在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？
教学过程：
一、导入设计：
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、学法指导
1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。
三、作品，作者简介
课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。
四、初读课文，读准字音，读出句读。
1、教师范读。请同学注意读音和句读。
试着划分下列句子的朗读节奏。
（1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
（2）私/拟作/群鹤舞于空中。
（3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。
（4）昂首/观之，项/为之强。
（5）作/青云白鹤/观。
（6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
（7）蹲其身，使/与台齐。
（8）见/二虫斗草间。
2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影
童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快
凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（páng）然大物虾（há）蟆（ma）
3、反复朗读课文，熟悉课文。
方式：齐读、小组读、男X读。
五、合作研讨第1―2段。
1、小组合作研讨第1——2段。
要求：直译，字句落实。
小组讨论后，交流。略
2、词语积累：
余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外
成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然
3、再读课文1―2段，熟读成诵。
六、布置作业：
1、背诵1―2段
2、注音10个，每个5遍。
第2课时：熟读课文，合作研讨第3―4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。
教学过程：
一、复习导入：
1、检查背诵1―2段。
2、抽查词语掌握情况：
（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。）
（2）故时有物外之趣。（故，所以）
（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）
（4）昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）
（5）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，慢慢地。）
（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）
（7）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）
（8）徐喷以烟。（以，用。）
3、翻译句子
（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。
（心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。）
（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
（比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。）
教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。
二、合作研讨第3―4段
1、齐背1―2段，试背3―4段。
2、小组合作研讨第3——4段。
要求：直译，字句落实。
小组讨论后，交流。略
3、词语积累：
其为怡然自得
斗草间兴盖方尽鞭驱
4、“之”的用法：
（1）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）
（2）昂首观之，项为之强。（之，指蚊子。）
（3）使之冲烟而飞鸣。（之，蚊子。）
（4）驱之别院。（之，它。指癞X。）
5、反复读3―4段，背诵。
三、合作、探究、质疑：
1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么？
背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。
2、小组合作研讨：
课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？
明确：
“物外之趣”：（1）把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
（2）把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
（3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
教师点拨：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
投影显示：
自然景物
思维方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
群鹤舞空
怡然称快
草丛、虫
蚊、土砾
联想和想像
森林、野
兽、丘壑
怡然自得
癞始蟆
庞然大物
拔山倒树
大快人心
（鞭打、驱赶）
同学自己畅谈启发。
教师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
3、多角度思考：
“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死？
答案不求一致：珍惜生命；处置有度；不忍心。
四、体验反思
1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。
鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。
2、� 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。
五、练习巩固：
试解释下列词。
1、凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）
2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）
3、蹲其身，使与台齐。（其，自己。）
4、以草为林。（以，把。）
5、神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）
6、舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）
翻译句子
1、蹲其身，使与台齐。
（蹲下身子，使自己和花台齐平。）
2、神游其中，怡然自得。
（[我]便在这种境界中亲历游览。）
3、见二虫斗草间。
（[我]看到两只小虫在草间相斗。）
4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）
六、布置作业
1、背诵默写全文。
2、“体验反思2”写成300字的短文。
教学目标：
1、学习常见文言词语，感受语言特点。
2、培养语感，丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。
3、培养学生的审美意识、审美情趣。
教学重点：
1.了解文言常用词。（第一课时）
2.能把言和意融合在一起。（第二课时）
教学难点：
培养语感。
关键点：熟读成诵。
教学方法：
自主，合作，探究
课时安排：
两课时。
第一课时
习清朝作家沈复所写的《童趣》【1分钟】
二、作者简介：沈复，清朝常州人，工诗画、散文。本文节选自《浮生六记·闲情记趣》
【1分钟】
三、默读课文（利用课下注释及字典扫清文字障碍）【3分钟】
四、生齐读。【2分钟】
五、师范读。【2分钟】
六、生自由朗读【3分钟】
七、找单个同学读。引导学生们纠正同学读错的字音，并及时在投影上出示容易读错的字引起
学生们的注意。然后强调句子的停顿。（用个别示例，使学生明白现在的读法跟以前有所不
同。）
如：能/张目·对日昂首/观之项/为之·强使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白
鹤/观（/表示明显停顿，·表示极短停顿）【6分钟】
八、结合课下注释疏通文意。【10分钟】
措施：1、学生提出有疑问的字词，学生老师共同解决。教师用投影出示下列关键词
关键词：细（仔细），察（观察）昂（抬）首（头）项（颈项，脖子）果（果真）驱（赶）
强（同“僵”僵硬。是通假字）
2、出示特殊句式
判断句：（“盖……”表判断）
省略句：（“使”后省略宾语“之”）
被动句：（“为”在这句话中解释为“被”）
九、翻译全文。【10分钟】
措施：几个学生试译全文，有不同意见同学之间可随时提出来，大家一同探讨。最后老师
用投影出示译文。
十、学生再次齐读课文。（目的：加强理解课文）【2分钟】
十一、进行背诵比赛。【5分钟】
十二、作业：背诵课文。
第二课时
二。首先我们一起复习上节课的内容。（出示投影片）【3分钟】
1.本文选自________的著作___________,作者字________,____代的文学家。
2.解释下列加线的字或词
昂首观之见藐小之物项为之强凹者为壑作青云白鹤观
3.翻译下列句子
忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆。
蹲其身，使与台齐。
舌一吐而二虫尽为所吞。
三。接下来请同学们试着齐背课文。【3分钟】
四。问题探究【15分钟】
问题一：文章第二自然段描写的是怎样一幅画？（明确：群鹤舞于空中的青云白鹤图）
问题二：本文的思路是怎样的？
（第一部分：总写童年时善于观察细小的事物，看到细微的事物中那些别人看不到的妙处，产生超然物的乐趣
第二部分：具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件物外之趣。）
问题三：三件趣事你最喜欢哪一件
问题四：三件趣事可否调换位置？为什么？（三件事在程度上是加深的。）
问题五：作者年幼时的想象合理吗？为什么？（围绕联想与想像来答）
问题六：本文的主旨是怎样的？（写作者童年的物外之趣）
问题七：本文语言有什么特点？请举例分析。（语体简约、含义深刻、用词准确。）
（措施：学生进行讨论总结）
五。同学们对上述问题的回答，回答的不错。下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。【10分钟】
六。再次请同学们背诵课文。【3分钟】
七。请问同学们，学了此文你们有什么感受呢？你得到了哪些启示？【7分钟】
八。小结：同学们，热爱大自然吧，不但要善于观察，而且观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。【1分钟】
九。作业：写自己童年中有趣的事。【1分钟】
１、浮生六记闲情记趣清沈复鹤唳云端庞然大物
２、Ａ
３、Ｄ
４、超出事物本身
5、⑴明察秋毫⑵怡然自得⑶夏蚊成雷⑷庞然大物（解释略）
６、⑴例词：草⑵例词：余⑶例词：项（分析略）
７、“风声鹤唳”语出《晋书谢玄传》“闻风声鹤唳，皆以为王师已至”。前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧之极。
８、白的、没有染色的素昧平生、素面朝天。
教学目标：
1.大自然的四季变化给音乐创作带来了无限生机，本课的几首作品反映了少年们在四季的各个阶段的童趣生活。
2.表达少年们对生活的情趣与热爱。
3.让我们热情地歌唱这丰富多彩的生活吧！
教学重、难点：
通过表演歌曲，理解音乐的风格情趣。
教学过程：
一、师生互相问好
二、欣赏：“晓风之舞”
请你们用三种不同的图形，按旋律的顺序排列。
三、激趣导入
1.同学们，你们知道现在是什么季节吗？
冬季。
2.请同学们各抒己见说一说你喜欢的季节，为什么？
a.喜欢冬季可以堆雪人，打雪仗
b.喜欢夏季游泳，穿漂亮的`花裙子，放暑假旅游。
c.喜欢春季万物复苏，小树发芽了，草绿了，花开了。
d.喜欢秋季秋季是丰收的季节，各种蔬菜、水果大丰收，金色的秋天很美。
四、学习歌曲
1.聆听录音范唱。
2.请同学们说一说歌曲是怎样描绘四季的？
春天→放风筝
夏天→小河湾，抓螃蟹
秋天→长竹杆，打枣摘苹果
冬天→雪撬板去滑雪
3.再次聆听录音范唱，并说出歌曲的演唱速度和情绪。
4.学唱歌曲
（1）用听唱法学习。
（2）逐句聆听教师的范唱，记住歌词，体会情绪。
（3）跟着教师的范唱完整地演唱歌曲。
（4）学生自主、完整地演唱全曲。
（5）有感情地演唱歌曲。
5.利用书上的插图作辅助，引导学生们用不同的情绪演唱不同的四个季节，并唱好此首歌曲。
五、为歌曲编创表演
1.教师在黑板上贴出“春、夏、秋、冬”，描绘不同季节的四幅图。
2.请同学们分组讨论，怎样用自己的形体动作、肢体语言来描绘这四个不同的季节。
3.分组展示他们创编的动作。
4.找出四组（按季节）表演贴切的组，随着音乐表演。
5.教师组织学生合作表演：
（1）四组同学表演四个不同的季节。
（2）教师和其他的同学们演唱歌曲。
（3）以《四季童趣》为主题a，组成回旋曲式。
a→春→a→夏→a→秋→a→冬
6.请同学之间相互评价，取长补短。
六、总结本节课的收获
1.更深地了解了四季不同的特点。
2.学会了一首活泼，欢快情绪的歌曲《四季童趣》。
3.初步了解了回旋曲式，而且是在大家共同合作中学会的。
诵读感知课文，梳理、积累语言材料。
教学目标：
1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
3、疏通文意，积累词语。
教学重点、难点：
1、反复朗读，领会课文大意。
2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
一、导入：
童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。讲讲你童年中最有趣的事，今天，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？
二、作品、作者、文言文特点意义和学习方法简介
1、沈复：字三白，清代文学家，长洲(现在江苏苏州)人，工诗画、散文。至今未发现有关他生平的文字记载。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。
2、《浮生六记》：自传体作品《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。从中我们能感悟到的是人世间至真至纯的情感，
3、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。学习文言文是为了继承民族文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
三、诵读积累，初步感知
1、听课文录音，注意读音。
童稚（zhì）藐小(miǎo)项为（wèi）之强(jiāng)鹤唳(lì)怡然(yí)
凹凸(āo tū)为壑(hè)癞虾蟆(há) (ma)土砾lì庞然大物（páng）
2、试着划分下列句子的朗读节奏。
(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。
(2)私／拟作／群鹤舞于空中。 (3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。 (4)昂首／观之，项／为之强。 (5)作／青云白鹤／观。
(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。 (7)蹲其身，使／与台齐。
(8)见／二虫斗草间。
3、齐读，读出轻松、愉快、自得其乐的语气。
文言文诵读方法：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。
四、解释词义，疏通文意，翻译课文。
1、词语积累：
余(我)张目（睁大眼睛）藐小（细小）之(的)其（它的，指“藐小之物”。）故(所以)时（常常）物外（超出事物本身）私（自己，我）拟（比作）于（在)之（助词）或（有时）昂（抬）首（头）项(脖子、颈项)强(强，通“僵”，僵硬。)素帐（未染色的帐子）徐(慢慢地)以(用)观（景象）果(果真)唳(鸟鸣)怡然（安适、愉快的样子）其(自己)以(把)兴(兴趣)盖(原来是)为(被)方(正)鞭(用鞭子抽打)驱(赶、驱逐)之(它，指癞蛤蟆。)
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
庞然大物：形容极大的东西。蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
如换词法、加字法、查看法、推断法等等。
2、文言文虚词积累：“之”的用法：
（1）见藐小之物必细察其纹理。(之，的。)
(2)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)
(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)
(4)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)
自编口诀：之的用法有多种，位置变化意不同。动后代词名前的，名动中间不翻译。
3、翻译句子
(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)
(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)
（3）蹲其身，使与台齐。 (蹲下身子，使自己和花台齐平。)
（4）神游其中，怡然自得。([我]便在这种境界中亲历游览，安适愉快而满足。)
（5）见二虫斗草间。 ([我]看到两只小虫在草间相斗。)
（6）捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)
五、合作、探究、质疑
1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么？
写作者儿时的“物外之趣”。（主旨）
2、找出自己最欣赏的一句话，说说在这句中你看到什么画面？作者记叙了哪几件“物外之趣”?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发？
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”看做“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾看做森林、野兽、丘壑。
(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣——是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想象，才能真正获得“物外之趣”。
启示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
3、多角度思考：
（1）“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死？
珍惜生命；处置有度；不忍心。
（2）三件趣事可否调换位置，为什么？
不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的。：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
六、体验反思
1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。
如：白云朵朵——草原上的羊群夏夜萤火虫——仙女的小灯笼
2、� 就能成为一个富有情趣的人。
七、总结
《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想象。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想象甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。请以“童年”为话题说一句优美的话。
八、作业
1、背诵、翻译课文。
2、回忆自己童年时的趣事，试着写出景或事中所体验到的“物外之趣”。
3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：
小草也会疼的，请勿踏之。
小草正在生长，请勿打扰。
劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
九、板书
自然景物思维方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷联想和想象群鹤舞空怡然称快
草丛、虫蚊、土砾、森林、野兽、丘壑、怡然自得
癞蛤蟆庞然大物大快人心（鞭打、驱赶）
教学目的：
1、通过聆听和表演，体验与本课主题“童趣”相关的音乐内容。感受表现不同的音乐情绪。
2、能在音乐实践中编创适当的歌词。
3、能准确地按节奏拍击，边唱歌边做拍手游戏。
教学重点：
学唱《打花巴掌》《蜗牛与黄鹂鸟》
教学难点：
感受音乐情绪教学方法：动感教学法教具准备：钢琴，多媒体课时安排：三课时第一课时教学内容：聆听《玩具交响曲》、聆听《出发》。
教学过程：
一、聆听《玩具交响曲》
1导入师：“小朋友们有没有自己喜欢的玩具？”
师：“今天我们就来听一首关于玩具的歌”[出示《玩具交响曲》音乐]
2引导学生体会活泼有趣快乐的音乐情绪。
3复听乐曲，试着让学生说出音乐中有哪些特殊的声音，在听到乐曲中模仿小鸟的声音用手势表示出来。
4、听音乐做自己喜欢的动作，表演或模仿敲击某种乐器。
二、聆听《出发》
1导入师：看到小狗拉着雪橇你想到什么？[出示《出发》图文]
2初听音乐提示：音乐中描绘的小朋友是怎么出发的？你仿佛听到什么？
3复听时，学生随乐曲进行表演。
三、课堂小结
第二课
教学内容：学唱《打花巴掌》
教学过程：
一、组织教学：师生问好
二、学习新课《打花巴掌》
1、出示节奏：×××××│×××│×。×××│×
2、学生自由讨论后读出节奏。
3、学唱《打花巴掌》
a、导入师：“小朋友们有没有玩过拍手游戏”师：“北京的小朋友在玩拍手游戏时还能拍出各种各样的鲜花，你们听听”[出示《打花巴掌》音乐]
b、提问：他们都拍出什么花？
C、通过听唱法学唱歌曲。
d、歌曲基本学会后做拍手游戏。学生听音乐《打花巴掌》，教师提示这首歌的儿歌部分两人一组互相击掌。儿歌部分即兴表演。
e、分组创作新歌词，相互演唱、评议。
4、用打击乐器为歌曲伴奏。
a、请学生听音乐《打花巴掌》歌曲部分，边听边讨论（4组分别拿一件乐器）怎样用打击乐器为歌曲部分伴奏。
b、4个组分别用四件打击乐器伴奏后再合奏。
三、课堂小结
第三课时
教学内容
1、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
2、学习节奏0x0x∣0xx‖为歌曲伴奏。
3、创编活动。教学过程：一、故事导入师：“小朋友们有没有看见过蜗牛”[出示蜗牛图]同学们见过黄鹂鸟吗？老师这里也有一个黄鹂鸟的图片（出示图片课件），下面老师要给同学们讲一个发生在蜗牛和黄鹂鸟之间的故事：冬冬家门前有一棵葡萄树，春天葡萄树刚长出嫩绿的叶芽，一只蜗牛背着它那重重的壳就开始从树低下慢慢的往上爬，这时正好被站在树枝上的两只黄鹂鸟看见了，它们俩在那里嘻嘻哈哈的笑蜗牛，“蜗牛兄弟，葡萄成熟还早着呢，你这么急着就想吃葡萄了！哈哈……”蜗牛抬头看了看黄鹂鸟说：“这有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的时候，葡萄不就成熟罗！”黄鹂鸟听了摇摇头飞走了。
二、学唱歌曲有位叔叔把这个故事编成了一首歌曲，歌名叫《蜗牛与黄鹂鸟》让我们来听听。（放课件VCD）（边听边带着学生摇摇身体，摆摆头，感受音乐的美感。）同学们一定觉得这首歌曲很好听吧！（生：是）那就让我们一起来学唱这首歌曲吧。
１、再次听唱，要求同学们带上表情来听唱（从学生中找出一个表情好的同学做示范。）
２、跟老师的钢琴唱，从学生的声音、音准、吐字、表情等方面出发，使学生能得到提高。
３、让同学们站起来声情并茂的演唱一次，同学们也可随着音乐做律动。
三、学习节奏型为歌曲伴奏1、老师这里有两个节奏型（出示课件）
1：oxox|oxx‖
2：xxxxx|xxxxx‖老师示范拍节奏
2、同学们讨论一下，哪条节奏型更象蜗牛爬行的样子，等一下我们就用它为歌曲伴奏（学生讨论并回答）。
3、练习节奏听歌曲为歌曲伴奏两遍，同学们可选择合适的打击乐器，老师作指导。
四、创编活动师：这首歌曲不但内容有趣，旋律轻快、活泼，而且也是一幅非常美丽的画面，同学们能不能用你喜欢的方式表现这首歌。比如，喜欢表演的同学们可以为这首歌曲设计舞蹈动作，或者邀上你的几个朋友，一起来创编这首歌曲的情境，如有的可以扮葡萄树，有的可以扮黄鹂鸟，还可以扮蜗牛，进行情景表演，你如果有别的想法也可以。需要头饰的同学到我这里来拿，现在大家开始动手吧！（老师巡视）。
１、鼓励他们活动，尽可能让大家都参与活动。
２、对学生进行指导。
3、学生展示舞蹈和情景表演的同学谁先来表演给大家欣赏一下，同学学们看完后说说他们的表演怎么样，有哪些精彩的地方，还有哪些不足的地方，如果你帮他改改，你会怎样改，发表一下你的宝贵意见。
4、相互评价
五、德育渗透师：同学们，我们通过学习这首歌曲，你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学到一些什么？（鼓励学生畅所欲言，注意学生回答问题的完整性。）
六、课堂小结：师：今天很高兴听到同学们美妙动听的歌声，看到你们精彩的表演和非常富有创
意的绘画，同时，通过学唱歌曲使我们懂得了不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。
教学目标：
知识目标：
1、积累：明察秋毫项为之强怡然自得癞虾蟆鞭数十
2、了解文言文与现代文的异同，学习基本的翻译方法，理解文言词句，掌握文言文学习的规律。
能力目标：
1、体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感。
2、引导学生探究物外之趣，培养学习想象和联想的能力。
3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度价值观：
领悟作者的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人。
教学重点：
有感情地诵读课文，体会作者的物外之趣。
教学难点：
探究物外之趣的根源，培养生活情趣。
教学方法：
1、诵读法；
2、合作探究法。
教具准备：
录音机，朗读带
教学过程：
第一课时
教学要点：
串讲课文，积累有关文言词语。
教学步骤：
一、导语：
同学们，今天我们学习新的一课——《童趣》。
二、作者：
沈复（1763—？），清代散文家，字三白，号梅逸，江苏苏州人，代表作是《浮生六记》。
三、朗读：
板书：稚藐强唳砾
1、自由朗读；
2、齐读。
四、串讲：
第一段：
明察秋毫物外之趣
第二段：
夏蚊成雷项为之强
第三段：
丛草为林虫蚁为兽
第四段：
鞭数十驱之别院
五、练习：
讨论练习二
六、作业：
练习三，背诵全文。
第二课时
教学要点：
1、理解文章内容。
2、鉴赏本文特色。
教学步骤：
一、复习：
方式：请个别同学翻译下列句子：
1、明察秋毫
2、项为之强
3、定神细视
4、庞然大物
二、朗读：
先自由朗读再齐读。
三、理解：
方式：先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。
第一段：小时候能明察秋毫，故时有物外之趣。
第二段：把蚊子当做仙鹤怡然称快。
第三段：以丛草为林，以虫为兽，神游其中，怡然自得。
第四段：二虫斗草间，为癞虾蟆所吞，驱之别院。
四、鉴赏：
方式：先给时间引导学生思考再讨论总结。
1、层次分明：
物外之趣——戏蚊之趣——丛林之趣——二虫斗草
2、结构特点：
总——分
3、想象丰富：
蚊——鹤草——林虫——兽
4、语言特点：
典雅，言简意丰
五、主题：
方式：启发引导学生自已总结。
本文叙述了小时候的几件趣事，启发我们要善于观察，善于联想，就会发现生活的乐趣。
六、练习：
集体讨论练习一。
七、作业：
背诵全文。
板书设计
理解：鉴赏：
一、物外之趣1、层次分明
二、戏蚊之趣2、结构特点
三、丛草之趣3、想象丰富
四、斗虫之趣4、语言特点
一、教学目标
（一）理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。
（二）朗读课文，品味文章简练生动的语言特点。了解本文以主要人物衬托次要人物的写法。
（三）引导学生正确地看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
（一）复习旧知，导入新课
前不久，我们学习了《〈论语〉六则》中孔子的精辟言论，其中讲到以正确的态度对待自己和别人的是哪几句？（指名背诵，说说自己得到的启发。）
两千多年前的孔子能提出这样深刻、精辟的见解，实在难能可贵。今天，我们又要认识一位古代大学问家欧阳修，他巧妙地借一则故事《卖油翁》也阐明了这个道理，与《论语》有着异曲同工之妙。（板书课题、作者）
（二）简介作者及其作品
1．学生们从课本注释中知道了作者的哪些情况？
2．教师补充介绍：欧阳修是北宋“古文运动”的领袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有历史专著《新五代史》等。《欧阳文忠公集》是他最重要的著作，收入各种杂著、散文、诗词等，计有一百五十三卷，文忠是他的谥号。
（三）引导自读课文，整体感知文意
1．学习自读课文，借助注释和工具书扫除字词障碍。
①检查生字读音（投影出示）。
咨 矜 睨 矢 颔 圃 杓
②引导学生学会提出难读句子，教师点拨朗读。
2．学生大声朗读课文，同座讨论完成思考题。
（1）投影出示自读思考题：
①文中写了哪两个人物？�
3．疏通文意，积累文言词语。
（1）教师点拨学习课文第1段。
①词语理解：自矜、释担、睨、但、颔，教师着重讲解“颔”在句子中名词作动词用，意为“点头”。
②重点句子：公亦以此自矜：他也因此而自以为了不起。
但微颔之：只是微微点了点头。
③学生尝试翻译第1段。
（2）学生4人一组，理解第2段，边读边从下面几个方面进行梳理。
①解释下列词语：忿然、乃、置、覆、徐、沥、遣
②说出下列词语在句中的意思。
尔安敢轻吾射？（看轻、轻视）
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”（接着）
③整理文中“以”、“尔”的意思。
公亦以此自矜（因为）
以我酌油知之(凭)
徐以杓酌油沥之（用)但手熟尔(通“耳”，罢了）
惟手熟尔（同上）
尔安敢轻吾射(你)
④学生读熟并互相提示、检查，帮助记忆上述各类词语的意思。
⑤学生提出难理解的句子，教师适当点拨翻译。
⑥学生在小组内练读课文，并对照课文注释，翻译第2段。
（四）评选黄金拍档，巩固自读成果
1．各大组推荐两名同学作为最佳拍档，一人读原文，一人当场翻译。
2．从4对最佳拍档中评选出“黄金拍档”，颁发奖品。
要求：①朗读正确流利，句读恰当。
②翻译准确到位，语言流畅。
（五）布置熟读课文，完成“思考与练习三”
第二课时
（一）理解寓意，品味欣赏
1．指名朗读课文，说说文中两个人物给你留下了哪些印象。
陈尧咨：善射、自矜
卖油翁：酌油技精、不夸耀
2．陈尧咨对待卖油翁的态度前后有什么不同？找出文中词句，并思考原因是什么。
态度由反感、恼怒到佩服、认输。
原因是卖油翁看射
教案《语文版七年级语文上册《卖油翁》教案》，来自网！
箭时的冷淡表情使陈反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿不由得佩服、认输了。变化的原因是他看到卖油翁酌油技术很纯熟却并未“以此自矜”。
3．卖油翁用冷静的评语和短暂而精湛的表演，让陈尧咨明白了什么道理？
讨论明确寓意：熟能生巧，技高也不该自夸，自以为了不起。
（二）模拟情境，表演升华
1．课文中哪几处写陈尧咨和卖油翁的神态？（睨之、但微颔之；忿然、笑而遣之）
2．如果要给文中第2段两人的对话加上表现神态的词语，你能否设想一下当时的情境，补上合适的词语？
投影出示文中语句，师生共议：
康肃傲然问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
翁不以为然答曰：“无他，但手熟尔。”
康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射？”
翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”
……
(翁)因淡然一笑曰：“我亦无他，惟手熟尔。”
3．提供道具，推荐3位同学表演。两人分别扮陈尧咨和卖油翁，一人读白。
表演后师生点评，着重评议表情、动作、语气、语调等，表扬处理较恰当的，点评有所欠缺的。
（三）拓展延伸，提高认识
1．陈尧咨和卖油翁都可算身怀绝技，他们成功的经验是什么？你在学习、生活中有类似的体验吗？
学生结合学习、生活实际，小组讨论，自由发言。如学器乐演奏，看妈妈织毛衣，欣赏厨师做菜等。交流后归纳：多练——手熟——技绝。
2．读了课文，� 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
自满人十事九空，虚心人万事可成。
……
（四）点将过关，知识迁移
1．填空。
①《卖油翁》这个故事说明的道理是。
②卖油翁是个的劳动者。
陈尧咨是个的人。
2．翻译下列句子。
①吾射不亦精乎？
②以我酌油知之。
③我亦无他，惟手熟尔。
3．读下列小寓言，完成填空。
宋有富人，天雨墙坏。其①子曰：“不筑，必将有盗。”其②邻人之父亦云。暮而果大亡其③财，其④家甚智其⑤子，而疑邻人之父。
（1）解释句中的“其”字。
①②③
④⑤
（2）这则寓言的寓意是。
板书设计
卖油翁
陈尧咨善射自矜
卖油翁酌油技精“惟手熟尔”熟能生巧
技精不自夸
教学目标：
表现少年儿童在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发他们对生活的情趣与热爱。
教学重点：
能够完整流畅地演唱歌曲
教学难点：
节奏的`准确
课型：
唱歌综合课
课时：
一课时
教具准备：
风琴、录音机、多媒体课件、打击乐器
教学过程：
一、组织教学、唱师生问好歌（做手势）。
二、复习歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，苏珊娜》。
三、新课教学：
1、导入：（师）现在是什么季节？（生答）
一年有哪几个季节？（生答）
你最喜欢哪个季节？为什么？（生答）
师：其实，每个季节都挺有趣的，不是吗？请看······
多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。
师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们喜欢，因为他们可以游泳、打水仗了；秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，别提有多美了。
板书：四季童趣
2、多媒体播放歌曲《四季童趣》，学生聆听，感受歌曲总体情绪。
3、学唱曲谱：
（1）难点节奏及旋律练习
（2）教师范唱旋律，学生轻声跟唱。
（3）学生跟琴模唱旋律，教师在重点处加以引导。
（4）拍手齐唱旋律。
4、歌词学习：
（1）有感情地朗读歌词；
（2）跟录音哼唱歌词；
（3）跟琴演唱歌词（前奏休止符拍手表示）；
（4）有感情地分甲、乙组演唱歌曲（注意力度记号）。
5、表现歌曲：
（1）喜欢绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；
（2）喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；
（3）喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练习演奏歌曲；
（4）喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。
（时间均为五分钟）
6、各组成果展示。
7、教师小结略过。
【教学目标】
1、初步了解学习文言文的意义和方法。
2、把握课文的主旨：物外之趣
3、背诵课文
【教学悟点】
1、本文表现了什么样的趣
2、是怎么表现的
3、怎样解释文言词
【教材分析】
本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣，本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。本文主旨显而易见，但由于本文是学生入学后的第一篇文言文，所以虽花的时间也可能要多一些，重点可定在教学目标2和教学悟点3上。
【教学过程】
一、导入新课，方法指导
1、可以用课文前的谈话来导入
2、可以设置一个情景来导入：
如在有云的时候，让同学们到课外看云，然后说说，看到了什么
再如找一块有斑痕的墙壁，让同学们想象这是什么图像，发生过什么故事
（总之，明确一点，那就是一种平常的景象或事物，通过想像和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。
3、介绍学习文言文的意义和方法
意义：文言文语体简约，含义隽永，学习它，我们可以继承祖国的灿烂文化，了解历史上的许多事情，丰富我们的语言仓库。
方法：
A、预习：读三、四遍课文，做好预习笔记（注音、释义）
B、注音：注意多音字、通假字的读法。
C、释义：◎加字法。例：必细（仔细）察（观察）其纹理◎换字法。例：昂（抬）首（头）观之◎找通假字。例：项为之强，（注释：强通“僵”）
D、找出文章成语并解释：明察秋毫怡然自得庞然大物夏蚊成雷
E、整体把握大意，重点语句翻译
F、熟读背诵
二、疏通课文，整体把握
1、由学生介绍作者和《浮生六记》
2、学生轮流朗读课文，正音
3、以小小学习组为单位，根据以上介绍的方法在笔记本上为不会解释的词释义
4、全班交流，疏通全文（老师提出重点词语解释和重点句子翻译）
重点词语：课文P221、2
重点句子：
＃见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
＃私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也。
＃果如鹤唳去端，为之怡然称快。
＃神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
5、齐声朗读全文，再次把握文章内容
6、用自己的话复述课文，先同座练习，再选学生向全班交流（全班可有四个同学分工复述，然后适当组织评价）
三、自主讨论，研究问题
1、小小学习组讨论：
A文章表现了什么样的趣？
B文章写了充满“物外之趣”的哪几件事？
◎“余”“时有物外之趣的原因”是：
◎“余”“怡然称快”的一件事是：
◎“余”既惊又愤的一件事是：
C文章哪些语句能表现作者的专注神态？
D这些“物外之趣”作者是怎样感觉到的？
四、练习巩固，熟读成诵
1、分层反复朗读
2、自背、互背、当堂背诵、默写
五、总结复习，迁移拓展
曹冲称象
曹冲生五六岁，智意（知识和判断能力）所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖（魏武帝曹操）欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校（比较）可知。”
太祖悦，即施行焉。
1、解释加点的词
2、翻译阴影句
3、这个故事主要表现了曹冲的什么特点？“访之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用？
一。教学目标
1.在教师的引导下，学生能够畅谈童年趣事，童趣教案。
2.学生在初步了解文言文知识的基础上，能读懂文章的内容
3.学生有勤于动笔的意识，随时记录生活中的趣事
二。教学重难点
1.重点：表达能力的培养，对文言文知识的了解以及对文意的把握
2.难点：
三。教学方法
讲授法，引导法，讨论法
四。课时安排：2
五。辅助工具
多媒体
六。教学过程
第一课时
1.导入
首先，播放音乐罗大佑的歌曲《童年》，同学们，听到这首歌，你们会想到什么？关于童年的记忆是不是在你的脑中渐渐苏醒？你们刚刚从小学升入中学，几个月前，你正度过了最后一个儿童节。现在，你的童年离你逐渐远去，但关于童年的记忆，想必大家都还记得吧。你童年的伙伴，你所经历过的趣事等等，这一切全都是那样美好。有没有同学愿意同大家一起分享你的童年？可以介绍你最好的朋友，也可以说你印象最深刻的一件趣事。(同学发言)
看来，同学们的童年生活真是丰富多彩，那时的你们单纯可爱，在你们的眼中，世界上的一切事物都是有趣而美好的。你们 这些都是属于你们的童年趣事，但是，你们知道古代人在儿童时代都有哪些有趣的事吗？今天，我们就跟随着沈复的《童趣》去了解他童年时代的趣事。(板书《童趣》沈复)
首先，我们来对作者沈复进行一个简要的了解。沈复(1763年-1825)，字三白，号梅逸，长洲(今江苏苏州)人。清代文学家。著有《浮生六记》。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名"六记"。包括《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。而《童趣》就选自于《浮生六记》中《闲情记趣》。
《童趣》一文是我们进入中学后所学的第一篇文言文。或许有同学会问"什么是文言文呢？"文言文是中国的一种书面语言，它被俗称为"之乎者也"。"文言"是书面语言的意思，它是相对于"白话"而言的。白话就是我们平常所说的话，比如我现在正在说的话就属于白话。"文言文"的第二个"文"字，是作品、文章等的意思，表示的是文种。"文言文"的整体意思就是指"用书面语言写成的文章"。
现在，请大家看着课文，我为大家朗读一遍课文。请同学们在我读的过程把不认识的字的读音标上。(老师朗读课文)
请同学们注意一下这些字的读音：(板书)
同学们，这是你们所学的第一篇文言文，我希望以你们以自学为主。文中有一部分知识是我们在过去的学习中没有遇到过的，但同学们可以根据上下文语境进行大胆的猜测。首先，结合课文下方的注释，仔细阅读课文，体会一下文言文与我们过去所学的有什么不同，这些不同分别体现在哪些方面？尤其是词与句子的用法？将有疑问的地方标注出来。然后四个人为一组，共同讨论解决你所遇到的问题。同时，在你们讨论的过程中，试着用自己的语言将文中叙述的几件儿童趣事复述出来。
(文言文与最大的不同便是语言不似那样直白浅显，有些词的意思与读音也和我们现在有所区别，还有很多特殊的句型，在句子中要么省略了字，要么就是词序有所颠倒。）
《童趣》
沈复
项为之强(wei jiang强：通"僵")鹤唳云端(li)土砾(li)怡然自得(yi)拔山倒树(ba)癞虾蟆(ha虾：通"蛤")
1、节选自《浮生六记？闲情记趣》(自传体散文)。题目是编者加的。沈复(1763-1825)字三白，号梅逸，长洲(现在江苏苏州)人，清代文学家。
2、余：我。
3、稚：幼小。
4、张目：睁大眼睛。
5、秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。
6、藐：细微的事物。
7、细：仔细。
8、故：因此。
9、物外：这里指超出事物本身。
10、之：的。
11、项：脖颈，颈。
12、强：通"僵"，僵硬的意思。
13、于：在。
14、素帐：未染色的帐子。
15、徐徐：慢慢地。
16、唳：鸟的鸣叫。
17、以？为=把？当作。
18、怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡：安适、愉快；然：的样子
19、兴：兴致。
20、方：正。
21、盖：原来是。
教学目标：
1、正确朗读课文，了解各层大意，复述课文并当堂成诵。
2、初步了解文言文的特点，学习并积累重点词语。
教学重点：
反复朗读，领会课文大意。
教学难点：
初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
课前准备
要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。
第一课时
一、导入新课：
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、作者作品简介
沈复，中国清代散文家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。擅长诗画、散文。
《童趣》节选自《浮生六记闲情记趣》。
三、文言文导学
1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。
2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。
3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。
四、整体感知
1、听读课文：认清字形、读准字音，注意停顿。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
2、再听范读（可小声跟读）：注意朗读要求，理清文章层次。
3、男、女生比赛读。
4、学生齐读：要求能够复述文章大意。
5、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆
6、让学生试着划分朗读节奏。
例如：1、昂首/观之，项/为之强2、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观
（句中“/”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿）
7、更高的朗读要求：整体平缓
平稳——字字珠玑
舒缓——疏通词句承接
从容——给读者以思索的空间
深沉——达到探幽发微的目的
8、解释词义，疏通文意
①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。
c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。
i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。
k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。
②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
五、看图讲文章大意
本文具体叙述了作者幼时的三件趣事。第一件趣事是把“”想象成“”。第二件趣事是把“”想象成“”。第三件趣事是观看的情景。
作者把这份乐趣称之为“”。
字词学习
1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。
明察；藐小；鹤唳。凹凸；土砾；丘壑；癞虾蟆
2、文中代词指示的事物。
3、字同意不同的字：
观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观）
察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）
神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）
之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）
以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）
为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被）
4、沿用至今的成语：
明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）
夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。
风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。
怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。
怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）
庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末）
六、分析课文、疏通文意
边翻译边分析；然后总结翻译技巧：1、加字；2、换字。
1、必细察其纹理
2、昂首观之，项为之强
3、果如鹤唳云端。
4、以丛草为林。
5、兴正浓
6、方出神
7、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
七、布置作业
1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。
2、背诵课文。
第二课时
教学目标：
1、理解课文中表现的“物外之趣”。
2、认识“物外之趣”这一精神体验的意义。
3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
教学重点
品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。
教学难点：
1、培养文言文语感，提高阅读文言文的能力。
2、感悟“物外之趣”。
一、检查作业
教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。
1、依据提纲，复述课文内容。
2、背诵课文。
3、口头翻译。
二、研读欣赏
（一）教师导学
1、同学们，这篇课文的主旨是什么？
明确：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
2、分析2、3、4段，思考一下：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？
明确：除“明察”“细察”外，还要有丰富的想象，才能真正获得“物外之趣”。
3、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？
明确：
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
4、那么，作者是怎样想象的？
由自然景物→新形象→心情（乐趣）→物外之趣
（1）把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
（2）把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
（3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
三、看图复述课文或背诵课文（多媒体展示）
四、合作探讨，各抒己见
� 作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想象。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想象甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的学习、生活更加多姿多彩。同时，希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
六、课后作业
1、你有没有和作者同样的经历？给大家谈谈你的童年趣事。
2、积累文中的好词好句，抄录在语文学习本上。
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
教学目标
知识与技能：
1、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。
2、朗读并背诵课文，疏通文意。
3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
过程和方法：
1、诵读法。圈点批注读书法。
2、拓展阅读法。学习利用网络、书籍来搜集、整理资料，理解课文。
情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体味童真童趣。
学习重点
1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。
2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。
学习难点
1、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
2、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
教材分析
本文是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。
第一课时
一、情境导入
1、课前激趣音乐（童年）
2、导入学习
儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。讲一讲你们的童年趣事……
过渡语：多有趣呀，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
（大屏幕投影一：课题）
（大屏幕投影二：作品、作者简介）
二、朗读课文，整体感知
1、朗读课文
先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段。
过渡：⑴朗读首先流畅，把字音读准，同学们看看有没有读错的地方。
同学自由发言
藐(miao)项为之强(jiang)鹤唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)为壑(he)癞(lai)虾蟆
⑵朗读还要注意抑扬顿挫。（教师范读第一段）� 要分出轻重。还要读出感情。
⑶说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读2～4段）
⑷情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴含在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？
同学探究。老师：希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。
采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。
全班齐读
师：同学们读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？
生：文言文十分简洁。
师：对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第1段里的“忆”我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗？
2、朗读课文，疏通文意
自由朗读领会课文大意。
方法指导：根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流，解决小组未能解决的问题，教师点拨。
注意理解下面加点词的意思。（大屏幕投影三）
项为之强（脖子、颈项）
果如鹤唳云端（果真）
以丛草为林（树林）
兴正浓（兴趣）
方出神(正)
驱之别院（赶、驱逐）
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
庞然大物：形容极大极大的动物。
夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声
三、研读课文，趣事分析
学生再读课文，解决以下问题（大屏幕显示）
1、文章表现了什么样的“趣”？
2、这种“趣”是怎样表现的？试用简洁的语言概括
3、� “物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
2、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情
3、是通过仔细地观察，借助于好奇心，通过丰富的联想和想像创造出来的。
四、速读课文，理解背诵
1、学生快速自由朗读课
2、小组竞赛，限时背诵课文，分自然段背诵
五、教师小结
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
六、作业
熟读课文并能试背课文
第二课时
一、导入
齐读课文，男女生比赛、背诵课文。
二、研读与赏析
1、怎样才能获得“物外之趣“呢？
（1）分析第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。
时有物外之趣—一是观察的收获。
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？
明确：除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
（2）文中共描绘了三件趣事，你最喜欢那一个？结合文中语言形象叙述，作者是怎样想像的？
讨论明确：
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
（3）三件趣事可否调换位置，为什么？
讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
这三件趣事就像一幅幅画面呈现在我们眼前，画面的描写真实、生动、富有生活情趣，充满诗意。下面就让我们闭上眼睛想象一下画面，也让我们神游其中吧。
三、体验与反思，品读心理之趣
师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。
（学生分析）
师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，也知道有趣的不是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。
（学生分析）
为之怡然称快。神游其中，怡然自得。兴正浓。
方出神，不觉呀然一惊
师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。
（学生朗读）
师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？（学生讲述）
师：真是有趣，如果说作者获得了物外之趣，你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，你是小沈复，请你告诉我获得“物外之趣”的诀窍，好吗？
明确：要有童心，好奇心。还要仔细观察。还要展开想象的翅膀。
师：你们从哪知道的？
生：第一段。
师：让我们把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。
（师生齐读）
四、延伸拓展探究体验，启迪人生
师：谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨？
生齐答：物外之趣。
师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。我们尝试每一画面深情地配两三句解说词，好吗？
五、课堂小结（音乐背景）
撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！
六、作业
1、完成“研讨与练习”一。
2、将“体验反思b”写成300字的短文。
3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归
刚刚编发了本栏目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特级教师胡明道先生的《童趣》(人教版语文课标教材七年级上册)教学案例稿。在编第一期稿时，我当时想说的一句话是：雏凤清于老凤声；我尤其感慨于湖北省年轻一代语文教师的成长。读过了胡先生的案例稿后，我更感动于“姜还是老的辣”了。
《童趣》，是孩子们从小学进入初中后接触到的第一篇文言文。如何在新的课程理念的引领下，让学生体会这种新的语体，是又一新的问题。
胡明道先生的课，从创设情境、入境发问——分工解读、合力释难——赏文解“趣”、体验对话——评价激励、拓展延伸，真正是环环相接，丝丝入扣。可以想见，在课堂上，胡明道先生的《童趣》给孩子们带来了怎样的一种童趣！
“自主、合作、探究”，它不是标签，不是空洞的说教，更不是应景的摆设。在胡先生的教学案例里，我们是不是可以感悟到这种新的学习方式？
很希望听到对本栏目以及所刊发文章的意见和建议。
执教：胡明道
师 有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么？听得不满足吗？有什么想问的，想说的，就问吧！
生1 这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀？
生2 他对蚊子喷烟干什么？
生3 他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗y
生4 蚊子被熏了，有什么反应？
生5 这是不是真事？是发生在什么年代的事？
生6 这两幅画面有什么联系？
生7 这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗？
[故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了(烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等)，于是“问题”就发现了，产生了，提出了。]
师 哎呀！大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：
①这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么？
②这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么？这有什么意思？
③这两幅画面有何联系？
哦！刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事(出示板书：课题、作者)，当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。(学生散读课文，教师巡回指导。)
师 能齐声读一遍吗？这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。
(学生大声齐读课文。)
师 读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，
超标了。
师 要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”+“大合作”的办法吧。全文共有4个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的？你用了什么方法？③你还有什么问题？
(学生小组合作译读。教师巡回参与。)
师 现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧！(学生接龙翻译。教师巧妙插话。)
师 (第一段译完后)“睁大”从何而来？“所以”是怎样译出的？
生8 “张目”的“张”可译为“睁大”。
生9 “故”可译为“所以”。
师 那么，你们发现的方法是——
生10 (抢着回答)可以用现在的词去“换”。
师 (第二段译完后)你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了”?
生11 书下有注释呀！
师 哦，这可叫“查看”法，还有什么发现吗？
生12 我们读“夏蚊成雷”时，起初不知“雷”是什么意思，后来，看到下文有“飞呜”及“鹤唳(书下有注释)”，于是反推回去，知道这里说的是“声音”，“成雷”是“像雷声”的意思。
师 太聪明了！你这可叫做“反推法”吧！
师 (第3段接力译完后)文中只有一个“常”，你为何译为“常常”?“定神细视”为何译为“定下心来细细观察”y
生13 我按今天的习惯，给它加了字。
师 哦！又发现了一个“加字法”。
刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。
[虽有知识的获取和能力的习得，却丝毫不入传授、灌注的框束；虽有“方法”的预设，却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中，当然 “插言”、“拨问”在这里起到了无痕的指导作用。]
师 刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的，到底看到了什么呀？那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：①挑出自己最欣赏的一句；②在这句中你“看”到了什么画面？③他的“趣”在哪里？
(学生按小组合作探究。)
师 现在向全班展示你们的成果吧！
生14 我最欣赏最后一句，我好像看到小孩抓住了癞虾蟆，随手捡了几根草拧成绳子，十丁了它几十下，可能又捡了块石头，打了它几下，才解恨，把它赶到别的院子去了。
师 哦！你比原文想像得还要丰富。
生15 我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞虾蟆形容为庞然大物，给人留下了想像的空间，(师接言：对！只见那“庞然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草树”向这边横压过来了！)
生16 我喜欢“徐喷以烟……作青云白鹤观”一句。(师：这不是很无聊吗？)不，我觉得作者很独特，他创设了意境，表示作者很有好奇心，还有孩子的趣味。
生17 我也喜欢最后一句，不过我补充一点，他鞭打癞虾蟆，还表现了他的天真、单纯、善良。
生18 我也喜欢“徐喷以烟……”一句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中乱飞。这还表现了作者当时的幼稚。
生19 我喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”一句，这句既表明作者当时的心情，又写了神态。 (师：怎样的神态？眼珠动了吗？)他出神地盯在那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。
师 真不简单，大家自主地进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像的翅膀，丰富了原文，可以叫做“想像着作者的想像”。让我们带着想像的余兴，再读一遍课文吧！
[作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字世界里的，文字符号后面的情感世界必须通过阅读来破译与还原，由文字引发想像；体认文字的空白并以自己的经验加以完善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。]
师 还有新问题吗？对了，“这两幅图有什么内在的联系”，“这到底有没有趣”我们还未解决哩！这样吧，让我们进行第三次合作，去与有关人员对话，看能否解决自己提出的这些问题。
从以下的活动中任选一项，在小组内探究探究。
①苏州出版社要编辑《闲情记趣》现代版，你有无童年的趣事？说给大家听听。
②如果苏州沈复研究小组或人教社编辑来访，你想对他们说什么？你羡慕沈复吗？你认同他的“趣”吗？你喜欢这篇课文吗？
(小组探究，全班交流。)
生20 我想对沈复说，我很羡慕他，他有闲情去观察，虽然他没有现代玩具，但他能亲近大自然。(师：你不能吗？)我们功课很多。
生21 当年他觉得很有趣，但我想我们长大了，我们这种年龄，觉得这很无聊，蚊子很讨厌，我们有自己的爱好。
生22 我要问沈复两个问题：一、按他这种爱好发展下去，他应成为生物学家，他怎么成了文学家？(师：哦！他是热爱生活的文学家。)二、他写这篇文章的意图到底是什么？
生23 我想对沈复提一点意见，第一段是统领全文的，但他把获得“物外之趣”的原因仅仅归为“细察纹理”，其实他更多的是用了是想像，(师：不简单！那你觉得要加写什么？)可在“细察纹理”后加“私拟想像”。
生24 我不赞成刚才那位同学的话，我认为我们都应保留一点童趣，有一点想像力。
生25 我提一点反对意见，我们每天在家做作业，不可能有这种“趣”。
生26 想像力可发现趣味，小时候，我看我家天花板上的水渍印子，像老鼠，越看越像。(师：你可能还会想，他是不是要去找妈妈。)
生27 小时候，我看见墙上有很多蚂蚁抬一大块食物，我很奇怪它们怎么抬得动，我就去一压，结果压死一些蚂蚁。(师：现在是否很内疚？不过你的好奇心还是可嘉的！)
生28 一次，我在同学家玩，看见湖里有倒映的树、草，我们以为是怪物，越看越像，于是吓得把玩具都扔进了湖里。
生29 我还想谈刚才那个问题，我认为“趣味”是靠自己去感受，去体会的，如果我们有情趣，那么在家写作业也应该会感到有趣味。作者的两幅图实际有联系，这就是他觉得什么都很有趣味。
[阅读的过程必然伴随着心灵的对话及情感的沟通：翻检出自己的生活积累，体验原作的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读着的文本，是与他人的对话沟通。]
师 刚才，我们的讨论棒极了，大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想像”，观蚊飞想像为“鹤舞”，视土墙想像为有山、有石、有树、有兽的“山林”，我们在阅读中通过联想和想像，也获得了“文外之趣”。
(边总结，边板书)
童趣 沈复
物外之趣 视蚊飞作鹤舞 想像联想
观察想像 观土墙拟山林 文外之趣
时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，让我们把探究的空间延伸到课外吧！课外大家还可选读一段《闲情记趣》的文字，想想，为什么作者总觉得那么有趣，还可将自己童年的趣事用笔写下�
与教者的对话
史 您能为我担纲的栏目写稿，我真是十分感谢！我想要问您的是，《童趣》作为“初中第一篇文言文”，您是怎样认识它的价值的？
胡 如何用好这篇教材？有的认为要重视文言字词的理解，让它起到“初中第一篇文言文”的作用；有的主张让它为“发展想像能力”服务；有的认为这是记童年趣事的，可引发学生回忆童年生活，增加语文学习的亲和力等等。但我却认为尚未抓住其最重要的内核。如果在教学本文过程中，能让学生在体认作者“情趣”的基础上，与作者发生心灵沟通，不仅感动于作者产生情趣的想像“能力”，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣“意识”，让已被课业负担、名次包袱压抑得麻木了的心灵得到激活，积极发现并感受生活中的情趣，那么，本文将产生它的最大价值：加速学生“语文素养”的形成与发展，促进学生在情感、态度、价值观方面的转变与升华。
史 您说让学生体认作者“情趣”、“与作者发生心灵沟通”，这在一般意义上还是好理解的。当课程走向“生本”，阅� 而这恰恰是您的教学所一直实践和倡导的。令我感到震动的却是，您强调“不仅感动于作者产生情趣的想像‘能力’，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意识”’，就不是一般意义上的解读文本了。这种对生活、对生命的体认，这种“意识”上的觉醒，已经是文本解读的超越和提升了。那么，您是怎样将一种“能力”升华为“意识”的呢？
胡 本节课力求体现《课程标准》的精神，教者以“多维互动”、“生命对话”的教学行为和理念，组织了丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。凸显了这一学习方式的重要原则：问题性，情境性，合作性，体验性，过程性。整节课就是这样一个活动过程：“学生在教师的指导下，置身一定的社会文化情境，以文本为基础，在与作者、编者、教师、同学进行对话中，经过联想、想像、欣赏、怀疑、整合等思维活动，发现问题，提出问题，进行合作切磋，并在探究的过程中主动地调动积累，寻求解决问题的途径和办法，从而获取知识，习得能力，并促进情感、态度、价值观的转化生成”。
面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化。在“先期策划”中，教者(学长)要能创造性地先学一步，敏锐地抓住文本对于“生命对话”的价值内核，并在“问题情境创设”、“探究问题设计”、“合作交流形式”及“视野拓展链接”等方面进行策划及预设。虽如此，在现场实施应对中，教者还要不僵守，不固化。如，在整合师生问题的过程中，能不露痕迹地加入了先期策划中的设问：“他‘看’到了什么”、“这有什么意思”等。同时，也机智地接下了先期策划中未设计的问题：“这两幅画面有何联系”。在组织小组讨论时，教师要以参与者身份进入，常常以一句话作为点拨或回应，如听到有小组一同学讲参观旅游景点的洞内石头时，我似乎无意地插言：“对，下雨天看玻璃上的水迹，都是想什么，像什么。”同时又能在巡回之中敏锐地搜索“反对”的声音，如听到有同学持“无趣论”，便鼓励他到大会交流。
史 您很在乎教学的“先期策划”。而我，则更欣赏您的教学目标在教学实施中的新的“生成”。这才是教学的全新创造。您教学的令人痴迷之处也正在于此。最后，就您自己的这一堂课，您还有要说的吗？
胡 由于教室太小，人太多 (72人)，听课教师塞满了走道，因而教师对小组讨论的参与、指导、了解尚有空白区域。加之学生手中无书本，复印文本临上课前1分钟发放，因而时间显得稍紧张，最后的“无趣论”与“应有情趣论”的“辩论式”发言尚不充分。先期策划中的“自我评价”一节，未能如期进行。如果在常规实验班教学，学生预先接触了课本，想来这一环节是可以完成的。
史 再一次地向您表示谢意，尊敬的大姐。
教学设想
教学本文，宜把诵� 本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。
由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。
课前可安排预习。
教学目标
1、背诵，翻译全文。
2、理解作者的精神体验一一“物外之趣”。
3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
重点、难点
理解文言词句，感悟“物外之趣”。
教学方法
传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。
学法指导
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
教学手段
录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。
教学时数
两课时。
第一课时
教学要点
1、扫除字词障碍，疏通文意。
2，反复朗读，感悟课文内容。
教学步骤
一、整体感知
（一）导入新课
同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道（教师唱）：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣！
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？
李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。
今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
（二）板书课题
（三）出示教学目标
（四）作品，作者简介
课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。
（五）采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。
以下内容应出示投影仪或彩屏显示。
1、检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。
童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiáng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快
凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（pá）然大物虾（há）蟆（ma）
2、认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。
（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。）
（2）故时有物外之趣。（故，所以）
（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地）
（4）昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）
（5）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，慢慢地。）
（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）
（7）凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）
（8）捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）
（9）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）
（10）私拟作群鹤舞于空中。（于，在。）
（11）昂首观之，项为之强。（之，指蚊子。）
（12）徐喷以烟。（以，用。）
（13）使之冲烟而飞鸣。（之，蚊子。）
（14）蹲其身，使与台齐。（其，自己。）
（15）以草为林。（以，把。）
（16神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）
（17）舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）
（18）驱之别院。（之，它。指癞蛤蟆。）
3、在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。
（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。
（2）私／拟作／群鹤舞于空中。
（3）心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。
（4）昂首／观之，项／为之强。
（5）作／青云白鹤／观。
（6）果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。
（7）蹲其身，使／与台齐。
（8）见／二虫斗草间。
4、联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译
（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。
（心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。）
（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
（比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。）
（3）蹲其身，使与台齐。
（蹲下身子，使自己和花台齐平。）
（4）神游其中，怡然自得。
（[我]便在这种境界中亲历游览。）
（5）见二虫斗草间。
（[我]看到两只小虫在草间相斗。）
（6）捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）
二、布置作业
1、完成“研讨和练习”第二题。
2，写一个复述课文内容的提纲。
3、思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”？
这对你有什么启发？
第二课时
教学要点
1，理解课文中表现的“物外之趣”。
2、认识“物外之趣”这一精神体验的意义。
教学步骤
一、检查作业
教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。
1、依据提纲，复述课文内容。
2、背诵课文。
3、口头翻译。
二、研读欣赏
（一）教师导学
1，同学们，这篇课文的主旨是什么？
明确：
本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
2，请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？
明确：
（1）把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
（2）把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
（3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
（二）合作探究
四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。
1、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？
明确
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
2、�
板书或彩屏显示（主要列举前两件事）：
自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫蚊、土砾 联想和想像 森林、野兽、丘壑 怡然自得
癞始蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心 （鞭打、驱赶）
三、体验反思
1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。
鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。
2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？
明确：
联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
3、� 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。
四、多角度思考
“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死？
参考答案（不求一致）：
1、珍惜生命。
2、处置有度。
3、不忍心。
五、布置作业
1、完成“研讨与练习”一。
2、将“体验反思2”写成300字的短文。
教材分析：
1、地位和作用
《童趣》是一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。
2、教学目标与要求
1)知识和能力：整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当；
领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。
2）过程和方法：设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。
3）情感和态度：培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。
学情分析：
初次接触文言文，学生对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。
设计理念：
1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动� 所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗�
2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。
教学过程：
一、导入新课
1、齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。
（“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。）
2、香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
3、作者及作品简介
沈复（1763～？）中国清代散文家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。工诗画、散文。一生为幕僚。《浮生六记》一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实现，经历了生离死别的惨痛。《浮生六记》共六卷：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记闲情记趣》。
4、“文言文”知识
什么是文言文？
文言文是古代的一种书面语体，它与现代汉语同出于古代口语，因此，它的语义与语法的表现形式，大体一致，只是略有差异。
文言文的特点：简洁，典雅。
文言文的意义：继承文化、了解历史、丰富语言。
文言文翻译的标准是什么？信（正确），达（通顺），雅（文采）。
文言文学习关键
a、熟读背诵（读准字音，读好停顿）；
b、用心领会（理清层次，把握内容）；
c、积累文言词汇（常用实词、虚词，通假字，词类活用，古今异义，特殊句式，成语，名句）；
d、能流畅地翻译课文（尽量直译）。
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。如何辨析古今词义的不同。古今词义的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但词义发生了很大变化的词。如“走”，古义为“跑”，现在指“行走”。同世间其他事物一样，语言也是在不断发展变化的。古今异义词的古义与今义既有联系，又有差异，如果不加分辨地以今义解释古义，很容易造成误解、误读。古今词义的变化，大致有以下几种：
a、词义转移，即古代表示某个意义的词，现在表示另外的意义了。如“恨”，古义为遗憾，今义为仇恨。
b、词义扩大，即指同一个词，现在所表示的意义比古代广泛。如“河”，原来特指黄河，现在泛指一般的河流。
c、词义缩小，即指某个词在古代所表示的意义比现在广泛。如“谷”，古代泛指粮食一类，现在只指稻子或小米。
d、感情色彩变化。另外，辨别古今词义还要注意古代合成词的雏形和现代汉语合成词的差别。
学生自由朗读课文
文言文句子直译六法
扩：单音词扩成现代汉语双音词。
换：文言词语换成现代汉语。
留：古今通用的专用名词。
删：句首尾的语气词、连词、副词。
调：特殊句式调换顺序。
补：省略内容或关联词补出来。
二、课文学习分层朗读
1、读：第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一� 注意下列加点字的读音：
童稚（zhì）藐小（miǎo）项为之强（jiāng）鹤唳云端（lì）怡然称快（yí）
凹凸（āotū）土砾（lì）壑（hè）庞然大物（páng）癞虾蟆（làiháma）
2、读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。
教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。如：
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
夏蚊成雷，私/拟作/群鹤舞于空中，心之所向，则/或千或百，果然/鹤也；昂首/观之，项/为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观，果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使/与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
� 秋毫:最细微的事物
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
多义词辨析
【以】
徐喷以烟：用
以丛草为林：把
【观】
作青云白鹤观：景观
观之正浓：看
【为】
项为之强因为
以虫蚊为兽：作为
舌一吐布二虫尽为所吞：被
（其）见藐小物，必细察其纹理它的
使其冲烟而飞鸣它们
蹲其身代自己
神游其中这个境界
疏通文意
3、读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。
学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“徐喷以烟”“冲烟”等语义……
小结：“物外之趣”：观蚊之趣、观土墙花台之趣、观虫斗驱虾蟆之趣。
� 只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”故时有物外之趣。——观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。
时有物外之趣——观察的收获。
这一段在全文里有何作用？
总括。这一段总领并概括了作者童年时期时常有世以外的乐趣的原�
分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？
明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
（借助于丰富的想像和联想创造出来的，乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。）
用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……为……”的句式来归纳作者的童趣。
（设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲，引导他们深入探究，是学习能力的培养、迁移的前提。）
文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
三件趣事可否调换位置，为什么？
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
这几件事中的童真童趣表现在哪里？
（1）小—大。如：丛草—树林虫蚊—禽兽土块—峰、谷
（2）丑—美。如：蚊虫飞舞—白鹤舞
（3）益虫—坏人如：癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、
思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的`人？
（让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。）
4、读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。
（复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。）
5、读：找出文中描写动作的语句
明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院
（讨论）
问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
（明确）鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的（学生言之成理即可）。
问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？
学生讨论明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
6、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读（限时背诵课文，按自然段为一单元背诵）
《童趣》一文中，作者沈复追忆了自己的童年生活，反映了儿童丰富的想像力和天真烂漫的童趣。文章没有连贯的情节，只是先总后分地叙述了童年生活的趣事。全文可分两部分。
第一部分（第1段），总写童年时视觉敏锐，喜欢细致地观察事物，常有意想的乐趣。
第二部分（第2段至篇末），具体写童年观察景物的奇趣。
先写夏天观察蚊飞的乐趣。“夏蚊成雷”是夸张又是比喻，这里则是“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声。而把蚊比作鹤，也是蚊子的体形、长足与鹤相像，这是孩子们的联想。这些联想，不但照应了“明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”，同时也为下文作了铺垫。“心之所向，则或千或百，果然鹤也”，心里这样想，眼前就果然出现了群鹤飞舞的景观。这是在前文联想基础上的想像，这正是“物外之趣”。而“留蚊于素帐中”则是进一步的体现。同时也反映了“我”知识丰富，但活动范围狭小，没有机会和条件接触“青云白鹤”的实景，靠着丰富的想像去领略书本上所描绘的。
再写“我”观察土墙、花台和小虫争斗的乐趣。这仍是表现“物外之趣”的。而观虫斗、鞭虾蟆的故事，不但紧扣“趣”字，说明观察入神，而且还表现出“我”的正直可爱，天真无邪。
全文紧扣“趣”字着墨，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。而这些对大人来说似乎是闲情逸趣，可这却是孩子们的小世界与外面的成人世界的融合，启发我们去开发儿童的天性，培养发展他们的想像力与创造力。
三、体验生活引发联想
1、你在童年时代有这样的体验吗？方法：首先在小组交流，然后在全班交流。
学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼……
2、通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过想象来领略物外之趣？
（设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌）
（这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。）
四、作业
１、背诵《童趣》。
２、成语积累：明察秋毫怡然自得庞然大物夏蚊成雷
（设计意图：布置背诵，巩固课堂诵读的成果。积累文言词语是文言文教学的目的之一。让学生边学习边积累，如此日积月累，学生就能掌握大量的文言词语，进而提高阅读文言文的能力。）
3、（作业）拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：
小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
六、教后随记
浅谈《童趣》朗读层次的设计
反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。
一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。
二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。
三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。
四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。
五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。
诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。
《童趣》译文
我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
学习目标：
①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
教学重点：
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
教学难点：
理解文言词句，感悟“物外之趣”。
课前准备：
要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。
教学过程：
第一课时：
一、新课导入，板书课题。
大家听过“青梅竹马”这个成语吗？“竹马”就是小孩子跨在胯下当马骑的一根竹竿，
看小孩子的想象是多么奇特，我们小时候或许也有类似或相同的做法。今天我们就来学习清人沈复的《童趣》。
二、作者、作品介绍
沈复，字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代文学家。著有《浮生六记》。工诗画、散文。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。包括《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。
三、整体感知
1、朗读课文
（一）这是一篇文言文，文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感：
1)要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯；
2)要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；
3)要不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
（二）读准字音，把握朗读节奏。
（三）范读课文
2、疏通文意，积累重点字词句
根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
藐（miǎo)项为之强(jiāng)唳(lì）怡（yí）
凹凸（āotū）壑（hè）癞(lài)虾蟆（háma）
秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。
余，我稚，幼小藐小，微小细，仔细故，所以
私，暗自、暗暗地或，有人；有的项，脖子
徐，慢慢地唳，鸟鸣。丘，山丘。壑，山沟。兴，兴趣
盖，原来是方，正鞭，用鞭子抽打
通假字：强，通“僵”，僵硬的意思。
一词多义：
昂首观之看项为之强因为
观为以丛草为林当做，作为
作青云白鹤观景象尽为所吞被
词类活用：鞭数十：名词作动词，鞭打
虚词用法：
之：
a、藐小之物；物外之趣（结构助词，的）
b、心之所向（助词，不译）
c、昂首观之，项为之强（代词，代指“夏蚊成雷”的景象）
使之冲烟而飞鸣（代词，蚊子）
为之怡然称快（代词，代指“青云白鹤观”）
观之（代词，代指“二虫斗草间”）
驱之别院（代词，癞蛤蟆）
以：
a、徐喷以烟（介词，用）
b、以丛草为林（介词，把）
特殊句式：
徐喷以烟：倒装句，省略句，即“徐以烟喷（之）”，译为“慢慢的用烟喷（它们）”
蹲其身，使与台齐：省略句，即“蹲其身，使（之）与台齐”，译为“蹲下身来，让（身子）和花台一样高”
重点语句及翻译：
（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。
心里想像到的，那成千成百的（蚊子）果然都变成鹤了
（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，（我）为此高兴得（不断地）叫好。
（3）蹲其身，使与台齐。
蹲下身子，使自己和花台齐平。
（4）神游其中，怡然自得。
便在这种境界中亲历游览
（5）见二虫斗草间。
看到两只小虫在草间相斗。
（6）捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子
文中出现的成语：
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的子。
庞然大物：形容极大极大的动物。
夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声
3、朗读课文，试着背诵
4、本课小结
5、作业设计：
（1）、完成“研讨和练习”第二题
（2）、写一个复述课文内容的提纲
（3）、思考题：课文中所说的“物外之趣“指的什么”作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？
第二课时
一、知识链接：
复习上节课所学
1、依据提纲，复述课文内容。
2、背诵课文。
3、口头翻译。
二、思考：
文章围绕什么来回忆了三件趣事？试用简洁的语言概括这三件趣事。
（文章围绕“物外之趣”来回忆了三件趣事，分别是：观蚊如鹤；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅画面：“群鹤舞于空中”；“青云白鹤观”“神游山林”“观虫斗驱蛤蟆”）
三、合作探究：
1、这篇课文的主旨是什么？（本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。）
2、三件趣事之“趣”是怎样得到的？
（“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，富于想像，才能因物而生成意趣。）
3、怎样才能获得“物外之趣”呢？获得“物外之趣”还需要一个条件是什么？
（“张目对日，明察秋毫”——观察的本领；“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯；还要有丰富的想像）
4、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的，从“驱之别院”可以看出，鞭打癞蛤蟆是因为它破坏了自己的审美情趣）
5、三件趣事可否调换位置，为什么？
（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）
6、读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？
（热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。）
四、即时训练
你有没有过类似的经历？讲给大家听听
五、作业设计
1、背诵全文，默写全文
2、完成配套练习
【教学目标】
１、学习常见文言词语，感受语言特点。
２、培养语感，丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。
３、培养学生的审美意识、审美情趣。
【教学重点】
１、了解文言常用词。（第一课时）
２、能把言和意融合在一起。（第二课时）
【教学难点】
培养语感。
【关键点】
熟读成诵。
【教学方法】
自主，合作，探究。
【课时安排】
两课时。
第一课时
【教学过程】
一、导语
同学们，文言文是我们祖国的文化瑰宝，我们有责任继承并发扬它。今天我们就学习清朝作家沈复所写的《童趣》。
二、作者简介
沈复，清朝常州人，工诗画、散文。本文节选自《浮生六记·闲情记趣》。
三、默读课文
利用课下注释及字典扫清文字障碍。
四、生齐读
五、师范读
六、生自由朗读
七、找单个同学读
引导学生们纠正同学读错的字音，并及时在投影上出示容易读错的字引起学生们的注意。然后强调句子的停顿。
（用个别示例，使学生明白现在的读法跟以前有所不同。）
如：能／张目·对日 昂首／观之 项／为之·强 使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白鹤／观（／表示明显停顿，·表示极短停顿）
八、结合课下注释疏通文意
措施：
１、学生提出有疑问的字词，学生老师共同解决。教师用投影出示下列关键词关键词：细（仔细），察（观察） 昂（抬）首（头） 项（颈项，脖子） 果（果真）驱（赶）强（同“僵”僵硬。是通假字）
２、出示特殊句式：
判断句：（“盖……”表判断）
省略句：（“使”后省略宾语“之” ）
被动句：（“为”在这句话中解释为“被”）
九、翻译全文
措施：几个学生试译全文，有不同意见同学之间可随时提出来，大家一同探讨。最后老师用投影出示译文。
十、学生再次齐读课文
目的：加强理解课文。
十一、进行背诵比赛
十二、作业
背诵课文。
第二课时
一、 导语
有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。而每个人都有属于自己的童年，也都会有或多或少的属于自己的童趣。这节课我们继续学习《童趣》这一课。
二、首先我们一起复习上节课的内容
出示投影片：
１、本文选自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文学家。
２、解释下列加线的字或词：
昂首观之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
见藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
项为之强＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
凹者为壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作青云白鹤观＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、翻译下列句子：
忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
蹲其身，使与台齐。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
舌一吐而二虫尽为所吞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、接下来请同学们试着齐背课文
四、问题探究
问题一：文章第二自然段描写的是怎样一幅画？
明确：群鹤舞于空中的青云白鹤图。
问题二：本文的思路是怎样的？
明确：第一部分：总写童年时善于观察细小的事物，看到细微的事物中那些别人看不到的妙处， 产生超然物的乐趣
第二部分：具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件物外之趣。
问题三：三件趣事你最喜欢哪一件？
问题四：三件趣事可否调换位置？为什么？
明确：三件事在程度上是加深的。
问题五：作者年幼时的想象合理吗？为什么？
明确：围绕联想与想像来答。
问题六：本文的主旨是怎样的？
明确：写作者童年的物外之趣。
问题七：本文语言有什么特点？请举例分析。
明确：语体简约、含义深刻、用词准确。
措施：学生进行讨论总结。
五、同学们对上述问题的回答，回答的不错
下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。
六、再次请同学们背诵课文
七、请问同学们，学了此文你们有什么感受呢？你得到了哪些启示
八、小结
同学们，热爱大自然吧，不但要善于观察，而且观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
九、作业
写自己童年中有趣的事。
诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。
教学目标：
1、表演《摇船调》，感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。
2、猜谜活动交流。
3、单元小结。
教学重难点：
1、 感悟谜语的乐趣。 教具准备 教学过程
1、由《猜调》导入：一问一答的歌曲上节课我们学了《猜调》，今天我们再唱一首这样的一问一答歌曲。
2、聆听（录音）范唱。要求：能听出问什么？怎样回答？
3、再听范唱。要求：能感悟到“摇船”的感觉吗？如当你有感觉时，请用摇船的动作为歌曲伴随律动。
4、用投影或幻灯打出歌谱（也可抄成歌片），让学生边听录音边做摇船动作边看歌谱，反应快的学生可以随录音轻声哼。
5、在教师的钢琴伴奏下，分男女声（或小组）试唱歌曲。教师从中获取反馈，纠正个别乐句的错误，如第３、４小节的一字多音，附点节奏等。
6、各人自学歌曲并设计表演。
7、各组排列成船形（四组４条船）教师手执口风琴到各组轮流伴奏（不带旋律，曲谱见课本），全班学生随教师的口风琴伴奏边唱边观察各组的表演（即兴）。教师到哪一组中间，该组就边唱边表演，各组唱一段歌词即间→答→问答。师生评价。
8、学生学习口风琴伴奏：
（1）找到Ｇ音及Ｇ=１，并顺次找到“1 2 3 5”四个音。
（2）学奏伴奏谱８小节。
（3）在教师弹奏钢琴的旋律下，学生吹伴奏。
（4）学习最后４小节口风琴伴奏。
9、两组为一歌队，一问一答（表演、伴奏，均由队员自己承担）。
10、评价小结。
11、猜谜语活动
⑴各人把上节课后收集到的谜语进行交流。
⑵修改收集到的谜语。
⑶为《摇船调》编创新的歌词。
⑷演唱创作新的歌词的《摇船调》，并进行表演。
⑸单元小结：音乐与人的关系给我们带来童趣、乐趣。
12、教学小结。
一、激趣引读，诵读积累
1、情境导入，激发兴趣：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。你有美好的童年吗？童年的生活是否还历历在目？今天我就带你走进童年时代，我想会勾起你们许多美好的回忆……说说你童年的趣事。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。
2、作品、作者简介
3、教师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
二、诵读积累，初步感知
1、教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
2、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆
3、解释词义，疏通文意
①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。
c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。
i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。
k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。
4、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
5、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
三、合作探究，互动释疑
（一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
1、学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？
2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？
第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。
第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
3、�
4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？
提示：a、珍惜生命。b、处置有度
5、怎样才能获得“物外之趣“呢？
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
（二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。
如：*三件趣事可否调换位置，为什么？
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
四、背诵比赛，加深理解
男女生比赛，限时背诵课文。
注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
五、联系生活，体验拓展
1、生活体验：你有没有过类似的经历？说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
a、这篇课文对你有怎样的启发？
[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
b、� 就能成为一个富有情趣的人。
答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。
3、总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。