在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。下面是整理的秦始皇陵兵马俑（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
教学目标
1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2.学会本课9个生字；理解18个词语的意思。
3.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
教学重点 运用归并法归纳课文主要内容。
教学难点 同教学重点。
教具准备：课件
第一课时
教学要点：
一、边揭题边审题。
秦始皇谁知道？ (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？ (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么？ (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解？ (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)
二、初读课文，整体感知。
1.初读课文，读准音，理解义。
音：膘俑铠栩
形：镌铠
义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄
2.默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的？
(划出课文的词语或句子来回答)
兵马俑博物馆壮观的建筑物
兵马俑威武雄壮的阵容
兵马俑栩栩如生的神态
3.课文的开头和结尾都是写什么？ (兵马俑博物馆的地理位置)
结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。兵马俑的出土在我国考古上的地位。
4.本文可分几段，说说每段段意。
全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。
(段意见课后第2题。)
三、连接段意，归纳主要内容。
1.学习、理解单元学习提示，理解。
2.运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。
四、课堂练习：练习册1—4题。
第二课时
—、复习巩固。
⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)
①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( )
②形容生动逼真，同活的一样。( )
③形容贪婪而凶狠地注视着。( )
④绕到敌人侧面或后面进攻。( )
2.简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态
二、课文第—大段
(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来？
(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)
2.为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。
①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。
②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。
3.有表情地朗读这一自然段。
4.这段的观察顺序是一从外到内。
5.总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序
(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。
1.兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来？
为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮？结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)
2.有表情地朗读课文。
3.这一段构段用的是什么方法？作者观察兵马俑又是按什么顺序的？
(构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。)
(三)学生自学第。四自然段，完成表格。
老战士
新战士
战马
外貌(外形
留着胡子
束着头发
膘肥体壮
神态
虎视眈眈 神情十分严肃
一脸稚气
竖耳瞪眼 严阵以待
(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么？
1.“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。
2.“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。
三。总结课文。
1.有表情地朗读全文。
2.结合板书总结全文。
这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。
附板书：
门楣 馏金大字
秦 博物馆：
始 大厅 宽敞明亮 两个足球场大
皇 前锋 3列 210个 穿 持 负
兵 阵容 步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛
马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止
俑 老战士 虎视眈眈十分严肃
神 态新 战士 —脸稚气
(栩栩如生) 战马 竖耳瞪眼严阵以待
四、课堂练习。
完成课后第3题和练习册第5题的填空题。
参考资料：
三、关于课后习题
1.第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。
2.第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。
第3题：(1)③(2)③。
教学反思：
学生学完课文后，对这个历史古迹有了更深的了解，激发了学生的爱国自豪感。
一、看拼音写汉字
xianzhu weizhi kandeng yuanshouzhengyao xunhuizhanchu lvyou qinyanmudu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qishihongwei zherong meiti shanxilintong linpan suxiang kanchafajue zhanshi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
nubing zhanggongdaifa guimopangda bujuyanmi simazhanche shuoweihuying yizhangweiyan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhehan tongyi jiazhi diaosu huihuangchengjiu gangyi hanhouchunpu yajing
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ceerqingting jijingcongmin ruyousuosi xuxurusheng shenqinggeyi jiepou yiju zhigan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
lunkuo heqingheli weiyifuxing ouzhou huihua fushi xingge wuyileitong yishuxiaoguo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
muju zhouwen shizhong kancheng qiji yangmeituqi liuyanbu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、给下列字注音
显著 刊登 兵马俑 陕西临潼 林畔 塑像 勘查发掘
弩兵 驷马 车千乘 解剖 栩栩如生 模具 磬玉 留言簿
二、多音字组词
间 模 乘 削 薄
三、形近字组词
著（ ）州（ ）道（ ）陕（ ）潼（ ）畔（ ）勘（ ）掘（ ）威（ ）撼（ ）剖（ ）
署（ ）洲（ ）导（ ）峡（ ）瞳（ ）绊（ ）堪（ ）崛（ ）危（ ）憾（ ）陪（ ）
狭（ ）
雅（ ）薄（ ）效（ ）豪（ ）驱（ ）
鸦（ ）簿（ ）郊（ ）毫（ ）躯（ ）
四、把词语补充完整。
元要 亲眼（ ）（ ） 气势 （ ）查发（ ） 张弓
规模 布局（ ）（ ） 首尾（ ）（ ） 结构（ ）（ ） （ ）（ ）成就
厚朴 侧耳（ ）（ ） 机聪 （ ）有所（ ） 栩栩（ ）（ ）
神情 合（ ）合（ ） 无一 扬（ ）吐（ ） （ ）（ ）子孙
视之（ ），叩之（ ）。
带甲（ ），车（ ），骑（ ）。
五、回答问题。
1、课文开头为什么不直接写秦始皇陵兵马俑，而要写比利时的报道呢？
2、秦始皇陵兵马俑发现的地点及经过。
3、秦始皇陵兵马俑的军事价值。
4、秦始皇陵兵马俑的艺术价值。
5、秦始皇陵兵马俑的制作技艺特点。
授课老师：厦门市演武小学 陈敏薇
指导老师：厦门市教育学院 黄小莉
[教学意图]
《珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑》是人教版第八册的教学内容，属“欣赏·评述”这一学习领域。本课教学内容主要针对秦兵马俑悠久的历史文化，卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行铺展，让学生了解雕塑艺术的独特魅力，以唤起学生珍爱国宝的爱国之心。由于本课内容所折射的文化层面既多又广，因此，我把课设计成三课时。第一课时，向学生介绍绘画艺术与雕塑艺术的区别、雕塑的艺术形式与材料，以及了解中外雕塑的主要艺术成就，使学生对雕塑产生表象认识。第二课时，着重介绍秦俑雕塑的艺术风格──写实手法，通过观察、比较，了解写实的艺术特征──形象生动、神态逼真，让学生对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼。第三课时，进一步介绍俑的发展历史、泥塑的发展历史，以及陶器艺术的发展历史，使学生从不同侧面了解秦文化艺术的历史渊源，培养爱国主义情操。
本节课为第二课时。根据《课标》要求和欣赏课的特点，本节课主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过描述──分析──解释──评价这一程序由浅入深地分析作品，给学生创造了一个主动探索的机会。
[教学目标]
1.让学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感。
2.引导学生了解雕塑艺术的一些特征，提高美术鉴赏能力。
3.鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料，培养学生自主学习的能力。
[教学重点]
1.过对秦始皇兵马俑的了解，初步感受雕塑艺术的魅力。
2.会搜集有关秦始皇兵马俑的图片资料和文字资料，并能了解它的艺术特色和历史文化价值。
[教学难点]
指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术特色。
[教学准备]
师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。
生：搜集有关秦始皇兵马俑的图片资料和文字资料等。
[教学过程]
一、引导阶段
播放录像（课件1）
1.导入课题“珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑”
（以威武雄壮的秦军画面让学生穿越时空的隧道，产生心灵的震撼。）
2.描述概况（生根据课前搜集到的资料进行简单描述与评述）（课件2）
（1）地理位置； （2）发现时间； （3）规模。
3.介绍历史人物──秦始皇（课件3）
其主要政绩：
（1）政治上，统一中国（建立秦朝）
（2）经济上，统一币制（制定度量衡）
（3）文化上，统一文字（使用小篆）
（让学生通过预习，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵马俑的地理位置、规模，兵马俑的发现时间、过程，以及对历史人物秦始皇的客观评价，使学生对秦兵马俑的产生背景有了初步的认识，同时也培养了学生自主学习的能力。）
二、发展阶段
1.了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色（课件4）
（1）复习上节课的知识──雕塑的艺术风格（写实、抽象、夸张变形），比照秦始皇兵马俑的雕塑艺术风格──写实手法。
（2）根据录像描述写实的具体体现：a、军阵（气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨）b、人物特征（脸型方阔、体态高大、栩栩如生）c、战马、兵器。
（3）概括：兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现了一丝不苟、形象逼真的特点。
2.师生共同探讨学习（课件5）
（1）分组观察图片、模型，分析兵马俑的细部刻画。
（2）各小组汇报观察结果，教师适时进行引导。
a、发式；b、胡须；c、脸部表情；d、姿势；e、装束；f、陶马
3.辨一辨，认一认：（课件6）
将军俑、军吏俑、士卒俑等
（本环节为本课的重点环节。通过让学生观察、分析，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；又通过小组自主探究学习，让学生对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。最后，通过辨一辨，认一认，学生的判断能力得到了锻炼，欣赏水平也得到了进一步提高。）
三、探索评价（课件7）
1.中外宾客对秦始皇兵马俑的评价
2.学生评价
（1）小组讨论、交流；（2）小组选代表说；（3）写一写感受
3.小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。
（在“欣赏评述”课中，“评述”是一个非常重要的组成部分。学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达。教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。）
四、课后拓展（课件8）
1.说一说：你还想知道哪些与“秦始皇陵兵马俑”有关的内容？
2.有待探讨的问题：
（1）秦始皇陵兵马俑具有哪些历史文化价值？
（2）什么叫世界文化遗产？我国有哪些地方被列入世界文化遗产？
（3）中国古代俑的历史作用是什么？
（4）泥塑、陶器与青铜器的发展历史又是怎样？
（让学生带着问题通过上网、到图书馆查阅、询问家长等方式搜集相关资料，为下一节课做准备。）
[教学反思]
在美术欣赏活动中，欣赏不是孤立的个体行为，而是群体的互动与交流。欣赏评述包含两层含义：一是以直观的方式进行欣赏，另一是以理性的方式进行鉴别。针对本课教材内容和学生年龄特点，我主要采用自主、合作、探究三种学习方式，通过描述──分析──解释──评价这一递进的过程引导学生学会怎样欣赏秦始皇兵马俑雕塑，唤起他们的爱国热情。
课前，我让学生搜集并预习兵马俑的相关资料，在导入课题后，向他们提一些简单的问题，如：兵马俑的地理位置、发现时间、规模多大等，让他们用自己的语言进行描述，学生基本上能够把问题回答准确，但这种描述是初步的、相对客观的。
接着，通过录像欣赏，让学生分析兵马俑雕塑的艺术风格──写实手法，学会用语言表达写实的具体体现，如气势磅礴的军阵、栩栩如生的人物和形态逼真的陶马等，为下一步的欣赏活动奠定了基础。
本课的重难点是指导学生欣赏秦俑雕塑写实、注重细部刻画的艺术特色，让学生感受雕塑艺术的魅力。为了突破重难点，使学生在短时间内能够得到较好的欣赏效果，我有意识地把秦俑的细部刻画分成发式、胡须、脸部表情、姿势、装束等几大块，分发图片和模型让各小组有重点地欣赏、讨论、分析，教师融入其中一起探讨学习。在小组汇报中，教师尽可能地引导学生表达自己的看法，如：通过人物的表情、胡须刻画，你认为他是什么性格的人？从人物的发式、装束和姿势的刻画上，你认为他的职位、职能是什么？学生根据自己的分析判断，大胆表述自己的看法，教师凭借学生的回答适时解释作品的时代背景、创作技巧等。最后让学生通过辨一辨、认一认，学会辨认将军俑、军吏俑和士卒俑，这样，学生的欣赏水平得到了根本的提高。
评价阶段是学生在进行了前面的学习活动后表达对秦始皇兵马俑雕塑艺术的具体感受。我让他们先用口头语言表达──互相说，选代表说；然后再用书面语言──用短文或短句进行表达；最后请学生朗读小结部分，引起情感共鸣。学生由衷地感受到秦俑雕塑艺术的魅力，并对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼，激发起浓浓的爱国之心和民族自豪感。
[教学评析]
本节课教学特色主要体现在以下几个方面：
1.以学生为主体，教师不再是主观地传授知识，而是尽快地使学生自己活动起来，解决问题，获取知识。如带着问题请学生课前大量搜集资料，并针对秦兵马俑的历史文化挖掘教材中的知识点，懂得美术文化艺术的历史重要性。
2.授课教师能很好地采用引导学生怎样观察、解析、评价的方法，突出本课的重点，使学生在自主的学习状态中感受雕塑文化艺术的魅力，又挖掘了学生的潜能，体现了课堂以学生为主、渗透课堂美术文化的理念。学生在自主探究学习中，获取美术文化知识，体现了教师把课堂真正还给学生。同时，通过本课的学习，促使学生懂得美术学习不光是基本技能的学习，更重要的是美术文化的学习与渗透，从而提高了学生的美术文化修养、美术审美、鉴赏能力和美术创造能力。
3.组织学习探讨、交流，各抒己见，进一步感受到祖国文化艺术遗产的宝贵性，更重要的是培养了爱国主义情感，激发了爱国主义热情和民族自豪感，促使我们在今后的教学中更好地突出对美术文化的学习。
厦门市演武小学 袁洁
教材分析：
这是北师大版十二册第二单元遗迹中的一篇拓展阅读课文，是一篇说明文，它比较详尽地评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点，雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。选编这篇课文的主要意图是：一是让学生了解我国古代艺术的成就，培养学生兴趣，去了解热爱祖国的传统文化；二是培养学生用搜索关键词的方法阅读课文，提高阅读效率。
学生分析：
应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片，给学生以直观形象的感受。
教学目标
1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。
3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。
教学重点：
用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。
教学难点： 感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久
教学过程
一、谈话导入，释题引趣
1、谈话导入。
大约20年前，比利时的一家报纸刊登了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读。现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅(出示课件)
2、交流资料，释题引趣。
根据查找到的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍。
（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隶社会，奴隶产死后，都要用活人也就是奴隶来陪葬，但到了商代的后期，随着社会的发情，奴隶渐渐获得了人身自由，用奴隶陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。
（2）秦始皇陵兵马俑：在我国陕西西安临潼城东5000米处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1987 年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵及兵马俑列入《世界文化遗产名录》，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第入大奇迹”。
3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？注意快速捕捉段落中的关键词语。（“盛赞”）
（结合内容理解“盛赞”）
过渡：从这个词中你体会到了什么？请一起学习一下，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？
二、整体感知，交流反馈
1、自由读课文。要求：将课文读准读通，难读的字词做上记号。把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。
2、交流反馈（引导学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容）
板书：地下大军高超艺术制作技术
三、再读课文，理解内容
（一）两千多年前的地下大军
师：同学们，让我们展开快乐搜索行动，看书阅读“两千多年前的地下大军”这一部分看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语给我们概括出这支地下大军的特点吗？
1、学生交流，教师板书：气势宏伟、规模巨大、结构严整
2、文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？谁来结合具体的语句，谈谈自己的看法？
（1）、一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。
军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫
陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑
（2）、二号坑由四办公桌方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。
四个方阵：东边为弩兵方阵；南部是车兵方阵；
中部为车、步、骑兵组成的混合方阵；北部是骑兵方阵。
引导想像：这样布阵在战斗中有什么好处？
（3）、三号坑由战车和护卫队组成，为统帅所在的位置。
3、指名朗读第4自然段，说说秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现。”
（二）无与伦比的高超艺术
1、理解“无与伦比”
2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。
交流并板书：传神、栩栩如生、神情各异。
3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？齐读：“站在它们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和它们交谈。”
师：这无与化比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？
（三）令人惊叹的制作技术
1、学生学习，教师加以指导。
2、交流反馈
兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘。
3、看起来好象不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？
引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。
结合资料了解当时的先进的科学技术。
四、全文小结，情感延伸
1、面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或听到了什么？（古代劳动人民的伟大、金戈铁马的壮观，作为中国人的自豪等）就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！（生齐读）
你怎么理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解。）
2、迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。（大屏出求：请学生朗读法国总统希拉理赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”
3、教师小结：同学们，秦始皇陵兵马俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这里建都。如果说同学们对西安或秦王朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。
五、布置作业，课外拓展
任选一题：
1、积累文中自己喜欢的词语和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。
3、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。
板书设计 秦始皇陵兵马俑
地下大军 气势宏伟 规模巨大 结构严整
高超艺术 传神 栩栩如生 神情各异
制作技术 令人惊叹 无限自豪
《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》是人教版小学美术第八册第二十课。本课属于欣赏·评述这个学习领域，是集欣赏性、合作性、互动性等特点为一体的美术课。在这一课主要是让学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。鼓励学生搜集有关资料，自主学习。
秦始皇陵兵马俑虽然是“世界第八大奇迹”，但是，它毕竟离学生遥远，怎样才能引起学生们的兴趣，让学生认真欣赏呢？我从出示秦始皇画像，引入简介秦始皇开始了课文的教学，在导入课题后，向他们提一些简单的问题，如：兵马俑的地理位置、发现时间、规模多大等，让他们用自己的语言进行描述，接着通过欣赏，让学生分析兵马俑雕塑的艺术风格──写实手法，教师总结或补充：这么多陶俑，都是古代劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，对学生心灵产生震撼，为下一步的欣赏活动奠定了基础。本课的重难点是指导学生欣赏秦俑雕塑写实、注重细部刻画的艺术特色，让学生感受雕塑艺术的魅力。
我引导学生对兵俑的头发、五官、衣服等细节进行观察，进一步感受秦俑的精雕细刻，然后让学生通过辨一辨、学一学，来辨认将军俑、军吏俑和士卒俑，体验动作他们的动态特点，使学生的欣赏水平和欣赏热情得到了根本的提高，并对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼，激发起浓浓\\的爱国之心和民族自豪感。最后让学生欣赏各个不同发展时期、不同风格的俑，了解世界遗产的相关知识，使学生的兴学习趣和求知欲望得到进一步的延伸。
我觉得教学还有很多不足，如准备过程中应该请学生课前带着问题搜集资料，并针对秦兵马俑的历史文化挖掘教材中更多的知识点，懂得美术文化艺术的历史重要性。教学过程中应该学会怎样很好地采用引导提问，教给学生学习怎样观察、解析、评价的方法，使学生在自主的学习状态中感受雕塑文化艺术的魅力。
教材分析
这是一篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。
学情分析
神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感性趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。还可以让参观过秦始皇兵马俑的学生在课堂上进行介绍，以增加大家的感性认识。
教学目标
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
2、用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点
和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。
3、感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。
教学重点
用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点
和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。
教学难点
感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。
教学过程
一、 谈话导入，激发学习兴趣
1、谈话导入
大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指什么吗？（我国陕西临潼的秦始皇陵出土的兵马俑。）板书课题并齐读。现在我们一起进行一次难忘的艺术之旅（展示秦始皇陵兵马俑的影视资料）。刚才看了秦始皇陵兵马俑影视资料，同学们有什么感受呢？
2、课前我让你们搜集了有关秦始皇陵兵马俑的资料，你都搜集了哪些资料？向同学们说说吧。
3、刚才，同学们介绍了自己搜集的资料。那么，课文又向我们介绍了哪些知识呢？下面同学们快速浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？
结合理解“盛赞”。
过渡：从这个词中你体会到了什么？下面我们就一起开始快乐的学习之旅，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？
二、 整体感知，交流反馈
1、自读课文。要求：
⑴将课文读准读通，难读的字词做上记号。
⑵把文章中你认为关键的词语画出来，并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。
2、交流反馈。
⑴同学们有没有难读的字词需要其他同学帮助呢？
⑵同学们能用文章中的几个关键词语来概括文章的主要内容吗？
（过渡：是的，文中的几个关键词是）
板书：地下大军
高超艺术
制作技术
小结：只要我们抓住文章中的几个关键词语就可以概括出文章的主要内容。下面我们还可以运用搜索关键词语的方法进行学习，相信你一定会提高自己的阅读速度。（这也是文章的主要内容）
三、 再读课文，理解内容。
（一）快乐搜索大行动一：两千多年前的地下大军。
同学们，让我们展开快搜索行动，自己阅读“两千多年前的地下大军”这一部分，看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语概括出这支地下大军的特点吗？
1、学生交流：气势宏伟、规模巨大、结构严整。
2、文中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？请结合具体的语句，谈谈自己的看法？（根据交流，概括一下几点）
⑴一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵。特点是规模巨大、布局严密。
⑵二号坑是以四个方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。
⑶三号坑由战车和护卫战士组成，为统帅所在的位置。
3、下面请一位同学朗读第四自然段，我们一起思考：秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”？
（二）快乐搜索大行动二：无与伦比的高超艺术。
1、理解“无与伦比”。
2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。
交流：传神、栩栩如生、神情各异。
3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？
齐读：“站在他们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和他们交谈。”
4、这无与伦比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？
（三）快乐搜索大行动三：令人惊叹的制作技术。
1、学生自学，教师巡视，随时掌握学生的学习情况，并加以指导。
2、交流反馈
兵马俑的制作分四道工序：制作粗胎、细雕、装窑烧制、彩绘。
3、看起来好像并不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？（工序的细致和严密、当时的先进的科学技术）
四、全文小结，情感延伸
面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家元首。其中法国的前总统希拉克曾赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”今天就让我们伫立于秦俑坑前，一起朗读课文的最后一个自然段，来感受作为中国人的骄傲吧！
五、作业设计
任选一题
1、积累文中自己喜欢的词语和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。
3、以“由秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。
板书设计
秦始皇陵兵马俑
地下大军气势宏伟
高超艺术无与伦比
制作技术令人惊叹
课例研修心得
在上《秦始皇陵与兵马俑》这一课前，我收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。课一开始我就播放了有关《秦兵马俑》的录像，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。
作业布置方面，我又引导学生课后利用教材，在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，对秦兵马俑作更深入的研究。
在这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来就想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候在进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不近人意。这也说明，在以后的教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。