教学目的要求：
1.复习汉语拼音，能直呼音节，写出汉字，并比较不同的韵母。
2.写出带有指定部首的字，认识相关的构字规律，培养识字能力。
3.辨析形近字，比较字音和字义，提高运用汉字的技能。
4.培养学生恰当运用词语的能力，丰富学生的词汇。
5.阅读短文，回答问题，培养初步的阅读能力，同时向学生进行思想教育。
6.继续学写留言条。
教学时间：
三课时。
教学过程 ：
第一课时
一、读音节，看看每组韵母有什么不同，再写汉字。
1.指名读题，看看题目要我们做些什么。（读、看、写）
2.出示音节，直呼。
3.比一比每组两个音节的韵母有什么不同？
（1）上面四组，声母相同，韵母不同。
（2）下面四组，声母不同，韵母也不相同。（第四组除外：声母不同，韵母不同）
4.程度较高的班级可告诉学生：
（1）ui、un、iu自成音节时应还原成：wei、wen、you。
（2）j、q、x与üe相拼应写成jue、que、xue。
5.看音节写汉字。
二、写出带有下面偏旁的字。
1.齐读题目，说说要求。
2.指名认读部首并说说带有该部首的字一般与什么有关。
3.写出带有下面偏旁的字3～5个。（最好写本册学过的）请两人演板，其他同学在下面做。
4.集体评议，自己修改。
三、读读比比，再组成词语。
1.读题，思考：这一题要我们做什么？在题目的有关词语上加“.”。（读、比、组词）
2.分四人小组认读、讨论：每组中的两个字在音、形、义上有何异同？可用什么方法加以区别？如何组词？
3.汇报各组自学情况，集体评议，老师相机指导。
4.各自在书上独立完成。
第二课时
一、下面的词怎样搭配合适？用线连起来，再写在后面。
1.指名读题目，看看题目要我们做些什么。（想、连、写）
2.读词、找规律：单音节（动词）、双音节（名词）。
3.析例：“闭一眼睛”表示做什么。
4.每组中单音节的词应和后面哪个双音节的词连在一起，自己试着连一连。
5.汇报、评议，抄写在后面。
二、读句子，把带点的词换成意思相近的词，写在括号里。
1.读题，看看题目有什么要求。（读、换、写）
2.举例，介绍做此项练习的方法。
（1）读句子，看看这句话说的是什么。
（2）想想带点的词是什么意思，可以用什么词来代替，想好后写在括号里。
（3）写完之后把句子读一读，看看是否合适。3.师生共同完成1、3；2由学生独立完成，老师检查。
三、读一读，回答问题。
1.自己自由地反复地朗读，思考：这篇短文讲的是什么内容？
2.带着文后两个问题边读文，边思考。
3.讨论文后问题。
（1）你的理想是什么？
（2）除了自己努力以外，实现理想还需要什么条件？（引导学生说出：必须有老师的教育和帮助。）
（3）老师最后说的一句话是什么意思？（老师的理想就是帮助学生实现各自的理想）
4.短文是以对话形式写的，教师要引导学生通过各种形式的朗读，读出语气。
第三课时
写话
写留言条
一、引导学生回忆写留言条的内容与格式。
二、默读此次写留言条的内容与要求，用——、~~~~~做相应的记号。
1.留言条的内容：小龙找小岩一起去看孔老师，小岩不在家。小龙让小岩定个时间，通知他一起去。
2.要求：替小龙写张留言条；按留言条的格式写。
3.口述留言条，老师相机指导。（要引导学生说清楚明白，切忌啰嗦。）
4.写留言条：
（1）请两位同学（一好一差）到黑板上写，其他同学在座位上写。写完后，同桌互相交流，再共同评议黑板上两位同学写的留言条。
（2）交流、评议的依据。（小黑板挂出）
①格式是否正确。
②留言条的内容是否符合题目要求。
③语言是不是完整、通顺、连贯。
④书写是否整洁、端正。
（3）修改并誊清。
（江西 戴芳）
教学目的要求：
1.复习用部首法查字典。训练按偏旁部首归类积累词汇。写出有关词语的近义词。改正病句中用错的词，准确使用词语。
2.在观察景物的基础上练习说话，能抓住景物的特点，按顺序一句一句说清楚。
3.通过阅读短文大体了解内容；能找出短文重点句子，受到思想教育，并丰富语言。
4.把最近做的一件有意义的事讲给同学听，要求把事情经过说清楚，然后写下来。
教学思路：
1.字词句的训练力求揭示规律，使学生触类旁通、举一反三，增加训练的效果。
2.保证时间，以练为主，促使学生将知识转化为技能。
3.说话、作文训练，把重点放在要求说（写）清楚、完整、通顺上。
教学时间：三课时。
教学过程 ：
一、按部首法查字典的顺序填表。
1.读题目，明确填表的要求。
2.谁来说说按部首查字典的步骤？查字典要既准又快，关键是什么？（准确地确定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起笔）
3.看看今天要查的四个字，你觉得哪个字较难确定部首？（估计学生提出“束”字）
“束”是独体字，一般查起笔（一部）；另外，它去掉中间的“扁口”的部分也是部首，因此，还可查“木”部。
4.请大家选择“束”的一个部首查字典并填表。
查后样对，注意“束”在字典里有几个义项，这儿当“完了”讲，“结束”指事情发展或进行到最后阶段。
5.请同学们用同样的方法查另三个字。查后校对。赠：贝部； 12画；“赠”当“送”讲；“赠送”指无代价地把东西送给别人。表：衣部；2画；“表”指外部，与“里”相对，“表示”指用言语行为显出某种思想感情、态度等。避：辶部；13画；“避”为“隐藏”，“躲避”指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。
二、写出带有下面部首的字，看谁写得又对又多。
1.指名读题，明确要求。
2.这九个部首大家会读吗？（指名读）
3.能说说这些部首的使用特点吗？（比如“木”部，由它作部首组成的字都同“树木”或“木头”有关。）
4.给大家5分钟时间，在练习本上写出带有这些部首的字，看谁写得又对又多。请两位同学到黑板上来写。
写后师生校正评议，要求把字写正确的同时还要写端正。
三、给下面每个词写出两个意思相近的词。
1.汉语的词汇很丰富，表达一个意思往往有几个意思相近的词。
2.请大家给下面的词分别写出两个近义词。
灵便——灵巧 灵活 温暖——温和 暖和
喜悦——愉快 欢悦 仿佛——如同 好像
3.这些近义词尽管意思接近，但还有差别。我们要仔细体会这种意义上的细微差别，写作时选用最恰当、最确切的词儿。因此，我们掌握的近义词越多，词汇也就越丰富，写作文时挑选的余地也就越大。
四、下面句中哪些词语用得不合适，说说为什么，并改正过来。
1.读题明确要求。
2.默读句子，找出不合适的词语，并想一个恰当的填在括号里。
3.讨论，并说明理由。
（1）“热心”应改为“热情”。“热心”偏重于待人热情，对人、对事有兴趣，肯尽力。“热情”重在有深情厚谊上。
（2）“爱护”应改为“爱惜”。“爱护”重在“护”，对象多是能够被伤害或损坏的。“爱惜”重在“惜”，对象多是能够逐渐消耗，易于浪费的。
（3）“坚定”应改为“坚持”。“坚定”一般用来形容信念、思想、立场等，重在不动摇。“坚持”重在保持、持续下去。
4.请大家用“热心、爱护、坚定”各说一句话，以便进一步区别词义和用法。
五、说话。
（为便于指导，课前可统一组织学生游览，游览时注意指导学生有顺序地观察。）
1.谁能用一句话，把我们什么时候，去哪儿游览说清楚，还可加上天气和周围的环境情况。（引导学生用不同的句子表述同一个意思）
2.在那儿你都看到了些什么景物？它们是什么样子的？色彩怎样？（引导学生抓住特点）
3.你是按什么顺序观察的？大家按什么顺序观察的，就按什么顺序说（教师可以提供一些表示先后过渡的词语，如：先……接着……最后……；穿过……我们又来到……）
4.看着这些景物，你的心情怎样？
5.自己练习。指名口述，集体评议。
六、指导阅读“朱德同志尊敬老师的故事”
1.默读全文，思考短文说了一件什么事。读后讨论。（说的是朱德同志尊敬老师的事）
2.再次默读，思考讨论短文共几句话？哪一句话最重要，体现了短文的主要意思？
3.划出不懂的词语，着重理解短文中带点的词语，通过查字典和联系上下文理解其意思。
4.通过理解词语，联系上下文理解句子的意思。
（1）短文中的哪些句子是介绍朱德身份的？
（2）“白发苍苍”说明什么？
（3）朱德见到老人进来后有哪些举动？共几句话？（抓住表现朱德言谈举止的词语“立刻”站起“迎上”“敬礼”“伸出”“紧握”“亲切”“叫”“请坐”“等”“才”等引导学生加以体会。）朱德的这些举动说明什么？
（4）从哪几句话知道了这位老人是朱德的老师的？
5.阅读短文，体会朱德同志是怎样尊敬老师的。
（1）这篇短文主要写的什么？学习了这篇短文你有什么感受？应该怎样做？
（2）我们是如何学习这篇短文的？（总结学习方法）6.有感情地朗读短文。
七、指导学生作文。
1.读题明确要求。
2.引导说话：什么样的事是有意义的？（对别人有帮助，对社会有好处的事）想一想，你们最近做了哪些有意义的事？（引导学生先个别说，然后选择有代表性的事师生共同说。）3.结合课文《亲人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”帮助老奶奶洗衣物的事情说清楚的。（教师点拨：时间，人物，先干什么，然后干什么，结果怎么样。）4.把学生刚才有代表性的事情，引导学生讲清楚，说具体。
5.学生口述。师生评议。
6.学生动笔作文。教师巡回指导。
7.作后修改评议。
（陶德钧 周益民）
1.背诵汉语拼音字母，辨析词语，练习给句子加标点。
2.学习对话，看图说话写话。
3.学会写7个字。
教学时间：
四课时。
教学过程 ：
第一课时
一、教学第一题，学习大写字母，背诵字母表。
1.读名称音。
2.要教给学生背诵方法。把26个字母排列成四行，前两行各7个，后两行各6个。
3.按四三停顿和三三停顿，和辙押韵，再读字母名称。ABCD/EFG，HIJK/LMN，OPQ/RST，UVW/XYZ。
4.分辨字母表中的大写和小写字母。
5.按字母表排列特点，分成六块或辅助唱“字母歌”背诵字母表。
二、教学第二题，通过组词语，区别形近字。
1.将词语分成各4组，两部分。前4组都是有细微差别，或笔画长短区别，或多一二笔的区别。后4组是偏旁部首或某一部分不同。
2.指导学生细致观察，先指出每组字的区别，再读准字音，口头组词。
3.指导学生书写组成的词语。
参考答案：
己(自己)田(水田)木(树木)李(姓李)
已(已经)由(自由)术(美术)季(季节)
问(问题)热(热水)短(短尺)晴(晴天)
间(时间)熟(熟了)矮(个矮)睛(眼睛)
三、教学第三题，说出意思相反的词。
1.让学生准确读出这七个词语并理解他们的意思。
2.说出和这7个词意思相对或相反的词语。
3.总结出反义词特点。反义词应是字数相等，意思相对或相反的词。
参考答案：双——单 短——长 熟——生 吐——吞矮——高 温暖——寒冷保护——破坏
第二课时
一、教学第四题，训练和培养学生恰当地运用学过的词语。
1.先读读词语。
2.教师示范连线。
3.想想哪两个词语搭配起来合适，练习画出连线。
4.读给大家听。
参考答案：
二、教学第五题，给句子加标点符号。
先让学生读读三个句子，体会句子是哪种句式，根据语气词的读法，想想应该加上什么标点符号。
答案：1.好朋友要互相帮助。2.这是你的铅笔吗？3.公园里的人真多啊！
第三课时
教学第六题，练习对话。
教学中，首先要让学生借助拼音读准字音，读流利语句。然后分角色练习读。注意指导学生根据不同人物和不同的标点符号，读出不同的语气。
第三课时(写字指导)
这7个字都是独体字，写独体字要注意每个字在田字格中的位置要居中，注意每个字的每画所应处的位置和笔顺规则。教师要利用田字格做好示范，逐字指导书写。先整体观察每个字在田字格的位置，然后按笔顺观察每一笔所占的位置。最后让学生练习书写。
第四课时(说话写话)
1.看图，看清每幅图的内容，说一段话。
2.再看图，两幅图有什么联系，把两段话的意思连起来说一段话。
3.纠正语病，写在本上。
(李莉)
教学内容：
本基础训练包括汉语拼音声调变化的练习，形近字或同音字组词的练习，认识句子的主要成分。学习用部首查字法查字典。观察说话和阅读一段话的练习，还有学写《通知》的作文训练。
教学时间：三课时。
教学过程 ：
教师讲清这个基础训练需要3个课时。第一课时先进行“字、词、句”的训练。重点学习用部首查字法查字典。
一、拼音。学生读题，讲明题的要求。
1.拼读词语的音节；
2.读词语，写词语；
3.比较每组词语的读音、意思和字形的变化。
石级（shíjí）指的是石头台阶；
世纪（shìjì）则是计算年代的单位，一百年为一世纪。
犹豫（yóuyù）是拿不定注意的意思；
有雨（yǒu yǔ）是说天气预告。
奋力（fènlì）是充分鼓起劲来，很努力；
分离（fēn lí）是分别、离开的意思。
实验（shíyàn）是为检验某一理论而进行的工作；
试演（shìyǎn）是试着演示或表演的意思。
资助（zī zhù）指用钱帮助别人；
自主（zìzhǔ）是自己作主的意思。
教师小结：每组词，尽管拼音字母相同，但音调不同，表达的意思也就不同。
二、学习部首查字法。
1.指导学生阅读短文，说说部首查字的步骤：
（1）确定要查字的部首，在“部首目录”里查找部首所在的“查字表”的页码；
（2）数一数要查的字除去部首以外的笔画；
（3）按笔画数（除去部首）在“查字表”中找到这个字及这个字在正文的页码；
（4）根据页码，翻到正文即查到字。
（5）根据字义组词语。
2.举例字，指导学生根据短文中所讲的步骤和方法练习查一查字典。
3.引导学生完成第1题的练习。
（1）先找出每个字的部首。
（2）以“哥”为例，先数笔画，在“难检字笔画索引”里找到“十画”然后查到页码。
（3）以“彻”字为例，按要求查字。其他各字，让学生自己查，并分别填在括号里。
4.练习查字，并填表。
以《新华字典》（1979年修订重排本）为例，查“捧”字，按步骤，先查部首“扌”，找到检字表页码“27”除去部首有“8画”，在字典的“345页”，读音“pěng”。然后比一比，看谁能又快又准地查出其余三个字，在表中填上每个字的部首，除去部首笔画，页码、读音。
三、字、词。读题明确要求：组词语。怎样才能组得正确？要比一比。比什么？读一读字音，比一比字形和字意。根据每组字的音、形、意来组词。如：式——试字音相同，字形的右半部分相同，字意完全不同。可组词：方式、样式、公式、等式、算式；尝试，考试、试验、口试。学生先口头组词，然后当堂请学生在课本原题上或作业 本上完成。
四、句子。读题，明确要求及练习方法。
1.读句子，体会各组带点词语的意思有什么不同。
例：第一组句子：“尽管小鱼非常机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”“这把小刀非常锐利。”
2.按词语的意思分析：（可两句合起来分析，也可一句一句分别分析）
这两句话分别讲什么？翠鸟和小刀。讲翠鸟和小刀怎么样？翠鸟的目光尖锐，刀子的刀锋尖而快。第一句讲眼睛，第二句刀锋。
3.教师小结：词语的意义往往有几种，在不同的语言环境中（句子）有不同的意思，我们在理解词语时要考虑词语的语言环境。在运用词语的时候，要注意同一个词语在不同的语言环境中的不同意思。这样才能正确地组成句子，表达一个完整的意思。
4.学生读讲第2、第3组句子，比较分析。
五、综合训练。读题，明确要求。
1.什么是“抄写”？（看着写）
2.每个题是由几部分组成？字、词、句。
教师小结：每个句子，都是由若干词组成的，任何词都是由一个一个的字组成的。有的词只有一个字，有的词由两个字或几个字组成。
3.教师讲抄写的方法：先写字、词，再写句子。抄写句子时，要先读懂全句，知道全句的主要意思再写，不要看一个字写一个字，不要写错别字，最后加上标点。
4.课堂上练习抄写第1句。第2、第3句作为家庭作业 。
六、练习说话。
因为这个练习是观察说话，可在课前先布置观察，课堂上指导说话。指导步骤如下：
1.读题，明确题目讲了几点要求：
（1）观察什么？小物件，如文具盒、标本、玩具，但不是植物、动物。
（2）观察后做什么？说一段话。
（3）怎样观察？按一定顺序；抓住特点。
（4）说什么？说出小物件的形状、颜色、用途。这三点既提示了从哪几方面抓特点，又提示了观察顺序。
2.着重讲明“可以适当展开想象”的意思。如，形状像什么，颜色像什么，说用途时，可想象具体点。
3.小组内个人先讲，大家评议，推选优秀的，在班里讲给大家听，最好是展示所观察的小物件。
4.教师小结，观察说话要根据具体事物来定顺序，有的可以按从上到下的顺序，有的可按从外到内或从整体到局部。特点也要根据具体事物来定。
七、阅读。
1.学生自读短文，要求能读下来。
2.请学生读短文前的提示内容，明确阅读要求。
3.学生先自己查字典，联系上下文理解带点的词的意思，然后教师检查自学结果。解词时着重解决如下几点：
先分别理解“镶”、“嵌”二字的含义，然后合起来着重体会这个词的意思。从“镶着”“罩着”“嵌在”几处体会作者用词的准确、简练。
4.学生默读短文，思考、回答问题：短文是从哪两方面来描写“小闹钟”的？教师指导学生理解短文第一句：“我家有一只小闹钟，制作精巧，走时准确。知道这一句是短文的总起句，集中讲小闹钟的特点和效果。
5.理解短文是怎样讲小闹钟“制作精巧、走时准确的”？
（1）找出短文中讲小闹钟制作精巧的句子，读几次。
（2）“多么像十五的月亮”指的是什么？“金光闪闪”说明什么？
（3）找出短文中说明小闹钟走时准确的句子，读一读。为什么这里只写分针，不写时针？
八、作文。
1.读题目，知道作文的内容是写通知。
2.自学《通知》的例文。
3.对照例文，自学写通知的步骤方法。4.根据练写内容自己写一个通知。
（张月仙 张云霞）
教学目的要求：
1.读准平舌音“赞、速”，翘舌音“站。术”，前鼻音“然、尽”，后鼻音“让、净”。
2.正确辨析8组形近字的意思；理解“牢”、“干”、“硬”在句子里的不同意思；正确地选择近意词填在句子里。
3.给句子加上适当的词语，使句子表达的意思更具体。
4.阅读短文，能理解中心句的意思。
5.仔细观察一个人，进行人物外貌描写的训练。
教学重点难点：
作文训练是本次训练的重点和难点。
教学过程 ：
一、练习第一题。
1.轻声读，注意每一组的声母或韵母有什么不同，读准平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音。
2.指名朗读，相机指正。
二、练习第二题。
1.比一比，读一读。
2.口头组词。
3.组成词语，填在括号里。
休（休息） 捧（捧着书） 透（透明） 读（读书）
体（体操） 棒（木棒） 绣（绣花） 续（继续）
凉（凉风） 怜（可怜） 线（棉线） 继（继续）
晾（晾干） 邻（邻居） 钱（铜钱） 断（砍断）
三、练习第三题。
1.小组讨论：每组句子中带点词的意思有什么不同。
（1）弟弟跟着妈妈住在女牢。（指监牢）
他牢牢记住了妈妈的话。（指记忆牢固）
（2）地上的水被晒干了。（没有水的或水份少的，“湿”的反义词）
特务不懂俄语，只好干着急。（徒然、没有用的意思）
（3）这块石头真硬。（指质地坚硬）
特务怕把监狱的内幕泄露出去，硬是不让弟弟到学校上学。（固执，无论如何的意思）
2.指名说，相机指导。
四、练习第四题。
1.讨论“恳求”、“要求”、“请求”不同的使用范围。恳求：诚恳地要求。一般地用在下级对上级，晚辈对长辈提出要求。
要求：用在上级对下级，长辈对晚辈，或同学、同志、朋友之间。
请求：一般地用在下级对上级，晚辈对长辈提出要求时。2.选词填空。由学生各自填写。
3.检查指导。
五、练习第五题。
1.默读，理解题目的要求，想想填上哪些词语，可以使句子表达的意思更具体。
2.填词语。举例：
（1）他是一个（优秀的）少先队员。
（2）（小）院里有几棵杨树。
（3）下课了，从校园里传出一阵阵（爽朗）的笑声。3.检查指导。
六、练习第六题。
1.轻声读短文，查字典理解“聆听”、“教诲”的意思。聆听：听的意思。教诲：教训的意思。耶鲁大学：美国一所著名的大学。
2.说说短文讲了谁的什么事？
3.思考：“此刻，他的心已经飞回了祖国”，这句话是什么意思。（这个时候，詹天估真想立刻回到祖国，把自己的学识，贡献给祖国的铁路建设事业。）
4.指导朗读。老师的话要显得语重心长。
七、作文
1.观察：挑选一名长相、衣服有明显特点的学生，指导学生按身材、相貌、衣着的顺序进行观察，并说出这位同学给你什么样的印象（同人物的相貌、衣着相联系，谈给自己的印象，如聪明、机灵、热情、忠厚、生活节俭、讨人喜欢等。）
2.口述：先同桌对讲，再指名口述，师生评议。
3.笔述：把口述的内容用一段话写下来。要求内容要具体，用词要准确，语句要通顺，书写要工整，注意不写错别字。
4.讲评。指名不同程度的学生读一读，按上述要求师生共同讲评。
5.修改、誊清。指导学生进一步修改，最后誊清。
（李步洲）
教学目的要求：
1.通过训练，使学生熟记大小字母的形体，巩固音序查字法。
2.巩固所学字词，训练学生辨析词义的能力，使学生准确地运用词语。
3.训练学生把句子写具体，了解有无定语、状语对句子表达的影响。
4.通过听说综合训练和阅读训练，培养学生良好的听说习惯，加强阅读能力、朗读能力和语言表达能力的训练。
5.通过指导学生按一定的顺序观察图画，写出内容具体、语句通顺连贯的一段话，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学用具：
投影仪，幻灯片。
教学时间：三课时。
教学过程 ：
教学步骤 ：第一课时
一、明确本节训练任务。
二、逐题进行练习。
1.第一题：写出与大写字母相对应的小写字母。
(1)抽读要求并分析，明确要求意思。
(2)用呼读音按顺序背诵拼音字母表。
(3)书写相对应的小写字母。
(4)幻灯演示答案，同桌互查后改正。
2.第二题：用音序查字法查字。
(1)先拼读每个汉字的读音。
(2)说说每个字的音节的声母是什么。
(3)再按音序查字。
3.第三题：区别形近字，巩固所学字词。
(1)指名认读每组形近字，并说说每组字字形的不同点。
(2)指名口头组词。
(3)书面组同，教师巡视，辅导差生。
4.第四题：训练学生辨析词义的能力，使学生准确地运用词语。
(1)出示“寂静”“安静”，指名读。
(2)说说这两个词的相同点和不同点。
(3)根据意思选词填空。
(4)教师订正答案。
(5)齐读，体会两个词的用法。
(6)按照以上方法，完成第2组。
(7)小结：有些词虽然有某些相同点，但它们却都有细微的区别，所以，在运用时，要先弄清词义，再加以运用。
5.第五题：填写词语，把句子写具体。让学生体会句子中定语和状语的作用（不能教给这些术语）。
(1)指名读要求，审题。
(2)指名读例句的第1句话（没有定语的句子），并说说讲的是什么。
(3)教师读例句中的第2句话（有定语的句子），括号中的词要重读。
思考：括号中的词是什么意思？有了这个词，句子的意思怎样了？（更具体）
(4)在1、2两个句子的括号内填写适当的词语。
(5)自由读句子，体会定语的作用。
(6)按照以上学习方法，完成第2组训练，体会状语的作用。
三、把一至五题写在作业 本上。
第二课时
教学内容：
完成“听话·说话”和“阅读”训练。
教学步骤 ：
一、交待本节学习任务。
二、听话·说话训练。
1.读对话，明确对话的特点和要求。（①对话多是问答形式。②要求听得专心、仔细，才能答得正确。③对方问话，应先回答再转话题。④对话中应学习使用礼貌用语。）
2.根据对话的特点，要求，以“慰问军属”或“参观”为话题练习对话。
(1)同桌同学自由对话。
(2)小组练习对话，要求其他同学仔细听，互相纠正、补充和完善。
3.指名对话练习，按要求评议。4.教师归纳小结。
三、阅读训练。
1.指名读阅读要求。
2.学生按阅读要求自学短文，教师行间辅导。
(1)读短文，思考并回答：事情发生在什么时候，什么地方，都有谁，他们在做什么？
(2)借助字典，认识生字新词。
(3)轻声读短文，联系上下文说一说“小苗啊小苗，你喝了延河的水，长吧，快长吧！”这句话的意思。
(4)熟读短文。
3.讨论：通过学习短文，你懂得了什么？
四、作业 。
1.结合你的生活实际，自由选择对话内容，课下进行练习对话。
2.有感情地朗读短文。
第三课时
教学内容：
引导学生仔细观察图画《植树》，抓住主要内容，按照一定的顺序，说、写内容具体、语句通顺连贯的一段话，培养观察能力和表达能力。
课前准备：
放大课本上这一题的插图。
教学步骤 ：
一、交待学习任务：本节课主要是通过观察图画，说、写内容具体、语句通顺连贯的一段话。
二、观察口述图画内容。
1.插图导入 ，整体观察图画。
(1)出示放大的插图，让学生自己观察，说说这幅图主要画的是什么内容，从而得出这次训练的课题——植树。
(2)边观察边思考，然后说一说，图上画的是什么季节，什么地方，都有谁，他们正在干什么，你是从哪儿看出来的。
2.按一定顺序仔细观察图画。
(1)观察近处的两个同学，衣着如何？各自手里拿着什么？正在干什么？根据他们的样子想象一下，这两个同学各是怎样干的？要求按照植树过程（运树苗——挖坑——栽树苗——培土——浇水）的顺序说说，注意动作要具体连贯。
(2)引导学生仔细观察老师和三个同学正在干什么，各自的动作、神态怎样，教师在对三个同学可能说些什么，同学们听了怎样，会说些什么。
(3)观察远处两组同学植树的情景，用一两句话说清楚。
(4)从整幅图看，有哪些景物？这些景物各有什么特点？观察后具体地说一说。
三、用自己的话把整幅图按照一定的顺序完整地说下来，要求内容具体，语句通顺连贯。
（提示学生：①并列地说：先说近处两个同学是怎样植树的，再说老师和三个同学谈话，接着说远处两组同学植树的情景，最后说图中的事物。②有主有次地说：着重说两个同学怎样植树，再次要地说老师和三个同学的对话，以及两组同学植树的情景和有关事物。③有总有分地说：先总的说春天到了，老师带领同学们在山坡上植树；再具体地说，两个同学是怎样干的，老师和三个同学是怎样说的，两组的同学是怎样干的。可用“有的……有的……还有的……”的格式，说说各个同学植树的情况。注意不讲术语，要让学生多说，鼓励学生按不同的顺序说，在说的过程中，体会不同的说法。）
1.学生自己练习说。
2.指名说，大家评议，教师点拨。
3.同桌说，互相补充。
4.教师归纳总结：看图写话时，首先要按照一定的顺序细致地观察图画，并要进行合理的想象。在口述图画内容时，还要做到内容具体，语句通顺连贯。
四、引导学生在说的基础上，把整幅图的内容按照要求写下来。
（在观察的基础上，由说到写，教给学生看图写话的方法。）
（山西 张继光）
教学目的要求：
1.继续训练用部首查字法查字典，学习按词语选择字义；通过词语搭配练习，懂得用词要准确；通过给词语分类，进行逻辑思维的训练；了解某些句子改变词序而句意不变；继续学写比喻句。
2.通过阅读短文训练，让学生明白读懂一篇文章，不仅要读懂每句话，还要了解句与句之间的联系。
3.进一步复习巩固通知的写法；进一步培养观察能力，能按观察的顺序写，怎样说就怎样写。
4.结合具体情况渗透不同的思想教育。
教学重点难点：
1.按词语选择字义；了解某些句子改变词序而句意不变的特点。
2.注意句与句的联系。
3.按一定的顺序观察、叙述一个建筑物的外观特点。
教学思路：
首先从整体入手，读懂题目，说说题目有哪些要求，再让学生读懂内容，说说怎样做，教师做必要的指导，最后扎扎实实地动手写。这样在读说写的训练中明确目的要求，发现规律，掌握学习方法，巩固旧知识，学习新知识，以达到举一反三的效果。
教学时间：
4到5课时（包括作文和作文讲评）。
教学过程 ：
字·词·句
一、用部首查字法查出下边带点的字，并仿照例子找出这些字在词语中的解释。
1.读题目，说说题目中有哪几个要求。
2.指导选择字义。
同学们在查字典中发现，一般的字在字典中都有多种意思，这就需要根据词语的需要选择字义。例如：“遗产”这个词语是什么意思？（死人留下的财物。）根据“遗产”这个词语的意思，“遗”应选哪个意思？（选择③，应在③后边的括号里打“√”。）
3.读词语，说说下面带点的字查什么部首，再查几画。
4.查字典，根据词语意思选择字义。
5.交流。
（参考答案：稀有①，免费③，停泊②，景色奇异③）
二、用直线把可以搭配在一起的词语连起来。
1.读题目明确要求。
2.引导学生竖着读词语，读懂每个词语。想一想两组词语有什么不同？（第一组左排都是表示动作的词语，右排的词表示动作所涉及到的对象；第二组左排都带着“的”是表示事物怎么样的词语，用来形容右排事物怎么样的，右排的词语都是表示事物名称的。）
3.引导学生分析词语之间的联系。
4.划线搭配。
5.检查订正。
三、把下边的词语分成四类写下来。
1.读题目明确要求。
2.自读词语。思考讨论：这些词语可分为哪四大类？（粮食类、鸟类，食物类、兽类）
3.把表示同一类的词语写在横线上。注意按顺序不要漏掉词语。
4.分类读词语。
四、照例子改变句子中词语的顺序，而不改变句子的意思。
1.指名读题目，明确要求。
2.自由读例句，说说两句话中哪个词语的顺序变了？句子意思变了没有？这样写有什么好处？（有些句子改变词语的顺序，但句子的意思没变。这样，平时在遣词造句时，用词序不同的说法写出的句子会更生动活泼。要让学生明白不是哪个句子都可以改变词序的。）
3.读句子，说说句意。说说这些句子中分别改变哪些词语的顺序而句子的意思不变。
4.补充练习。
(1) 咱家到底还缺啥？
(2) 我们今天下午参观了人民大会堂。
五、仿照例子，分别用“……像……”、“像……似的”各写一句话。
1.读题目明确要求。
2.① 指名读第1句。思考讨论：这句话是把什么比喻成什么？这样写有什么好处？
② 齐读第2句。思考讨论：这句话是把什么比喻成了什么？这样写有什么好处？
3.用上比喻词各说一句话。
4.评议。
5.写句子。
阅读
一、读阅读提示，明确要求。
二、初读短文。
1.自由朗读短文。思考：短文有几个自然段？每自然段主要写了什么？
2.指名朗读课文，说说各自然段的主要意思。
三、根据提示要求，重点学习第1段。
1.默读课文，结合看插图思考：这一段有几句话？各是什么意思？（第1句讲地动仪的质地和形状；第2句讲四周铸着八条龙及龙头所对的方向；第3句讲龙嘴都是活动的，都衔着一个铜球；第4句讲龙头下面都有一只铜蛤蟆；第5句讲地动仪的用途。）
2.说说句与句是怎样联系起来的。（前四句是按照从整体到部分的观察顺序写的，最后一句说明仪器的用途。）
四、朗读短文，说说学了这篇短文，你知道了些什么。
作文
一、写通知。
1.读题目，明确要求。
2.想想写通知要有什么要求？按什么格式写？（要求：(1)要写清楚时间、地点、内容以及活动或会议参加的对象。(2)要写清楚谁发出的通知以及发通知的时间。(3)要注意通知的格式。格式：“通知”二字写在第一行中间；第二行空两格写正文；正文的右下方写发通知的单位名称和日期。）
3.按内容写通知。
3月5日下午第一节课后到工人文化宫看电影《雷锋》。请你替大队部写一个通知。
二、写一建筑物。
1.指导观察（放在作文前几天进行）。
你常见的建筑物都有哪些？（高楼大厦、房屋亭阁、纪念馆、寺庙、塔等。）请对你喜欢的一个建筑物进行观察，注意抓住它的外形特点，如形状、大小、高低、颜色等；还要注意按一定的顺序仔细观察，如从上到下，或从远到近，或从整体到部分等。
2.指导说话。
(1) 师生对话。（略）
(2) 选择材料，确定顺序。
你观察了什么建筑物？是按什么顺序观察的？
(3) 练习说话，组织材料。你看到的建筑物是什么样子？按照你观察的顺序，说给同学听听。（先小组说，再让3至4名观察不同建筑物的同学在班上交流。）
(4) 评议，修改。
3.指导写话。
把自己刚才说的，用一两段话写下来。
（山东 徐连真）
教学目的要求：
1.在字词句方面对学生进行用音序查字法查字典，写反义词，选词填空和认识比喻句的训练。
2.在听写部分对学生进行听写一段话的训练。3.在阅读方面让学生进一步巩固联系上下文理解词语的方法。
4.练习说写一段完整通顺的话。
教学重点难点：
1.认识比喻句“……像……”
2.如何在问题中联系上下文理解词语的意思。
教学思路：
在教学本时，分三部分进行：字词句；听写；阅读短文。教学每部分时重在教方法。
教学时间：
三课时。
教学过程 ：
一、复习音序查字法。
要求在会查的基础上，熟练，有速度。
1.回忆音序查字法的步骤。（大写字母→音节→带调音节→正文号码）
“邀yāo”为例，进行重点指导，y→yao→yāo→页码号
2.学生自己查字典练习：牲shēng，仿fǎng。
3.小组比赛查字典（后三字）进行计时，评出一、二、三等奖。（赤 chì更gèng锐ruì）“赤”应注意chì头母是c。二写反义词。
这项练习的目的是理解词义和积累词语。
1.指导学生分清近义词和反义词的区别。
2.举例说明如何写反义词，如“微小”。
（1）先理解词的本身意思。
（2）找出和它意思相反的词。（微小——巨大）3.学生自己练习。
4.小组讨论（出示卡片）
同意——反对轻松——沉重（吃力）
仔细——粗心喜欢——讨厌
温暖——寒冷
5.巩固练习。（出示卡片）
讨厌——粗心——反对——
巨大——沉重——寒冷——
三、选词填空。
要求学生能辨析近义词，并能根据句子的意思，选用恰当的词语、填空。
1.理解所填词语的词义，辨析近义词。
“高兴”是愉快而兴奋，或指带着愉快的情绪去做某件事。“愉快”是快意、舒畅。
“快活”是指心情很快乐。
“快活”“愉快”“高兴”表示兴奋的情绪一层比一层加深，范围也一点点扩大。
2.弄懂所填句子的句意。
3.选词填空。采取抢答的形式进行。
第一句讲看到田野上美丽的风景“我们”的心情应选“愉快”。
第二句讲同学们为张小强评上“三好学生”，感到非常兴奋，应选“高兴”。
第三句讲小妹妹一个人穿上新衣服的心情和举动，应选“快活”。
四、教学第四题，指导学生结合课文内容，初步认识比喻句。
这项练习是为了训练学生把意思表达得更生动、形象。1.指导学生初步认识比喻句的特点。
（1）从第一、二组课文中找出有“……像……”的句子。①孩子们像林中的小鸟似的，张开双臂投入宋奶奶的怀抱。（《不平常的蛋糕》）
②“头上的羽毛像橄榄色的头巾，……”“背上的羽毛像浅绿色的外衣。”“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，……”（《翠鸟》）
③“……各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”（成群的鱼）“有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；”“有的眼睛……，鼓起来像皮球一样圆。”（《富饶的西沙群岛》）
（2）读一读这些句子，体会这些描写的好处。
（3）引导学生找出这些句子相同的地方，分析比较，初步认识“……像……”的比喻句的特点和作用。（这些句子都是用“打比方”的方式，通过具体、通俗、浅显的事物来比方说明生疏的事物或动作。使其形象化，便于使人明白，加深印象。这些句子中都含有“像”这一比喻词，有被比喻的事物和作比喻的事物，这样的句子就是比喻句。）
2.通过类比，帮助学生认识比喻句。
（1）从学过的两组课文中找出带有“像”的句子，看看和上面的句子是不是一样。
①“各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”（《富饶的西沙群岛》）
②“小槐树像所有聪明的孩子那样爱提问题。”“院子里静悄悄的，好像什么事情也没有发生过。”（《院子里的悄悄话》）
（2）读一读这些句子，结合课文内容理解句子的意思。
（3）比较这些句子与前面课文中找出的句子有什么区别。
五、听写一段话
1.教师以正常速度朗读，学生只听不写，先从整体上了解这段话围绕什么说的，说了几层意思。
2.教师以记录速度朗读，标点也念出来，学生边听边记。学生一句一句地听，一句一句地写，不要听一个字写一个字。
3.教师用正常速度朗读，学生边听边检查。
六、阅读短文，回答问题
1.自读短文，了解内容。
2.划分自然段，说一说每个自然段的主要意思？3.反复朗读，回答问题。
（1）秋阿姨日夜不停地忙些什么，找出有关的句子读一读，结合下文，说说“鲜艳”的意思。
从中还要引导学生理解秋阿姨忙着干的那些事表示什么意思，从中明白秋天是收获的季节。
（2）秋阿姨是怎样迎接冬爷爷的？（画出有关的句子）联系上文说说“丰收的果实”都有哪些。
七、指导学生说话作文。
1.先指导学生读懂作文要求。
2.引导学生举例说一说自己参加一次家务劳动的经过、结果。
3.指导学生把各自说的话用通顺的语句写下来，注意用词准确，书写工整，不写错别字。然后师生评议。
（陈培荣）
教学目的要求：
1.区分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的声母，读准字音。会用多音字组词。掌握重叠词语的形式和用法。
2.学习给句子加标点和用补充完整的句子，修改病句。
3.练习通过理解重点词语，理解句子，分析段落。
4.能用完整通顺的句子，练习作文。
教学内容：
这次训练三大内容：一是“字·词·句”，包括辨析易混淆的音节，多音字；词语的重叠；补充完整句子、修改不通顺的句子以及改写句子的训练。二是阅读短文，包括查字典或联系下文理解词语。理解一段话有几句话，每句话的意思是什么。三是作文训练，内容是记一次活动，先说一说，再写下来，要求内容具体，语句通顺，写完后边读边改，是说、写、读（改）的综合训练，使学生的听说读写能力都得到发展。
教学训练重点。
字、词、句（包括一—五题）是一般基本功训练，阅读和作文是重点基本功训练。
教学时间：三课时。
教学过程 ：
字·词·句
一、读下面的绕口令，看谁读得又准又快。
绕口令是一种语言游戏，用声母、韵母、声调极易混同的字交叉重叠编成句子，要求一口气急速念出，也叫拗口令，有的地区叫急口令。
1.激发兴趣。
同学们，你们听相声演员说过绕口令吗？谁能说一说？
2.展开竞赛。
读第一题中的绕口令，看谁读得又准又快。
3.师生评议。
4.熟背成诵。
二、用下面的多音字组成词语。
1.学生练读。
2.填空练习。
3.师生订正。
三、读一读，比一比每一组的两个词语的意思有什么不同。
1.分组对比朗读。
2.教师指导比较。
如“犹豫”重叠后——“犹犹豫豫”，比“犹豫”的意思加重了，是“非常犹豫”、“很犹豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度减轻了，是“收拾一下”的意思。
3.学生分组讨论。
四、把不完整的句子补充完整，不通顺的句子改通顺，并加上标点。
1.试读句子。
2.补充完整，加上标点。
（第1句，我送给小丽同学什么呢？没写出来。可补充成：我送给小丽同学一支钢笔。第2句，我最尊敬的人是谁呢？没写出来。可补充成：我最尊敬的人是王老师。）
3.修改病句。
（第3句用词不当。可把“同学”改为“同学们”，“一定”改为“一致”。第4句词序颠倒，可改为“这是一个晴朗的夜晚”。）
五、照样子改写句子。
1.比较倒句。教师指导学生比较，看前后两句有什么不同。
2.小结规律。
（加“把”字后的句子，要把句尾的人或事物提前与“把”字连在一起叙述，如“把敌人消灭了”。）
3.学生练习改写。
4.师生订正。
（参考答案：1.密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了。2.邓奶奶把周总理的睡衣补好了。3.小喜鹊把窝搭在白杨树上。）
阅读短文
一、初读课文。
一边读，一边想：这篇短文写什么？
（写犀牛鸟为什么会成为犀牛形影不离的好朋友。）二查字典，理解词语。
借助字典理解“暴躁”、“栖息”、“敏锐”等词语的意思。三再读课文，结合下文理解“形影不离”的意思。四细读课文。
思考：
1.第三自然段有几句话，每句话的意思是什么？
2.联系第一自然段最后一句：“它们是形影不离的朋友”和第二自然段“这是为什么呢？”说说第三自然段的段意。
作文
一、作前准备。
学校或班级组织学生参加一次活动。
二、口述活动经过。
教师指导学生按照事情发展的顺序，把参观的经过说一说。
三、提出习作要求。
1.内容具体。
2.语句通顺。
四、学生试作，班内交流。
五、师生评议。
六、学生自改、誊抄。
（李文俊）
一、文言文阅读（一）默写1.商女不知亡国恨，________。（杜牧《泊秦淮》）2.________，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）3.一水护田将绿绕，________。（王安石《书湖阴先生壁》）（二）阅读下面文言文，完成1～3题。近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。1.解释下列句子加粗的词。①马无故亡而入胡。 亡：________________②居数月 居：________________③其马将胡骏马而归 将：________________2.翻译句子。①此何遽不为福乎？译文：___________________________ ___________________②死者十九。译文：______________________________________________3.《塞翁失马》告诉我们一个什么道理？答：________________________________________________ 二、现代文阅读（一）阅读下面文字，完成1～5题。“这是怎么一回事呢a皇帝心里想b“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗c难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情d哎呀，真是美极了！”皇帝说e“我十分满意f1.这段文字选自《________》，作者________是________（国）著名的________家。2.文中方框内应填的标点符号是：a：________ b：________ c：________d：________ e：________ f：________3.解释成语：骇人听闻：________________________4.本段从________、________两个方面描绘了皇帝心口不一的形象。5.这段文字中，两个“难道”的反问，既写出了皇帝的________，又写出了皇帝的________；用了两个感叹句，还用了“极”、“十分”两个副词，由________到________，用跳跃式的描写，揭露了皇帝的________。（二）阅读下面文字，完成1～6题。蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。1.本文选自《________》，作者________是________（国）________家。2.文中运用拟人手法，是通过对蚊子的________、________、________描写来表现中心的。3.文中“粘”的读音是________；“不料”的含义是________。4.蚊子第一次吹喇叭是因为________________。5.蚊子第二次吹喇叭是因为________________。6.这则寓言讽刺的是________________。（三）阅读下面文字，完成1～4题。①天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。②不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。③添一点什么东西进去呢？④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？⑤想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。⑥她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”⑦接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。⑧女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。⑨她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。⑩人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。1.女娲为什么要造人？答：________________________________________________。2.女娲造出的人为什么和自己一样？答：________________________________________________。3.女娲给她自己造的这个生物取个什么名字？他们怎样称呼女娲？答：________________________________________________。4.将这段文字分成两个部分，指出起止段落，并概括大意。（1）第一部分（ ～ 段）：________________。（2）第二部分（ ～ 段）：________________。 三、写作题目 ________的自述要求 1.在横线上填上词语，可以是猫、狗，也可以是老鼠、苍蝇、蚊子……只要是有生命的动物即可。2.要用拟人化手法，写一篇不少于600字的文章。3.字体清楚，卷面整洁。【例文】蚊子的自述江苏 彭湃提起我和我的家族，大家都会有一种可恶的感觉。我是“四人帮”（四害：蚊子、苍蝇、老鼠、麻雀）之首，也是夏季的一种常见的昆虫。不过说起来，我还有不少有趣的故事哩！我的家族相当庞大。有吸食植物叶汁的；有吸食动物血的；也有吸食人血的。常见的吸食人血的蚊子有三类：库蚊——我的大姐，体形较大，颜色是灰色的；按蚊——我的二姐，全身有黑白花纹，俗称花蚊子；最厉害的是我自己，就是伊蚊，体型略小，我在疟疾病毒的中间寄生。不管是哪一类，我们吸人血的技能都是很高明的。一般来说，受害者都很难察觉。有趣的是，我们对受害者常常挑“肥”拣“瘦”。我们喜欢出汗多的人、皮肤细嫩的人，特别是女孩子。当我们发现了“合适”的人选后，便迅速飞过去，我们的嘴器像一根空心的针，能轻易地插入受害者的表皮，直入毛细血管。一边吸，还一边分泌出一种唾液，能防止人血凝固。吃饱喝足后的我们，像一个个红血“球”。如果这时，你把我们打死，手上往往有一小块血饼。——不过，我们还很狡猾，待到你感觉到时，我们往往躲在一边“闭目养神”了。最令人气恼的是，我们叮咬过你以后，由于我们的唾液对你皮肤的特殊作用，能使你有一种既疼又痒的感觉，影响你的学习和工作。我们家族有的喜欢在白天吸血，有的喜欢在晚上吸血。不过，有一点是肯定的，吸血的都是雌性的——“女强人”；而雄性的——我们家族的“男子汉”们都是以吸食植物的花汁过活的。所以，雌性的嘴器像根管子，而雄性的嘴器像根鸡毛。在夏季昏暗的路灯下，或是草丛树窠里，经常能见到成群结队的小虫子在飞，那就是我们“男子汉”。他们正在引诱“女强人”来交配。我们的“男子汉”就是以这种鼓动翅膀的方法来吸引雌性的，这在动物界里是很奇特的。交配以后，“男子汉”很快死去，而“女强人”呢，则要产卵。她们的产房常常是浅浅的小水沟和小洼塘。大约一个星期以后，产出的卵变成为幼虫。幼虫的样子很奇特，在浅水中一弹一弹的，很像在玩体操、翻跟头，所以俗称“跟头虫”（其实，他们的学名叫孑孓）。再过20多天，这些“孑孓”们，就脱皮为成虫，又去害人了。 我的家族，大多数不能越冬；不过，有些生命力强的“女强人”在暖和的地方也能过冬。消灭我们，是人们的共同愿望。驱杀我们的方法，古来有之。现代的方法更是先进，什么蚊香、什么“必扑”，自不必说，现在的各种灭蚊器更是技高一筹。不过，在人类生活中最常用、最方便的方法，还是两手一合，“啪”——把我们打死。【简评】本文通篇就是蚊子拟人化的自述，逐一介绍了蚊子的类型，生活习性，生殖方式和生长过程，最后简略地指出了几种灭蚊方法。条理井然、语言生动活泼。参考答案一、（一）1.隔江犹唱后庭花 2.无可奈何花落去 3.两山排闼送青来（二）1.①逃跑 ②经过 ③带领 2.①这怎么就不是福气呢？ ②十分之九的人都战死沙场。 3.告诉我们祸与福之间是相互转化的。二、（一）1.皇帝的新装 安徒生 丹麦 儿童文学 2. a：？” b：，c：？d：。”“ e：，f：！”3.听了使人非常吃惊（多指坏事）。 4.心理 语言5.恐惧 骄横 内心的恐惧嘴上叫好 虚伪 （二）1.蚊子和狮子 伊索 古希腊 寓言 2.语言 动作 心理 3.zhān 意想不到，表现蚊子从一个极端到另一个极端的转折 4.作了敌我条件分析后，充满胜利信心。 5.得胜后骄傲了，有意炫耀自己的胜利。 6.打败大人物却被小人物打败的人。 （三）1.因为开天辟地以后，其他万物都有了，惟独没有人，女娲感到寂寞。 2.她看到池中自己的影子受到启示。 3.人 妈妈。 4.（1）①～③ 写女娲感到孤独（或：寂寞）。（2）④～⑩ 写女娲造人且为他们取名。三、参见“例文”。