《难忘的一天》教学设计(优秀5篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?下面是整理的《难忘的一天》教学设计(优秀5篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《难忘的一天》教学设计 篇1

教学目标:

1.认识13个生字。会写10个字。

2.正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

3.激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。

教学重点:识字写字,朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

教学难点:理解重点语句,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

教学过程:   第一课时

一、谈话导入新课:

同学们,在你记忆中,最难忘的一件事是什么?为什么难忘?(自由地交流)好,下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

二、学习新课:

借助拼音自由读课文,读准字音,标出自然段号。

再读课文圈出本课生字和新词,反复认读。

三、识字

读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法。

识字方法举例:

(1)用熟字带生字的方法识字。

十—计目—冒官—馆平—怦

谷—容田—奋山—灿屋—握

(2)组词竞赛识字。如,紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现生字,便于学生识记。

四、朗读感悟

范读课文

学生自由练读

指名读,边读边指导。

引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

“我”为什么一开始比较紧张,后来一下子就平静了下来?

文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,只需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。

从“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么,我的心情格外-----。(自由谈)然后读读这句话。

第二课时

复习导入

指名认读本课生字新词

指名读课文

精读课文,指导学生联系上下文阅读

(一)在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

读第二自然段,想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?

学生自主探索,独立发表意见,教师相机引导:心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

(二)自读领悟联系上下文阅读的方法

读第三自然段,想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?

学生独立思考后,在小组内合作探究。(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)

(三)自主运用联系上下文阅读的方法

读第四、五、六自然段,想想“肩上担负的责任”指的是什么?

学生独立思考后,说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答,也可以脱离课文内容讲自己所想到的,要求不宜高。

三、写字指导。

本课要求写的十个字,以左右结构的为主,可结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导,除“加、外”两个字,其余的都要写得左窄右宽。“及”、“身”两个独体字,是学生书写的难点。提醒学生注意以下几点。

独体字要写在田字格的正中间。

“及”字的笔顺。

“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。

四、学生练习书写生字

五、拓展实践活动

通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。

教后反思

没上这堂课,我估计学生的理解困难点是为什么难忘,因此在课堂上花了一些时间介绍了邓小平与改革开放的成就,与学生过的富裕生活的联系,学生还自已想起了小平树,与这么一位和蔼可亲的国家领导人握手,当然是一件难忘的事。我又把事情发生的时间写在黑板上,1984,已经二十多年了,二十年前计算机还没普及,十来岁的小朋友能为邓小平爷爷表演计算机是非常不简单的事,学生也配合地发出惊叹声。因为不寻常,所以难忘。

《难忘的一天》教学设计 篇2

一、激情导入,揭示课题

1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。

2、根据同学们发言情况教师小结。

3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题,请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

⑴打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

⑵两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况:

⑴教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

⑵看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读:

⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书:

晨:上面是“日”字头,下面的“辰”字第五笔是竖提,注意与“衣”字区分。

难:左右结构,部首是“又”字旁,右边是“隹”字,不要写成“住”。

算:这是上中下结构的字,上面是“竹”字头,中间是个“目”下面是横,撇,竖。

意:这是上中下结构的字,上面是“立”字,中间是个“日”下面是“心”。

忘:上下结构,上面的笔顺是:点横竖折,不要加点。

动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

⑷理解词意:

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况:

⑴指名读书,大家进行评价。

⑵想一想:课文讲了一件什么事(讲的是1984年2月16日,我给邓小平爷爷做计算机表演的事。)

四、指导学生进行书写

1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2、教师让学生进行板演,进行评价:

业:笔顺是:竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

意:这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

队:左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。

3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。

五、总结本课学习情况

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

【点评】

这一教学设计重视对课文重点句子的理解的同时,又注重了对育人道理的渗透,教师积极创设教学情境,引导适时、点拨到位。学生主动参与学习,在理解课文所蕴涵的道理时,各抒己见,课堂气氛活跃、民主,使学生真正成为学习的主人。

小学课文难忘的一天教学设计 篇3

教学目标:

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。

教学重点:

识字写字,朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

教学难点:

理解重点语句,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课:

同学们,在你记忆中,最难忘的一件事是什么?为什么难忘?(自由地交流)好,下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

二、学习新课:

借助拼音自由读课文,读准字音,标出自然段号。

再读课文圈出本课生字和新词,反复认读。

三、识字

读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法。

识字方法举例:

(1)用熟字带生字的方法识字。

十—计目—冒官—馆平—怦

谷—容田—奋山—灿屋—握

(2)组词竞赛识字。如,紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现生字,便于学生识记。

四、朗读感悟

范读课文

学生自由练读

指名读,边读边指导。

引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

“我”为什么一开始比较紧张,后来一下子就平静了下来?

文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,只需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。

从“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么,我的心情格外——。(自由谈)然后读读这句话。

第二课时

复习导入

指名认读本课生字新词

指名读课文

精读课文,指导学生联系上下文阅读

(一)在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

读第二自然段,想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?

学生自主探索,独立发表意见,教师相机引导:心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

(二)自读领悟联系上下文阅读的方法

读第三自然段,想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?

学生独立思考后,在小组内合作探究。(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)

《难忘的一天》教案设计 篇4

【教学目标】

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。

【教学重点】

1、学习生字。

2、正确流利地朗读课文。

【教学难点】

体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

【教学流程】第一课时

一、导入

1、小朋友,你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗”?今天我们又要和邓小平爷爷见面了,他会是什么样子呢?

2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》,板书课题,齐读,说说读了课题你现在最想知道什么?

二、初读课文,整体感知

1、带着刚才的问题读课文,思考。

2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。

3、自读课文,圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字,认真读一读。

三、识字写字

1、读准字音:指名读,领读,比赛读,重点指导读准:“算、怦、容、灿”几个生字。

2、识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法:

可以用熟字带生字的方法识字,也可以用组词竞赛识字,还可以把带有生字的句子板书,让学生读句子或造句识字。

3、写字指导:

指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:

⑴ 独体字要写在田字格的正中间。

⑵ “及”字的笔顺是先写ノ。

⑶ “身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。

第二课时

一、导入

1、出示部分词语学生认读,巩固识字。单个读,学生领读,开火车读。

2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

二、朗读感悟

1、学生自已读课文,标出自然段,并将句子读通顺,读流利。

2、说说自已的体会,再读课文提出最想知道的问题。

3、边指导朗读,边重点解决两个问题:

⑴ 为什么我一开始比较紧张,后来就平静了下来?

⑵ 文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,学生不易理解,学生需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。

最后一段,细读,理解“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?

三、实践活动

通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。

《难忘的一天》教学设计 篇5

【教材说明】

《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看,学生非常地不喜欢,课文的意思又很浅显,而有些词语却非常难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

【教学目标】

1、认识13个生字,会写10个字。

2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

3、在阅读理解中积累词语。

4、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。

【教学重点】

学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地)体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。

【课前准备】

生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。

【教学预设和主要教学环节设计意图】

第一课时

一、讲述难忘,导入新课

1、师生问好。师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。

2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导难字的写法,生书空。

3、老师有难忘的事,你们有吗?(学生讲述难忘的事)。

4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。

二、感知全文、识字

1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?

3、学生自愿汇报学习生字情况,提醒学生以下面的形式来汇报:我会读**这个字(词)请大家跟我读。

4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字:

减少学生的琐碎记忆。如:算的最下面部分,可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:算的中间是个目,而学生常少写一横,就可编顺口溜睁大眼睛算仔细;步字学生常多写一点,可编顺口溜走了一步,路程就少了一点来帮助识记;组词,造句展示。

三、交流好词,读通课文

1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。)

2、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况,做到全员参与。

提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

指导读长句。如:①

我为邓爷爷/做了/电了计算机表演。②

想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③

我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,画/处要做自然停顿处理。

4、学生练读长句。做到正确、流利。

5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。

6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)

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