可悲）
（5）小结：（学生交流完后，我指着板书进行小结）让我们回过头来看看，一位“可怜”的中国妇女、一个“可恨”的洋人、一些“可恶”的中国巡警再加上一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕，为什么会这样？（因为有了前面铺垫，学生会很快说出——中华不振。并板书：中华不振。并适时补充当时的背景资料。）再引导学生找到文中对“租借地”描写的语句，并出示句子齐读。
（6）然后再适时补充当时“租借地”公园规定：“华人与狗不得入内”资料，加深学生对“中华不振”的理解。
（设计意图：让学生通过想像，将自己置身于那时那景中，能使其深切体会到周恩来目睹“中华不振”的事实时的悲愤心情，从而对他立下的志向产生共鸣。学生课前搜集了有关中华民族当时情况的资料，在课上充分汇报，以充分理解“中华不振”的真正含义。）
（五）、感情朗读，感受周恩来的伟大志向：
在之一环节中，我想做这样的过渡：周恩来目睹了这一切之后，他始终忘不了在我们中国自己的土地上，却给不了中国妇女一个起码的公道；忘不了洋人在我们中国的土地上闯了祸还得意扬扬；忘不了中国巡警不但不替自己人申冤，反而依仗着洋人的势力耀武扬威；他更忘不了一群中国人在自己的土地上，只能眼睁睁的看着自己的同胞受欺辱，却什么也做不了！所以从那以后，他经常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由读9——16自然段。（在这里我准备安排角色朗读，并重点指导朗读——为中华之崛起而读书，齐读最后一段。
（设计意图：回顾前文，分析周恩来志向萌生的过程，使学生感受到周恩来志向的确立是有一个过程的，因而成熟且坚定，正是这志向将他引导上了领袖之路。）
（六）、深化感悟，明确读书志向：
这个环节中我是这样设想的：同学们，正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进，不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。新中国成立后，他担任了我国的第一任总理，在做总理期间，他日夜操劳，兢兢业业。所以，在他去世时，长安街曾出现过十里长街送总理的动人场面。课后大家有时间去读一读《十里长街送总理》和《一夜的工作》，你们会对周恩来又更深刻的了解！
正是周恩来少年立志，才受益终生。那么作为生长在新社会和平年代的我们，读书又应�
（设计意图：这是个很现实的问题，有助于学生克服厌学情绪，树立正确的学习观。）
五、说板书设计
下面我在说一下我的板书设计，我所设想板书既简洁又直观，紧扣文章的重点词，直观形象的反映了课堂教学的全过程，就相当于我的微型教案。
六、说设计理念
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。采用各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并直奔重点，通过抓重点词，创设情境，体会“中华不振”。
语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出宝贵意见，我将虚心接受，认真思考，以求进步。谢谢大家！
板书设计：
为中华之崛起而读书
可怜 中国妇女 哭诉
可恨 洋人 得意扬扬 中华不振
可恶 中国巡警 耀武扬威 （红色）
可悲 围观的中国人 紧握拳头
1、《推荐一本好书》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语交际训练。这篇口语交际训练主要是希望同学们在阅读过的书中，把� 训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言，培养学生的理解力及课外阅读的习惯。
2、训练要求：
①展开讨论：什么样的书是好书？
②从最近读过的书里，挑选�
③认真倾听别人的发言，有不同看法可以提出来。
④评一评，看谁说得好。
3、训练重点：
训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。
把� 根据学生的实际情况和训练特点，我准备采用“创设情境法”和“自我表演法”来教这口语训练，为什么要采用这两种方法呢？因为本交际课主要是训练孩子们的口头表达能力及思维应变能力，孩子们根据自己读过的书用思维记忆整理后通过口头复述的形式介绍给同学。因此，我创设一定的学习氛围并配以相应的名人名言及插图，这样学生在轻松、愉快的学习氛围中互相交流以及感悟书中人物高尚的品格和优美的语言及内容，将这种情感融入于口头表达及语言交流中，真正体现了有效学习的特点。
学生是学习的主体。四年级的学生在课堂上的思维是很活跃，且有一定的理解力，这个时期的学生对概括知识的理解力有了一定的`提高，强烈的自我表现欲浓，能否抓住学生的个性特点，在课堂教学中发挥学生的主动性，想表演、爱表演是学生发挥创造口头交际的关键。教师在训练过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习表演中来，拥有充分的活动空间，积极倡导小组合作贯穿于课堂，鼓励学生组内合作，组外竞争，促使学生在互帮互学的基础上促进自身口头表达能力的发展。
围绕本课的训练目标与重难点，我设计的教学思路如下：
1、情境导入，激发兴趣。开始上课时，我设计了孩子们爱看的画片导入：“同学们，你们喜欢读书吗？谁能说一说你为什么喜欢读书，把你最近读过的一本好书介绍给同学们，好吗？从学生的爱好入手，激发学生的学习兴趣。
2明确训练要求。四年级的学生通过小组合作学习，组内交流的形式，为每一名学生提供了展示和表现的机会。
3、重点指导介绍书本时讲清楚是内容好、还是语言优美或是两者都好，也可谈谈你对这本书的看法。
4、激发学生的表演兴趣。新课标提出让学生成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟交流的基础上，充分发挥他们的表演才干。为学生创设了情景，通过讲、表演等形式激发学生的兴趣，从学生感兴趣的内容入手，以学定教，充分体现学生的主体性。同时课堂中体现了师生互动，生生互动的多方位的课堂结构。
5、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，配以相应的名人名言及插图，使学生更深刻地体会到读好书能使他们的形象思维及语言积累得以发展。使学生切实明白到读一切好书等于与许多高尚的人交朋友的道理。
这篇课文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
这则故事说明了学习态度的重要性，专心致志和思想老开小差，学习效果是很不相同的。
弈秋，通国之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。
弈秋是僵最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版小学语文六年级上册一篇讲读课文，目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生不太感兴趣觉得枯燥，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的重点，把理解每句话的意思明白道理作为教学的难点来突破。
（1）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文
“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、
概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。
弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。
学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后拓展延伸练读文言文。结合总结的学习文言文的方法自学文言文。能够激发学生学习的兴趣。培养学生自学的能力。
我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。
学弈
一人 专心致志 学有所成
态度决定成败
一人 三心二意 一无所获
《等差数列》是选自北京师范大学出版社普通高中课程标准实验教科书数学必修5的第一章数列的第2节的课时，本教材在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索和改革创新，对于促进高中教育深化教学改革，提高教育教学质量将起到积极的推动作用。等差数列这一节在数列这一章中起着奠基作用，是高中生学好数列这一部分内容所必不可少的重点所在。
根据本节课的机构和内容分析，结合现今高中生的认知结构及其心理特征，我制定了一下的教学目标：
本节课的教学目标包括认知目标、能力目标及情感、态度、价值观目标，其中：
认知目标：通过理解等差数列的定义，使学生能够应用定义判断一个数列是否为等差数列，并确定等差数列的公差。
能力目标：1.探索并掌握等差数列的通项公式，使学生能够应用其公式解决等差数列的问题；
2.体会等差数列与一次函数的关系，使学生能够应用一次函数的性质解决等差数列问题；
3.掌握等差中项的定义和等差数列项的性质，使学生能够应用等差中项的定义和等差数列项的性质解决问题。
情感、态度、价值观目标：使学生能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系，并能用有关知识解决相应的问题。
本着新课程标准，在吃透教材基础上，确定了一下的教学重点和难点：
（一）教学主要内容及其重点、难点
1.教学主要内容：等差数列的定义、通项公式和等差数列的函数性质；
2.教学重点：等差数列的定义、通项公式；
3.教学难点：在具体的问题情境中，发现数列的等差关系，并能灵活运用这些公式解决相应的实际问题。
（二）教学主要内容及其重点、难点的解决方法
在教学中采取灵活多样的教学形式，对理论性较强的内容以知识教授为主，多媒体教授为辅，达到化抽象为具体的课堂教学效果，对于教学难点问题，主要采取讨论式教学方法，首先教师提出问题让学生开动脑筋思考并寻找解决问题的方法，然后再进行分析、归纳和总结。
为了讲清楚教学的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
（一）教法
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”，在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到高中生的现状，主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与教学活动，同时教师通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，从而通过师生互动达到最佳的教学效果。这也同时体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片的投影等手段进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；
2.活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学、思维以及活动组织能力；
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
（二）学法
在教学过程中特别注重学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为真正的学习的主人。我主要采取了以下方法：
1.思考评价法
2.分析归纳法
3.自主探究法
4.总结反思法
最后我来谈谈这一堂课的教学过程：
在教学过程中，注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课，既概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，又使学生明确本节课要讲述的内容。
2.讲授新课：在讲授新课的过程中，突出教材重点，明了地分析教材的难点，根据具体情况，适时选择多媒体的教学手段，可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化以及乏味的知识兴趣化。
3.课堂小结，强化知识：简明扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解等差数列在实际生活中的应用，并逐渐地培养学生具有良好的个性。
4.板书设计：注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握。
5.布置作业。
识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。
（1）针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：
1、学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
4、熟读课文。
（2）设重点为：识字写字。
（3）本节课教具：课件、自制荷叶等。
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动� 所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。”
因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。而《课程标准》中也说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。
如：在本课中是图和词语并列。与图相应的词语有：夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一组词语说明了夏天的气候特征，第二组词语是夏天盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长知识。
因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会韵文之美妙。
在钻研教材，研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：
1．创设情景，引入课题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。课堂气氛的营造十分重要。良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。
导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今天老师要带你们去看看夏季美丽的景色。”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。达到“课伊始，趣亦生”的目的。
2、指导学生识字识词。
①放手让学生借助拼音自行读准生字词。学生先试读，然后由学生充当小老师带读，师生进行评价，老师再给予点拨纠正。
②放手让学生自读课文，读的形式要多样，有小组互读，小老师带读，男女生读等，力求引导自己读熟课文。
③通过游戏检查学生的识字情况，在游戏中巩固识字，同时演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了学科间的融合。既有趣，又能达到巩固识字的目的。
3、词图结合
教学中问学生“这四组词中你最喜欢读哪一组？”然后请学生边读词想象画面，每组词的学习方法不同，第一组“夏天台风雷雨”以看录像为主，通过观察领悟画面，培养观察、想象、口达表达能力，第二组“桃子梅子西瓜”重点讲述一个“望梅止渴”的故事，把课外知识引进课堂，激发学生的学习兴趣，第三组“蝈蝈青蛙知了”问学生这些动物都在忙些什么？第四组“葵花茉莉荷花”看到这些花最想说什么？四组词教学完后回到整体。
4、再一次巩固识字，做游戏。
5、指导学生写生字。
6、整堂教学注意渗透评价机制，把关注学生在课堂中的表现作为评价内容，小组互评，学生自评。
本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。
《生理与适应》是河北省人民教育出版社小学科学标准实验教材六年级下册《奇妙的人体》单元中的一课。
学生在上一单元的学习中，对建筑物的形状、结构、功能、结构与力的关系等已有了一些初步的了解，学习了分析一个系统层次构成的方法，为本单元的学习奠定了基础。本单元将充分利用学生的已有经验，引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识从细胞到系统的层次关系；通过开展多种形式的活动，帮助学生学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，体验运动协调、身心健康、生长发育的快乐；鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助。
本单元按照整体—局部—整体的思路编排各课，“人体的组成”是本单元的起始课，起着统领本单元学习内容的作用。本课将引领学生从整体上学习人体的构成，此后3课则分别侧重人体消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统，从系统的组成、主要功能、卫生与保健等方面引导学生加以学习；“健康成长”作为本单元的结束课，与“人体的组成”一课相呼应，帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体，是在各个系统共同作用、相互协调下，达到一个相应平衡、稳定的状态，促使孩子健康成长，进入人生中最关键、最宝贵、最美好的青春期。
在学生学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
本课的教学重点是指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。
科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身体验学习活动是学生学习科学的主要途径。我将在教学中采用探究式教学法，多媒体辅助教学，讨论法、归纳法、比较法，让学生亲身体验，以循序渐进的方式进行教学。
教法的选择固然重要，但是学法也是必不可少的，我们应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动和交流中产生个性化的经验。教师在教学活动中要提倡学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，结合学情，在本课教学中学生主要采用“提出问题-----大胆猜想-----科学证实------解释现象（应用）的科学探究的学习方式，同时以观察、提问、记录、讨论、小组合作等活动为载体，开展学生自主探究式学习，培养学生的自学能力和协作能力。
1、科学知识目标
能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
能举例说明什么是错觉。
2、科学探究目标
能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
3、科学、技术、社会、环境（stse）目标
能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
4、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。
（围绕着教学目标，下面我们一起来看整个教学流程）
（一）课前准备
1、相关：适应现象图片，错觉图片
2、小棒
3、p38游戏记录表
4、实物500克铁和500克棉花
（二）教学过程
根据本课的知识和技能目标，我将本课分为体验刺激与反应；认识适应现象；体验错觉；教师小结四个板块。教学环节设计如下：
1、体验刺激与反应
①激趣导入
这一课的教学，如何导入才能够激发起学生勇于探究的欲望呢？最终我选择了这样的导入方式：“上课！”“起立！”“请坐！同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象：大家同时听到老师的指令，但起立的动作却有快有慢，这是为什么呢？想知道其中的来龙去脉吗？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！”兴趣是最好的老师，一个大家司空见惯、见怪不怪的生活现象中却蕴含着深奥的科学知识，因而激发起来学生的学习兴趣。
②做游戏体验刺激与反应
接下来的探究活动是本课的重点环节，我以“做一个快速抓棒游戏，来考考你的反应能力”引领学生进入下一个活动。“请四位同学到讲台前做游戏，其他同学认真观察，你能从中发现什么？”学生的积极性高涨，下面的同学对游戏进程也很关注。
③ 大胆猜想
学生通过观察游戏中的现象展开研究，交流游戏中的发现：有的同学抓住小棒了，有的没有抓住小棒，掉到地上了；有的同学抓住了小棒的上部，有的同学抓住了小棒的下部，有的同学抓住了小棒的中间部分；有的同学快，有的同学慢。“三位同学都抓住小棒了，如何区分谁快谁慢呢？”我适时发问，启发学生思考其中的原因。有的同学说：“可以从抓棒的位置来判断速度的快慢。”有的同学说：“小棒抓得越靠上，速度越慢，抓得越靠下，速度越快。”“同是一根小棒，在它下落的过程中，为什么大家抓住的位置会不同呢？你能试着说说其中原因呢？”我再次发问，同学们有的在回忆游戏过程，寻找答案；有的则几个同学凑在一起交流讨论自己的想法。最后汇报猜想结果：有的说动作越快抓小棒就越快，位置就越靠上；动作慢抓棒就慢，位置就靠下；有的说反应快抓棒就快，反应慢抓棒就慢。
④应用科学解释现象
在学生发表自己的见解之后，我给予大家充分的鼓励：“牛顿说没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。大家刚才亲身体验了一下科学家探索奥秘的过程，充分发表了自己的猜想，再加上科学的理论依据，那我们离真正的科学家就越来越近了。打开课本38页，认真阅读‘科学在线’的内容。”阅读之后，鼓励学生再运用科学知识解释课前的现象以及游戏中的现象。教师适时小结并示范填表。
⑤ 合作探究
初次体验之后，学生自选喜欢的刺激——反应游戏：正说反做游戏、指认五官游戏、逃避打手游戏、快速抓棒游戏等等， 再次体验刺激与反应，游戏之后小组讨论整理填表，并展示学生作业。
在科学探究中强调学生的自主性，不是不要老师的指导。探究前的活动主要是围绕着要探究的问题而设计的。学生由于受知识经验和能力的限制，考虑问题缺乏周密性和严谨性，这时就需要老师的指导。为此，我在游戏中指导学生仔细观察各种现象，在游戏后引导学生交流讨论，最后示范填表。这一环节让学生亲身体验了刺激与反应的过程，大胆猜想之后的科学知识学习，让学生对“反应时”这一概念有了深刻记忆，再用科学知识去解释刚才的现象，学生的理解就会更加深刻。此环节让学生经历了一次完整的探究过程，由表及里，由浅入深，符合儿童的认知规律。
2、认识各种适应现象
“在生活中，我们的人体对某些刺激反应很敏捷，但对于某些刺激却不那么敏捷，甚至感觉不到。我发现咱们班好多同学都戴着手表，谁想说说你第一次戴手表和现在戴手表的感觉？”科学教育要与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。首先我以“第一次戴手表的感受”为话题，引导学生进入第二板块，进行科学探究。学生交流第一次戴手表和现在戴手表的感受，教师适时小结。
接着利用多媒体出示图片，认识各种感觉上的适应现象，鼓励学生列举生活中的适应现象的实例，并试着分析每一适应现象的刺激物、所作用的感觉器官是什么。这些图片唤醒了学生的生活记忆，课堂气氛异常活跃：有的同学说爸爸爱打呼噜，一开始和父母在一起睡时怎么也睡不着，后来就慢慢适应了；有的同学说老是吃糖就感觉不出甜来了；有的同学说刚一上课时觉得老师的声音很小，可是上到现在已经感觉不出声音小了。我笑着说：“那是因为大家已经适应我了！”
最后我指导学生用左手写自己名字，体验另一类适应现象。五个表格，在第5格用右手写下自己的名字，然后换左手写。一开始写时，左手很别扭，后边几个越写越顺手，逐渐适应了写字这个动作。比较5个名字，左手写出的第一个名字越看越难看，而后面的几个名字越来越顺眼，越来越好看，越来越像右手写出来的。活动之后展示学生作品，交流写字时的感受。
此环节又是一个完整的探究过程，让学生再次亲历科学。
3、体验错觉
第三板块“体验错觉”是本课的拓展活动，目的在于让学生较全面地认识人体对刺激的感觉。科学课不但要动脑、动手，还有手脑并用。下面来考考你的眼力和手的感觉。
①考考你
看看老师准备的这俩样东西棉花和铁，给你的第一感觉哪个重？学生抢答，“谁想来用手掂一掂，分辨一下轻重？”学生踊跃来体验，并说出自己的想法：有的同学说铁重，有的同学说好像棉花重，还有的同学说好像一样重。听到这里，我笑着说：“告诉大家一个小秘密，这块铁和棉花都是500克，所以它们应该是——一样重！你眼睛看到的，身体感觉到的和真实情况并不相同，这就是错觉。”接着出示几幅错觉现象的图片，先让学生判断。
②眼睛也骗人
学生交流自己的判断之后，再让他们实际量一量，才发现自己的的判断与实际并不相符，这是我及时解释“这就是错觉”，也就水到渠成了，学生的理解也就更加形象深刻了。
③巧用错觉
这时教师启发鼓励学生去生活中寻找错觉现象以及巧妙运用错觉的事例，没想到学生的观察力是如此敏锐，知识面是如此广阔：有的同学说利用镜子来装饰房间可以增大面积；有的同学说老师你比较适合穿横条的衣服，因为你很瘦，横条会让你看上去胖一些；还有一个同学从网上下载了有名的《老妇与少女》图画，来和大家分享。这些实例巩固和拓展了学生的知识，提高了学生的能力和兴趣。
4、教师小结
这节课的最后我是这样小结的：“今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就在我们身边。只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。”
学生的探究活动不应该因课堂教学的结束而终止，课的结束应成为学生新的探索的起点。
教学反思：
总的来说，这节课我突出了以下几点：1、充分体现了科学要以探究为中心。在课堂上，放手让学生参与到活动中，在体验中探究，在探究中体验，发挥了学生的能动性，在愉快的氛围中完成了教学任务，提高了自身能力。2、关注学生科学概念的形成。其实，知识与能力、知识与技能、情感价值观这三者是相互关联、相互促进的。只注重培养学生的动手能力而忽略了科学知识，是不恰当的。因此这节课我在学生充分体验游戏之后再阅读“科学在线”的知识，这样学生对科学知识的认识就会更加深刻。3、注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察、与学生谈话等方法，通过学生的自评和互评，了解学生实际的学习和发展情况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励和指导，让学生在评价得到各方面的发展和提升。
因为前面游戏环节占用的时间过多，后面错觉部分没有充分展开，有些前松后紧了。以后在教学时间的安排上还要在科学一些。
1、沿坡讨源，见字见马。
2、悠悠岁月，浓浓马情。
3、走进诗的海洋，找寻马的足迹。
4、唇枪舌战。
5、自由畅想。
6、与马共舞。
借本次活动激发学生对马的相关知识的探究兴趣。为此确定了本次活动课的目标：
1、通过本次活动，进一步认识马与人类的亲密关系，激发和培养关爱动物和崇尚真知的情感。
2、探寻“马的世界”，了解马的有关知识，开阔文化视野，提高人文素养。
3、培养多角度研究问题的意识，学习一般问题的研究方法，激发学生的探究兴趣。
4、培养学生收集与处理信息的能力与合作精神，开阔学生的视野。
培养收集和处理信息的能力与合作精神。
本次活动的内容较为丰富，若要每个学生每一项活动都参与，耗时太多。因此在活动前以小组为单位，让学生自选感兴趣的与马有关的字词、俗语、谚语、歇后语、诗词、故事、传说等相关的资料进行收集，并能对相关的材料进行整理，形成自己的展示成果。
由学生组织进行，主要是利用汇报、游戏、评述、演唱等各种形式进行成果展示。
首先，主要是借助交流以“马”字为主的字、成语、俗语、歇后语等，了解马与人类的密切关系；培养学生对与马有关的诸多知识进行多方面、多角度的收集，并能对该问题从不同层面、不同角度进行研究的意识，因其涉及的面较多，所以利用分组的形式进行资料的收集与处理，培养学生的合作精神。从不同角度进入文化世界，开阔学生的文化视野。
其次，是由学生自行收集与马有关的诗词，以丰富学生的文化素养，开阔视野，形成良好的学习习惯。
再次是让学生在收集、整理资料的基础上进行筛选，确定最佳材料作为展示成果进行交流，并针对话题中的两个议题进行探讨，形成自己的见解，培养思辨问题，崇尚真知的能力。
然后是艺术作品展示，让学生用其自己的方式再现他们心中的“马”，由前面的侧重于对“马”的理性的探讨转为侧重于情感体验与审美观照。展示学生的爱好与特长，培养学生初步的审美能力和表现能力。
一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
《血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物》(苏科版)八年级上册第十四章“人体内物质的运输”中的第四个内容，课时为一课 (将观察实验提前一节课做)，在学习了血管，心脏，血液等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了一个观察实验和四个讨论，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
(二) 教 学 重 难 点：
教 学 重 点 ：
1. 人体的血液循环途径。
教 学 难 点 ：
1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【 教 学 目 标】
(一)知 识 目 标 ：
1、了解血液循环的概念。
2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
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(二)能 力 目 标 ：
1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。 2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。
(三)情 感 目 标 ：
通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
三、【教 法 和 学 法】
【确定依据】1、学情：八年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
2、生物新课程标准。
(一)说 教 法
1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2)突破重点与难点：1、 启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、 直观式——交互式电子白板。
3、 探究式——发现问题，寻求规律 。
(二)说 学 法 —— 1)分组探究法。
2)归纳总结法。
2
3)动眼观察、动脑思考、动口表达。
4)积极参与课堂活动， 练习巩固。
四、【教 学过 程】
(一)课 前 准 备 ：
学生：
1)准备好上一节实验课完成的“观察小鱼尾鳍血液流动”的实验报告。
2)水彩笔（红、蓝两色）、课本。
3)查阅 科学家哈维的故事——血液循环的发现。
教师：1)血液循环教学课件。
2) 一杯凝固的猪血。
3）调试好多媒体教室的电子白板。
(二)导 入 新 课 ：(大约5分钟)
复习提问：①心脏的四个腔以及分别与什么血管相连；②血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点。（目的是将与本节课内容有紧密联系的旧知呈现）？
各小组代表展示实验报告——观察小鱼尾鳍血液流动，教师作简评。在此基础上各小组协作完成书本p18的两个讨论和课堂练习（一）
看哈维研究血液循环的资料——学习威廉哈维热爱科学的精神→学习分析资料，模拟哈维实验→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。)
【设想依据】教师准备相关的图片及动� 3
(三)突出重点：人体的血液循环途径(大约12分钟)
教学课件展示血液循环途径→总结体、肺循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手用箭头画出循环路线（做到根据血液的变化更换笔的颜色）→思维升华，突出重点。
【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。
(四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约13分钟)
观察课前准备的一杯凝固的猪血（从颜色入手）→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环动画→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学动画→完成书本p18两个讨论→设置探究问题“探究血液循环的意义”
【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，
(五)重点和难点的延伸：血液循环的意义。(大约3分钟)
学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。
(六)、课堂拓展延伸：通过让学生自主上网查阅收集①高血压的起因、症状及如何预防的资料；②了解正常血压、高血压及低血压的具体数据，如何测量血压；③根据出血现象判断是哪种血管出血及该如何止血。认识到如何拥有健康的身体。在此基础上俩学生演示如何测量血压。 (5分钟)
(七)、课堂知识反馈(大约5分钟)
1、请你帮帮小鱼：
4
2、请绘制血液循环图（用红、蓝两种颜色彩笔） ：
3、知识拓展
小明在开学大扫除中不小心弄伤了自己的脚，脚趾严重发炎，需要静脉注射消炎药（俗话所说的挂盐水），你能说一下消炎药到达脚止的路线吗？
【设置依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。