在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你所见过的作文是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，这里是爱岗敬业的小编沧海红颜帮家人们整编的14篇看不见的爱的相关文章，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，下面小编以小学语文《看不见的爱》教学反思的范文为例，为大家展开介绍。
小学语文《看不见的爱》教学反思一
总体效果不如预期，甚至可以用“艰难”一词来形容：学生情绪始终未能完全调动起来；举手发言不够积极，发言面不广；整节课节奏较慢，课堂显得比较“冷”.分析下来可能有以下几个原因：
一、“通过品味词句体会思想感情，理解含义深刻的句子”是本学期七、八单元的要求，但本单元的这几篇课文含蓄隽永，感人至深，因而在教学中开始训练学生较深入地品词品句。由于学生刚开始接触此类文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟时显得有些不知所措，有待于教师今后在课堂上进一步训练。
二、班中一些平时发言比较积极，质量也较高的学生课上有些紧张，不敢举手发言。表现欲不强，可能和孩子们没参加过公开课有关，有一些怯场。教学效果打折扣，这还是需要教师多鼓励引导，创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，激发兴趣，增强孩子们的自信心。
三、作为教师的我，在课堂上还是较平时拘谨了一些，可能也因此影响了学生的情绪。在课前钻研教材时，我曾站在一个母亲的角度去读这篇文章，读到感人处，真的热泪盈眶。但这节课上积累在心中的感情没有完全释放出来，未能引起学生的共鸣，上完后只觉得有些压抑和沮丧。回顾自己整堂课的表现，不如人意。
针对本堂课反映出的一些问题，在今后的教学中要注意以下几点：
一、加强品味词句的训练。课前多花时间看看课标，了解本年段的阅读要求，做到心中有数，再进行“文本细读”，深入钻研教材。充分预设，尝试多种手段突破重难点。课后认真反思，不断改进，总结出切合学情的有效方法，提高学生的理解能力。
二、课堂上要调整把握好自己的情绪、状态，注意评价语言的使用，不但要公正、准确，还要富有激励性，多鼓励孩子，激发学生的表现欲，提高学生的自信，鼓励学生各抒己见，畅所欲言。
三、要在实践中不断提高教学机智。我在平时的教学中向来习惯于“撑顺风船”，不善“逆水行舟”，即一堂课如果上得比较顺畅，便会越上越起劲，越上越好。一旦出现了些意想不到的情况，又没有处理好，便会情绪低落，同时也影响了学生，致使课越上越不顺。这就体现出个人驾驭课堂的功力还不够。今后课前要深入分析学情，对困难做充分估计和准备；课堂上不能情绪化，要多关注学生，想方设法解决出现的问题。
还有在这堂课上，开始让学生自由读文时，孩子们齐读了，我没有及时纠正。再有孩子回答问题时语句不完整，也没有及时指出。其实，如果在课上教师能及时纠正学生一些不当之处，对于培养学生良好习惯是很有好处的。这是我以后应该特别注意的地方，发现错误马上纠正。
最后还是用句老话来自勉吧：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
有人说，语文教学是遗憾的艺术，有“遗憾”便是一种反思。我觉得我这堂课有以下几点不足之处，以待改进：资源生成，我却没有及时捕捉、梳理和反馈，因此学生很难明白学生和老师的回答是什么关系，致使课堂的精彩点不能呈现。由这节课的教学我渐渐明白：语文教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，再现的是师生“原汁原味”的生活情景，教学过程不可能是近乎完美、滴水不漏的，。经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。学生在课堂活动中的学习状态，无论是以言语，行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。面对如此之多的有价值的教学资源，我们不能拘泥于预设的教案不放，教师必须独具慧眼，善于捕捉资源并及时梳理纳入于临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中，这样，我们的教案、教学必将在动态生成中得到完善。
小学语文《看不见的爱》教学反思二
本文是一篇很感人的文章，述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲。这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解进而朗读，感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。理解、感悟伟大的母爱。
不足之处：
1、整堂课的教学，我把阅读的主动权还给学生，让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，可是在悟出这看不见的爱的真正含义时，我没有深入的引导学生感悟 “为什么说是看不见的爱 ”。课后我想应该引导学生阅读交流与小结提升，由点到面，触类旁通，让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间，心中的爱，看不见的意境——爱，同样可以创造出美好的境界。这样，学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文教育价值也就提升了。
2、这篇文章虽然孩子们已经学完了，但细细回味本节课还有一些不足，比如，在理解含义深刻的句子孩子们有的理解不到位，还有在朗读课文上给的时间还不够充足。学生的阅读能力和语言表达能力还有待进一步提高，我在教学过程中，应继续关注，让学生在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的阅读和表达的能力得以同步提升。
小学语文《看不见的爱》教学反思三
在教学《看不见的爱》这篇文章时，我在指导学生朗读上，下了一番功夫。如：在指导学生朗读母亲和作者的对话时，让学生体会母亲和作者的不同心情，当作者得知这是个盲孩时，有些惊讶和不解，这位母亲却是“平静”，让我们看到了一位母亲对孩子的信任、鼓励和支持。再如，在朗读盲孩打弹丸的句子时，让学生体会盲孩原先弹丸打得并不好，在母亲的鼓励下，孩子越打越努力，最后打中了目标。让学生再次体会到母亲对孩子的爱是看不见的。这样的朗读，对解读文本是十分有利的。
教学中，两次学生的说话训练还是比较有效的。如出示句子：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。让学生根据句子，思考：母亲递给孩子的，不仅是一块石子，她递给孩子的是什么？想以想：母亲此时仿佛在对孩子说些什么？让学生结合文本：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。仿佛在对孩子说：________。 第二次说话训练是这样安排的：当我走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。让学生说说这声音说明什么？此时此刻，男孩、母亲、作者分别会怎么想？怎么说？怎么做呢？根据提示，展开合理的想象。通过训练，让学生学习文本中人物动作、语言的描写，感受到爱的力量的神奇、伟大。
教学中，有些地方的处理，还不够完善，如：学生对课题的理解，还是停留在课文的浅层理解上，由于孩子是一个盲孩，所以他看不到母亲的爱。在学完课文后，应该让学生再来说说课题，想一想为什么课题叫看不见的爱？让学生真正明白，课题中更饱含着母亲的爱如轻风细雨，看不见，摸不着，但却渗透在孩子的心灵中，陪伴着孩子成长的每一步。如果在课堂中让学生能体会到这一点，教学的有效性就会更有针对性。在体会母亲的语言、动作和神态时，让学生表达还放不开，有些学生表达不够正确，自己的心里没有底，有时就会急于求成，自己替学生回答了问题。显然，关注儿童的思维发展，师生互动的质量有待提高。
爱是分很多种的，有隐形的爱，也有看得见的爱。在文章《看不见的爱》里，你将会学习到一种什么样的故事呢？下面是第一范文网小编网络整理的《看不见的爱》阅读题目及答案以供大家学习参考。
《看不见的爱》阅读原文夏天的傍晚，天色很好，我去散步，在一片空地上看见一个十岁左右的小男孩和一位妇女。孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上，离他七八米远的玻璃瓶。
孩子有时把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我站在他身后不远，看他打那瓶子，我没见过打得这么差的孩子。那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子的手中，安详地微笑着。孩子就把石子放在皮套里，打出去。然后再接过一颗。从妇女的眼神中看出，她是孩子的母亲。
孩子屏住呼吸，一丝不苟，瞄了很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可他还在专心致志地打。‖
我走上前去，对那母亲说：“让我教他怎样打好吗？”
男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。
他母亲对我微微一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
我怔住了。
半晌，我喃喃地说：“噢……对不起！为什么？”
“别的孩子都这么玩儿。”
“呃……”我说，“可是他……怎么能打中呢？”
“我告诉他，只要锲而不舍，就会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
我默不作声。‖
过了很久，那男孩的节奏逐渐慢了下来，他已经累了。
他母亲没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的速度也慢了。
我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，再打一弹，再移一点，然后再慢慢移回来。
他只知道大致的方向。
夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中吟唱，天幕上已有了屈指可数的星星。那皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。‖
又过了很久，夜幕笼罩下来，已看不清瓶子的轮廓了。
“今天他打不中了。”我想。对他们道一声“再见”，我便转身回走。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。‖
《看不见的爱》阅读题目1 文中“她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说”一句中“望”“顿”“轻轻地说”表现了母亲怎样的情感？
2 母亲为什么要带孩子玩这个噶游戏？
3 你认为文中结尾有无必要，为什么？
4 这个故事给你什么启示？
《看不见的爱》阅读答案1 理解“顿”(停顿)，为什么她要“顿了一下”，(母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。)(犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。)，“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读(读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意)。
2 妈妈为了让他和其他正常孩子有一样的快乐，一样的幸福，行动证实做一件事只要坚持下去，就一定能成功
3 在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战，终于成功。
4 我们都是在爱中成长起来的，我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。今后的日子里，就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈，去关心我们身边的每一个人。
以上就是第一范文网小编带来的《看不见的爱》阅读题答案的全部内容，希望这部分您能够喜欢！
夏季的一个傍晚，天色很好。我出去散步，在一片空地上，看见一个十岁左右的小男孩儿和一位妇女。小男孩儿正用一只做得很粗糙的弹弓打一个立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。
我站在小男孩儿身后不远的地方，看他打那瓶子。我还从没有见过弹弓打得这么差的孩子：他有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。那位妇女坐在草地上，安详地微笑着，不时地从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中。小男孩儿便把石子放在皮套里，打出去，然后再接过一颗。
从那妇女的眼神中可以看出，她是孩子的母亲。
小男孩儿很认真，屏住气，瞄了很久，才打出一弹。可我站在旁边都可以看出，他这一弹一定打不中，而他还在不停地打。
我走上前去，对那母亲说：“让我教他怎样打，好吗？”
小男孩儿停住了，但还是看着瓶子的方向。
他母亲对我笑了笑。“谢谢，不用了！”她停顿了一下，望着孩子，悄声对我说，“他看不见。”
我怔住了。
半晌，我喃喃地说：“噢……对不起！但为什么？”
“别的孩子都这么玩儿。”
“呃……”我说，“可是他……怎么能打中呢？”
“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
我沉默了。
过了很久，小男孩儿打的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
他母亲并没有说什么，还是微笑着，很安详地捡着石子，只是递的节奏也慢了下来。
我慢慢发现，在他母亲的提示下，小男孩儿打得很有规律：他打一弹，向一边移点儿，打一弹，再移点儿，然后再慢慢移回来。
他只知道大致的方向啊！
夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于小男孩儿来说，黑夜和白天并没有什么区别。
又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。
“看来今天他打不中了。”我想。犹豫了一下，我对他们说了声“再见”，便转身往回走去。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子碎裂声。
教学目标：
1.在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。
2.能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。
3.从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
教学过程：
一、整体入手，初步感知：
1、导入新课
在你的家人中，你觉得谁对你，他是怎样对你的，举个例子说说。这节课我们就来看看文中的妈妈是怎样的爱她的孩子的。
板书课题： 看不见的爱 学生齐读
2、师：课前我们预习了课文，首先我们来讨论一下你是怎样理解课题《看不见的爱》的并在小组内交流
3、通读课文，说说课文写了这对母子之间的一件什么事。我们可以说这位母亲对盲孩子的爱是（不同寻常）的。
二、重点研读，深入感悟：
1、，找出表现这份不同寻常的爱的语句，把它划下来，再读一读。
（1）交流。
（2）师：在我和这位母亲的交谈中，母亲只有几句淡淡的话语和一些十分平静的神情，你是怎么体会到“不同寻常”的？
出示：对话部分4-13节
指名读句理解，谈感受。（每谈一句，读好一句。）
随机板书：和别的孩子一样
关键是做了没有
健康、快乐地成长
2、指导朗读对话部分。
3、除了对话部分，我们还找到了两处重点描写母亲动作、神态的句子。
（1）出示：那位妇女-----微笑着。
他母亲-------慢了下来。
齐读这两句话。
（2）师：这里有两个词语重复出现了两次，是哪个词？（“安详、微笑着”）你从这两个词语中体会到了什么呢？
（其中蕴含着母亲对孩子深深的爱，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作和态度中感受到爱与鼓励。随机板书：母亲希望她的孩子能够在她的鼓励下和别的孩子一样健康、快乐地成长。）
（3）再读这两句话再次感受这位母亲不同寻常的爱。
4、男孩感受到这份母爱了吗？你是通过那些句子知道的？画出来读一读。（描写盲孩子练习打弹弓的语句）
读了以后你觉得男孩练习时的表现怎样？（不向困难屈服）
5、师：在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不断向困难挑战，不向困难屈服。正因为这样，当我走出不远……
（1）出示：走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。学生齐读。
就在这一刹那，男孩、母亲、作者分别会怎么想？怎么说？怎么做呢？根据提示，展开你丰富的想象，写一段话。（交流、评议）
三、小结
四、作业：给最关爱你人写一封信。
此处无声胜有声
——《看不见的爱》点评
爱，是一个永恒的话题，每个人都懂，怎样来理解这一份爱 怎样让学生来看见这一份爱
《看不见的爱》是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲，以及作者对母亲的赞美之情。文中体现母亲对孩子，孩子对母亲的爱是隐性的，学生的理解体验也是不同的，学生却很难体会到。
这样的课文怎样来教 卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的《看不见的爱》给予了我很大的启示。
一。创设情境，体会爱
课伊始，一幅幅充满母爱的照片吸引了学生的眼球，因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同学老师。学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中。揭示课题后，师生围绕课题"看不见的爱"展开讨论。
二。巧扣主线，感悟爱
课堂上教师紧紧抓住两条线———神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透出浓浓的情感。
首先教师引导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视角，通过把握母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱。
1.母亲做了没有 先要求学生默读课文，思考：在孩子打弹弓的过程中，母亲做了些什么
如找出文中妈妈说的三句话：
"谢谢，不用！"
"他看不见。"
"别的孩子都这么完儿。"
教师巧妙地范读，让学生在课堂上通过细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主旨，又使情感得到升华，一举两得。使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世界。这样教学的重点也就巧妙地解决了。
2.孩子做了没有 要求学生再次默读课文，思考：孩子做了没有 怎么做的
如孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。
孩子停住了，但还是看着瓶子的方向。
我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。
在交流的过程中，引导学生发现孩子打弹弓打得很困难，打得时间很长，打得很认真很投入，打得很有方法，最终在母亲的指导下，他成功了！学生在品读中感悟出正是母亲的爱给了孩子勇气，给了孩子信心，教会了孩子坚强！最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱。
三。交流小结，理解爱。
"为什么说是看不见的爱 "教师首先宽容对待，让其牵出课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学生阅读交流与小结提升。最后一环节的拓展，由点到面，触类旁通，让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间，心中的爱，看不见的意境——爱，同样可以创造出美好的境界。至此，学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文教育价值也就提升了。
整堂课的教学，教师始终把握着一点，即把阅读的主动权还给学生，让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，从而悟出这看不见的爱的真正含义
乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然，给我留下了十分美好的印象。从这节课上，我看出老师下了一番功夫。
《新语文课程标准》指出："必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系".在语文教学中，所谓的"感悟",最主要的渠道有两条：一是听老师讲解而懂；二是通过自己的阅读而懂。
乔老师执教的《看不见的爱》一课，给我印象最深的是：学生的感悟能力从哪里来呢 一是教师的引导，二是学生自己的领悟力(通过教师的每一步的引导，逐渐让学生从懵懂到恍然大悟).这就是教师的职责所在。
这也是我们每一位语文老师应该去努力探索和实践的。
教学目的：通过预习课文掌握本课生字和新词。了解课文主要内容，体会课文表达的情感：赞扬小男孩的信心与毅力和母亲的深情与伟大，体会结尾的写法。
教学重点：体会课文表达的情感：赞扬小男孩的信心与毅力和母亲的深情与伟大。
教学难点：体会结尾的写法。
教学时间：1课时
教学过程：
一、预习课文
读课文，自学生字新词，将棵文读的正确流利。
检查预习，指名读书，评议。
二、理解课文
默读课文，说一说课文讲了一件什么事？（默读课文后汇报）
画一画描写男孩的动作、母亲的神态和语言的句子你体会到了什么？
划批汇报
指导朗读
你觉得课文的结尾好不好，为什么？（学生各抒己见）
三、作业：写出你读课文的想法。
课后反思：爱，有许多种，有的是显而易见的，但更深的爱是眼睛看不见的，只有用心灵体会，去感受，只有用心才能看得见。《看不见的爱》中的“爱”属于后者。这是一篇感人至深的文章，虽然没有惊天动地、曲折离奇的故事情节，但是文中淡淡的情节、淡淡的语句，凝聚的是浓得化不开的，非同寻常的母爱。如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，是需要我引导细细体会的，是本课学习的重点和难点。
文中的母亲在孩子打弹丸的过程中始终重复着一个动作——轻轻地递石子，在于作者的交谈时始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中，蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任……在母亲“平静地说”和“安详地笑”中，蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解……这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。考虑到学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，我通过对母亲的神态、动作的理解，通过作者各种情感的衬托、各种形式的朗读、设身处地地想象人物的内心世界来引导学生体验、理解、感悟伟大的母爱，使学生的情感沿着这些词语铺设的心路一步步走进一位母亲博大的情感世界，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解，进而朗读、感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。
“爱”是此文的主旋律，可文中体现母亲对孩子，孩子对母亲的爱是隐性的，把学生带到爱的情境中去体会爱容易做到，然而学生的理解体验是不同的，让学生把体会到的爱表达出来，抒发出来，就不那么容易了。因此在教学中，我紧紧抓住两条线——神态和动作，抓住妈妈对盲童说的三句话，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读。组织学生对“安详”、“微笑”等词语进行理解以及一次次的品读，运用循序渐进的朗读指导来引导体悟母亲对男孩那股激情涌动的不同寻常的爱。通过朗读指导，深入理解课文。
叶圣陶先生说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。” 而《新语文课程标准》指出：“必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系”。在语文教学中，所谓的“感悟”，最主要的渠道有两条：一是听老师讲解而懂；二是通过自己的阅读而懂。从读懂和听懂来看，读懂优于听懂。但在教学过程中，如果只是注重了朗读感悟，珍视学生的独特体验，而相应的说话练习、写的练习缺乏了，那学生的学习技巧就会削弱。所以在教学中，应该正确处理好语文工具性与人文性的关系，在朗读感悟中加强读写的训练。在本课的教学中，其实在让学生充分体验母亲对孩子的爱的时候，当学生找出语言 “别的孩子都这么玩”，“我告诉他总会打中”，“关键是做了没有”；神态是微笑、安详；动作是捡、递之后，我完全可以设计这样一个问题：母亲在陪伴孩子打弹弓的过程中，她是怎样的，请用“她始终……始终……”说一说母亲在陪伴孩子打弹弓的过程中，她是怎么做的。并在结尾加上写话：续写课文：身后传来瓶子的碎裂声。此时此刻，我……进行规范的说话、写话训练，那么这堂课的情感目标就达成了，语文的技能训练也扎实了。
所以说，这既是这节课给我的提示，也是以后教学要注意的地方，今后我应在感悟体验的时候，注意培养锻炼学生的语言表达能力，更要培养学生的语文技能，提高课堂教学成效。
教学目标：
5、 自学字词，能在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
6、 体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。
7、 研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。
8、 帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。
教学重点、难点：
研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。
学生准备：
预习课文 赞颂母爱的名言和诗句
教学过程：
一、导入质疑
1、上一课我们从《父亲的谜语》一文中，感受到了含蓄、深沉的父爱。今天我们再来感受一份执着、坚韧的母爱。（板书课题：看不见的爱）
2、读题，质疑：为什么叫“看不见的爱”？
二、整体感悟
1、师范读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
2、交流归纳
一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样玩耍——打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励他“总会打中的”，凡事的关键是“做了没有”。最后，孩子终于打中了目标。
三、品读分析
1、讨论解决：课题为什么叫“看不见的爱”？
参考：
（1）因为这是个盲孩子，所以对母亲的爱是“看不见”的。
（2）这是个夏季的傍晚，“看不见”也隐含着故事发生的时间。
（3）文中没有直接写母爱，而是从母亲的神态、动作中，我们能体会到母亲不寻常的爱。
随机解决：
ⅰ、那妇女的眼神是怎样的眼神？
ⅱ、她为什么顿了一下？我为什么怔住了？我又为什么沉默了？
ⅲ、体会带点词语在课文中的意思和感情，再用“安详”造句。
①那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地笑着。
②她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
③他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
（4）母亲的爱是无法用语言表达的，它是深切的、伟大的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的。
注：交流到某一点时，引导学生找出相关的语句加以理解、朗读、体会。
四、质疑解难
默读、质疑。
预设：1、男孩打累了，为什么“他母亲并没有说什么”？
2、“我犹豫了一下”为什么？
四、总结拓展
1、我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱？
2、学生交流。
板书设计：
22、看不见的爱
陪伴、鼓励
妈妈 盲孩子（打中了目标）
“总会打中的”
教学效果反馈：
研读课文，理解感悟“看不见的爱”是教学的重点，母亲的爱是无法用语言表达的，它是深沉的、伟大的，它时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的……为了帮助学生走近母亲，走进母亲的内心世界，理解母亲，理解母爱，在教学中分三步进行：1、自读课文，了解在这件事情的发展过程中，“我”的心情有什么变化？原因是什么？2、引导学生品读母亲言行的句子，感悟坚韧、执着的母爱。通过用心读文，在具体的语言环境中理解关键字词，在说话训练中和反复朗读中体验情感。3、在母爱的感召下，孩子表现出惊人的毅力，最后成功了，从孩子的表现再次感悟母爱是伟大、神圣的力量。通过这三步把母爱的含义层层深化，使学生深深地感受到母爱是一种信任，母爱是一种希望，母爱是一种鼓励，母爱更是一种力量。
教学目标：
1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句中的含义。
2、理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文。
3、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。
教学重点：
结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。
教学难点：
通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、复习导入，据题质疑
1、认读生词。（开火车读，齐读。）
师：我们先来认读几个词语，开火车读（读时可指名）。
师：请大家再齐读一遍。
2、揭示课题：（课件出示“爱”）
师：看到这个“爱”字，你想到了什么？
师：“爱”这个字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带着大家走进“爱”的话题，一起来学习课文《看不见的爱》。齐读课题，再深情地读一遍。
3、据题质疑：
提问：看到这个题目，你感受深的是哪个字？（爱）你想了解的是什么？（学生质疑）
二、听读课文，整体感知
1、教师配乐范读，提出听读要求：听老师的声音，用心感受一下课文，然后告诉老师文中主要写了几个人物？在他们身上发生了一个什么故事？
2、范读后，师追问：刚才透过老师的声音，你都知道了什么？
3、设置情境：老师这里有一个玻璃瓶，如果给你一把弹弓，让你站在教室的后一排打这个玻璃瓶，你有把握打中吗？（学生根据自己的感知自由发言）那么如果换作是文中的盲孩子，你认为能打中吗？（不可能）
三、细读品味，感悟理解
1、自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。
2、找到了吗？谁愿意读一读你找到的句子？（指名读）
3、出示句子：老师把这几句话打在了大屏幕上，请大家自由读一读，你觉得他打得怎样？为什么？
4、在这个盲童的身上你看到了什么？（毅力、坚持、锲而不舍、耐心、勇敢、有勇气、很自信……）
四、深入体会，感悟母爱
1、那么课文是通过什么方式来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
2、请同学们快速默读课文，哪儿可以感受到母亲的这份爱，把这些句子找出来？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
3、小组学习：
出示句子：读一读下面的句子，说一说，为什么感动？
4、品词品句，感悟中心：
（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，他期待着奇迹的发生。
安详是怎样的面部表情？（慈祥、充满着爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）
（2）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。
（3）“别的孩子都这么玩儿。”
“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）
（4）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
理解：总会打中的。（坚持不懈，不放弃。）
什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时……）母亲坚信孩子一定行。
理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？（要让孩子有坚持不懈的精神，让他懂得凡事都要尽力去做，总有成功的一天；做任何事情都要锲而不舍的精神；只要功夫深，铁杵磨成针）
师引：（多方式读句）
不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子——
不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子——
母亲说这句话时语气是那样的平静——会读吗？自己练练—指名读
（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
尽管孩子老是打不中目标，但母亲却毫无怨言，对孩子充满了信心。从“轻轻”、“安详”词中可以知道。你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）
5、在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战。正因为这样，当我转身要离去时，突然身后传来了——听，孩子们！（放课件，深情感悟）
6、展开想象：此时，作者回过头，看到什么样的情景？又听到了什么了？（学生大胆想象，自由发言）
五、拓展延伸，激发情感
1、亲爱的同学们，现在我们都看见了一份看不见的爱，练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事，可却让我们感受到一份不寻常的母爱。母亲的爱是无法用语言来表达的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。如果用一个词来赞美母爱，你认为哪个词恰当？（无私、圣洁、伟大、真挚、深沉……）
2、其实，母爱真的很伟大！（出示课件：汶川地震表现母爱的故事）
3、又是一位伟大的母亲，她用自己的生命，为孩子创造了生的奇迹。跟这个孩子相比，我们是幸福的，我们真的是幸福的！因为他的妈妈已经去了天国，而我们的妈妈依然在我们的身边守护着我们。如果此时你的妈妈就在现场，你想对她说什么？（学生根据自己的感悟，自由发言）
4、千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时，让我们把所有的语言汇成一句话，发自内心的说：妈妈，我爱你！现在我们爱妈妈，我们要永远爱妈妈，让我们饱含深情地说：妈妈：我们永远爱你！
五、总结提升，梳理感受
孩子们，我们都是在爱中成长起来的，我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。今后的日子里，就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈，去关心我们身边的每一个人，老师相信生活会因你们而更精彩。
教学目标：
1、细读课文中的句子，抓住细节，体会含义深刻的句子。
2、理解课文内容，体会文章表达的深意，能感受课文中母亲对小男孩的关怀与信任，宽容与理解，感受母爱的平凡与伟大。
3、学习有感情地朗读课文，在读中体会人物的内心世界，体会文章所要表达的思想感情。
教学重点：
抓住细节，品词析句，感悟母爱。
教学难点：
在读中体会人物内心世界，体会文章所表达的思想感情。
一、谈话导入
同学们这节课我们继续学习《看不见的爱》这一课，齐读课题。通过上节课的学习，文中不小男孩给你留下什么印象？失败了无数次仍坚持不放弃，是什么力量支持着他呢？（母爱）
二、读文感悟
那么就请同学们打开书，快速默读课文，动笔画出体现母爱的句子。
1、生读文画句子。
2、画完的同学仔细读读这些句子，看看你是通过句子中哪些词感受到了这位母亲对盲童的爱的。
3、生自由汇报，师相机引导感悟，指导朗读。
重点感悟
A 妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
1）表演体验。
你能学着母亲做一做吗？捡起石子，递出去。做着，做着你有什么体会，有什么感受？
2）你再默读这两句话，想一想，你有什么问题吗？
3）讨论：母亲为什么要孩子打弹弓，并且要一直捡着，递着。
4）文中两次用到“安详”“微笑”这种重复用法作者要告诉我们什么呢？
5）感情朗读。
6）同学们，此时母亲递出去的仅仅是一颗颗石子吗？她还递出什么？
B 他母亲对我笑了笑，说：“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，他看不见。
C “的孩子都这么玩。”你是怎么理解母亲的这句话，带着这样的感情读一读。
D “我告诉他，会打中的。”母亲平静地说，关键是你做了没有。”谈谈你的感受。
6）师生合作读对话。
7）这样的母爱创造了什么？
那一声清脆的瓶子破裂声打破了宁静的夜晚，从瓶子的碎裂声中你仿佛看到了什么？
三、激情结语。
母爱是无私的是伟大的，大爱无声，如春风化雨，润物无声；大爱无形，似阳光空气，无处不在。让我们带着对文中母亲的敬仰，带着对人间这份最真挚的爱的领悟再来读读课题。
《看不见的爱》这是一篇内容感人的文章，通过讲述了一位母亲陪孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲，以及作者对母亲的赞美之情。因为本单元的重点训练目标是简要复述课文，这既是本课的教学目标，也是本课的教学重、难点。四年级同学对复述课文有了一定的基础，但要简要复述课文难度很大，这不但要求学生在复述时注意删去描述性的语言，人物语言用转述，而且要具备一定的概括能力。为了分解难点，前几个环节让学生了解课文的主要内容，然后找出“我”情感变化的词语，把这些词语作为复述课文的“拐杖”，同时通过朗读知道“我”情感变化的原因和孩子出色的表现都与母亲的言行有关。再要求学生以“我”的情绪变化为线索复述课文的基础上，举一反三要求学生再以母亲、盲童的视角来复述课文，是对复述课文的一次大胆尝试，有效的开放。教学的重点始终贯穿于整堂课，所以在后一个环节简要复述课文，学生能比较顺利地将文本语言内化为自身语言，提高语言表达能力，收到了比较好的效果。
作为学生，我们应该怎么样的去提升在语文阅读理解上的分数呢？在我看来，多做阅读理解是有帮助的！以下是由第一范文网小编收集整理的《看不见的爱》阅读题目及答案，欢迎阅读！
《看不见的爱》阅读原文夏季的一个傍晚，天色很好，我出去散步，在一片空地上，看见一个10岁左右的小男孩和一个妇女。那孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。 内容来自觅 阅岛 www.miy
那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我便站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还没有见过打弹弓这么差的孩子。那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。那孩子便把石子儿放在皮套里，打出去，然后再接过一颗。从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹，但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还是不停地打。
我走上前去，对那母亲说：
“让我教他怎样打好吗？”
男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。
他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用了。”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
我怔住了。
半晌，我喃喃地说：“噢……怎么能打中呢？”
“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
我沉默了。
过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。
他只知道大致方向啊！
夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的“噼啦”声和“砰砰”声仍在单调地重复着。对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。 www.mi yued a 觅 阅 岛
又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。
“看来今天他打不中了。”我想。犹豫了一下，对他们说声“再见”，便转身向回走去。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶的碎裂声。
《看不见的爱》阅读题目1. 给带点的字注音。(5分)
(1)粗糙( ) (2)轮廓( )
2. “我”在散步中为什么站住了要看孩子用弹弓打瓶子？(用文中原话回答)(3分)
3. 从文章中找出盲孩子投石击瓶十分投入，十分专注的句子。用“~~~”线画出。(5分)
4. 文章中的母亲说：“我告诉他，总会打中的，关键是他做了没有。”这句话的深刻含义是什么？(5分)
5. 文章的最后一段不要行不行，为什么？(15分)
6. 文章的题目《看不见的爱》的深刻含义是什么？(15分)
《看不见的爱》阅读答案1. 给带点的字注音。
(1)粗糙(cāo) (2)轮廓(kuò)
2.从来没有见过打弹弓这么差的孩子。
3. 那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹/他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。
4.含义是事情只要去做，就能做好，只要持之以恒、坚持到底，就能取得成功。
5.不行。保留它，使文章有了完整的结局，同时它又证明了孩子坚持去做了，最终获得了成功。
6.盲孩子看不见母亲对他的爱，这是表面意思。深层的含义是母亲的爱是无形的，是在教孩子游戏中潜移默化地进行的。
以上就是第一范文网小编带来的《看不见的爱》阅读题目及答案的全部内容，希望这部分您能够喜欢！
在你的生命里，你看得见你的父母亲对你的爱与关怀，这是一份看不见的爱？通过阅读《看不见的爱》去寻找你心中的答案吧。下面是有第一范文网小编为你整理的《看不见的爱》阅读题目及答案，希望能够帮助到你！
《看不见的爱》阅读原文①夏季的一个傍晚，天色很好。我出去散步，在一片空地上，看见一个十岁左右的小男孩和一位妇女。那孩子正用一只做得很粗cāo( )的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。
②那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我便站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还没有见过打弹弓这么差的孩子。那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。那孩子便把石子放在皮套里，打出去，然后再接过一颗。从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
③那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。
④我走上前去，对那母亲说：
⑤“让我教他怎样打好吗？”
⑥男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。
⑦他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
⑧我怔住了。
⑨半晌，我喃喃地说：“噢……对不起！但为什么？”
⑩“别的孩子都这么玩儿。”
⑾“呃……”我说，“可是他……怎么能打中呢？”
⑿“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
⒀我沉默了。
(14)过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
(15)他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
(16)我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。
(17)他只知道大致方向啊！
(18)夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。
(19)又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。
(20)“看来今天他打不中了。”我想。犹豫了一下，对他们说声“再见”，便转身向回走去。
(21)走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。
《看不见的爱》阅读题目1.根据拼音写汉字。
粗cāo( )
2.第②段中为什么说从那妇女的眼神中可以看出：她是那孩子的母亲？
3.请仔细体会第⑩段画线句，母亲这样说的用意是什么？
(1)
(2)
4.请说说第⒅节环境描写的作用。
5.请在下面写出孩子打中瓶子后的语言、神态等变化。(80字左右)
《看不见的爱》阅读答案1.糙
2.她的眼神中一定满含着慈爱之情。
3.(1)母亲想让儿子能像其他普通孩子一样拥有快乐的童年。(2)母亲想让儿子明白只要努力去做，就能克服身体上的障碍，像常人一样享受成功的喜悦。
4.点明时间已近傍晚；表明小男孩在母亲的陪伴下顽强地练习，毫不放弃；美妙的傍晚景色又暗示成功的即将到来。
5.瓶子的碎裂声传来，孩子兴奋地一下跳起来，扔掉弹弓，眉飞色舞地喊道：“妈妈，妈妈，我打中了，打中了！”妈妈起身过去给了孩子一个拥抱，脸上淌下一滴欣慰的泪水。
教学目标：
1、自主识字若干，积累“安详”、“忽高忽低”、“犹豫”等词语。
2、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。
3、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
教学重点：
1、能在阅读中，体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。
2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
教学难点：
1、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。
2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、板书：（ ）的爱。
师：同学们，今天老师给大家出一道题，你能说出几种答案？
2、学生自由交流。
3、师：对呀，爱是温暖的，是无私的，是崇高的，是令人难忘的，可是，你们见过这样一种爱吗？
补充板书：看不见的爱
4、指名读课题，齐读。
5、已经预习过课文，谁来回答谁看不见？（盲童）
二、读课文，说说文中介绍了盲童，还介绍了谁？
1、文中还介绍了母亲。
2、母亲让孩子干什么？为什么要这么做？
3、出示：让孩子用弹弓打玻璃瓶。
为了让自己和正常的孩子一样玩耍。
最后。
4、谁能用这几个部分把句子连起来，就是本文的内容。
（一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓，最后，孩子终于打中了目标。）
三、细读课文，了解母亲
1、师：读了一遍课文，你是否知道课题为什么叫“看不见的爱”？
2、孩子看不见母亲的爱，但是我们从字里行间按能感觉到。
3、默读课文，划出描写母亲的神态、动作的语句。
4、交流。
出示。
那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
5、还有哪一句句子也讲母亲在递识字？
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
1）指导朗读：这里的“安详”和“轻轻”蕴涵着母亲对孩子的爱，因为孩子是“看不见”的，只有从母亲的“轻轻”的动作中感受到母亲的鼓励。
2）用“安详”造句。
3）面对一个盲童，作为母亲能够如此安详说明了什么？
4）母亲为什么慢了？文中哪里看出孩子累了（表示时间的词语）
5）母亲不停地递出石子，同时还递出了什么？
希望、鼓励、安慰……
6、他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
为什么顿了一下，轻轻说？
7、“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
1）平静说明什么？
2）“关键是做了没有”什么意思？
不在乎孩子有没有打中，而是在乎孩子体会到努力就能成功，就能和其他孩子一样。
3）做：仅仅是打玻璃瓶吗？对这个盲童来说，还可能是什么事？
现在看到了这位母亲，你说说这是一种怎样的爱？
口头回答（ ）的爱
四、再读课文，了解孩子
1、师过渡：你是否还注意到了那个盲孩子？请你默读课文，圈画描写他的语句。
2、学生交流。
3、师板书：很认真很有规律。
4、指导朗读，体会母亲的爱对孩子的影响。
那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。
我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。
这一声碎裂声告诉孩子（ ），告诉母亲（ ），告诉我（ ）
5、母亲用自己与众不同的爱激发了孩子对生活（ ）的爱。
四、课外拓展
1、师：我们的成长离不开父母长辈的关爱。请你回想一下，从哪些细小的事情中也感受到了他们的爱？
2、学生讨论，师辅导：注意观察细节。
交流。
板书设计：
30、看不见的爱
盲孩子 母亲
很认真 安详
很有规律 平静
轻轻
关键是他做了没有 对生活的爱
教学目标
认读10个字，其中一个多音字。体会结尾的写法。了解课文的内容，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。
教学重点
了解课文的内容，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。
课时安排：1课时
教学过程
一、引入新课
眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们看到世界是如此美丽，发现生活是这样的精彩，感受到父母是这样的慈爱。到了晚上，你一个人在寂静的小巷里行走，一片漆黑，伸手不见五指。你有什么感受？（害怕；看不见；孤独；没有目标；找不到方向；希望看到光明）
再比如，如果有一天，突然你的眼睛看不见了，永远地看不见了。不能看书了，不能看电视了，看不见你要走的路了，看不见你心爱的洋娃娃了，看不见疼爱你的爷爷奶奶、爸爸妈妈了，你有什么感受？【板书：看不见】（痛苦、孤独、寂寞、伤心，绝望……）
这时候你最需要什么？（有人关心、疼爱……最好有人时时陪伴左右，给我指明方向：不仅是走路的方向，还有生命的方向。）
是啊，当你看不见的时候，当你感到孤独痛苦的时候，你需要有人给你关心，给你温暖，当你伤心绝望的时候，你需要有人给你希望，给你光明。
有一个10岁的小男孩，给你们年龄相仿，他的眼睛永远看不见了……你们想
二、新授
1、 自由读课文，说说你读了课文之后有什么感受？
【孩子】
可怜：小男孩看不见，是个盲童。
对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。
水平差：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。
执着：（1）那孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。 （2）那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。（3）男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。（4）过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。（5）那由皮条发出的“噼啦”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。
聪明：我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，再打一弹，再转点，然后慢慢移回来。
【母亲】【板书：的爱】
那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
【支持】他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！” 她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”【痛心但不绝望】“别的孩子都这么玩儿。”【给孩子应有的童年】“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”【给孩子信心】他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。【支持】
2、看不见的爱是什么意思？齐读课题
3、精读，深入感悟母亲对孩子无声的爱
再仔细读课文，看不见的爱是怎样的爱？你从哪里感受到找母亲对孩子的爱？自由读读句子，把这些句子找出来。（1）那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。a、你是怎么理解的？（怎么体会到母亲的爱？这是怎样的爱？）b、理解“安详”。她的安详和微笑男孩看得到吗？为什么她还要这样安详地微笑着。（可以用心感受到） 还有一句话写了母亲的眼神，是哪一句？——从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。妇女的眼神是怎样的眼神？（慈爱、关切、鼓励……）c、你能让大家感受母亲对男孩的爱吗？（2）他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！” 她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”a、母亲为什么顿了一下？为什么要轻轻地说？（考虑是否告诉我男孩眼睛看不见；再次刺痛她的心）（自己心里伤心；不想让孩子听到）b、谁能来读读。【可以读得轻一点】（3）“别的孩子都这么玩儿。”（男孩已经失去了光明，母亲不想让他失去童年的快乐，失去一个孩子应有的快乐）（4）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”a、哪句话让你特别感动？（a.如果不做，及时眼睛看得见，也打不中，如果做了，即使眼睛看得见，还是可以打中的。b. 如果同样都做了，男孩和其他孩子有没有什么不同？——男孩时间长，要付出几倍、几十倍甚至几百倍的努力。c.既然这么辛苦，为什么妈妈还要让孩子做呢？——身残志不残，让男孩明白，只要能够做，坚持不懈地做，总会有实现自己的目标的。）b.这位母亲真是位——伟大的母亲。这句平静的话，是男孩心中强大的精神支柱，支持着男孩坚持不懈地努力；这句朴实的话，是男孩心中不灭的明灯，指引着男孩走向胜利。 c.谁来读读这句话？——齐读。（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。a.你是怎么理解的？（可以看出母亲累了——递的节奏也慢了下来。但是她没有休息，因为她的孩子没有停止，还没有打中目标）如果是你的话，你打了那么长时间都打不中，你的妈妈会怎么说？（你累了，我也累了，我们明天再打吧！……） 这位母亲为什么不这样做？（眼睛看不见，不忍心责骂；要孩子坚持不懈地做，她要给孩子坚定的支持。）b、感情朗读
4、你现在明白了吗，无声的爱是怎样的爱？（关爱、支持、坚定）
三、巩固
1、 你的妈妈爱你吗？有什么话或者什么事让你感受到母亲对你的爱？写下来，5分钟。
2、交流
是呀！我们和你一样坚信，小男孩在他妈妈爱的支持下，一定会树立生活的信心，坚强地去面对生活中的一切。
课后小结：这篇文章中描写母亲的爱，像一首诗，温馨感人；像一首歌，贯穿生命，传唱永远；母亲的爱，像春天的雨丝，滋润心田；像空气中弥漫的桂花香，无声无息，却甜入肺腑。真心希望他们在生活这本大语文书中，用自己的心灵去体会这种看不见的爱。
语文实践活动5
学习目标：
区分形近字、减少错别字，积累词语。
熟练的掌握部首查字法，能够据词定义。
体会比喻写法的好处。
阅读短文，理解内容，提高学生独立阅读的能力。
结合生活实际话说说自己的想法。
写一篇写事的记叙文。
学习重点：
阅读，理解文章内容。
学习难点：
指导学生写好作文。
课时安排：4课时
第一、二课时
一、组词
找出两组字的不同之处，然后再动笔写。
独立完成后交流，鼓励写得快，写得和大家不一样的学生。
二、查字典
学生独立完成。
交流答案。
教师强调：选择释义，要先理解词义，再据词定义。
查带点的字 应查部首 再查几画 字典中的释意 应取哪种
乍开 ╯ 4 ①刚刚开始；起初； ②忽然；突然 ③张开 ①
延续 4 ①聘请；邀请 ②(时间)向后推移 ③延长 ③
偃旗息鼓 イ 9 ①停止 ②仰面倒下；放倒 ②
三、体会比喻写法的好处。
自由读了解句子意思。
通过改写句子，对比读，体会比喻句的作用。
四、排序。
自由阅读，多读几遍，弄清这几段话讲了那些内容，主要讲的是什么，是按照什么顺序写的。
弄清之后再进行调整。
参考答案：（6）（1）（5）（3）（2）（4）
五、阅读短文。
给学生充足的时间默读思考，理解短文内容。
先自己解答，独立完成，再在全班进行交流。
要尊重学生不同的感受和体验。
六、口语交际。
练习时要注意两点：
鼓励学生说真话。
可以联系自己，也可以针对现象说看法，尽量避免一味地发牢骚。
课后小结：补充讲解了另外几种修辞方法，并请同学练习了写句子。同时鼓励学生在自己的习作中巧妙的运用这几种修辞，使自己的文章更加生动有趣。