在日常学习、工作抑或是生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？
[教学目标]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学过程
一、导入新课
1、同学们，想必你们都见过美丽迷人的大海吧！可是有一位和你们同龄的残疾女孩一直都想去看看大海，却一直没有实现这个愿望，但是她却说她看见了大海，这是怎么回事呢？下面我们一起走进《我看见了大海》，去感受残疾女孩艰难坎坷的成长历程，并寻找问题的答案吧！
2、学生齐读课题——我看见了大海。
二、初读课文，整体感知。
1、轻声读课文，要求：读准字音，边读边思考：课文主要写了一件什么事？
结合回答，板书：
继父---帮助---“我”
过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢？
三、研读交流：
1.默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。
出示：学习提示：
(1)找出描写继父语言动作的词句，用“﹏﹏”画下来，读读，谈谈你的理解或感受。
（2）找出有关河子思想行动变化的词句，用“——”划下来，体会着读读。
(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。
2.组织交流：
要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。
引导讨论朗读重点句：
父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿”。
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2） 先让学生自由地读一读，想一想，该怎么� 比如，极其生活化的语言。
“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。让学生体会继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。
过渡：在继父的鼓励下，河子又有什么样的表现呢？
指名找出关键词：吓得直往后退——动心——哭——破涕为笑——怕极了——一起玩
理解：继父理解我的渴望，懂得我的心理，一边耐心的引导，一边给我鼓励，让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩，感受生活的快乐，感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下，一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。
（3）指读、评读、分角色朗读。
△ 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继父的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。从朴实的语言中，让我们感受到了继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父形象。
指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。
过渡：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。（板书：战胜自卑）我终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。那你们能不能把对继父和河子的理解用朗读表达出来？
导语：一个8岁前从未走出家门的畸形女孩河子，在继父的鼓励带领下，第一次走出了家门，第一次与小朋友一起玩，第一次感受到了生活的快乐，感受到了外面的世界的美好！也正是这第一次的走出家门，使她迈出了新生活的第一步！
冬天到了，继父的哮喘病非常严重，睡不着觉的时候，就给河子讲大海的故事。学生齐读大海的故事------
师引导并出示我和继父的语言，河子的表现。
导语：大海是美丽的，令人向往的，看海对于刚刚感受到一点生活乐趣的河子而言，具有巨大的吸引力，在她的眼前早已浮现出了美丽大海的画面，它让河子有了进一步到外面去看看的冲动，也因此使她有了生活的目标和信心！但是，继父答应她长到15岁时，才带她去看海，8到15岁需要经过漫长的8年的时间啊，继父又是怎样做的，你是怎样的理解的？（根据学生的回答板书：培养——自理能力
(4) 第三部分：继父讲海的故事，我为看海做准备。 (10分)
1.学生汇报12——15段，读后谈理解（8分）
预设：（1）读15段：让我做难度较大的家务，当我的老师，其余的时间听继父讲海的故事
理解：继父用心良苦，让我全面发展，鼓励我（永远也讲不完的海的故事）（抓重点词……）
能读出你的理解吗？
（2）结合17段23段谈出理解（抓重点词，结合上下文……）
*欣喜若狂什么意思？（形容高兴到了极点。） *继父为什么会有这样的表现？（结合这段中继父的身体和他的言行谈理解）
*自由练习读出你的理解。指名有感情的朗读（怎样才能读出你的理解？抓重点词）
预设：（如果学生没有谈到，再导）教师板书：激励——独立生活
导语：（5）生汇报第四部分：(4分)
1.生齐读出继父的言行，结合河子的表现谈对继父语言的理解。
*抓重点词慢慢，就要死了，必须，永远。（继父善意的谎言已经达到了让河子成为自食其力的人的目的，继父可以放心了。诚实）
抓重点词失望，委屈，伤心，骗局（不能理解继父的做法）
有感情地朗读继父临终前的话语
导语：当一个人的愿望破灭时，当一个人失去目标时，怎么会不伤心失望的落泪，当一个人失去了世界上唯一的亲人时，怎能不悲伤，然而，河子并没有因为继父的谎言而丧失信心，并没有因为继父的去世而颓丧，而是开始了一个人独立的生活，也正是在这一时刻，她突然明白了继父的“看海”的意义。
请大家朗读课文的最后一个自然段，想想继父看海的意义到底是什么？
导语：如果你就是河子，能告诉大家继父“看海”的意义吗？
（6）第五部分（我在独立生活中明白了看海的意义，表达了我对继父的无比感激之情。）
预设：
1、 导语：河子明白了看海的意义，而且无数次的站在继父的遗像前，喃喃自语，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” 如果你就是河子，能告诉大家你看见了……后边省略的是什么？表达了河子怎样的思想感情呢？
2. 学生读出自己的续写。说说表达了我怎样的思想感情呢？
a) 根据学生的回答：板书：伟大的父爱
总结全文：今天同学们通过对人物言行的理解，认识了一位平凡而伟大无私的继父，他给河子那不是亲生父亲胜似亲生父亲的深沉的爱，让我们感动和敬佩。
四。质疑：
预设1.:课文中的主要人物是继父，为什么多处写到了我的表现？
这样写的目的是什么？ （侧面烘托。）
2.为什么以我看见了大海为题？指名讲 ：（这里的“大海”指的是社会生活的大海，“我看见了大海”是指“我”终于从狭小的生活空间走了出来，最终适应了外面生活的广大空间。
结束语， 今天同学们通过对人物言行的理解，认识了一位平凡而伟大无私的继父，是他改变了一个畸形女孩一生的命运，这不是一个奇迹吗？我们怎能不为之感动呢？再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱 ，及河子对继父的感激与怀念之情。
作业：1、摘抄让你感动的语句 。
2.根据阅读内容写一篇读后感。.
板书设计：
我看见了大海
继父 河子
帮助 战胜自卑
培养 自理能力
激励 独立生活
伟大的父爱
[教材简介]
这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境品读感悟
△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲说的几句话
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么� 比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
（3）指读、评读、分角色朗读。
△通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
※一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：
比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？
※老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
△为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
△为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
△允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
△让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3 有感情朗读课文。
[设计意图]
1、注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
2、探究人文内涵。
语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。
3、渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
创设情境导入新课
师：同学们，我们没有靠近大海生活，那有谁亲自到过海边，亲眼目睹大海呢
生：摇头(表示没有这样的经历)
师：大家愿意跟随老师去看一看大海吗好，请睁大你们漂亮的眼睛，认真欣赏大海的美景。(播放课件：雄壮美丽的大海)
师：谁愿意说说欣赏大海之后的感受。
生：真是太美了，好想多看几眼。
生：大海无边无际，让人产生许多遐想。
生：我明白了为什么人们经常说"要有海一样宽广的胸怀".
师：你们说得真精彩。本节课，让我们随同文中的"我"一齐去看大海。
(板书题目)
[点评：教师利用多媒体课件创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做了一定铺垫。]
进入课文感知内容
师：通过课前的预习，大家获取了哪些信息
生：我知道了文中的"我"是个身体畸形的女孩，八岁之前从未出过家门。
生：文中的"我"并没有看见真正的大海，她是拥有了像大海一样广阔的生存空间。
生：……
师：养成预习的习惯多好啊，现在就有了这么多的收获。
师：那谁能试着说一说课文的主要内容。
生：文章主要写了身体畸形的"我"八岁之前从未走出过家门，后来有了继父，在继父的引导，帮助下，"我"独立生活，自强不息。
生：……
师：请大家翻开课本(63页)认真读文，感知文章内容。
生：轻声朗读课文，了解课文的内容。
生：互相说一说从文中获取得信息。
生：个别学生在全班说文章的内容。
[点评：从学生汇报预习情况来看，平日的教学对"预习"这一环节抓得到位。有布置，有落实，长久坚持，相信学生的预习能力会逐步提高。]
抓住问题深入剖析
师：我发现大家说的主要内容与文章题目自相矛盾。
生：悄悄说(不)有的摇头
师；继父能带"我"看大海吗他是不是在说谎
生：继父不能带"我"看大海。
生：读书中的相关语句。(证明继父不能带"我"看大海)
生：我认为继父是说谎，但是善意的欺骗。
师：我们不急于回答。请大家默读课文，思考刚才的两个问题。
生：各自读文，思考
生：小组合作探究
师：我们请第三小组的同学来发表看法。
生：两者并不矛盾。题目中的"大海"是指生活之海，并不是真正意义上的大海。
生：我们有补充，本课是用"大海"来比喻广阔的生存空间。
生：我认为"大海"也说继父心海广阔。正是在继父的不断引导，帮助下，"我"才融入到了社会生活中。
生：……
师：你们真是太棒了，说得有理有据。
师：大海指广阔的生存空间。(板书：大海—广阔的生存空间)
师："我"从拥有院子里的一方天空到有广阔的生存空间，"我"明白了继父所指的大海。虽然"我"没有看见大海，但"我"却说看见了大海。
师：那继父是不是在说谎话
生：不是，"我"刚开始不清楚继父所说的大海是什么。以为是真正的大海。
生：也算是说谎话，但他是想用这种方式激活我生活的信心，鼓起我生活的勇气。
生：……
师：一句话，只要心中有希望就能看见真正的大海，就能拥有广阔的生存空间。(完善板书)
[点评：课堂中确实体现了"学生主体，教师主导".语文课标中一再强调"阅读教学必须注重学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读，自己学会阅读""尊重学生的独特感受和体验，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。"本节课，这些课改理念得到充分体现。]
回味全文情感迁移
师：一个残疾人，心中充满对生活的渴望，面对现实中的诸多困难，各种矛盾冲突，自强不息，最终拥有了生活之海。
师：课外你还了解到类似的事情吗
生：霍金。他是著名的天体物理学家，但他在21岁就被诊断得了绝症，然而，他没有屈服，不断向命运挑战，终于创造了奇迹。
生：残疾人海伦凯勒。也十分的了不起。
师：这一个个事例向我们昭示了深刻的道理。愿我们都能勇敢的面对生�
师：课下，大家就此文写读后感。
[点评：引导学生由课内扩展到课外，从而更好地唤起学生的知识积累，拓展学生的学习空间，让学生受到深刻地思想启迪。]
[反思]:
《我看见了大海》,这是六年级语文下册第五单元的一篇阅读课文。它以家庭变故为序写了一个残疾孩子在继父的帮助下从一个只拥有"院子里的一方天空"逐步成长到能够独立承担家庭生活的重担，最终融入社会生活的"大海"之中的成长过程，告诉人们一个道理：只要心里充满希望，即使是残疾孩子也可以靠自己的努力拥有像大海似的人生空间。
全篇文章内容不深奥，写了孩子的事，而且还是一篇略读课文。因此，一课时内，采用"问题引路，学生读书解决"的方法学习全文。
教学时，分四步进行。第一步创设情境，导入新课。(这里的课件如再精致些，效果还会好。)第二步进入课文意境，感知内容。(这里安排了检查预习的环节。目的在于：了解学生是否明白课文的相关内容为后面的教学做铺垫；也为了进一步强化学生预习的自觉性。学生预习得不错。)第三步提出重点问题，深入探究。(学生的表现出乎我的意料，面对他们积极作答的姿态，我只能合理地引导，调控。因此，用了比较多的时间。)第四步回味全文，情感迁移。(由于时间关系显得有些仓促。如能让学生把了解到的事例详细谈一谈，相信学生受到的熏陶，感染会更为深刻。)
本节课之后，我想到了这样一句话：请相信学生，给他们展示得时间和空间，让他们在自由的时空中尽情绽放，从而享受成功的喜悦。
【指导思想与理论依据】
本课运用比较的思想，重在让学生自读自悟，引导学生利用旧知，学习新知，自己梳理学案，尝试解决，形成方法。立足于课文的重点和学生的疑问，引导学生从不同的角度、有顺序的深入研读文本，运用联系上下文、联系生活实际、体会人物言行和变化等方法，理解人物内心，概括人物形象。同时，根据课文的写作特点，引导学生深入揣摩，激发想象，创设情境进行表达，深化对文本的认知，思想得到启迪，情感得到熏陶。
【教学背景分析】
这篇课文是小语实验教材第十二册五单元的一篇课文。本文记叙了“我”—— 一个身材畸形的女孩子，在继父的帮助下，由一个从未出过家门，有着严重自卑心理的女孩子变成一个具有独立生活能力的人。课文通过对继父语言、动作的描写及“我”的内心独白，充分表现了继父对“我”那海一样深厚、博大的爱，也表现了 “我”对继父深深的怀念与感激。
对于学生来说，他们日常能够感受到父母之爱，对于表现母爱的文章，也有很深的认识。但对于表现父爱的文章，尤其是表现继父之爱的文章，接触较少。像课文中的继父，为了女儿的自食其力，编织美丽的谎言、甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以引导学生认识这种爱、感受这种爱，从而提高他们的认识能力确定为教学本课的重点。
基于以上分析，教学中我采用讲读结合的方法，抓住表现继父言行及我的变化的重点词句感受继父深沉伟大的爱，通过不同形式的读升华爱，启发学生思考爱。帮助学生体会继父的良苦用心和“我”对继父的感激之情。
【教学目标及重难点】
教学目标：
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。有感情地朗读课文。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对“我”这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。
3、学生实践运用比较的思想，感悟相同类型文章的学法。
教学重点： 体会继父对“我”这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。
教学难点： 理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
【教学过程】
一、筛选有效信息：
1、初读了课文，文章写了一件什么事？
2、小学高年级阶段，我们学习了一系列表达 “爱”的主题的文章，我们尝试梳理一下：到目前为止，表现父母之爱，师长之爱的文章归纳有哪些？
二、梳理形成学案：
1、小组研究：
根据以往学习过的《唯一的听众》、《母亲的纯净水》两篇文章，《我看见了大海》该如何学习？制定出学习步骤、研究重点、方法。
2、归纳梳理学案： （鼓励学生创新）
步骤
研究重点
（1） 先分清主要人物和次要人物。
（2） 研究主要人的品质：领悟继父“骗”的用心。
（3） 研究次要人物的变化过程，体会次要人物内心。
（4） 关注文章结尾
（5） 关注文章题目
三、按照归纳的学案，指导自学。
四、全班学案交流：走进继父内心，感受良苦用心。
（一） 感悟继父鼓励“我”第一次走出家门——迈出人生第一步
（此部分结合2——13自然段谈到继父鼓励我，帮助我第一次走出家门，体会我的心理变化。依据学生的理解情况相机进行指导，使学生体会到继父是以对我这样一个残疾孩子的理解为前提帮助我的。 ）
1、品读语言，指导有感情朗读：
（1）在带“我”第一次走出家门的时候，继父是怎样做怎样说怎样做的呢？该怎样朗读？
“来，河子，伯伯带你去串门儿。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
*“外面又好多好玩的东西。” 继父说的这句话怎样朗读？对“我”的心理有什么影响？
（结合“我”8岁前从没出过家门和我吓得直往后缩体会继父对我的理解。）
*“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”怎样朗读？继父了解河子的内心吗？
（“我”知道外面有许多好玩的东西，既想去，又害怕，既高兴，又担心。）
* 继父为什么大声对我说：“河子，抬起头，别害怕！”
（结合前面继父的“揍人的动作”和后面继父“亲切地招呼”小伙伴体会继父是在用自己行动帮助我走向外面的世界。）
（2）同桌分角色有感情朗读。
2、体会继父带“我”第一次走出家门的意义：
继父用“外面有好多好玩的东西”吸引我，又用自己的行动帮助我走进外面的世界，这对我来说有怎样的意义呢？
（帮学生体会到这第一次的重要意义——我迈出了独立生活的第一步。）
（二）感悟继父为“我”讲海的故事——树立生活目标
1、配乐讲故事，体会故事对河子的魔力。
出示继父讲的“海的故事”：
（1）教师配乐范读，学生闭眼听并想像：你有什么感受？
（2）配乐自由朗读：听着继父看海的故事，你觉得河子会产生什么样的感受？
（连我们都觉得太美了！太神奇！河子也一定想要亲眼看一看大海。）
2、抓“我”的变化，体会继父的用心。
（1）引导学生体会“我”的变化：我的眼前豁然亮了。这是怎样的一种感受呢？
（我有了理想，心中对生活就更加充满了希望，增添了努力生活的动力。）
（2）感受继父对“我”的深爱：你能理解继父的海的故事为什么永远也讲不完吗？
（看海成了“我”生活中的一个理想，海的故事让“我”对看海更加充满了向往，继父当然明白这些。那永远也讲不完的海的故事正是继父永远也写不完的爱。）
（三）感悟继父鼓励河子做家务、学知识、独自做事——引领真正长大
（理解重点词句，联系生活实际感受继父的用心）
1、重点句：第18自然段
引导思考：
学生词，背熟课文和我去看海有什么关系？
继父为什么一定要让河子读书认字呢？继父心理是怎么想的呢？
（联系现实生活体会，理解继父是立足河子的长远发展，更好的让河子生存下去。）
2、重点句：第20自然段
（预设：如果学生能从感受到继父的爱更好，如果不能，教师引导学生重点从“病病歪歪”、“欣喜若狂、惊天动地”和继父语言这三处进行体会。）
引导思考：请你再读一读，哪个词触动你了？为什么？
（病病歪歪、成天、这儿、那儿、欣喜若狂、惊天动地等）
1病病歪歪：
你父母生病期间，对你的学习、生活方面的关注与平时比是否有变化？
和继父相比呢？
感受到继父的什么？
（良苦用心：早些培养好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）
2欣喜若狂：若狂，好似发了狂。高兴得好像发了狂。
惊天动地：①形容声音特别响亮。②形容声势浩大或事业伟大
你的父母在什么情况下会为你欣喜若狂，感觉你做了一件惊天动地的大事？
河子干了些什么，继父就“欣喜若狂”，感觉河子做的是“惊天动地”的大事？
又感受到继父的什么？（善于鼓励河子，采用的方法引领河子真正长大，让河子有信心，有勇气克服生活中的一切困难。）
3“你真能干，河子！” 继父这样的语言，对河子会产生什么样的效果？
（预设：河子会变得更加的自信、乐观、坚强、鼓足勇气去面对自己以后的生活）
（四）理解继父“骗”的用意，概括继父形象。
1、理解“骗”的用意：
河子多年来的希望，多年来的努力，到头来却是一个骗局。为什么继父要编织这样
一个“看海”的谎言？
2、继父明知告诉我真相我会恨他，可为什么还要把骗局戳穿呢？继父明知“我”会恨他，应该感到不安，为什么还安安静静去世了？
3、此时此刻，你觉得这是一位怎样的继父？
（继父是一个平凡而伟大，用心良苦，对河子这个残疾女孩有着深沉的爱的人。）
五、全班学案交流：走进“我”的内心，感受对继父的感激与怀念。
【设计意图：在理解继父的良苦用心之后，引导学生走进“我”的内心，通过联系前文，引导学生体会“我看见了大海”的深层含义，再进行情境的创设，语言训练，升华学生情感，体会“我”对继父的感激与怀念。】
1、结合继父为河子所做的一切，你能不能说说继父所说的“看海”到底有什么意义呢？
（继父所说的看海就是让“我”能够一个人面对生活，面对生活的海洋。）
2、创设情境，引导表达：
当我胆小、羞怯，八岁前从未走出过家门的时候，
是继父 ;
当我 ，
是继父 ;
……
【意图：既是对课文的回顾，语言的训练，有帮助学生情感升华。】 ）
六、全班学案交流：理解课题：
课文为什么以“我看见了大海”为题？
（课题中饱含着继父真挚、深沉的爱，饱含着我对继父的无限感激和怀念之情。）
七、畅谈收获：
八、作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后3题。
板书设计：
我看见了大海
用心良苦
我 继父
感激怀念
【学习效果评价设计】
一、判断：
1、《我看见了大海》一文表达了作者对继父给予自己亲人般的关爱的怀念之情。（ ）
2、关于“看海”的含义，表述正确的是：（多选）
（1）继父对河子的爱不同于普通父爱，他编造了一个“带河子去看海”的充满爱心的谎言。
（2）“看海”的谎言燃起河子对生活的热爱与追求。
（3）河子没有看到大海，她对继父很怨恨。
（4）继父所做的一切都用心良苦， 都是在培养河子独立生活动能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由的在社会生活的海洋中遨游。
二、填空：
继父是一个（平凡而伟大，用心良苦，对河子这个残疾女孩有着深沉的爱）的人，课文重点刻画了继父的（言行），描写了“我”的（心理活动）。
一、本课知识点在本单元教材知识体系中的空间位置：
《我看见了大海》是北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第五单元里的一篇课文。本单元的重点，即写段意、归纳主要内容、体会作者的情感，重视重点语句的教学，注重引领学生体会句子，使学生从中感悟理解句子的含义。引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱等，从而使学生联系自身学会生活、学会做人并健康成长。 二、学生的学习基础与认知能力：
这篇课文感人至深、内涵深刻，但离学生生活较远。六年级学生在预习自读课文之后，基本上能够理解课文字面上的意思，理解较为肤浅，感受继父不露声色的父爱有一定难度，需要引导学生抓住继父的语言、动作描写，仔细品读，引导学生去挖掘文字背后所蕴含的深刻含义，把零散的、肤浅的认识深化，体会继父对河子的良苦用心以及深沉的爱，进而感受到河子对继父的无比感激之情。
三、教学设计思想：
本文语句朴实无华，但内涵深刻，阅读时应注意培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力，并尊重学生的个性化理解。通过阅读——体会情感——再阅读的过程，完成学生、教师、文本之间的对话，加深学生对课文的理解。
四、本课时教学目标：
1.了解课文主要内容，抓住人物言行的语句，理解继父“看海”的意义。有感情朗读课文。 2.体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。 3.结合对课文的理解，写出自己最想说的话。
五、教学重点：
引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父，体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。
六、教学难点：
理解继父“看海”的意义。
七、教学媒体：课件
八、课时安排：一课时
九、教学过程
媒体 使用 教师活动 学生活动 设计意图 复备课 课件 课件出示继父讲的海的故事 课件出示继父对河子的严格要求 出示继父讲的海的故事 出示重点词语 出示填空 出示问题组织讨论 出示海的故事 出示排比句式 出示：河子思想行动的前后变化 出示：当……时，当……时，当……时，练习表达 出示最后一段 出示排比句师生接读 出示课题 一、新课导入： 1、上节课我们一起初读了课文，了解了课文内容。现在，就让我们一同走进课文，走进这个残疾女孩的生活！齐读课题： 2、我看见了大海，河子什么时候，在什么地方，看见了怎样的大海？ 3、出示：（师）有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说，（生）“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” 二、精心品读 交流情感： 1、河子是一个身体畸形的女孩子，她在8岁以前从没迈出家门一步，她所拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。请同学们一边默读第1至13自然段，一边思考：河子是怎样卖出家门这第一步的？划出描写继父的语言、动作的语句，读一读，把自己的体会批注在书上。（继父对河子的关爱、照顾等） 2、分角色朗读第1至13自然段，体会继父对河子的关爱、照顾。 3、继父是一个退休的海员，对大海有着深厚的情感，继父给河子讲大海的故事，出示：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”（生齐读）师：大海时而平静，时而波涛汹涌，令人向往，河子听得（ ），说（ ）？师：“能，等你再长大些，长到15岁，我就带你去看大海。”（齐）：我的眼前豁然亮了。追问：河子喜欢大海吗？你是从哪儿看出来的？豁然是什么意思？ 4、是的，河子太渴望去看大海了，齐读：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……” 5、从课文中我们了解到，早在继父退休的前一年医生就告诉他是过敏性哮喘，必须远离海洋，可是此时，继父为什么却说等河子长到15岁就带她去看大海呢？（让河子心中燃起对生活的希望等） 6、河子在看海的期待中按照继父的规定努力锻炼着自己，出示：河子每天做一件难度较大的家务活儿，每天要学个生词，并背熟一篇课文。 7、出示：继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。 问：读后你体会到什么？（继父心中没有自己，继父抓紧时间培养河子）（突出词语：病病歪歪、成天）读出自己的感受。 8、在河子的成长过程中，总会遇到各种各样的挫折、失败，每当这时，继父讲的海的故事便会萦绕在河子的耳边，（齐读）出示：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……” 9、出示：每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。” 问：欣喜若狂 、惊天动地是什么意思？说明了什么？请你展开想象：河子学会做什么事了，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。出示：当我学会＿＿＿＿＿＿，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。 出示：“你真能干，河子！” 师：想一想，你用什么样的语气读出这句话？（肯定、称赞的语气） 10、河子现在所做的一切都是为看海做准备，河子向着心中的目标努力着，师读书：一个春日融融的上午一段 继父的心愿达成了，而“我”历经了7年的等待也终于盼到了看海的日期，可是当继父告诉“我”这一切永远都不能实现的时候，“我”感到失望、委屈、伤心，甚至认为这是一个骗局。� 他说出真相，是因为他坚信自己的夙愿已经完成了。） （结合“安安静静地去世”来理解继父的爱是多么无私的、多么伟大，他的胸襟是多么宽广） 三、情感提升： 1、随着继父的去世，河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。失去了母亲、继父后，这个身体畸形的女孩子要一个人生活了，而继父那永远也讲不完的海的故事却时时在河子耳畔响起，（师朗读）出示：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……” 2、出示：当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。 问：看海的意义是什么？ 出示：河子思想行动的前后变化，体会“看海”的意义。追问：这段话的句式有什么特点？（排比句式：当……时，当……时，当……时，）你能结合看海的意义补充内容吗？结合河子所学会的家务劳动以及其他能力的提高进行口头表述出，将这一句式表数据体完整。）出示：当……时，当……时，当……时，我明白了继父的 “看海”的意义。 3、出示：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说： “伯伯， 我看见了大海， 真的，我看见了 ……” 问：河子为什么说自己看见了大海？实际上河子看见了什么？（继父海一样深厚的爱、海一样宽广的胸怀、继父就是“我”的大海，承载着“我”这只小船鼓起风帆，破浪前行。） 追问：无数次说明什么？（对继父的感激、怀念、尊敬之情）师：请你把河子想对继父说的话说出来！出示：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说： “伯伯， 我看见了大海， 真的，我看见了 ……” 4、作者运用排比句式，以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬，请你把自己的理解融入文字再读一读；指名读； 对读： 出示： “当我穿行于闹市时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ） “当我熟练地做着家务时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ） “当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ） “当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”） 四、结束语：就是这样一位继父，借助善意的谎言——看海，鼓励河子、帮助河子，使河子明白了生活像海洋一样宽广，令人神往而又充满挑战。最后，让我们满怀深情地对继父说——（课题）我看见了大海 齐读课题 默读第1至13自然段，一边思考：河子是怎样卖出家门这第一步的？划出描写继父的语言、动作的语句，读一读，把自己的体会批注在书上。 深情朗读 解释豁然一词 齐读 思考，深入理解课文 结合自己谈理解 从继父的举动中谈对继父的看法 读继父讲的海的故事 体会重点词语 想象河子学会了哪些家务劳动 深入思考继父所做的是否为骗局 小组讨论 深情朗读海的故事 谈出对继父的“看海”的意义的理解 明确河子思想行动的前后变化 展开想象体会河子的成长变化 谈出自己对这一无私、伟大的继父的看法 体会“无数次”的含义 表达河子对继父的感激、怀念、尊敬之情 深入阅读 深情地对继父说：我看见了大海 从课题入手质疑导读 抓住课文的结尾引领学生深入阅读课文 抓住描写继父的语言、动作的语句，体会继父对河子照顾与关爱 于读中体会大海的美丽，感受继父的深沉的爱 从豁然一词中体会河子对大海的喜爱之情 渗透“继父的海的故事是继父对河子爱的一条主线” 引领学生深入阅读课文，细细体味继父对河子深沉的爱 体会继父的良苦用心 抓重点词语体会继父深沉的爱 从海的故事中体会继父的良苦用心、深沉的爱 通过重点词语感受继父无私的爱 体会河子的变化，感受继父的伟大 围绕是否“骗局”深入体会继父海一般的胸怀，以及对河子深沉的、无私的爱 深入体会继父宽广的胸怀以及良苦用心，领会继父的看海的目的 再次感受继父深沉的爱 结合河子思想行动的前后变化深入感受继父对河子无私的爱 结合句式的特点，体会河子在继父帮助下的成长变化，同时渗透了表达方法 明确继父的海一样深厚的爱、海一样宽广的胸怀 从“无数次”体会河子对继父的感激、怀念之情 突出继父的伟大 于深情地朗读中再次感受继父的无私、伟大，以及河子对继父的感激、怀念和崇敬之情 使学生在最后的归纳总结中铭记这位伟大继父的光辉形象 五、板书设计：
我看见了大海
继父 河子
鼓励 克服自卑
培养 自食其力 无私的爱 六、作业设计：
1、带着对继父深深的敬意通读全文，感受继父对河子深深的关爱。
2、仿写片断，用带点的词语照样子写话。“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明白了继父的‘看海’的意义。”
教学目标：
理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么？
设计思想：
这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程：
一、导入新课。
1.通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？
2.继父给你留下了怎样的印象？
二、理解课文。
1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。
2.学生默读课文——画批——体会
3.对比河子的。变化
读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？
4.思考：河子为什么有这么大的变化？
5.看海的真正含义是什么？
6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么？
三、拓展练习。
河子对着继父的遗像还会说什么？
四、小结。
五、作业。
完成练习
板书设计：
我看见了大海
深沉的爱
继父河子
无比感激
课后反思：
通过对继父言行的分析，学生体会到继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。很多同学在文章结尾的叙写中都能结合对文中人物的理解，充分表达自己对“继父”这个人物的理解，感情真挚。
1.注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充分的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
2.渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充分讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
（师生问好）
师：一部好的文学作品常常给人们留下震撼人心的力量。它塑造的人物栩栩如生，久久挥之而不去。它告诉我们的故事，常常激动人心，所以我们要认真地阅读每一篇作品。今天我给大家介绍一篇很好的小说，就是《我看见了大海》。谁把课题念一？
生：我看见了大海。
师：很好。
生：我看见了大海。
师（手势）：显然，你念得比他好，声音响亮，口齿清楚。谁再来念？
生：我看见了大海，
师：读得也不错，但是没有他好。我们一块来念一下――我看见了大海。
生齐：我看见了大海
师：小说写的什么呢？拿起来，听老师读。
（师声情并茂地朗读全文，生专注地边听边看）
师：老师把课文念完了，课文里面有几个生字。老师把它们写在黑板上，注上拼音，谁来念？
生1：（略）（第一行）
生2：（略）（第二行）
生3：（略）（第三行）
师：三个人中你读得最好。声调很准。
师：谁来把这些词一起来念一遍？
生4：（略）
师：这里的“应”是个后鼻音，要读准，跟老师一起来念一念
师生反复练读后鼻音。
师（指生字）：畸形是什么意思？不要查字典，用自己的语言来说一说。
生1：样子长得很怪。
师：样子长得很怪，就叫畸形吗？
生2：某个部位——
师：什么某个部位？
生2：身体的某个部位发育不正常。
师：身体的某个部位发育不正常，残缺了，少了一条腿，少了一只胳膊，或者眼睛看不见，眼睛斜视，就叫畸形。（领读两遍）
师：“瘸”（领读两遍）是什么样？谁来表演一下？
生：（模仿走路）
师：一条腿长一条腿短，走起路来不方便，就叫瘸。
师：这里面有一个字，大家看，念什么？
生：“豁”。
师：豁然是什么意思？
生1：突然。
生2：一下子。
师：一起念一念！
（生齐读）
师：生字会念了，我们再来读一读课题，再读一遍。
师：海是上苍赐给我们的一片丰富的海洋，海浩瀚无边，无边无际，深不可测，我们到过大海？（生：到过）看到过大海？（看到过）你看到过的大海是什么样的？
生1：大海天蓝天蓝的，一望无际。
生2：大海波澜壮阔。
生3：我看到的大海是浪滔汹涌的。
生4：大海惊涛骇浪。
生5：我看到的大海是蓝色的，波涛汹涌。
师（指题）：这里的“我”指谁？
生：是河子。
师：“我”指“河子”，河子倒底是个什么样的孩子？找出有关的语言你把它划出来。
（师行间巡视）
师：好，把笔放下。还是这位女同学，手举得最快，请你来回答，童年的河子是个怎么样的孩子？你可以从文中找句子，也可以用自己的话，如果能说出两到三句就更好。语句要通顺，意思要说得明，道得清。
生：河子是一个身材畸形的女孩子。她的母亲嫌我给她丢脸，也怕她遭人讥笑，所以在她八岁前从不让她迈出家门一步。
生2：河子八岁那年，父亲死了，她的母亲改嫁给小镇上一个退休的海员。
生3：河子走路一瘸一拐，她害怕别人会笑话她。所以在她八岁前从来没有走出过家门。
师：河子第一次走出家门时怎样？
生4：河子第一次走出家门，她死死地攥着继父的衣角，样子就像继父的一条小尾巴。
师：她和继父相处得怎样？
生：河子和继父相依为命。
师：在什么情况下和继父相依为命？
生：在母亲走后。
师：河子的童年有什么？
生：在河子八岁的天空里她拥有的只是院子上方的天空和几只瞬间即逝的飞鸟。
师：什么是瞬间即逝？
生：一下子就飞过，看不见了。
师：对，我们同学走出校门面对的就是鳞次栉比的高楼大厦，车水马龙。我们要上那儿就上那儿，可对可怜的河子来说，她拥有的只是院子上方的天空以及瞬间即逝的飞鸟。还有，再找？
生1：河子失去了在这个世界上唯一的亲人
师：什么时候。
生1：继父去世了。
师：连相依为命的继父也死了，在这个世界上她只有一个人。
生2：河子她每天要做一件对她来讲难度较大的家务活儿。
师：继父生病后，她怎么做？
生3：她一个人在镇子里穿街走巷，为伯伯请医买药，办各种各样的事情，我独自承担了全部家务。
师：这是继父老了以后。现在来看这句话，（指板书）和子是一个 怎样的女孩子？这里面应该填什么？
生：和子是个身材畸形的女孩子。
师：她有着什么样的童年生活？你看了，听了读了，仔细地找了，� 还有不同的呢？
生2：她有着可怜的童年生活。
师：童年一般不用可怜来形容，如果用，要改一个字。
生3：她有着寂寞的童年生活。
师：寂寞，没有人跟她交谈哪。还有？
生4：她有着可悲的童年生活。
师：对了。可怜改为可悲。她没有课堂，没有书本，没有亲爱的同学伙伴，没有可亲可爱的老师，她只有头顶上的一方天空和瞬间即逝的飞鸟，非常可悲。还有？
生5：她有着让人怜悯的童年。
师：河子是个天生的畸形儿，父亲早逝，母亲四十来岁改嫁给镇上的一个六十岁的海员，都六十岁了，河子从来没有出过门，她没有上过学。�
师：她什么事情都不会干，有着寂寞的童年，有着悲伤的童年，有着可怜的童年。后来她的生活中又来了一个人，这个人就是――
生齐：继父
师：什么是继父？
生：一开始她的爸爸死了，然后改嫁的人
师：她改嫁？
生：她妈妈改嫁之后的嫁的那个人就叫继父。
师：就是第二个父亲。第二个母亲叫什么？
生：继母。
师：我们上海有句俗话“六月里的日头毒不过继母的拳头”，就是说一般的继父继母因为没有血缘关系，对孩子很不好。这个继父对河子怎么样？很好。（指板书）后来河子在继父的 和 下？
生1：后来在继父的鼓励和帮助下——
师：对！你找找看，那些句子写鼓励？用自己的话来说。
生：继父带我去这去那，让我独自买东西。
师：用自己的语言表达自己的意思，再用书上的语言来充实。
生：继父鼓励我每天要做一件以前不能做的事。
师：很抱歉。你们两个的意思别人不太能听得清楚明白，（手势）什么地方继父在鼓励她？
生：她原来什么都不会做，然后做了什么，继父欣喜若狂。
师：从书上找找？
生：当我做了什么原来不能做的事情的时候，继父变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
师：欣喜若狂是什么意思？
生：格外高兴。
师：跟欣喜若狂意思相近的词有——？
生：喜出望外。
生：兴高采烈。
师：喜出望外，无比高兴，兴高采烈和欣喜若狂相比，哪个词更能表现出高兴？
生：欣喜若狂。
师：欣喜若狂是怎样的高兴？
生：就是高兴得要发狂了。
师：高兴得快疯了，什么事让继父欣喜若狂？
生：每当她做了什么她原先不会做的事，继父就会变得欣喜若狂。
师：还在什么情况下鼓励河子？
生：他扬起巴掌，招呼一些和我年龄相仿的孩子说：“小家伙们，过来认识一下，这是河子，你们的新朋友河子。”
师：这是什么时候？
生：我第一次出门
师：她八年来第一次出门
生：继父让河子和小伙伴一起玩。
生：“河子，抬起头，别害怕！”继父鼓励她说。因为河子是第一次出门很害怕。，
师：我很欣赏你这种回答，自己的理解结合课文的语句。
生：因为河子是第一次出门，心里是羞怯的，害怕的，第一次和同年的孩子一起玩，所以继父鼓励她。
师：继父怎么鼓励她？
生：“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。
师：鼓励就是从精神上支持，让她不害怕，再看帮助，怎么帮助？
生：学校不收畸形儿，继父就自己当老师。
生：我每天都要学五个生词，背诵一篇课文。
生：每天要做一件家务活。
师：逼着河子学会做一些原来想都不敢想的事，还有呢？
生：继父的病越来越重，仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西。
师：继父对河子的鼓励和帮助中，核心事件是什么？继父对河子怎么样？
师（提示）：继父对河子说了――
生：继父对河子说了一个谎
师：说谎是一种什么行为？是一种不诚实的行为，是我们鄙视的行为，是我们反对的行为。继父说了什么谎？
生：继父答应河子带她去看大海。
师：那怎么叫说谎？
生：在我退休前的一年――
师：用自己的语言来说。
生：河子的继父在退休前一年，医生就说他患了过敏性哮喘，要远离海洋的。所以他不能带河子去海边。
师：他意思说到了，但语言还要组织。继父对河子说了一个什么谎，谁用自己的语言来回答，用上“分明是”“而他却“
生1：分明是继父得了风湿性哮喘，而他却答应带她去看大海。
生2：分明是他在退休前一年就知道自己得了过敏性哮喘，而他却对我说到我十五岁的时候带我去看大海。
生：医生说他必须远离海洋，可他却对河子说要带她去看海。
师：继父分明是患了过敏性哮喘，医生告诉他必须远离海洋，因此他永远不可能回到海洋，但是他却对河子说了一个谎，答应在河子十五岁生日时带她去看海。大海是什么样的？书上有一个句子，一起说――
生：海水是蓝的，比天空还蓝；海水是咸的，我们吃的盐，就是海水蒸发后晒出来的；海很大很大，看不到边，海很深很深，探不到底儿；海里有鱼，大鱼小鱼；海里有船，大船小船……
师：海是蓝的……是令人向往的，所以吸引着河子。可是继父为什么要对河子说这个谎呢？
生：他知道自己马上就要去世了，他想让河子学会做家务，等继父死了后就没有人照顾她了，她学会做家务，她就能自己照顾自己了。
师：所以在继父的鼓励和帮助下，河子终
生2：独立生活的人。
生3：能够应对一切的人。
生4：能够为自己服务的人。
生5：能够独立做家务的人。
生6：成熟的人。
师：什么是成熟的人？
生6：懂得自己照顾自己的人
师：现在，黑板上的填空我们都完成了。你自己大声地说一遍，随便你填什么词，好不好？
（指名三个学生上台读出自己的答案）
生1：河子是一个身材残废的女孩子，她有着寂寞的童年生活，在继父的鼓励和帮助下，终
生2：河子是一个身材畸形的女孩子，她有着悲惨的童年生活，在继父的鼓励和帮助下，终
生3：河子是一个身材畸形的女孩子，她有着凄惨的童年生活，在继父的鼓励和帮助下，终
师：她是怎么照顾自己的？在继父去世以后。
生：以后的日子，当我一个人穿行在闹市上时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居委托替他照顾孩子，从而每月从他那儿得到一些生活费时，我突然明白了伯伯“看海”的真正意义。
师：河子在继父的鼓励和帮助下，有什么变化？（指板书）你会填吗？
河子
自 自
生：河子从一个自卑的孩子
师：自卑是什么意思？
生：就是什么事都不相信自己，自己认为自己很差。
师：河子后来变成一个什么样的孩子？
生1：自强的孩子。
生2：自信的孩子。
生3：自立的孩子。
师：河子在继父的帮助下从一个自卑的甚至自闭的孩子，成长为一个充满自信，自强自立的孩子。这就是文章的主要意思。
师：我们一起来读课题
生齐：我看见了大海。
师：再读！
生齐：我看见了大海！
师：再读！
生：我--看见了--大海！
师：这在文中哪里出现的？
生：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
师：读得一般，你只是把字照着念出来，不深情。
生2：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
师：你读得比她好。把前一句话连起来读。
生3：有无数次，我站在伯伯的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……”
生4：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
生5：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
师：一齐读。
（随老师的手势指挥生齐读再次齐读。）
师：她看见了大海吗？
生：没有
师：看见了吗？
生：看见了。
师：看见了？
生：没有。
师：看课题，我看见了大海，看见了，没有用好像仿佛，而是真的，充分肯定，看到了浩瀚的大海，波涛汹涌的大海，她倒底看到了大海没有？
生：没有。
师：没有，�
师：那么这里的大海指什么？究竟指什么？小组讨论一下。
师：提示一下，她之所以看见了大海，是一个谎言所至，那么继父带她去看海，目的是什么？课题我看见了大海，意思是什么？用意是什么？
生1：让她有能力应对生活的一切。现在她有能力应对一切，所以她看见了大海。
生2：生活的大海。应付一切，自己照顾自己，自己养活自己，所以她看见了生活的大海。
生3：心中的大海，这个大海是无形的大海。
生4：她对生活充满了自信，所以她看见了生活的大海。
师：所以，这里我看见了大海，不是真正的大海，而是成为一个自立，自强，自信的人。所以她说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……”
（生在老师的指挥下再次反复读课题三遍）
师：这篇小说有着震撼人心的力量，《我看见了大海》告诉人们怎样面对生活，怎样面对困难。我布置一个作业，写一篇读书笔记。这节课上，请你写下你的读书笔记的题目。读书笔记的副题――读《我看见了大海》，上面的题目你自己拟定，这个题目就是你感受就深的地方。
（师巡视等候）
（师请12个学生编好号交流）
生1：善良的谎言
生2：从自卑到能够自立的河子
生3：做一个自立自强自信的人
生4：感人而又揪心的一幕
生5：美丽的谎言
生6：因看海而改变了生活
生7：做一件自强不息的人
生8：做一个自强自立的人
生9：感人肺腑的谎言
生10：令人敬佩的谎言
师：谎言不能令人敬佩，改一改？
生10：令人敬佩的人
师：还可以。
生11：美丽的谎言，浩瀚的大海
师：好像这两个不能并列啊，你是不是两个中取一个？
生11：我也看见了大海
生12：不做自卑自弃的人
师：同学们，一篇文学作品的最高境界，就是能改变我们的人生，改变我们人生的目的。我建议大家看一本杂志――《读者文摘》，这里面有许多这样的故事。下课！
教材分析：
课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
教学目标：
知识目标：记人为主的记叙文
能力目标：实用阅读能力
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课(以下是课件教学)
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段
2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋。.....
4、问：设悬念；
本文写沙子见到了大海，将意味着什么？
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、明记叙文的写作
1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合。
2、范读或学生集体朗读；
问：这是一篇
3、记叙文人称有那些？
答：有第三人称，本文采用第一人称。
4、本文用第一人称写发的好处？
答：令人感到亲切，可信。
5、记叙文表现手法？
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
6、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
三、段落分析
全文分三部分；
一(1)：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二(2—25)“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程；
一层(2段-12段)：
在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。(指的课文那些句子？)
沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层(13—17)：
大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”--对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到 15岁，我就带你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层(18-22)：
在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员--年近60--哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。
沙子--不是他亲生女儿---还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。
四层(23-25)：
沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
----原来一个“怕极了”“羞怯”“见人”，现在“在镇子上穿街走巷、为继父请医生、买药、做各种各样的事情。我独立承担了全部家务。”继父在弥留之际，向沙子承认“我对你撒谎”，从中可看出什么？
答：
1、看出继父是个诚实的仍
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三(25)沙子终于领悟到“看大海”的真正意义---继父把沙子领进了生活的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。这一段有与无，是有质的区别的。结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
【教学要求】
知识：学会本课11个生字及13个新词。
能力：
1. 了解课文主要内容，知道以写人为主的课文要抓住人物的语言、动作和心理活动来了解人物品质。
2. 有感情地朗读课文。
情感：
体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及 “我”明白继父良苦用心后的感激之情。
【教学过程】
1. 生字新词
1)正音：
畸( )形 即( )逝 羞怯( ) 喊( )喳 破涕（ ）为笑
2)理解词语：
破涕为笑：涕，眼泪。指哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。
豁然：形容开阔或通达。本文指听到能去看大海，眼前一下子感到开阔了，亮堂了。
欣喜若狂：若，好像。形容高兴到了极点。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势极大。
2. 理清层次，分段，知道每一部分写了什么。
按“从未出过门——带我上街——教我读书、做事——独自承担家务——继父去世，我明白了”分段。
按时间的顺序分为五部分：
第一部分：(1自然段)
第二部分：(2—16自然段)
第三部分(17—26自然段)
第四部分：(27—30自然段)
第五部分：(31—32自然段)
（1）小女孩原来是一个怎样的孩子？
畸形，胆小，羞怯
（2）逐段阅读，边读边画出描写继父语言、动作的词语，体会他是怎样鼓励河子学会独立生活的。
继父所说的“看海”的含义是什么？
抓人物语言动作去体会
（3）继父为什么要骗河子？
善意的谎言，抓住心里对大海的向往
（4）“我”看见了大海到底是什么意思？
在家庭社会的生活中自食其力，创造美好的生活。
（5）“我突然明白了继父的看海’的意义。”这句话是什么意思？
自己能够在家庭社会的生活中自食其力，独立生活
“我”为什么无数次对着继父的遗像说“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”-------?(没看见，看见了广阔的生活天地，学会了独立的生活)
（6）中心：
表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一。 看拼音写词语：
shí léng qín zéi yāo xié
（ ） （ ） （ ）
miǎn lì miǎo shì kān cè
（ ） （ ） （ ）
jùn gōng xuán yá qiào bì
（ ） （ ）
二。 加偏旁组字再组词：
夹____（ ） 力____（ ）
____（ ） ____（ ）
____（ ） ____（ ）
三。 照样子组词：
例：思念－－（念书）－－（书包）－－（包围）－－（围棋）
烽火－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
杰出－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
四。 按学过的课文内容填空。
1. 在修筑京张铁路中，最能体现詹天佑“杰出”的是他设计了（ ），使火车顺利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我国（ ）的（ ），在他的主持下，我国成功地修筑了从_____到_______这一段铁路。
五。 读下面一段话，回答问题。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人商量，决定采用中部凿井法。从山顶打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工程缩短一半。
1. 本段重点写了詹天佑主持开凿的_________和________这两条隧道。其中_________采用的是___________的方法。因为________________。
2. 用简图把划“_______”的句子的意思表达出来。
3. 从这段当中你看出詹天佑是个什么样的人？
六。 阅读短文，回答问题。
魂牵梦绕九寨沟
△早就耳闻“黄山归来不看山，九寨归来不看水”的传诵，对热爱大自然和喜爱摄影的我，也早在心里生出一定要亲睹九寨风姿的夙（sù）愿。
△九寨沟的风光迷人，主要有翠海、飞瀑、彩林、云烟和藏民村寨几大景观。而一线以贯的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨沟的灵魂。九寨沟有奇特玲珑的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三条主沟内，水顺着沟谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，产生出各种各样的森林瀑布、跌水、飞泉和急滩，形成一长串色彩变幻奇丽的梯式湖面。湖水深浅不同，水底的钙化物和沉淀物不同，在光线照射下异彩分呈，出现墨绿、宝蓝、翡翠、橙色、浅黄等光色。环湖的彩林又将斑斓的色彩映入清澈平静的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明丽动人，形成“鱼在天上游，鸟在水底飞”的奇幻景观。
△为了保护好这份人类的自然遗产，规定普通的车辆一律不得进入自然保护区，游客搭乘的车辆是用液化气作燃料的环保车。九寨沟天蓝云白，空气清新，水质纯净，林木葱茏，鸟语花香，道路和小径都干干净净，九寨沟美得让游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污损了她。是的：人类热爱自然，就必须保护好自然，与自然和谐相处。
在游览中，我们脚不停地走，眼不停地看，手中的相机也不停地“咔嚓”。置身于梦幻的童话世界，我们忘怀了一切，尽情地陶醉于山水之乐，全然没有半点累的感觉。
△归途中，导游热情地提议大家用一句话说说九寨沟之旅的感觉。一位游客引用了古人的诗句赞叹道“此景只应天上有”，我应答下句“落入人间不愿归”。是啊，物也有情，感受着人间浓浓的爱意和呵护，谁还愿意回到冷清的万里长天。
别情依依，魂牵梦绕的九寨沟啊，我们与你真情相约，我们一定再来！
1. “黄山归来不看山，九寨归来不看水”的意思是什么？
答：___________________________
2. 短文用“△”分为了三段，请你概括写出第二段写了哪几个内容。
答：__________________________
3. 九寨沟的水形成森林瀑布、跌水、飞泉和急滩的原因是什么？用“－－”画出文中的有关语句。九寨沟的梯式湖面为什么色彩变幻奇丽，用“ ”画出文中的有关语句。
4. “鱼在天上游，鸟在水底飞”描写的是哪里的景象？为什么会出现这样的景象？
答：_____________________________
5. 联系上下文，说说为什么游客赞叹“此景只应天上有”？为什么又说“落入人间不愿归”呢？
答：____________________________
【试题答案】
一。 看拼音写词语：
shí léng qín zéi yāo xié
（石棱） （擒贼） （要挟）
miǎn lì miǎo shì kān cè
（勉励） （藐视） （勘测）
jùn gōng xuán yá qiào bì
（竣工） （悬 崖 峭 壁）
二。 加偏旁组字再组词：
夹峡（山峡） 力劝（劝告）
挟（要挟） 功（功劳）
狭（狭窄） 加（加法）
三。 照样子组词：
例：思念－－（念书）－－（书包）－－（包围）－－（围棋）
烽火－－（火苗）－－（苗头）－－（头部）－－（部分）
杰出－－（出发）－－（发现）－－（现场）－－（场地）
四。 按学过的课文内容填空。
1. 在修筑京张铁路中，最能体现詹天佑“杰出”的是他设计了（人字型铁路），使火车顺利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我国（杰出）的（工程师），在他的主持下，我国成功地修筑了从北京到张家口这一段铁路。
五。 读下面一段话，回答问题。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人商量，决定采用中部凿井法。从山顶打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工程缩短一半。
1. 本段重点写了詹天佑主持开凿的居庸关和八达岭这两条隧道。其中居庸关采用的是两边同时凿的方法。因为居庸关山势高，岩层厚。
2. 用简图把划“_______”的句子的意思表达出来。
3. 从这段当中你看出詹天佑是个什么样的人？
答：他是一个具有聪明才智、创新精神的人。
六。 阅读短文，回答问题。
魂牵梦绕九寨沟
△早就耳闻“黄山归来不看山，九寨归来不看水”的传诵，对热爱大自然和喜爱摄影的我，也早在心里生出一定要亲睹九寨风姿的夙（sù）愿。
△九寨沟的风光迷人，主要有翠海、飞瀑、彩林、云烟和藏民村寨几大景观。而一线以贯的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨沟的灵魂。九寨沟有奇特玲珑的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三条主沟内，水顺着沟谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，产生出各种各样的森林瀑布、跌水、飞泉和急滩，形成一长串色彩变幻奇丽的梯式湖面。湖水深浅不同，水底的钙化物和沉淀物不同，在光线照射下异彩分呈，出现墨绿、宝蓝、翡翠、橙色、浅黄等光色。环湖的彩林又将斑斓的色彩映入清澈平静的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明丽动人，形成“鱼在天上游，鸟在水底飞”的奇幻景观。
△为了保护好这份人类的自然遗产，规定普通的车辆一律不得进入自然保护区，游客搭乘的车辆是用液化气作燃料的环保车。九寨沟天蓝云白，空气清新，水质纯净，林木葱茏，鸟语花香，道路和小径都干干净净，九寨沟美得让游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污损了她。是的：人类热爱自然，就必须保护好自然，与自然和谐相处。
在游览中，我们脚不停地走，眼不停地看，手中的相机也不停地“咔嚓”。置身于梦幻的童话世界，我们忘怀了一切，尽情地陶醉于山水之乐，全然没有半点累的感觉。
△归途中，导游热情地提议大家用一句话说说九寨沟之旅的感觉。一位游客引用了古人的诗句赞叹道“此景只应天上有”，我应答下句“落入人间不愿归”。是啊，物也有情，感受着人间浓浓的爱意和呵护，谁还愿意回到冷清的万里长天。
别情依依，魂牵梦绕的九寨沟啊，我们与你真情相约，我们一定再来！
1. “黄山归来不看山，九寨归来不看水”的意思是什么？
答：意思是黄山的山最著名（美），九寨沟的水最著名（美）。
2. 短文用“△”分为了三段，请你概括写出第二段写了哪几个内容。
答：（1）九寨沟的水最美、最奇妙。（2）九寨沟的自然环境保护得好。（3）“我们”陶醉在这山水中。
3. 九寨沟的水形成森林瀑布、跌水、飞泉和急滩的原因是什么？用“－－”画出文中的有关语句。九寨沟的梯式湖面为什么色彩变幻奇丽，用“ ”画出文中的有关语句。
4. “鱼在天上游，鸟在水底飞”描写的是哪里的景象？为什么会出现这样的景象？
答：描写的水中景象。因为水很清澈，人们保护得好。
5. 联系上下文，说说为什么游客赞叹“此景只应天上有”？为什么又说“落入人间不愿归”呢？
答：因为九寨沟的景色美得如天宫仙境一般。因为人们保护环境与自然和谐相处，使它感受到爱意不愿回了。
一、教学要求：
1.了解课文内容，有感情地朗读课文。
2.体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
二、教学重点难点：
重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继
父良苦用心后的感激之情。
难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？
三、教具准备：投影片
四、教学过程：
一。导入
今天让我们带着对继父的崇敬学习第五课《我看见了大海》
二。精读
大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定努力锻炼然而却依然没看见大海那她却无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？
1. 快速浏览读一读描写海的段落，你有什么感受？
1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）
2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读
3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。
提示：大海有风平浪静之时还有什么情况发生？
谁在连起来讲一讲。
河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。
4）想象继父当时会怎么说，会有什么动作。（坚定果断抚摸伸手比出高矮）
2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？
师语：海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱，河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。
3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。
1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）
2）24自然段（抓重点词理解）
·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）
·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？
继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-----就-----的句式说一说。
换了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于普通人）此时继父会有什么表现。在读体会继父对河子的爱。
师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，使河子克服了心理障碍在健康成长。然而天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一番凤顺的也会遇到困难与挫折。
4.就在河子为看海做着充分的准备的时候意外发生了，在一个春日融融的上午生读。从这两段你体会到了什么？
河子：伤心、失望委屈
继父：愧疚、歉意、善意的谎言、心胸广阔。
6.河子觉得继父骗了� 这是一个多么美好的骗局呀。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，使河子在这用父爱编织的大网里长大成人能独立生活了，他是带着对河子的爱安安静静的离去的。
8.继父去世了河子要一个人面对生活当她生读、当她当她，当她她突然明白了继父看海的意义，看海的意义到底是什么？
还有什么时候能让河子明白看海的意义？当我……时，我突然明白了看海的意义句式练习说
9.此时河子感受到生活酸甜苦辣，感受到继父的良苦用心，她此时会站在继父的遗像前说些什么呢？
10.回全文比并板书
漫长的7年河子在继父的鼓励、帮助下克服了自卑心理，继父以看海为目标，不断培养河子独自主、自食其力的能力，使她能像健康人一样生活，这7年中饱和着继父对河子无私的爱。
三。总结
继父对河子的关怀是全方位的，他为河子的未来费尽心血，这爱不同于普通的爱。继父就像一支蜡烛燃烧自己而照亮了河子，哪怕是还剩下最后一滴蜡油也毫无保留的奉献给河子。
四。板书
5.我看见了大海
继父 河子
鼓励 克服自卑
培养 自食其力
无私的爱
一、创设情境，导入
1、昨天夜里，在梦中，我又看到了伯伯。我和伯伯从海边回来，我觉得空气中的每一寸阳光都满溢了大海的蔚蓝，我仍然能闻到海水那淡淡的腥气，我仍然能听到海浪那欢快的笑语。这是残疾女孩河子的梦—我看见了大海。（齐读）
2、上节课我们初读了课文，对文章的内容和结构进行了梳理，我们一起回忆，谁来说一说。
3、大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定中努力锻炼然而却没有看见大海，可那她却还无数次站在继父的遗像前，悄声说：“ 生读 ”为什么？这节课就让我们一起走近继父，走近河子，走近他们的生活去感悟继父对河子那深深的爱。
二、扣“海”品读
1、在继父的故事里，在河子的心愿中，海是怎样的？
出示，范读，你仿佛看到什么？河子又会有什么想法？
2、句式训练：河子被深深地吸引住了，她听得 ，继父向她许诺说，听了继父的话，河子 。
3、这就是一位残疾女孩的梦，在她的心中，海，是她的向往，美读。
三、细读、悟爱
1、从此，河子的生活有了动力，那就是“15岁了，我就带你去看海”，这是继父的许诺，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？
（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。他是在对这是对河子承诺；也是在对自己承诺。）
2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们默读17段，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（出示）
①鼓励：联系上下文说说继父都在鼓励“我”做什么？继父要“我”做什么样的家务活儿？想象有什么活？可是做难度较大的家务活儿对于“我”——一个畸形儿来说谈何容易呀！当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？这时继父会如何做？
（再一次出示 “海水是蓝的，和天空一样蓝；海水”）
此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）
议：继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮“我”树立美好的目标，让“我”向着目标努力；告诉“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）
②欣喜若狂：继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？
（继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）
这时，继父又会怎样奖励“我”？（出示：“海水是蓝的，”）
说话训练：继父还会对“我”说什么？
海的故事不仅让河子迷恋，更燃起了这位残疾女孩对生活的追求和热爱，她不负继父之望，15岁即将来临之际，河子能一个人在镇子里穿街走苍，能为继父情医生买药，能承担全部家务，啊，河子长大了！
其它：如“拖着病歪歪的；越来越糟
3、而这一切，都源于这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲，我们不由感叹，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通过刚才的交流，继父、河子在你的心目中留下了什么？
四、品味语言，体会继父宽广如海的胸怀
1、看海的梦指日可待，可不幸却降临了。自读20-22段，
①河子的心中，看海成了什么？此时她又是怎样的心情？
②议：继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会恨他，应感到不安，为什么能“安安静静地去世了”吗？（继父因病去世，不能带沙子看海，沙子自然会谅解；继父偏要在弥留之际向沙子承认"撒了谎"，他是个诚实的人；他明知不能再去看海而又答应带沙子去看大海，完全是为了沙子，用心良苦，撒谎也无愧于心，他相信沙子最终会理解他的一番苦心的。）
2、这是一个骗局，却是一个美好的骗局，一个包含继父多年的心血的骗局。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，而河子在这用父爱编织的大网里终于长大成人能独立生活
3、所以，随着时间的流逝，当河子能在闹市独自穿行时，当她能靠做家务拿到生活费时，她终于明白了继父看海的意义。所以，河子无数次站在站在继父的遗像前对继父说——!
4、出示：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
河子到底看见了什么？你学了这一课，又看见了什么？写一段话。（配乐）
5、交流。
五、总结
1、今天我们和河子一起游历了波澜壮阔的大海，但这并非是蔚蓝色的海洋，而是充满痛苦与欢乐、艰辛与幸福的生活海洋。我相信大家一定也被继父那淳朴、善良、海一般宽广的胸怀所感染。
2、此时此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：
出示：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。我们师生共勉。
5.我看见了大海
继父河子
鼓励克服自卑
培养独立生活
无私的爱
阿真，中国作家协会会员。著有长篇小说《女大学生》、《鬼屋》、《雾中丽人》；小说集《伤心的海湾》、《无色的虹》；小说《我爱你，孩子》被介绍到国外；《我看见了大海》被改编为电视剧，并获得 每天我要做一件对我来讲难度较大的家务活儿。每当我做了什么原来不能做的事情的时候，伯伯就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
“你真能干，河子！”
我们把看海的日子定在了明年春天，到那时我就16岁了，伯伯说现在我们所做的一切都是为看海做准备。伯伯说去海边之前，让我必须学会独自应付一切。
整整一个冬天，伯伯病倒在床上。我一个人在镇子里穿街走巷，为伯伯请医买药，办各种各样的事情，我独自承担了全部家务。正是在这样的时刻，我觉得自己是真长大了。
漫长的冬季终于熬过去了。一天，伯伯把我叫到床前，慢慢地说：“河子，春天来了，可我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远也不能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅伯伯。”当时，我觉得非常委屈，我做了好几年的准备，到头来却是一个骗局。就在这天夜里，伯伯安详地去世了。我失去了这个世界上唯一的亲人。
以后的日子，当我一个人穿行在闹市上时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居委托替他照顾孩子，从而每月从他那儿得到一些生活费时，我突然明白了伯伯“看海”的真正意义。
有无数次，我站在伯伯的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……”
《我看见了大海》教学反思
今天早上临时接到常校长的通知中心校领导来听课，让我准备一下。因为下午放假，我没有打算讲新课，可是······特殊情况只能特殊对待了。我看了看表，还有二十分钟的准备时间。深吸一口气，我开始整理自己的教学思路。
在市教委的号召下，最近的小组合作探究学习搞得异常火热。尽管自己在教学中也常采用，但一直觉得用的不够顺手，对学生还是不敢放手，课堂时间也经常把握不好，在种种顾虑和担心中我迎来了上课铃声。
然而这节课却让我出乎意料，孩子们带给我的是惊讶，是兴奋。
在自学阶段，我让学生从文中找出相应的句子，体会文中的主人公河子遇见继父前后对待生活分别是什么样的。他们找的很认真，和组员交流之后，由组长推荐一名成员纷纷走上讲台，板书自己这一组的最终结论。看他们那种积极的态度，那种认真的样子，让我第一次体会到师生互动带来的愉悦。接下来是重难点的突破，“作者没有看到大海为什么却说自己看到了，这矛盾吗？”在组长的带领下，他们凑在一起，尽管有些学生的回答不是很正确，但他们学会了倾听，学会了借鉴、批注，提高了课堂的效率。
课前的质疑中王豪杰提出了一个很有价值的问题，最后一句话中的省略号表示作者话没有说完，那么他还想说些什么，这也恰巧是我设计的小练笔环节。我鼓励学生发散思维，大胆想象。一段段优美的文字跃然纸上：伯伯，我看见了大海，这海是那么宽阔，那么美丽。我一定会在这片“大海”中好好生活的！感谢你伯伯，是你带领我走出自卑，让我对人生充满了信心。没有你我可能还是那个自卑、胆怯的孩子，没有你我怎能融入生活这片大海呢？······这一段段话语从他们口中轻轻吐出，让我感动，让我欣慰！
一堂课总有不足之处，最后的小组评价我忘记了，也没有照顾到没有发言的小组。可是我会一如既往的走下� 最近，由学校领导和众多语文教师共同参与，我们对文章进行了详细解读，并针对学生特点进行教学设计。下面，就授课中几个感受颇深的环节进行分析：
教学片段一：
1、师：通过初读，我们知道了河子在继父的带领下走出了家门。冬天到了，在温暖的火炉旁，继父又在给河子讲海的故事。
（课件出示第18自然段。指名读海的故事：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”）
听他读，你有什么感受？
生1：我仿佛真的看见了大海。
生2：我感觉大海非常的美。
打开书，自由读，把你的感受读出来。
2、师：做难度较大的家务活，继父是想让河子学会自己照顾自己。可是，难度较大失败的可能性也就大，当河子遇到困难时，你知道继父会怎么做吗？
课件再一次出示第18自然段，师生动情讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”省略号逐一出现。）
此时，继父会怎样接着讲大海的故事？请你静思默想。（先是1分钟空白，接着出现海浪的影音。）
生1：继父还会给河子讲到海浪。起风时，海浪会吞没海面上行驶的大船小船。继父想告诉河子人生就像大海一样，不是一帆风顺的，要经历坎坷才能成功。
生2：继父会给河子讲他当年在船上时的许多有趣事，比如捕到鱼时，十分高兴的事；比如遇到风浪、狂风怒吼，经历危险的事，他想让河子知道大海就像生活一样，有美好的一面，也有困难重重的一面，要去克服。
生3：继父还会给河子讲海边有沙滩，赤脚踩上去，特别舒服。有时退潮还会留下许多贝壳，在沙滩上捡贝壳特有趣。这样讲是为了让河子更向往大海，让她继续朝着目标去奋斗。
【教学反思】：
崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”正是基于这样的思想，在以上的教学中，我们紧紧抓住重点，引导学生两次阅读继父讲述的海的故事。一读，读出韵味，感受大海的美丽，在书声琅琅中实现与文本对话。通过对语言的感受、体验，形成对语言的感性认识。二读，品味语言，走入生活的海洋，在静思默想中实现与人物对话。在这一过程中，由省略号引起思考，给学生提示想像点，拿出时间让学生静下心来，反复读，细细品味，给学生思考的自由度。在寂静无声中学生进入语言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中学生进入语言情境中去倾听，去触摸，去领悟。
水，满则自溢；人，感受深刻，自然要流淌。学生思考后情感充盈，真有所悟，因此语言准确，情真意切，视野开阔，达到了“放归林间自在啼”的效果。真正实现了思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。
我们通过边读边思考——这最简单、最朴实的学习方法，给孩子了一个感悟的天堂，使学生贴身触摸语文。
师：继父为什么
生2：做成一件非常小的事情，这对于我们正常人来说不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出许多的努力，继父要给予他很大的鼓励，不断帮助她，才能使她在困难面前不退缩。因此这小事对于继父来说就是惊天动地的大事。
师：刚才，同学们是从河子的角度体会继父“欣喜若狂”的原因。请你再读读24、25这两个自然段，想想还有什么原因让继父欣喜若狂？
生：继父的身体越来越坏，不知什么时候就会与世长辞，他最大的心愿就是想让河子学会独立生活。
师：当他看到河子在逐渐向目标靠近时，他会怎么样——生齐答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。从继父的“欣喜若狂”从中你读出的是什么？
生：从继父的“欣喜若狂”从中我读出的是继父对河子的深深的爱。
师：这浓浓的情，这深深的爱怎能说的清，就请你用心再来读读这两个自然段。
在以上的教学片段中，我们主要的目的是引领学生品味重点词语“欣喜若狂”。在理解的过程中，引导学生联系具体的语言环境从河子的角度，从继父的角度进行感悟，从而体会到继父那深沉的爱。虽是品词，但我们的着眼点决非词语本身，在理解中引领学生做到词不离句，句不离段，段不离篇。使品、读、理解更为扎实，还原语文课的本色——对语言学习是重点、难点。
虽抓住了重点词语，也逐层进行了深入品读，但我们仍感有所欠缺，仍不够充分、全面。对语言的学习，重视是前提，积累是基础，运用是关键。我们对此有足够的重视，也引导学生进行了积累，但指导运用不够。首先，对于“欣喜若狂”，学生有生活体验的内容，应让学生联系自己的生活经验感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在对比中更利于学生体会继父对河子的情感。其次，“知其然还要知起所以然”，学生只知道这个词语用在这里好，为什么好，未必清楚，所以应引起学生思考“你觉得这个词语用得好，好在哪里？”这样，学生就可以根据自己的情感与体验进一步思考，从而体会写法，实现从理解到掌握的过渡，更为运用奠定基础。
师：面对河子的疑问，继父的回答是——指名读“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”你知道继父为什么这么回答吗？
生：继父是想以看海为目标，让河子朝着这个目标去努力。
师：带河子去看海，这是继父对河子的承诺，这承诺就像一盏灯，让河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。继父真实用心良苦呀！
师：继父就是这样忍受着病痛；承受着生活的压力；享受着河子成功的喜悦，这一切的一切都是为了河子，继父真是用心良苦呀！
师：多年来的努力，多年来的希望，到头来却是一个骗局。河子认为这是一个骗局，你是怎么理解的？
生1：我认为这是一个善意的谎言，继父是为了让河子能够学会独立生活才答应带她去看大海。
生2：我认为这不是骗局，继父是在想尽一切办法帮助河子。而且课文后边告诉我们河子在为看海准备的过程中学会了独立生活。
师：这哪是骗，这分明是爱呀！继父用大海的故事，以看海这个目标，引领河子走入的是生活的海洋，让河子学会了独立生活。这才是继父看海的意义，继父真是用心良苦呀！
“用心良苦”——这是贯穿全文“课眼”。如何才能真正让学生用心感受到继父的用心良苦，我们做了深入地思考。在教学中，我们抓住继父的语言、动作，在言中揣摩；在行中体会，领悟继父这样说、这样做的目的。让这“用心良苦”贯穿整个学习过程，以小见大，层层渗透，层层深入，让学生在老师用心良苦的设计过程中，体会到继父的“用心良苦”，达到“润物无声”之效。
师：这承诺让河子的眼前豁然亮了，让我们的眼前也变得温暖了。我们看到继父与河子围坐在火炉旁，炉火烧得旺旺的，映红了他们的脸颊。我们听到继父在讲大海的故事——生接；河子听得入了迷，不禁问——生接；继父肯定地回答——生接。
师：又是一个冬季，可温暖的火炉旁只剩下河子一个人。有无数次，河子站在继父的遗像前，悄声对继父说，“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”这是话中有话，话后有话呀！请你用简短的语言把河子没有说完的话写下来。（配乐）
生1：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，因为您对我的鼓励，因为您对我的帮助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低头，不弯腰。您拥有像大海般宽广的胸怀，谢谢您，我亲爱的继父。”
生2：“，我看见了一望无际的海面，我看见了波涛汹涌的海浪，我还看见了蔚蓝的海面上行驶的大船、小船。我想对您说，伯伯，我已经能够独立在生活的海洋中安安全全地行驶，您，放心吧！您，安息吧！”
在以上的教学中，我们凭借教材，抓住形象性较强的段落，通过语言创设情景，引导学生想像画面。伴着动人的语言，伴着动情地朗读，一幅感人的画面呈现在学生的眼前：在温暖的火炉旁，继父握着河子的手在讲述海的故事……学生在倾听中，双眸凝视着画面，仿佛不是置身于课堂，而是在父女的身旁流连忘返，使教学达到了“言尽而意未尽”的效果。在无形中也使认识更完整，形象更清晰。在其后又通过同一情景不同画面的对比：河子孤苦伶仃地坐在火炉旁……由此深化情感，打动心灵，唤起学生的热情。
抓住这一契机，顺势引导学生写出河子的心声，在这读与写的结合中升华情感，让言为心发，使学生开始从文本阅读走向超文本阅读，促进阅读与写作的一体化，让读与写在这样特定的条件下相互联系，又相互促进，让�
教学设计理念：
为了提高学生学习语文的能力，学会学习的方法，让学生从文中受到感染、启发，增强自信心，培养热爱生活的情感。而且， 本文是一篇描写孩子成长历程的故事性课文，学生容易理解课文内容。因此，本文主要通过学生的自读自悟与交流讨论来感悟作者自强不息的精神和对生活的热爱。继而也让学生感受到文中继父的挚爱与大海般的胸襟。通过品读语言，了解刻画人物形象的一些方法，进行片段仿写，以提高写作水平和语文素养。
教学目的要求：
1、有感情的朗读课文，了解“我”融入社会的心路历程。体会继父对“我”的挚爱及“我”对继父的感激、挚爱之情。
2、体会继父说带“我”去看海的真正用意及对“我”的深远影响。
3、学习作者自强不息的精神。
4、学习通过描写刻画人物形象的方法。
教学重点：体会继父对“我”的挚爱与深远影响，学习作者自强不息的精神。
教学难点：对课文最后一句话的理解，学习作者自强不息的精神 。
教学方法：品读合作探究 启发
教学时间：2×40′
资料收集：有关残疾人乐观生活，走向成功的事例或故事。
教学过程：
第 一 课时
一、激趣导入
1、同学们，大海美丽而宽广，有一位小伙伴就看见了最美的大海，你们也想去看看吗(想)今天，老师带你们一起去看大海。书 题。
2、“我”看见了什么样的大海呢？ 请去书中遨游吧，这篇课文会告诉你的。
二、初读感知
（一）根据提示读文：
1、自由读文，注意一些易混淆的字的读音和字形。
畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）住嘁（qī）嘁喳（zhā）喳
2、读完思考：作者看见了大自然中的大海了吗？她所说的“大海”指什么呢？
3、说说课文写了一件什么事？围绕这件事写了几部分的内容？用小标题概括出来。
（训练学生有目的的读书是提高阅读能力的有效方法。而且六年级的学生也具备了同时在脑中容纳和解决几个问题的能力，这样可以提高阅读效率。）
（二）初读汇报：
1、请几位同学说说课文写了一件什么事？
作者由于先天畸形而自卑，从未与外界接触，但在继父的帮助下慢慢融入到了社会生活中，拥有了自己的一片蓝天。课文也赞扬了继父大海般的胸襟。
2、、理清课文层次。学生汇报，教师相机板书：
足不出户
融入社会
独立生活
3、 收集不能解决的问题（如：她所说的“大海”指 的是什么同学们也许模糊不清，让学生再读文交流后再梳理）
三、合作探究
进一步了解“河子”融入社会的心路历程，感悟继父对于河子的爱及作者自强不息的精神。
1、从哪些地方可以看出它慢慢和社会接触，并融入到社会中来了？请用笔画出相关的句子。说说你从中感受到了什么？
2、品读重点句，交流感受。教师相机板书。
1）“不！不！、、、、、吓得直往后缩。”（他很害怕很自卑，不敢与别人接触。）书：自卑
2）“两手死死拽住……紧紧跟着……”（在继父的鼓励帮助下，有了一点点进步，敢出家门了，但仍不够自信。）
3）“我听得入了迷……我能看见大海吗？”（作者开始对生活有了向往，心中有了自己的希望。）书：向往大海……
根据学生的汇报板书：进商店 做家务（融入社会）
独自穿行闹市 （独立生活）
3、学生小结河子的变化。
从河子的一系列变化中，我们感受到了她已经在继父的帮助下融入到了社会生活中，它已经变得自信了。板书：自信
过渡：河子能融入社会，从自卑到自信和谁的关爱帮助分不开？
4、用笔勾画出继父对河子关爱与帮助的句子，说说你从中体会到了什么？
1）“‘放心吧，谁敢笑话你，我就----’继父扬起巴掌做了个揍人的动作。”（可见继父对我的挚爱与鼓励，他用这一举动主要是给我壮胆，让我不用担心会受到别人的笑话和歧视，消除我的心里障碍。）
2）“听他讲大海的故事……”（继父讲故事是为了激起我对大海的向往，进而慢慢热爱生活，引导我走向社会，不再自卑自闭。）
3）“每当我做了原先不会做的事，继父就欣喜若狂，连连夸赞……”（继父因我的进步而高兴如此，足见其博大的爱，大海般的胸襟。）
5、总结提问：
1）作者能融入社会走向生活，源于什么？学生概括，老师相机板书：心中的希望，继父的帮助
2）她所说的“大海”是什么呢？（学生各抒己见）（心中的大海，社会生活之海，以及大海般的人生空间）板书：拥有大海般的人生空间
齐读课文最后一句话，说说对这句话的理解。
（前面运用逐层深入的学习方法，学生对作者融入社会的心路历程已清晰明了了，因此，此时对此句的理解已不再是很困难了，可谓水到渠成，难点也不难了。这一过程充分让学生读、品、议，真正体现自学探究的学习的模式，体现了以学生为主体的教学理念。）
四、总结，升华主题
从河子由自卑到自信，最终拥有了大海般的人生空间，你明白了什么谈谈你的感受。
只要心中充满希望，即使是残疾人也可以靠自己的努力拥有像大海一样宽广的人生空间。当然，人生活在社会中，也少不了别人的帮助，也许你的帮助能让那些需要帮助的人更加热爱生活，对生活充满信心。所以，文章也赞扬了继父那大海般的心胸。（完善板书：赞扬继父大海般的胸怀）
五、作业 ：写写你从河子的转变中受到的启发。
第 二 课 时
一、 回顾上一课时内容，导入新课
1、河子在继父的帮助下融入到了社会生活的大海中，继父的许诺让河子的心中充满了希望，并为此而奋斗，最终变得自信自强。但如果河子没遇到这位继父，其命运会是怎样呢？
2、学生大胆想象并交流看法，再次体会继父对河子能走进社会生活所起的极其巨大的作用。
3、是非分辨：文中说继父要带河子去看大海，其实他根本不能去，这是不是在说谎
4、讨论交流。（继父是用这一方式来激起她心中的向往，对生活的热爱。心中有了梦想，就会去为之而奋斗，进而让河子慢慢走向生活。对河子进行长远的人生导向，深刻影响河子。）
5、说说自己遇见类似的矛盾冲突时是如何处理的，当你被骗或被误解时？（学会化解矛盾的做法）
二、学习本课写作方法
1、找出刻画人物形象的语言你描写，品读。
“不！不！”“我走路一瘸一拐的，……会笑话我的。”“抬起头，别害怕”等等，这些语言，写出了河子的自卑和胆怯，表现了继父的博爱与无私。
2、交流语言描写的方法：第一，语言要有个性，符合人物的身份、年龄、性别和性格特点。第二，要围绕一个中心，不能偏题、跑题，上下句意思要连贯。第三，对话要简洁，语气自然。第四，语言描写还需结合说话人的姿态、表情、语调、语态来写，生动准确，能反映人物的精神面貌。
3、片段仿写；运用语言描写来刻画一个人物形象，力求将人物性格特点表现生动、形象。
4、赏读，评议。
1.教学设计学科名称：
《我看见了大海》（北师大版小学语文六年级下册）
2.所在班级情况，学生特点分析：
本班绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。 就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。
3.教学内容分析：
《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。
本单元的训练重点是“要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。”《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。
4.教学目标：
知识目标：
抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
能力目标：
1）、培养学生有感情朗读课文的能力。
2）、培养学生对问题的探究能力。
情感态度目标：
1）、感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
2）、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
5.教学难点分析：
教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对“我”的爱。
教学难点：体会继父对“我这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。
6.教学课时：本课计划教学2课时，本节课为第2课时。
7.教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、今天这节课我们继续学习《我看见了大海》 学生齐读课题
2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？
板书：继父 河子
【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】
（二）对比体会，了解河子的变化
1、（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前……（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）
望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）
小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。
2、导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力）
此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图）
（设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。）
【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】
三）想像画面，感受大海的美丽。
1、（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”听着听着，你仿佛看到了什么？
2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。
3、（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？
（设想学生会有如下体会： “我”想亲眼去目睹大海的风采。——师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。 “我”想“我能看见海吗？”——师接：“我”为什么会有这样的疑问？联系前文加深对“畸形”的认识。）
【设计意图：“看海”燃起了河子对生活的热爱和追求。把学习的主动权教给学生，以学定教 ，顺学而导。
让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。】
（四）研读文本，走入生活的海洋。
1、面对“我”的疑问，继父的回答是“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”
对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？
（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。）
小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。
2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话）
汇报交流，根据学生的回答指导：
抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）
抓关键词语：“拖着、病病歪歪”感受继父的艰辛。
指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。（读出继父的爱）
重点交流：
（1）“鼓励”——联系上下文说说继父都在鼓励“我”做什么？
按照学生的理解引导深入体会：
•鼓励“我”走出家门
指导步骤：
默读课文2-16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。
【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。
【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。】
自学体会，动手圈画。
读句交流，谈理解
①品读父亲的几句话（课件出示）
“来，河子，伯伯带你去串门。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子！谁笑话你，我就这样-----”继父做了个揍人的动作。
“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。
②谈谈你的感受（抓关键词）
③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？
小结：:继父理解我的渴望，懂得我的心理，一边耐心的引导，一边给我鼓励，让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩，感受生活的快乐，感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下，一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。
④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来？试着读出你的感受。
【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。】
小结：正是这第一次的走出家门，使她迈出了新生活的第一步！
•鼓励河子自食其力，克服困难独立生活
重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。（课件出示）
指导步骤：
理解“规定”一词，从文中找出继父规定我做什么？
“每天 每天”你可以体会到什么？有什么感受？
假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）
那么对于身患残疾的河子呢？
（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。）
小结：这一切对于“我”——一个畸形儿来说谈何容易呀！当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？这时继父会如何做？
（课件再一次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……” 省略号逐一出现）
此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）
继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮“我”树立美好的目标，让“我”向着目标努力；告诉“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）
过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。 （ 2）课件演示（第20自然段第二句话）
联系生活实际理解“欣喜若狂 惊天动地”
继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？
（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）
这时，继父会怎样奖励“我”？（课件第三次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”）
继父还会对“我”说什么？
（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）
激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲。
（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。
指名读，请同学进行评价。
【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】
（五）品味语言，体会继父宽广如海的胸怀
1、不久以后，不幸降临了。师引读——“一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说”指名读——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”
多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗）
抓住一个“骗”字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会恨他，应感到不安，为什么能“安安静静地去世了”吗？）
课件出示：
这是一个（ ）的骗局
又是一个（ ）的骗局
还是一个（ ）的骗局
师：是呀，这一个“骗”字包含了继父多年的心血； 这一个“骗”字饱含着继父对河子的情； 这一个“骗”字展现出的是伟大的父爱！
2、你能原谅继父吗？为什么？
3、引读“当我……”（课件演示）
（1）“我”终于明白了“看海”的意义。你明白了吗？继父“看海”的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。）
（2）学习表达方法，体会排比的作用。
（3）“我”对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚……各种情感交织在一起）
【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，提升了继父的形象。】
（六）回归整体，拓展升华
1、课文中的主要人物是继父，为什么多处写到了我的表现？
这样写的目的是什么？ （侧面衬托。）
【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有交给学生寻觅知识的方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。 】
2、课堂小结
一个畸形的女孩 一个看海的故事 一个平凡的继父 一份无痕的真爱
世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。 ——雨果
【设计意图：通过小结，再次点出继父“看海”的真正含义，深化了情感目标。 】
8.课堂练习：
小练笔：续写文章的结尾。
【设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深沉的爱。】
9.作业安排：
1）、有感情的朗读全文
2）、请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：读给父母听或讲给父母听
【设计意图：学会课本知识，理解课文内容的同时，提升学生口语交交际能力，情感再一次得到升华。】
板书设计：
我看见了大海
用心良苦
我 继父
感激怀念
10. 附录（教学资料及资源）
1）、师生共同查阅资料。
2）、多媒体课件 小黑板
11. 自我问答：
教材分析
这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
教学目标理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。有感情地朗读课文。
教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学构想：
情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
教学准备：课件
教学时间：1课时
学生学习过程
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境，品读感悟
通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲说的几句话
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么� 比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
（3）指读、评读、分角色朗读。
通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：
比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？
老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3、有感情朗读课文。
作业设计
请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：读给父母听或讲给父母听。
板书设计
继父带我走出家门 博大胸怀
我看见了大海 继父多看见希望
继父教我独立生活 充满爱心
教学要求：
1.了解课文内容，有感情地朗读课文。
2.体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
教学重点难点：
重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？
教学过程：
一、导入
有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。
提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）
二、精读：
（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。
1.出示自学提示：
（1）默读2-16自然段，用画出继父对河子说的几句话，读一读。
（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？
2.集体交流
3.指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。
师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。
（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。
1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）
2）24自然段（抓重点词理解）
·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）
·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？
继父为什么会欣喜若狂？
师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。
（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？
（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。）
（四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。
1.读课文，想一想
（1）齐读最后两段
（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？
(河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于社会的有用人的标准)
（3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，在社会生活的海洋中自由遨游）
2.我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？
（表达对继父的无限感激与怀念之情）
3.她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整
4.有感情的读最后两段
三、总结：
从继父的言行中，我们深深的体会到继父对河子无私的爱，他为一个与他毫无血缘关系的残疾女孩的未来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蜡油也毫无保留的献给了河子，这是多么伟大多么无私的爱呀，我们怎能不为之感动呢？
再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感激与怀念之情。
板书：
5.我看见了大海
继父
感激 帮助 走出家门
怀念 树立目标
河子 读书识字 自信 自理 自立
学会购物
学会家务
教学总目标：
1、学会课文11个生字及13个生词。
2、了解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文。
4、知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正视现实、刻苦锻炼，才能战胜一切困难，学会各种本领。体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学重点：
读懂课文，体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学难点：
1、了解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、师生共同查阅资料。
2、制作课件。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、理清文章层次。
3、自学生字新词。
4、提出不懂的问题。
教学过程；
一、导入：
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《我看见了大海》。
二、默读课文，独立预习。
1、查字典，解决字音及词义。
豁然：形容开阔或通达。
畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常
破涕为笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
欣喜若狂：形容高兴到了极点。
惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。
哮喘：气喘，患者感觉呼吸时很费力。
2、分部分，理清文章层次。
第一部分（1-11）：我是个畸形的女孩子，八岁以前从没迈出过家门一步，继父动员我出去看看。
第二部分（12-21）继父带我上街和小朋友玩，给我讲大海的故事，并说等我长到十五岁，就带我去看大海。
第三部分（22-26）继父叫我读书，鼓励我自己做事，要求我在看海之前，必须学会应付一切。
第四部分（27-29）我学会了独立承担全部家务，可是继父告诉我他不能带我去看大海了，我很伤心，
第五部分（30-32）继父去世了，我在独立生活中明白了继父看海的意义。
3、熟读课文，完成课后练习：想一想课文写了一件什么事？
第二课时
一、教学要求：
1、了解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文。
3、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
二、教学重点：
1、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
2、有感情朗读课文。
三、教学难点：
体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
导入新课。
一、细读课文。
1、昨天我们已经初读了课文，想一想，课文讲的是一件什么事？
2、请同学们把书打开，仔细的读一遍这篇文章，让我们再次感受这个动人的故事。边读边想，你对这个残疾女孩以及她的继父有了哪些进一步的了解？同时你对河子、以及她的继父产生了怎样的感情？
3、你们是从哪些语句感受到些语句感受到的？请同学们认真默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自己体会到的情感有感情地读一读。
4、下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形式，或用抓重点句谈体会的形式进行交流。
二、学习课文
1、全班交流。
2、重点解决：
（1）:“我长得太难看，还有我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。”我不禁哭了起来。（自卑）
设身处地地想一想，一个身有残疾的人，�
过渡：河子由一个孤单、自卑、胆小、羞怯的无法自立的女孩成为一个有着独立生活能力、很能干的女孩儿，是谁使她有了如此惊人的转变呀？此时此刻，你觉得她的继父是个怎样的人？是从哪些语句感受到的？
继父的身体越来越坏。但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西、做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
“你真能干，河子。”
提问：“欣喜若狂”、“惊天动地”什么意思？
为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”
（2）一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”
为什么继父在临死前也不表明他撒谎的目的是什么？请你们各自轻声读这段话，体会一下继父此时的心情，你对河子的继父又有了怎样的了解，对他产生了怎样的感情？
请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情，各自读读这段话。
（3）当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
在继父为她编织去看海的善意的谎言驱使下，河子为了圆看海的梦想，克服了重重困难，终于具备了独立生活的能力，请同学们读读这段话，想一想，“我突然明白了继父的“看海”的意义。这“看海”的意义到底是什么？
谁再来读读这段话。
（4）有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
河子没有真正看见大海，那她看见的到底是什么？那她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。
三、总结：
课文为什么以“我看见了大海”为题？为什么不以“我的继父”或“怀念我的继父”为题？
请同学们放声将你感受最深的语句有感情地读出，
再感受一下那无私的父爱，再看一下那位已具有独立生活能力的、那么能干的残疾女孩儿——河子吧！
四、作业：请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：
读给父母听或讲给父母听
板书设计： 5、我看见了大海
↓
深深的爱 宽大的胸怀
课题：我看见了大海
学校：鸦儿胡同小学
做课人：苏民
做课时间：2006年3月7日
教学目标：通过预习课文掌握本课12个生字和9个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：看海的真正含义是什么？
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：通过预习课文掌握本课12个生字和9个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容
教学过程：
一、引入课文
齐读课题，你想到了什么？
二、检查预习：
1、指名读书，评议。
2、纠正个别字的音、形、义
3、听写生词
三、了解课文内容
1、默读课文：说说课文讲了一件什么事？
2、提出不懂的问题
3、质疑
四、正确、流利的朗读课文。
五、作业：
1 完成帮你学基础知识部分。
2 正确流利朗读课文。
课后反思：学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。
第二课时（重点课时）
教学目标：理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：看海的真正含义是什么？
设计思想：这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程：
一、导入新课：
1、通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？
2、继父给你留下了怎样的印象？
二、理解课文
1、从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。
2、学生默读课文——画批——体会
3、对比河子的变化
读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？
4、思考：河子为什么有这么大的变化？
5、看海的真正含义是什么？
6、有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么？
三、拓展练习
河子对着继父的遗像还会说什么？
四、小结：
五、作业：完成拓展练习
一、导入想像画面，感受大海的美丽。
同学看见过大海吗？大海是什么样的？听一位海员父亲讲大海的故事给女儿
1、（出示cai配乐）师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”听着听着，你仿佛看到了什么？
2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。
3、（出示cai大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？
4、大海宽广无边，令人心驰神往，多少人梦中都想去看看美丽的大海，今天我们同残疾女孩河子一起看海。出示cai（齐读课题）
二 、自读课文 cai 请同学们在音乐声中认真读这文章，想想讲了怎样一个的故事？
生汇报 谁能用最简洁的语言告诉我们这个故事 板书 河子 继父 大海
三 对比体会，了解河子的变化。
1、（cai出示河子的形象）河子是那样的不幸，我一个身材畸形的女孩子，在八岁前从没有迈出过家门一步。望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，此时的河子在想什么吗？
2 齐读1是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。带着理解齐读。
3、抽生读23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎样的变化？
（她能独自承担全部家务；她能穿街走巷；她能帮助邻居照看孩子，从而得到四十元的生活费。）
四 、研读2——19
1、从没有卖出过家门一部的她到走街串巷，养活自己，河子为什么能发生翻天覆地的变化？
2、（cai末句）因为有一位父亲在随时鼓励她，关心他，所以河子无数次站在继父的遗像前，对他说—
2、浏览2—19 请同学们快速浏览2——19段想想继父都鼓励河子做了什么。请用小标题标出来。
3、继父都鼓励我做了些什么？（走出家门、走进商店、做家务、学习）
五、抓感情线、深入体会
（一）2——11段
1、父亲鼓励我走出家门是哪一部分？
2、默读2—11 请孩子们默读2—11，边读边想此时我是怎样一个女孩？5、从父亲的话中感受到了什么？
3、生汇报 第一次走出家门时，我是怎样一个女孩？5、从父亲的话中感受到了什么？
4、男女角色读对话 带着理解男生读继父的话，女生读河子的话
5、抽生读cai末句。站在继父遗像前，回忆起他的话，河子思绪万千满含深情地对继父说：
（二）15段 鼓励我做家务
1、在继父的鼓励下河子迈出了走向社会生活的第一步，没有父亲的鼓励就没有今天的河子，继父还鼓励我做难度较大的家务活。难度大的家务活对我一个腿有残疾的女孩子来说容易吗？
2、生讲海的故事 或许我会遇到很多困难，遇到挫折我退却想放弃时，父亲又给我讲大海的故事鼓励我，谁能把这个故事讲完。
3听了大海的故事河子会怎么想？会怎么做？
3、师小结 是呀大海上也不都是风平浪静，也会有风浪，正如生活中有挫折一样，为了看见大海，河子不轻言放弃，依然努力实现梦想。
4、cai末句看到自己的变化，合资在继父遗像前激动地说———
（三）17段
1、cai出示17 当继父病病歪歪时又怎么做的？ 默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？勾画出来做批注。
2、生读文说词和理解 谁能告诉我们你从那些句子中的词语感受到什么？
3、继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？
4、从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）
5、生自读17 激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲。请同学们带着情感自由读读。
6、抽生读 你理解继父的心吗？请个孩子来读读。
7、cai末句站在父亲遗像前，回忆起重病在床的父亲的一言一行，我泪流满面，再次深情地对父亲说
六、品“骗”，体会继父宽广如海的胸怀。
1、师引读20 不久以后，不幸降临了。师引读——”一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说”
2、指名读继父的话——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”
3、全班齐读21 多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。
4、真的是一场骗局吗？你怎样理解骗字的？从骗字感受到了什么？
5、你能原谅继父吗？为什么？
6、师小结 师：是呀，一个“骗”字倾注了继父多年的心血；
一个“骗”字谱写着继父对河子的情；
一个“骗”字展现出的是伟大的父爱！
7、正因为有了这场骗局，我才看到了人间的真挚情怀，我才领悟到了人间的美好，站在继父遗像前我百感交集悄声对父亲说——
8、我看到大海了吗？这里的大海指的什么？
8、我还想对继父说什么请同学们写下来 ？
课件（配乐）出示：“伯伯，我看见了大海，真的，
我看见了 ；
我看见了 ；
我看见了 。”
按提示把想说的话写出来。
（设想学生会有如下的感悟：
看见了蓝蓝的海水；看见了海里的大鱼小鱼；看见了海上大船小船；看见了生活的希望；看见了继父宽广深厚的情怀……）
5、展示
6、师小结 人间有了真爱才更美丽，人间有了真情才更温暖，希望同学们将真爱传递下去，让更多的人看见大海。
板书： 我看见了大海
继父 河子
深沉的爱
宽广的胸怀 生活的海洋