在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。还是对作文一筹莫展吗？
第一课时
一、教学目标：
1.在预习的基础上，在教师的指导下，能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课“诚、障、碎”等10个生字，两条绿线内的“驱、陌、搁”只识不写。能联系上下文理解“驱车、能见度、环顾”等词语。
3.能依据文中的两个时间段给课文分段，概括每段的段意，在此基础上说出课文的主要内容。
4.通过读课文，联系上下文找出含义深刻的句子“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”并从具体的语言文字中体会“我”的诚实。
二、教学重点、难点：
1.能依据文中的两个时间段给课文分段，概括每段的段意，在此基础上说出课文的主要内容。
2.通过读课文，联系上下文找出含义深刻的句子“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”并从具体的语言文字中体会“我”的诚实。
三、教学过程：
一、导入
1.这节课，我们来学习一篇新课文《诚实与信任》。请同学们一起来读。
“诚”是形声字，而且是后鼻音，再读一遍
2.通过同学们的预习，谁能告诉老师：“诚实”和“信任”各是什么意思呢？
学生回答。
刚才同学们只是说出了字典里的意思，那么文中的诚实和信任又是讲什么呢？它们有什么联系呢？接下来，我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；
三、认读词语，理清脉络
1.刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
小黑板出示词语。
诚实故障破碎超出厘米
毕竟责任寄出地址脑海
（1）指名读。（评价指导）（2）齐读。
（3）你觉得哪些字书写时需要提醒大家？
田字格中的生字词会读了，那这些词你会读吗？
出示：
驱车布鲁塞尔能见度环顾陌生搁下
指名读
从课文中找出含有这几个词语的句字，联系上下文理解它们的意思
驱车：指驾驶车辆。
布鲁塞尔：比利时的首都
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
2.同学们词语读得那么好？相信课文也一定能读好。
指名分自然段读课文，其他同学认真听，他有没有把字音读准了，把句子读通顺了。
3.这篇课文的层次比较清楚，找出表示时间的词语（一天深夜事隔三天）
我们可以依据这两个时间段给课文分段，概括每段的段意
4.把每一段的内容连起来就可以概括课文讲了一件什么事，自己先说一说。
指名说
四、读对话，感受诚实
1.课文的结尾写到“我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的话却深深地印在了我的脑海里。”
（1）这里的“他”指谁？
（2）他在电话里说的话有好几句，这里印在我脑海里的话究竟指哪一句？
2.再次读读对话部分
3.交流
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
齐读
这句话中的“你”和“我”分别指谁？
4.我的诚实表现在哪里呢？请同学自由读1至3自然段，画出表现我诚实的句子。
学生读。重点感悟第三自然段。
5.我们一起再来感受一下我的诚实，生齐读第三自然段。
我诚实地留下字条想干什么呢？学生回答。
（填空）正因为我的诚实，所以……
6.所以小红车主人这样说（齐读）
五、学生质疑，设下悬念
1.今天，同学们读书读得很认真。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书！请同学们再一次读课文，看看你能发现哪些问题？
2.同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？
六、练习巩固
1.学生完成描红。
2.学生完成习字册。
一、激趣导入
1、今天我们继续学习第19课——诚实与信任。学生齐读课题。
2、请同学们打开书本默读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添字也不漏字。并请同学们找出含有课文题目的句子，用“～～～～”划出来，仔细读读。
3、指名交流，教师出示句子“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”，指名读，齐读。
4、说说你读懂了什么？师相机板书：比金钱更重要。
二、精读课文
过渡：课文为什么以“诚实与信任为题”呢？诚实与信任真的比金钱更重要吗？师板书：？
1、让我们一起回到那个夜晚，看看发生了什么事？请同学们自读第1—3自然段。（出示1—3段内容）
2、谁能用简洁的语句说说那个夜晚发生了什么事吗？指名说，同桌互说。
3、请同学们再读读课文的第1—3段，想想文中的“我”是个怎样的人？并划出令你感受深刻的句子。
4、师生交流讨论：“我”是个怎样的人？
a、“一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。”
（1）指名读句子。
（2）“我”为什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
（3）学生齐读。
b、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
（1）你从哪句话中体会到了“我”的诚实呢？指名读。
（2）你们也体会到了吗？让我们齐读这一句。
（3）如果你是小交警，请你来分析一下这起事故的原因是什么？适时地齐读第一自然段。
（4）像这种情况，我们应该如何认定事故的责任方呢？
过渡：按规定，像这种情况，应该是双方共同承担事故的责任，可“我”却严于律己，宽以待人，承担起了事故的责任，这种精神是多么令人敬佩啊！你能带着这种敬佩之情读好这句话吗？
c、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
（1）你从哪儿体会到“我”的诚实？指名读。
（2）“我”为什么把字条放在雨刷下呢？
（3）老师想把句子改一下，你们看好不好，说说为什么？（“我在路灯下写了一条字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系”。）
（4）如果你是文中的“我”，你会在字条上写]些什么？
（5）能用你的朗读让我们体会到文中的“我”的诚实吗？指导朗读。
5、出示：有人认为，文中的“我”撞坏了小红车的反光镜，小红车的主人也有责任，现在“我”把责任全部归于自己，是不是太傻了？你是怎么看待这个问题的？
6、文中的“我”真是一个诚实的人啊！请同学们齐读第1—3自然段，再次感受“我”的诚实！
过渡：就是这么个夜晚，“我”在无人知晓的情况下主动留下了字条，希望车主与“我”联系。
7、同学们，如果你是小红车的主人，当你看到心爱的小红车被撞坏了，你是什么心情？当你看到字条时，你会怎么想？
8、事隔三天，小红车的主人主动打电话联系“我”，他们说了些什么呢？请同学们认真默读课文的第4—10自然段。
9、出示：请同学们分角色朗读第4—10自然段，交流讨论完成填空题：
（1）小红车的主人与“我”联系不是为了（ ），而是为了（ ）。
（2）让小红车的主人感动的是（ ）。
（3）小红车的主人再一次感谢“我”是因为（ ）。
10、交流讨论：
（1）你是从哪句话中体会到的？指导朗读。
（2）读读相关的句子，指导朗读。
（3）指导朗读。
11、请同学们齐读小红车主人说的三句话，你觉得他是个怎样的人？
12、再请同学们读读我说的话，你体会到了什么？师生合作分角色朗读。
13、请同学们读第11自然段，小红车主人的哪句话深深的印在“我”的脑海里？出示11自然段，学生齐读。
14、聪明的小交警们，到底是什么使这起事故这么顺利的解决了呢？
15、原来是“我”的诚实感动了小红车的主人，赢得了他的信任，也使我们明白了人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是“诚实与信任”！（把板书上的“？”改成“！”）学生齐读课题。
三、总结深华
1、是啊，诚实是假设在人类心灵的桥梁，是沟通人类心灵的纽带，是中华民族的传统美德。只要人人都拥有诚信，世界将变的更加美好！
2、请同学们开动脑筋，这篇课文还可以换成什么题目？
3、同学们，学了这则感人的故事，相信你一定对诚实和信任有了更深刻的理解，此时此刻，你最深的感受是什么，试着用一句话写下来。
师巡视，交流朗读。
4、其实在我们身边就有许多与诚实与信任有关的人和事，谁愿意来给大家讲讲！
三、作业
1、搜集身边与课文内容相关的事例，说给同学和老师听。
2、将自己的感受写下来，制作成书签，送给同学和朋友。
相关名言：
1、生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅
2、惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚——薛瑄
3、言不信者，行不果——墨子
4、人背信则名不达——刘向
5、诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感——艾琳•卡瑟
6、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕——泰戈尔
7、工作上的信用是最好的财富。没有信用积累的青年，非成为失败者不可——池田大作
8、民无信不立——孔子
9、走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿——高尔基
10、以诚感人者，人亦诚而应——程颐
11、没有诚实何来尊严——西塞罗
12、当信用消失的时候，肉体就没有生命——大仲马
13、失足，你可能马上复立，失信，你也许永难挽回——富兰克林
14、真话说一半常是弥天大谎——富兰克林
15、真诚是一种心灵的开放——拉罗什富科
16、诚信为人之本——鲁迅
17、精诚所至，金石为开——王充
18、不信不立，不诚不行——晁说之
19、内不欺已，外不欺人——弘一大师
20、以实待人，非惟益人，益已尤人——杨筒
21、如果要别人诚信，首先要自己要诚信——莎士比亚
22、诚实是人生的命脉，是一切价值的根基——德莱塞
23、诚实是一个人得以保持的最高尚的东西——乔臾
24、失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己——莎士比亚
25、诚者，天之道也；思诚者，人之道也——孟子
26、一言之美，贵于千金——葛洪
27、人无忠信，不可立于世——程颐
28、诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚——爱默生
29、诚实和勤勉，应�
意思是：不要把金玉当成宝物，而忠诚与信用才是宝
精诚所至、金石为开。
意思是：人的真诚所达到一定程度，能感动天地，使金
石为之开裂。又称“精诚所加，金石为亏”。出自（汉）王充
言必信，行必果。
意思是：指说话要恪守信用，做事要果断、彻底。出自《论语·子路》。
教学目标：知识目标：学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。能力目标：1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。 2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学重点：有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
教学难点：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教具、学具准备：小黑板
教学程序：
主备教案（原案）
教学调整（手写）
学生预习要求：
1、了解本课生字词，认识两条绿线内的4个字，能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
2、标出自然段，认真朗读课文，了解课文主要讲了什么。
教学过程：
一、导入
1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)
2.故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？(学生猜测。)
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
主备教案（原案）
教学调整（手写）
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容
1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么？(学生自由表述)
2.课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
4.交流反馈：
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本
问题一：为什么会发生交通事故？
重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)
问题二：为什么要留纸条？
重点推敲：
句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么？
1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于
主备教案（原案）
教学调整（手写）
承担责任的可贵精神。)
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观
＜写字条＞
(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
a.学生说体会
b.出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
c.什么叫环顾，我为什么要环顾？
d.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？(学生联系课文说理由)
(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条？
a.学生说字条内容。
b.现在你准备把这张字条……
c.我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？
d.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？
(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么？
＜打电话＞
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
主备教案（原案）
教学调整（手写）
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。(3)指名表演。
(4)听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动？
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？
(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？
(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？
五、设计练笔。加深理解
1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目？还可以用什么作题目？
2.关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。
3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
教学反思（手写）
尊敬的老师们：
你们好！我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：
一、说教材：《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。
二、说教学目标及重难点
根据新课程标准的要求（
2、技能目标：分角色有感情地朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容人物的内心情感，体味其中的蕴含的道理。
教学难点：
三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合中年级学生的特点，教学时，我 在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、说教学过程：
第一课时
（一）、谈话导入，营造轻松课堂气氛。
同学们，你们猜：老师是来自哪里的？（学生猜）对，老师是来自于我国最南端的美丽的宝岛——海南岛，你们有谁去过海南呢？海南有个美丽的城市——三亚，你们去过吗？（学生回答）是的，海南山美，水美，人心灵更美，欢迎同学们到海南来做客。今天我们一起来学习一篇关于心灵美品质美的感人的文章——《诚实与信任》
师板书：诚
同学们看看“诚”是什么旁？（学生回答)它是个形声字，左边是言字旁，说明它与语言说话有关。
接着板书完整：诚实与信任
[设计意图：谈话式导入，拉近陌生的老师与学生之间的心灵距离，拉家常式的谈话，有助于创设轻松愉快的课堂气氛]
（二）、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？）
出示词语：驱车、布鲁塞尔、碰碎 、超出、厘米、毕竟、责任
（1）练习读准词语。（个人读，齐读）
（2）这里面有你不懂的词吗？（学生提出问题，其他学生相互帮助解决）
（3）你能用上以上部分词或全部词用自己的话说出事情的起因吗？
3、你发现刚才我们说的起因其实就是文中哪几小节的内容？
对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看，事情的经过是那几段？结果呢？
（设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，理清了脉络，理解课文大意。同时这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。）
（三）学习课文第一部分
默读课文第一部分，思考：事故的“责任”是谁？默读完后可以议一议。
1、学生合作探讨。
2、师问：责任在谁？学生回答，互辩，师相机引导，答案指向：责任双方都有责任。
3、责任双方都有责任，但作者是怎样处理所发生的事故呢？
学生回答，教师幻灯出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张字条，压在小红车地雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
师问：以上这句话中，作者的哪些行为让你感到意外呢？
学生回答。
师问：从这出乎意料的行为中，你读懂了什么？
4、我留下字条，字条上会怎么写呢？你们想一想，再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写。
（设计意图：抓住“责任”一词，通过议、辩等学习方式促进学生对我的“诚实”的领悟。出乎意料行为的解读，促进学生对我的诚实及对小红车主的信任的体会。另通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态）
（四）小结：小红车主看到我的字条后会怎样呢？我们下节课再学习。
第二课时
（一）、导入新课：事隔三天后，小红车主主动打电话与我联系。
幻灯片出示对话部分的内容：
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
1、找找，哪些是我的话，哪些是小红车主的？
学生回答，教师用不同的颜色标示，以便区分。
2、学生自由分角色朗读。
3、请学生分角色读，其他学生评价。
4、再请学生分角色读。
5、师生分角色读。
6、小组分角色读。
7、师问：同学们读得很好，但是老师想采访大家，看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情。
采访读我的语言的同学：当你接到小红车主的电话时，你会怎么想？当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理？
采访读小红车主的语言的同学：当你收到我的字条时，你会怎么想？当我坚持要付钱时，你的心理又会怎样？
（设计意图：多次分角色对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。通过采访活动，创造轻松活跃的课堂气氛，学生从文本中人物的视角转化成自我的视角，更深刻的感受到我与小红车主的诚实、相互信任。体现了学生是课堂的主人。）
（二）学习课文最后一个自然段。
过渡语：电话放下了，车主的话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？
1、学生回答，教师幻灯出示：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
学生读。
2、你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？（诚实与信任比金钱更重要）
3、是的，“诚实与信任比金钱更重要”这是作者要表达的思想主题，作者从这件日常生活中的小事，品味出了人与人之间的诚实及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的写作特色。
4、“诚实与信任”是文章的中心，也是文章的题目，能够体现文章中心的词语可以当做文章的题目，这是给文章命题的方法之一，你们学过那些文章是能用文章的中心命题的？
5、你们还能不能换个题目呢？
（设计意图：这个环节的设计体现了言意兼得的“言”的理念。除了要理解课文内容，把握文本人物的情感，体会作者的思想感情外，还要理解文本的特色，文本所表达的形式）
（三）小结。
诚实、信任，是我们中华民族的优良传统，信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，愿同学们都做一个诚实的人，同学之间要善于相互信任。
五、说板书
板书是文章内容的高度概括，也是课文的精华所在。一种好的板书设计，对帮助学生理解课文内容或体会思想感情，将起到事半功倍的作用。我的板书设计如下：
诚实与信任
诚实和信任比金钱更重要！
这就是我这节课的设计思路，请各位老师多多指教！谢谢！
教学目的要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重难点：“诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。
一、整体回顾
同学们，今天我们继续学习19课《诚实与信任》，齐读。通过上节课的学习，我们对课文有了一个初步的了解，那谁来说说课文主要讲了一件什么事？（“我”不小心撞碎了一辆小红车的反光镜，在无人知晓的情况下，“我”主动留条，要求赔偿。这使小红车的主人非常感动，他说人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是——诚实与信任。）
二、体验诚实（学习1－3小节）
1. 那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家读课文一到三节，在文中找出你的依据，用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。
2.交流：� 字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
（1）说说你的理由：（点词 环顾四周？你能演示一下吗？没有一个人——也就是说无人知晓 写 压 写明 希望——主动留条）
师：是呀，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
这句话中还有哪些词让你印象深刻？
（2）作者在字条上写明了什么？（姓名、电话、希望联系）他的目的是什么？（赔偿）
我在字条上写明自己的姓名、电话，希望小红车的主人与我联系，难道他不怕小红车主人乘机敲诈吗？小红车的主人是个贪得无厌的人怎么办？（学生交流）文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。
谁能读好这句话？你们从他的朗读中听出了怎样的语气？（诚恳）我们一起有感情地读读这段话。
继续交流：
句二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？学生说理由。
师：是呀，车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？（理解毕竟，应该）当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊，请女生来读好它。
句三：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
学生说理由。
师：是的，天气环境的原因也是造成事故的一个因素。而作者不怨天尤人，主动承担了责任，这是多么难能可贵啊！请男生读好它
其他：……赶快停了车；我往回走了五六十米。
3.师：同学们说得都很好。我很诚实，尽管有可以推卸的理由，尽管不是我一个人的责任，尽管无人知晓，我仍然主动承担责任，多么诚实，多么负责啊！可是我怎么觉得“我”很傻呢？又不是我一个人的责任，干吗要全部承担呢？大家觉得“我”傻吗？
学生讨论。
师：大家的讨论很精彩，这让老师想起一句名言，是德国诗人海涅说的：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。诚实是做人的基本准则，诚实的光辉闪耀在作者的身上。请同学们再一次朗读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来
学生齐读第三节。
师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？
学生交流。
三、理解信任（学习5-11节）
1.师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气，心情。
（生同桌分角色读）
2.师：请两个同学合作分角色读第一次对话。
（进行适当评价）
师：读了这一次对话，有什么问题吗？
（作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？）
师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。
（生自由读，思考）
（小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。）
师：让我们有感情地读读这次对话。
（生选择角色读）
师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？
（出示第三次对话，男女生分角色读）
（使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。
小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。）
师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。（师板：比金钱更重要。）
3.师：学到这里，大家理解了吗？诚实和信任比金钱更重要。是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，让我们满怀着温情，满怀着对于他人的信任分角色读一读这一段对话吧
（男女生再一次完整的分角色读对话）
4.师：引读：打完电话以后作者很后悔没有问他的姓名、地址、年龄、职业，但是小红车主人的话却深深地印在了我的脑海里。是那句话，还是那几句话深深地印在我的脑海里？印在你们的脑海里吗？一起读。
5.师：同学们，这一课以《诚实和信任》为题，你现在知道为什么了吗？如果让你换个题目，你能换成什么题目呢？学生说。（诚实比金钱更重要 诚实的心灵）课文以一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以此为题的目的。
四、拓展升华
1.古人云：“与人相处，第一要谦下诚实”惟有诚实才能得到别人的信任。古代有许多关于诚信的故事和名言，课前老师布置你们搜集，我也收集了一些：读一读。
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅
千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
人无信不立，国无信不国。——孔子
诚信，是一股清泉，它将洗去欺诈的肮脏，让世界的每一个角落都流淌着洁净。——老师
诚信，如一把钥匙，打开你我心中那扇门上的锁，让我们敞开心扉，沐浴那友谊的阳光。——老师
2.写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢？像老师一样，用一句话写下来，也可以写在书签上，送给你最好的朋友。
交流写话，互赠书签
3.总结 师：同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
4.作业：
古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实与信任这美好的品质。
课后请大家收集有关“诚实与信任”的故事，讲给别人听。
教学要求：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文，诚实和信任。
2. 学会本课生字，查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
3. 知道学生通过文章中具体的`语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学过程：
一、基础性诊断练习
1、启发谈话，揭示课题
要求学生根据课题质疑，围绕诚实与信任写了一件什么事？为什么以诚实与信任作为题目？
2、带着问题自读课文，初步感知课文内容。
3、指名学生分段读课文，特别提醒学生注意“障、址”是翘舌音，“障、况”都是后鼻音，“检、联”都是前鼻音。
二、优化新授
1、精读感悟
⑴从题目入手指导学生进行阅读，从什么地方可以看出“诚实”？从什么地方可以看出“信任”？然后组织讨论，小学四年级语文教案《诚实和信任》。
⑵矫治评讲
① 结合上下文，理解词语意思。
② 抓住对话，让学生懂得这种“信任”产生于“我的诚实”，出示重点句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
⑶指导朗读
充分利用课文语言材料去感染学生，让学生分角色朗读，再让学生演一演。
⑷优化评讲
分角色朗读“打电话”这部分课文。
三、发展性诊断练习
1. 朗读课文
2. 指导学生思考回答课后练习第4题，这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目？
3. 除了《诚实和信任》还可以用什么题目？
四、自主性学习诊断
1. 指导学生完成课后练习第3题，读一读再抄写。
指导学生充分地朗读词语，理解词意，积累内化为自己自学词汇。
2. 通过学习，能试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，并做到条理清楚，从而提高学生人际交往能力和语言表达能力。
3. 实践活动
课后收集有关“诚实”的故事或名人名言。
五、共同小结
唯有诚实，才能得到别人的“信任”，课后把这个故事讲给别人听。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、初步了解课文内容，理清课文条理。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、揭示课题
①会讲《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲？
②为什么这个孩子的下场会这样的凄惨？
③小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。
④板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。
二、初读课文，自学生字新词。
2、检查自学情况。
①读准字音：指名按顺序读，分别读出两拼音节，三拼音节的字。
②感知字形：分别读出左右结构，上下结构，半包围结构的字。
三、再读课文，感知内容
1、默读课文，想一想，课文可以分为几部分？
四、作业。
①指导1～2个难写的字。
②描红书后生字。
请生讲《狼来了》的故事
自主交流
集中注意，激发兴趣
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分自然段，画出生词。
③读生词。
④划自然段，读课文，评议，开火车。
3、质疑
4、解疑：学生互帮互助，联系课文内容或生活实际、借助工具书。
2、同学之间讨论交流。
3、学生汇报，选出最佳答案并说出理由。
一（1～3）作者驱车回家，在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。
二（4～10）作者与小红车主人在电话中的对话。
三（11）作者的心情和感受。
1、练习有感情地朗读课文，重点是练习分角色朗读“打电话”这部分内容。
2、组词
区（ ） 检（ ） 厘（ ） 联（ ）
驱（ ） 验（ ） 离（ ） 连（ ）
3、查字典，选出最适合带点字的解释写下来。
①环顾 ②无人知晓
4、查地图或地球仪，弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。
本节课也可采用问题式导入的方法：
①揭示课题。
②齐读课题，同学们读了课题后，会想到哪些问题？
③学生以问题为中心进行发散思维：
课文中讲谁诚实？谁得到了别人的信任？（或：谁信任谁？）
谁做了一件什么诚实的事？课文为什么要用“诚实和信任”作为题目？
……
第六单元第十九课第二课时
诚实与信任 教学时间
1、能有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。
感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习
二、理清全文脉络。
1、默读全文，思考课文按什么顺序来叙述故事的？
三、学习第一部分
1、故事发生在怎样的环境下？是怎样发生的？“我”是怎样做的？
出示：听到……停车检查出……看见……
然后出示：虽然……但是……所以……
过渡：这种情况下，作者出了点儿差错，当属正常。他是怎样处理的呢？
4、理解“环顾”
5、思考：作者为什么会希望车主与他联系？
6、想一想如果换成另外一个人， 他有可能会怎么做？
7、小结：诚实是做人最起码的要求，诚实是一种美德。 作者诚实的行为是我们每个同学都应该学习的。
四、学习第二部分（4～10）
板书：诚实、讲礼貌，有责任心。
3、哪些词句显示出了作者这些高贵的品质。做上记号。
4、指导朗读作者的话。
5、指导朗读小红车主人的话。语气：礼貌、感谢。
8、出示板书：诚实会赢得别人的尊重。
五、学习第三段。
出示并背诵：“人与人之间还有比金钱……要重要。”
六、总结全文。
1、读板书。
七、作业。
搜集关于“诚实”的名人名言。 听写生词
2、讨论、交流。（时间顺序：一天深夜，多隔三天）
2、自由轻读，边读书边做记号。
3、交流
①当时的环境先做记号（深夜、天很黑、有点雾、能见到、很差。）后指导朗读。
根据课文内容用上出示词语复述事情的发生
用上这些关联词说同作者当时的心理活动。
③标出“我”怎样做的动词。（环顾、不见、写了、压在、写明、希望）
（一走了之）
展开讨论：�
思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么？
2、讨论、交流。
（很对不起，不小心，表示歉意，把钱寄给你，费用应该由我来支付）
6、分角色读“打电话”内容。
7、作者与小红车主人联系的目的是_______________。
而小红车主人打电话的目的不是___________ 而是__________。
1、指名读。思考：作者后悔什么？给作者印象最深的是什么？
2、读了这篇课文，给你印象最深的又是什么呢？
2、课文为什么要用“诚实和信任”作题目？
想一想，还可以用什么作题目？
19、诚实与信任
诚实是一种美德
诚实会赢得别人的尊重
设计理念：
1.《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。
2.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
知识目标：
学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、导入
1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)
2.故事激趣
一个中国留学生在获得德国某大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？
(学生猜测。)
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容
1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么？(学生自由表述)
[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]
2.课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]
4.交流反馈：
[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本
问题一：为什么会发生交通事故？
重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)
问题二：为什么要留纸条？
重点推敲：
句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么？
1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)
[评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观
＜写字条＞
(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
A.学生说体会
B.出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
C.什么叫环顾，我为什么要环顾？
D.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？(学生联系课文说理由)
[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]
(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条？
A.学生说字条内容。
B.现在你准备把这张字条……
C.我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？
D.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？
[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点]
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？
(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么？
＜打电话＞
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动？
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？
(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
[评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层]
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？
[评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？
[评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]
五、设计练笔。加深理解
1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目？还可以用什么作题目？
2.关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。
3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
[评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]
4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
[评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]
[总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。】
第二教时
一、复习导入
同学们，上节课我们已经学习了。
下面请同学们再来读读课文，看看哪一段最令你感动。
二、精读课文，体会真情
过渡：课文讲了作者驱车回家因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过对话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
（一）朗读课文，感悟真情
那么，这起交通事故的责任到底在谁呢？带着这个问题我们一起来学习课文的1—3节。（课件出示1—3节内容。）
学生：责任在作者，因为他把别人的车撞坏了。
责任不全是作者的，因为那一天天很黑，能见度很差，而且小红车超出停车线二三十厘米。
（课件红字出现“天天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
“车头超出停车线二三十厘米”。
（说明了责任不全都是我的。）
作者勇于承担了责任，给车主留下了字条，那么字条上会写些什么呢？从课文中找一找有关内容，把自己当作作者来给小红车的车主写一张留言条。
（学生写，课件播放音乐）
（写后，用实物投影仪展示，并请学生评议）
小结：写留言条的注意点。
如果你是小红车的主人，看到了这张留言条，他会怎么想，会说些什么呢？
事隔三天，小红车的主人终于打电话来了，那起电话，作者的心情会怎样呢？
同桌互相读一读课文的4—10自然段，看看怎样读才能将双方的心情通过语言，通过电波传达出来。
（课件出示电话对话内容。）
学生读，读后评议（要读出诚恳的。语气）
分角色朗读表演“打电话”部分，再次体会“诚实”和“信任”。
谁能脱离课本假设你就是作者或者小红车的主人，用自己的话来进行一下对话。
课前老师让学生收集了一些有关诚实的名言或警句，如果小红车车主的家人非要作者赔，你可以用哪些名言或警句劝一劝，做做思想工作。
师述：车主的这句话深深地印在作者的脑海里，老师希望这句话同样也能深深地印在同学们的脑海里。
课件出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西”……
齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西”……
在我们的日常生活中也会遇到类似的事情，你是怎么样做的呢？
3、小结：课文为什么以“诚实和信任”作为课题？课文还可以用什么作题目？
从这么一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以“诚实和信任”�
板书设计：
留下字条
诚实
两次道歉
和
两次感谢
信任
比金钱还重要
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、借助课文内容及课外搜集的名人名言，引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。
3、
教学重点、难点：让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。
教学准备：搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课，课外积累“诵诚信”。
1、同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。）
2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句，现在愿意展示给大家吗？赛背名言警句。（课件播放轻音乐）
师：大家课后积累的名言真多，值得老师表扬。
3、揭示课题，板书课题。
二、细读课文，潜心会文“悟诚信”。
1、过渡：课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢？用自己喜欢的方式读课文，找出相关词句标上记号，把你的一些体会、想法可以标在旁边。
2、同桌互相交流自己的看法，相互补充，达成共识。
3、全班交流：
●行为：一举一动显真情
“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
（结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。）
（1）在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做？
（2）读写结合，活化语言
你能根据课文内容，将这张留言写下来，把你诚实的行为再现于课堂吗？注意留言条的格式。
（3）如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？
●语言：设身处地悟深情
过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。（课件出示铃声和对话内容）
1、同桌分角色“打电话”。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实？
2、指名分角色“打电话”。
3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。
抓住主要问题
●正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。
●侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢
4、男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。
三、合作探究：
1、过渡：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？
（课件出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。）
2、（课件出示）有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了？你是怎样看待这个问题的？
四、总结课文，升华主题。
1、现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧？(“诚实”是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。)
2、想一想：还可以用什么作题目？
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信 ）
五、读一读：（课件出示）
诚信如歌
诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。
诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。
诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。
诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。
诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。
六、实践活动。（课件出示）
古人说：“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的“信任”，中外古今，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，请同学们课后继续收集有关“诚实”的故事或名人名言，讲给同学听。
板书设计：
诚实与信任
撞车——留下字条——通电话（道歉、感谢）
诚实和信任比金钱更重要
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：
一、说教材：《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。
课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。第一段（1---3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段（4---10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。第三段（11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：
1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。
教学难点：
三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我 在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、说教学过程：
第一课时
一、故事导入，激起阅读期待。
同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？
是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。
[设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。]
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？
3、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？）
出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？理解：
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。
设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。
三、再读课文，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？
2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
说说怎样才能读好人物对话：
（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；
（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！
设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
四、学生质疑，设下悬念
1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如：
（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？
（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？
（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？
2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？
设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。
五、指导写字
学生观察生字，完成课后的生字描红练习。
诚、障、址、辆——左窄右宽
毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称
教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。
六、布置作业：
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课：
用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。
1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。（板书：比金钱更重要）。
2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要？在句子后打上“？”，这节课我们来研究这个问题。
二、精读课文第一部分（1—3自然段）
1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的？
2.学生回答问题，教师相继出示句子：
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思？
②这天，为什么能见度很差？（深夜，天很黑，又有点雾。）
③齐读这句话。
我们看看作者是如何处理所发生的情况的？
（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思？
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？
提示：
a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。
c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。
②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？(学生联系课文说理由)
②齐读句子。
设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条？
学生说字条内容。
设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。
三、精读课文第二部分（4—10自然段）
过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名分角色朗读。
(4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动？让我们带着疑问再自己读课文对话。
(5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？
(6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(7)让我们再来读一读这段对话。
设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。
(8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？
设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
（9）出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。
a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
四、齐读课文最后一段。
1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句？学生探究，发表见解。
2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。
五、总结课文
1.再朗读课文。思考：这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？
a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。
2.想一想：还可以用什么作题目？
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
六、实践活动，拓展延伸：
1、说说我们身边诚实的人和事，夸夸他。
2、收集诚实的名人名言，进行交流。
这就是我这节课的设计思路，请评委老师多多指教！谢谢！
一、复习巩固，引出字条：
1、昨天，我们初读了课文《诚实与信任》，还记得文中的两个主要人物是谁吗？ 我 车主 他们之间发生了件什么事呢？
2、故事中的“我”和车主彼此都不认识，“我”把车主的反光镜碰坏了，但车主却没让我赔偿，有一样小小的东西起到了关键作用，是什么呢？
3、这节课，就让我们继续学习课文，好好研究一下这张字条。
二、字条出现及内容
1、那么，这张字条是在什么情况下写的，都写了些什么呢？请大家
自己读读第一部分，把有关句子用直线划出来。
2、出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
① 读读这两句话，想想，“环顾”是什么意思？他环顾四周，是希望看见什么呢？然而他看见的却是——（引导：周围没人，有的人可能会——）
② 再读读这些文字，你能从中体会到什么？（他非常诚实）
把你体会到的读出来，可以吗？
③ 希望车主与我联系，联系了他干什么呢？
请你看看图，注意下他的表情，试着帮他把那张字条是写给大家看。
学生写字条，交流
3、言辞多么诚恳呀！其实，字条上还可以写上发生这次事故的原因。但我有没有写？
那么，发生这次事故的原因是什么呢？请大家读读1、2两小节，把有关句子用括号标出来。
4、交流
（1）出示：一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
①你能说说当时的情况吗？
②你能把当时的情况读出来吗？
③蒙蒙胧胧的黑夜，对于开车人，你觉得怎么样呢？
就是呀，发生一些小的差错，也是正常的。还有其他原因吗？
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……
你觉得这里哪个词是特别需要注意的？为什么？
（“超出” 体会对方是违章停车，责任不全在我，甚至我的反光镜被碰碎，对方也有责任呢。）
5、你能把这些原因连起来说说吗？（出示说话提示）
6、既然这样，我完全可以把这些原因也写进字条。可作者为什么没写？
出示：但它毕竟是停着的，责任应该在我。
（理解，相比之下，我的原因是最主要的。）
7、读读这些文字，你觉得“我”是个怎样的人？（勇于承担责任）
把你体会到的读出来
9、读第一部分，体会一下文中“我”的诚实高尚的人格魅力。
三、字条引出的通话
1、车主拿到这张字条，看到的是我的姓名、电话，希望跟他联系。
果然，三天后，电话来了。
2、读读4到10小节，你知道他们谈了些什么吗？
从他们的通话中，你体会到了什么？
我很诚实，车主很信任我（车主很感谢我）
▲读读我的话，从什么地方可以看出我很诚实呢？
出示：“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
交流
▲ 读读车主的话，从哪里能看出我得到了车主的信任呢？
出示：“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
体会车主不要我的赔偿，是出于对我的信任
3、是什么，使车主对我如此信任呢？注意板书
对呀，是诚实。这诚实，就是指在——无人知晓的情况下主动给我留下字条这种举动让车主如此信任我的。你觉得，这种举动仅仅是一种诚实吗？ （也是我对车主的信任。）
4、所以车主要说——“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
我在无人知晓的情况下给车主留下了字条，也留下了我对他的诚实和信任，这其实也是一种人与人之间真诚、珍贵的感情，是金钱所无法买到的。 板书：比金钱更重要
5、车主此时的心情是怎么样的呢？你能把他满心的感激读出来吗？
4、对，是诚实，带给了人与人之间彼此的信任，彼此的宽容，彼此的真诚友好。两个人虽未谋面，却同样演绎了出了如此感人的一幕。那么，你们能通过朗读，把这一幕再现出来吗？
分角色朗读。（4到10小节）自练，指名
5、接读：我很后悔，居然——
其实，他的姓名，地址等都已经不重要了，重要的是，我记住了他的话，记住了这份由诚实、信任带来的真挚感情，这已经足够了。
6、让我们也在来记一下他的话，记一下这个做人的基本要求吧。
齐读第10小结。
四、总结，作业——写字条
1、读到这里，老师有个问题了，这里的人与人之间，难道仅仅指文中的我和小红车的主人吗？还能指谁和谁之间？
（同学和同学之间，同学和老师之间，同事之间，孩子和父母之间等等）
2、那么，你有过这样的经历吗？或者有没有见过因为诚实而得到信任的事情呢？交流
3、确实，是他的诚实，得到了老师的信任。那学到这里，你知道文章为什么要用“诚实与信任”为题目吗？
你还能给文章换个使命题目吗？
4、说得真好！
一张字条，化解了一场可能引起的事故纠纷，一张字条，引出了两个素未谋面的人一场真诚愉快的通话。一张字条，告诉我们，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。
5、这节课的作业，老师也布置大家写张字条，你可以写你学了这篇课文想说的话，也可以写你搜集到的有关诚实或信任的名言。到时，我们把这些纸条贴到黑板报上一起交流，好吗？