人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？
教学目标：学会d、t、n、l四个声母，能认清形、读准音，在四线格中正确书写，学会d同单韵母u，t、n同单韵母a，l同单韵母i，l同复韵母iu相拼，掌握拼音方法。激发学生学习拼音的兴趣。
教学重点：
1、学会声母，能读准音，正确书写。
2、拼读音节。
教学难点：掌握拼音的方法。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：学会d、t、n、l能认清形、读准音，在四线格中正确书写。
教学重点：能认清形，读准音。
教学过程：
一、复习
认读字母
拼读音节
二、新授
1、看图：说说这四幅图都画了什么？
看图：想旁边的字母与图中哪部分比较相似？
2、指导发音。
(1)记忆字形。
(2)看图说说怎样记住这些字母。
3、分析b、p、d如何记清他们。
4、练读d、t、n、l。
5、练习书写。
讲笔顺。
练习书上描红。
在四线格本上书写。
三、说儿歌。
教师领读。
找那些字母出现d、t、n、l读这些字。
背一背。
教学反思：学生学习汉语拼音的兴趣很高，学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。
第二课时
教学目标：学会d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。
教学重点：d、t、n、l与韵母拼。
教学过程：
一、复习声母。
课件演示：小老虎看书，拼读音节。
d与四个声u相拼
练习拼读
二、课件：小女孩在踏步，踏音是由t、a拼音的读，读四声，你还想知道哪些字有以上四音。
三、课件：小女孩拿梨吃读，读四声
四、课件：是水果梨方法同上
五、课件：柳树旁边一头牛，方法同上。
六、混合拼读，学习儿歌。
七、小结并质疑
八、作业：写d、t、n、l读音节
板书： d t n l
教学反思：学生学习汉语拼音的兴趣很高，学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。
练一练1
教学目标：
1、复习四组形近易混的声母
2、图读音节，看图找音节
3、口语交际，介绍自己
教学重点：
1、区分组形近易混的声母
2、口语交际
教学难点：看图找音节，口语交际把意思表达清楚。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：认清形，读准音，正确拼读音节。
教学重点：区分声母，读准音节
教学过程：
一、复习学过的八个声母
说说你都认识哪些声母
全班一起读一读
指名读
二、比一比，读一读
b—p b—d
比一比哪相同，哪不同
比较着读一读
指名读
比较b d
读一读
三、练习读b 、p、 d教师随意指生读
四、比一比m、n、f、t
五、看拼音读音节
1、观察图1画的是什么？
拼读塔下的音节
练习，指名读。齐读
2、观察图2是什么？
拼读音节
3、观察图三是什么？
拼读
4、观察图四，并拼读音节
练习拼读
教学反思：学生学习汉语拼音的兴趣很高，学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。
第二课时
教学目标：能够看图拼出音节
教学重点：读音节，找动物，写出楼层
教学难点：图和音节不对应，仔细观察
教学过程：
一、故事导入
在大森林的动物小区里，许多动物都搬进了新居，住进了楼房。这下，可把居委会的老牛伯伯难住了，许多动物住那一层，老牛伯伯心里没有谱于是就挨个动物楼层登记。他先来到这一单元，大声喊：“这单元居住的朋友们，请打开窗户，要进行楼层登记了。”动物们听了，连忙打开窗户，把头伸出来，那么同学们，你们帮牛伯伯看一看，这些动物都住在那一层？
二、观察图，说说动物都住在几层？
三、读读图右边的音节，说说住几层，用阿拉伯数字填写在书上。
四、检查学生添书情况
第三课时
教学目标：使学生愿意同别人进行口语交际，加深同学之间的沟通。
教学重点：用响亮的声音，完整的语言介绍自己
教学难点：把意思表达清楚
教学过程：
一、开学了，我们班的同学有的还不知道别人叫什么，这节课我们向大家介绍自己。
二、在座位上用响亮的声音介绍自己的名字
三、在小组中介绍自己，介绍叫什么？喜欢什么？家住哪/父母在哪上班？
四、小组推荐同学向全班介绍自己
五、可以向某些同学提问
教学反思：学生对口语交际兴趣很高，学生能主动地用完整的话介绍自己。
秦 吉 执教
民 一 评析
师：前几天学声母b p m f 的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？
生齐：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇门儿m m m，一根拐棍f f f 。
师：那么，d t n l 的儿歌怎么编呢？老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗？
生：愿意！
[评1：有目的地组织复习，激活了学生相关已� 同时，期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。]
师：看看，b 和d 哪儿不一样？
生：b 半圆往右，d 半圆往左。
师：看得真仔细！b 的半圆在右下部分，d 的半圆在左下部分。“右下半圆b b b ”，那谁会为d 编一句儿歌？
生：左下半圆d d d。
师：编得真好！你来当小老师，带着大家一起说。
（生领说：左下半圆d d d）
[评2：引导学生比较新旧材料，帮助学生找到异同因素，进行类推、迁移，在对比中培植学生的创编策略。]
师：再看f、t 这两个声母，和f 相比，t 就好像－－（师在黑板上做倒置手势）
生：（争相发言）倒过来了！
师：“一根拐棍f f f ”，你们怎么为t 也编一句儿歌呢？
生：拐棍倒放t t t。（该生领读）
生：我还有不同编法：一把伞柄t t t。
师：你想得和别人不一样，真会动脑筋！
[评3：教师不局限于“唯一”“统一”，注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式。同时，对学生创造性思维火花的充分肯定，使其获得积极的情绪体验，成为其进一步学习的有效动力。]
师：小朋友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗？
生：是想着b 和d、t 和f 哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。
生：我编“一把伞柄t t t ”，是觉得t 很像伞柄。
[评4：引导学生反省、内审，提炼各自的方法，这是元认知能力的渗透培育，亦为下一步的独立创编作了策略上的预设。]
师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在，你们能为n、l 编儿歌吗？
（师生合作，编成：一扇小门儿n n n，一根小棍儿l l l ）
[总评：当代教育理论强调，课堂教学应该由维持性学习迈向自主创新之路。如何将这一思想由理念形态转化为教师的行为操作，特别是物化于低年级的课堂教学，这一教例是个有益的尝试。
教学时，教师注意诱导学生的参与意识，撩拨学生的创编激情，开发学生的创造潜能，自己则始终恪守引导者、资料员、合作伙伴之角色。民主的氛围不时擦碰出智慧的小小火花。相信在这盎然的时空里，学生创造的芽苞已然悄悄催开。]
一、教学目标：
（一） 知识与技能：
1.阅读《天凉了》，认识“天、了、又、的、呢”五个字。
2.学习声母d t n l,掌握字形、读音及方法。
3.练习和韵母进行拼读。
（二） 过程与方法：
1.巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。
2.观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。
3.采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。
（三） 情感、态度与价值观
通过阅读短文，了解候鸟的特点，激发学生热爱小动物的情感。
二、课前准备：生字卡片、拼音卡片等。
三、教学设计：（第一课时）
一、复习
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片"b p m f"，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？学生母之前我们先认识几个字宝宝。
二、认字
1.学生自由读《天凉了》中小麻和小燕子的对话后把认识的字画下来读给同桌同学听。
2.把你读得最好的一句读给大家听。
3.指两名同学再读这段话，要求尽量读得流利。
4.（出式生字卡片）提问：红色的字单独拿出来你还认识吗？读后试着组一个词。
5.齐读短文，思考：《天凉了》讲什么事呢？他们在告别时，他们的语气怎样呢？
6.刚才老师提到，这节课我们除了要认识几个生字以外，还要学习4个声母，他们就在这些字的拼音中。
7.学生说音，教师在黑板上拼写。
三、学习"d t n l"的音形
（一）学习"d"的音形：
1.出示"d"的图
（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？
（2）讲：我们借助马奔跑时发出的"得得得"的声音学习"d"的音。读的时候要注意轻短些。
（3）教师范读"d"。
（4）学生随读"d"。
（5）教师强调发"d" 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
（6）学生再发音体会。
2.学习"d"的形
（1）你有什么好办法记住"d"的形呀？
（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？
（3）编记忆"d"形的小儿歌："反6 b，马蹄马蹄d d d"。
（二）学习"t"的音形
1.出示"t"的图
（1）学生提问：图上画的是什么？
（2）师讲："t"的音在图中没有直接反映出来，我们给"t"编一个小儿歌记住"t"的音："伞把儿弯弯t t t"。
（3）学生在诵读儿歌时记住"t"的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。
（5）师讲：声母"t"容易与"f"混淆，怎样分辨"t f"的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个"f"，写好"f"的白纸向上一翻，你们看变成了"t"。教师一边演示一边说记忆小儿歌，"一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。"你们觉得有意思吗？（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母"t、f"的形。
（三）学习声母"n l"的音形
1.学习"n"的音形：
（1）出示n的图：图上画的是什么？
（2）结合插图和字母"n"你发现了什么？
（3）教师范读"n"，边读边讲发音要领。
（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆"n"的形？
（6）出示卡片"m"与"n"进行比较？发现了什么？
"一门n，二门m"
2.学习"l"的音形
（1）出示"l"的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？
（2）教师边范读"l"，边讲发音要领，捏鼻子发l音，体会气流从舌头两边出来。
（3）学生随读体会。
（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？
（5）编顺口溜："一支铅笔l l l"。
（四）同桌同学互读"d t n l"的音，相互纠正。
三、正确书写"d t n l"
过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们会表现得更棒！
1.学生自学
请同学翻开语文书p18页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？
2.请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。
3.教师范写，学生观察。教师强调"t"的横，"n"的左弯竖。
4.学生独立书写。教师巡视，个别辅导。
5.同桌同学互相检查字母是否写得正确。
第二课时
一、复习
1.抽读声母卡片"b p m f d t n l"。
2.抽读单韵母卡片"a o e i u ü"。
3.读带调的单韵母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"
二、用游戏的形声学习"b p m f d t n l"与单韵母相拼的音节。
1.学习"d t "与"i u"相拼音节
（1）请两名同学带上"d、t"的头饰，另外再找两名同学带上"i、u"的头饰，做找朋友游戏。
（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，组成"di、tu"。
（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。
（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互纠正。
（7）开火车拼读。
（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节："du、ti"
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。
2.用同样的游戏方法试着用其他几个声母与这几个韵母相拼音节。
3.巩固练习
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己试拼音节。
（2）学生可选择音节进行拼读。
（3）请同学当小老师领读。
（4）同桌互读。
（5）选择音节进行组词。
三、读儿歌
1.在投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。
2.找出学过的声母和韵母组成的音节。"de"读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。
3.教师领读，学生随读，自由读。
四、小结：
到现在我们已认识了八个声母朋友，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好。
教学目标：
1、学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。
2、继续学习拼音读写方法，学习看图读带调音节和拼音词。
教学重点，难点：掌握d t n l 的发音。
教具准备及辅助活动：投影仪卡片挂图
板书设计：
4 d t n l
da de di du ta te ti tu
na ne ni la le li
作业设计：练读d t n l 的音节。
教学过程：
第一课时
一。 复习检查
1. 抽读字母卡片。
2. 说说下列字母中哪些是单韵母，哪些是声母。
biomafeüpu
二。 揭示新课内容
1. 引导看情境图。
（1）出示挂图。
（2）讨论：
a 图上画的是什么地方？
b 图上有谁和谁他们在干什么？孙悟空的表情怎样？哪吒心里会想些什么？
（3）小结图意：
哪吒和悟空战了几个回合后，哪吒敌不过悟空，败下阵来。哪吒心里想：他的本领特别大！悟空见哪吒逃跑了，乐得哈哈大笑。
2 、读语境歌。
悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
相机出示：de te ne le
告诉学生：我们今天要学的声母和这4个音节有关。
三。教学声母d和t
1.教学声母d
（1）学d的读音。
a 出示座钟笔筒图。
讨论：图上有什么和什么？
b 告诉学生：我们今天要学的一个字母的样子，就有点像连到一起的座钟和笔筒。出示声母d。
c 教师范读三遍。
d 领读，齐读，指名读。
（2）教学d的书写。
a d和我们学过的哪个字母有点像？
与b区别。指名说说不同的地方。
b 谁能想个顺口溜记住d？
（座钟笔筒ddd或反写6字ddd）
c 请小朋友看看书上d的写法。
谁来说说d有几笔，先写什么，后写什么？写在四线格中什么位置？
师范写，生描红。
2.教学声母t。
（1）教学t的读音。
a 出示模特图 ，指名说说图上画的是什么。
b 出示声母t。告诉学生：它和模特的“特”的读音有点像。
c 教师范读t。
d 齐读，“开火车”读，指名读。
（2）教学t的字形及写法。
a指名观察图画，说说怎样借助图画记忆。
（t的竖像模特的身子，弯部像模特拖在地上的裙子，一横就像模特的肩饰）。
btf比较。
c启发学生自编顺口溜。
（时装模特t t t或伞柄朝下t t t）
d自学t的写法。
e检查自学情况：t有几笔？先写什么？后写什么？
指导书写：师范写，生描红。
四。教学d t与a eiu相拼的音节
1.出示：
指名逐个拼读，直呼，教师注意纠正读错的音。
2.出示：da de di du
ta te ti tu
学生自由试读，标出感到困难的音节。
按顺序读，指名读。
五。巩固练习
1.将b f d t 四张卡片放在讲台上，老师读一个字母，一学生到卡片中找，找对了，全班同学读三遍。
2.指名读音节。
六。作业
1.练读学过的韵母和声母。
2.抄写d t 各四遍，练抄八个音节个一遍。
第二课时
一。复习检查
1.抽读字母卡。
2.接读顺口溜不。
二。教学声母n和l
1.教学声母n
（1）.教学声母的读音。
a.出示哪吒出关图。
图上画的是谁在干什么？
b.出示“n”。告诉学生：这个字母和哪吒的“哪”读音有些相像。
c.教师范读n。
d .讲述发音方法。
e.教师再次范读，学生体会。
f.领读，齐读，指名读。
（2）.教学n的字形及书写。
a.谁来说说你用什么办法记住n？
启发自编顺口溜：一个门洞nnn，半个m字nnn。
b.自学书写方法。
c.学生在书上描红。
教学声母l方法同上。
三。教学n l 与单韵母a e i相拼的音节
1.出示
2.学生自由拼读。指名逐个拼读。
3.出示：na ne ni
la le li
自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。
四。巩固练习
1.练读课文中的声母，音节。
2.比较声母的异同
b d f t n m
五。作业
1.抄写n l 各四遍。
2.抄写音节各一遍。
第三课时
一。复习检查
1.抽读字母卡片。
dtnlieau
2.复习声调符号。
二。新授课
1.看图拼读带调音节。
（1）.出示吹笛子图。
a.图上画了谁？他在干什么？
b.d－i－di
c.拼读后练习直呼。
d.出示：di di di di
e.学生轻声自由练度，指名读。
f.引导用di的四声组词。
（2）.依次出示其他图，教法同前。
2.将图和带调音节对应起来。
（1）.闹钟走动时，会发出什么样的声音？
（2）.小朋友赶猪时，口里发出什么声音？
（3）.小汽车喇叭是怎样鸣叫的？
（4）.拖拉机行进时，会发出什么声音？
引导连线。
三。巩固练习。
1.练读课文。
2.读拼音句。
（1）bà ba dǎ bǎ。
mā ma ná bí。
之一
佚名
第一课时
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
【教具准备】教学挂图或幻灯投影片，拼音卡片。
【教学过程 】
一，复习。
1.抽读b,p,m,f四个声母。(注意读音轻短)
2.听音抽取卡片b和p,说说记忆的方法。(顺口溜)
3.抽读全部单韵母，重点复习"e"的发音。
二，学习声母d,t,n,l.
(一)学习声母d.
1.出示教学图片第一幅问：图上画的是什么它在干什么马儿在奔跑时会发出什么声音
2.出示声母卡片d,告诉学生："得"读得短些，轻些，就是声母d的音。
3.老师示范发音，学生仿读。(集体读，小组读，个别读，老师分别正音).
4.启发记忆字形。
引导学生将字形与教学图片或插图进行比较，看看字母d与图上什么地方很相像(马蹄印与字母d很像)回答后结合顺口溜记忆字音：马儿跑得d d d.
5.指导书写。
l. 观察d在四线格里的位置。
ll. 老师范写并讲解。 d共两笔，lll. 写在中上两格。笔顺是c d.
lv. 学习练习。(写1--2个)
(二)学习声母t.
1. 出示教学图片第二幅问：图上画的是什么字母t的形状像什么(像伞柄)
2. 老师示范发音，3. 学生仿读。
4. 编顺口溜记忆字形：一把伞柄t t t.
5. 指6. 导书写。
1 观察。
2 范写并讲解。t共两笔，3 也是写在中上两格，4 笔顺是t.
5 学习练习。(1 2个)
(三)学习声母n.
1.出示教学图片第三幅问：图里画的是什么(图上画的是一个门洞。这个门洞就像字母……边说边把字母n与门洞重叠。
2.老师示范发音，启发学生注意发这个音与刚才学的两个字母的音不同，听听它带有什么音
3.学习发音练习，先指导学生发好"n"的鼻音，再发字母n的音。个别读，小组读，集体读。
4.启发记忆字形。(让学生编顺口溜)
提示：①字母与图形比较；②n与m比较。
顺口溜：两个门洞m m m, 个门洞n n n.
5. 指导书写。
①观察；②示范讲解；③书写练习。
(四)学习声母l.
1.出示教学图片第四幅问：图上画着谁在干什么小孩赶猪时会发出什么声音
2.出示声母卡片l,告诉学生：小孩子赶猪时发出的，le,le,le的音读得轻些，短些就是l的音。
3.老师示范发音，学生仿读。
4.比较n与l发音的不同。
n带有鼻音，发音时气流从鼻腔出来o
l没有鼻音，发音时气流从舌头两边出来。
练习：①听音抽取卡片(n,l).
②体验n与l的发音。(用手轻捏鼻梁，发n音，手指头有微颤感，发音则没有。)
5.指导书写。
步骤同上。
三，巩固。
1.看图认读字母。
2.字母卡片认读字母。(个别读，小组读)
3.听音找字母，找到鼻音的字母读一读。
4.猜字游戏。
马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母
5.读记顺口溜。
马儿跑得d d d,一把伞柄t t t,一个门洞n n n,一根棒子1 1 l.想着图，唱着歌，d,t,n,l我会读，d,t,n,l我会记。
【教学回顾】
个别学生n l 发音混。
第二课时
【教学目的】
1.复习巩固声母d,t,n,l.
2.学习声母d,t,n,l和单韵母l,u,ü的拼音方法，练习带调拼读。
3.看图读儿歌。
【教具准备】
1.卡片。声母：d,t,n,l;韵母：l,u,ü.
2.拼音练习小黑板。
3 教学挂图或幻灯投影。(拼音练习插图，儿歌插图)
【教学过程 】
一。复习。
1 抽读卡片：d,t,n,l,l,u,ü.(个别，小组，集体)
2 认读带调韵母。
二。学习声母d,t,n,l和单韵母l,u,相拼。
出示下列音节，练习拼读。
l l u u
d t n l
u u
复习拼读方法，前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
培养拼音能力。(练习拼音时，重点指导声母d和韵母l,u的拼音，余下的放手让学生试读，老师指导，检查，正音。)
学习带调拼读，并口头组词。
1 出示教学图片或幻灯头影片。
2 看图拼读音节并组词。
dǎ2 打电脑的打，n拿玩具的拿，l鸭梨的梨，t提篮子的提。
三。 指导读书。
1 按课文的顺序领读一遍。
2 学生自由读。
3 自愿领读。
【教学回顾】
能准确拼读。
一、设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程 ，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
二、教学目标
正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
三、教学过程
（一）创设情景，复习导入 。
1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
（二）借助插图，学习新知
1、教学声母d
（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）
（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。
（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写
2、教学声母t
（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？
（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。
（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。
（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
3、拼拼音节
（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。
4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
（三）合作拼读，自主识字
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
3、拓展训练
游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
三、小结。
小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！◆ [2003年10月12日]
教学目标
1 学会声母dtnl，能够读准音、认清形，正确书写。
2 练习用声韵连读的方法直呼dtnl与单韵母组成的音节。
3 继续训练四声，能正确读出新学的带调音节和音节词语。
4 认识“大、米、土、地”4个汉字。
教学重、难点
掌握dtnl的音与形以及直呼dtnl与单韵母组成的音节。
教具准备
有关本课字母、音节、音节词语的卡片，供摘果子游戏用的写有带调音节的“果子”(苹果、梨、桃均可)。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、复习导入
1 抽卡片读带调单韵母，要求读得又快又准。
2 抽卡片读声母bpmf，要求要读得轻、短。
3.读bpmf与带调单韵母组成的音节，并有选择地问一问学生是怎样读出来的，巩固拼读方法。
二、激发兴趣
在拼音王国里，声母是一个大家族，我们上节课学的bpmf只是其中的一小部分。今天我们要继续拼音王国之旅，去认识几个新的声母朋友。
三、学习字母
1 学习声母d。
(1)出示音节dà。
这个音节中，有我们要学的新声母d。(师板书d)。
(2)学习发音。
教师做示范，学生跟学，齐读、指名读、开火车读。
(3)记忆字母。
看看d像什么？(发散学生思维，可以说d像反过来的b等)。
老师在肯定学生想象的基础上，引导学生看书上汤匙图与d像不像。教读儿歌：“一把汤匙像个d。”
(4)练习拼读。
d的名字记得牢叫得准了，再来看看这个音节怎样读。(师指开始出示的dà。)
学生先自由练习读一读，再指名读一读。(结合所教的拼读方法，进行指导。)
再来练读一下这个音节的其他几个声调。(练读dā dá dǎ dà。)
2 学习字母t。
(1)出示音节tā，提出并板书t。
(2)学习t的发音。
教师教读，学生跟读。指名读、开火车读。
(3)借助教科书中伞的图与t进行对比，然后教读儿歌：“雨伞把儿像个t。”
(4)回归到音节tā，练习拼读，再练读tɑ的四声。
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
4 整体读儿歌，加深对字母的记忆。
(1)让我们把儿歌整体来读一读。
(2)看着图，试着把儿歌再背一背。
四、巩固拼读
dtnl不仅愿意与ɑ交朋友，还能分别与eiu组成新音节呢，让我们一起来认一认，读一读。
1.出示：
de→dedē dé dě dè
i→didī dí dǐ dì
u→dudū dú dǔ dù
以学生自己练习、互教互学为主，读出这些音节。在练习中，选择dìdú这两个音节进行组词、说话的练习。
2.出示：
tu→tutū tú tǔ tù
e→tētē té tě tè
i→tītī tí tǐ tì
学生自由练读后，先选小教官教读，再用指哪个读哪个的方法进行抢答练习。
3.用同样的方式再练读n、l与eiu的拼读。
五、总结
今天的拼音之旅就要结束了，让我们带着收获的喜悦，等待下一次的旅行吧。
第2课时
一、谈话导入
我们已经认识了dtnl4个声母，学会读了它们与单韵母组成的音节。这节课，我们还要继续畅游拼音王国，更牢固地记住这4位声母朋友。
二、学习书写
让我们把这4位朋友请到本子上做客吧。
1 学习写d。
(1)请学生看书，观察d写在四线格什么位置，几笔写成的，然后汇报。
(2)教师范写，并强调：左半圆要写丰满，竖不要顶在上格。
(3)学生先描1个，再写3个，教师巡视，指导。
2.学习写t。
方法同学写d，鼓励学生通过自己的观察学会、写好新字母。
3.学习写n、l。
学生观察后，教师不必范写，可让学生独立完成写的任务。
三、趣味练习
1.看谁拼得快。
根据书上图画，请一生做小白兔，手拿声母卡片，4个学生分别扮演其他小动物，小白兔更换声母，分别与4个同学手中拿的单韵母拼合，各小组选代表抢答，看哪个小组答对最多。
2.模仿《拼音与识字3》一课中的摘果子游戏，进行拼读音节竞赛。选出拼读手。
3.抽卡片认读音节词语，可供选择的词语有：
dà mǐmǎ títǔ dìfā dádì túmǎ lùbō linǎ lǐlà bǐ，等等。
4.和文文一起读音节句子。先让学生自己读，再自告奋勇读给大家听，谁第1个读得又准确、又流利，谁就是这一项的冠军。然后学生齐读、教师指名读。
四、认识汉字
1.出示汉字词语“大米、土地”，问一问学生，你认识它们吗？有了上一节课的学习基础，谁来说一说，不认识的字，可以借助什么认识它？
2.出示音节词dà mǐ、tǔ dì，让学生借助拼音把这两个词语读出来。
3.出示单个字卡(不带注音)，由学生再来读一读，记一记。
五、总结
教学目标
1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3..培养学生看图和读书的能力。重点： 学会 dtnl的音、形。难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。教学准备：拼音卡片教学过程第一课时一、复习
出示拼音卡片b p m f，师问：你们还认识这四个声母朋友吗？
1、学生认读声母b p m f
2.认读音节
3、认读生字“爸、妈、我”
师：这节课，老师又给大家带来了四个新的声母朋友，出示课本第12页四幅情境图，这就是我们今天要学的第四课。
指导学习声母
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
（出示第一幅图）图上画的是什么？ 学生交流：鼓槌敲鼓
师：小鼓和鼓槌就组成了声母d.板书：d
（2）教学d发音，记清形。
师示范发d的音：舌夹抵住上牙床，堵住气流，然后舌尖突然放开就能发出这个音。 学习顺口溜：鼓槌敲鼓ddd,左下半圆d－d－d
（3）教学d的书写：d占上中格，两笔写成，先写左半圆，再写竖。学生书空读写。
（4）d--b有什么区别？
2.学习t
（l）看图，说话引出t
（出示第二幅图）图上画的是什么？ 学生交流：一条小鱼跳起来了。
师：小鱼跳舞的样子就像声母t.板书：t
（2）教学t发音，记清形。
师示范发t的音：舌夹抵住上牙床，堵住气流，然后舌尖突然放开就能发出这个音。 学习顺口溜：小鱼跳舞ttt
（3）教学t的书写
（4）f--t有什么区别？
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞） n的顺口溜：一扇小门n－n－n
（2）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（3）教学n的书写
（4）m--n有什么区别？
4.学习l
（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）
（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。 学习顺口溜：一根小棒 l一l一l
（3）教学l的书写
（4）l--i有什么区别？
5、 巩固练习
（1）.认读声母d t n l
（2）.说顺口溜猜字母
出示音节，让学生练习拼读或直呼
（1）da de di du ta te ti tu（课本12页）
（2）加上声调读一读四、总结 我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容d t n l
共几课时3课时第1课时
课型讲读
第几课时
教
学
目
标
1.学会2个声母dt,能够读准音，认清形，正确书写。
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
教
学
重
难
点分清d和b、p的写法区别。
教
学
资
源教学挂图、拼音卡片。
预
习
设
计观察书中插图，练习朗读四个声母。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
3分钟：小朋友开火车读字母卡
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
一、复习检查
1、抽读字母卡片。
2、看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。
二、揭示新课内容
1、引导看情境图。学生说说图意。
2、小结图意，听语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕。打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
3、引导学语境歌。
三、教学声母d 和t
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
⑴显示“座钟笔筒图”
师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？
（生答后，幻灯片显示“d”的形状。）
⑵我当小老师
师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！
师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？
（指名读，纠正发音。）
⑶同桌互读，共同正音。
⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。
⑸课外延伸，能力提高。
师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示）
2. 同法自学t
四。正确书写
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。
⑵投影出示四线格，指几名学生上台书写d。
师：你是怎么记住d的写法的？
生：座钟笔筒d d d
生：b字反写d d d
生：左下半圆d d d
……
②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d
师说顺口溜强化记忆：
有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
③学生在书上描红。（两遍）
五、教学d t 和a e i u 相拼的音节
1、出示：
da ta
de te
d i t i
du tu
指名拼读，教师注意纠正读错的音。
2、出示：
da de di du
ta te ti tu
学生自由试读，标出感到困难的音节。
按顺序读，点名读。
五、巩固练习
1、 指读d t 。
2、 做找字游戏。 3、 指名读音节。
作业
设计
1.书写声母d、t。2.抄写音节：da de di du ta te ti tu
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容d t n l
共几课时3课时第2课时
课型讲读
第几课时
教
学
目
标
1.学会2个声母n、l,能够读准音，认清形，正确书写。
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
教
学
重
难
点分清n和l的读音区别。
教
学
资
源教学挂图、拼音卡片
预
习
设
计观察书中插图，练习读声母和音节。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
一、复习检查
1、抽读字母卡。
2、接读顺口溜。
二、学习声母n和l
（一）认清形，发准音
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？
师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？
学生齐答后，幻灯片闪现：n
⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？
⑶我当小老师
个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。
⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。
⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”
⑹记字形
①一分钟记字形。
②交流识记方法。
③归纳方法：
哪吒出关n n n
一个门洞n n n
（7）、记住字形
谁来说说，你用什么办法来记住n 。顺口溜：一个门洞n n n。
2. 学习l
⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？
⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？
⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。
⑷记字形。（方法同上）
⑸与“n”比较，发准“l”的音。
①辩音。
教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。
②听力比赛
课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l：
奶奶拉车
你们鸭梨
泥土礼物
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
三、教学n l和a e i相拼的音节
1、出示：（略）
2、学生自由拼读。指名逐个拼读。
4、出示：na ne ni
la le li
自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。四、巩固练习（游戏） 1. d t n l四张卡片放在黑板上。知名读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。 2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
作业
设计
1.书写声母n、l。2.抄写音节：na ne ni la le li
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容d t n l
共几课时3课时第3课时
课型讲读
第几课时
教
学
目
标
1.能熟练地读出14个音节。2.学习看图读带调音节和拼音词。
教
学
重
难
点看图读带调音节和拼音词。
教
学
资
源教学挂图、拼音卡片
预
习
设
计看图读带调音节和拼音词。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思2分钟
1、抽读字母卡片。
d t n l i a u e 2复习声调符号和拼音方法。20分钟看图拼读带调音节。 学习笛子图，读di的四声，并练习组词。学习其他图。8分钟根据老师的提问将图和带调音节对应起来。学生齐读，同时做钟摆动作学生齐读，同时做赶猪的动作学生齐读，同时做按喇叭的动作学生齐读，同时做掌握方向盘的动作连线。 三、巩固练习8分钟 1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。 2.学儿歌： 帮你学d t n l 分清n和l d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n , t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。 n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。 l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！ 3.学生自己尝试编儿歌。
一、复习检查
1、抽读字母卡片。
d t n l i a u e
2、复习声调符号。
3、指名说说拼音方法。 二、创设情境，学习新知 1. 看图和实物学习带调音节。 ⑴投影出示吹笛子图 ①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？ 生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí） ②指名拼读：d—í→dí （2）出示dī、dí、dǐ、dì 学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。 ②试用di的四声组词，并试着说一句话。 例：dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。 2. 学习拼读ná、tí、dú ⑴老师拿苹果，小朋友，你们看我正在干什么？ 生：老师正在拿苹果。 ②课件中出示：ná n—á→ná 学生齐读、指名读。 ⑵依次让学生表演其它图，学法同前。 ⑶游戏：你做我说同桌一人做动作，另一人说出音节。 3. 将图和带调音节对应起来 ⑴提问： ①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说) 课件出示：dī da dī da ②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说） 课件出示：lē lē lē ③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说） 课件出示：dī dī dī ④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说） 课件出示：tū tū tū ⑵引导连线（学生独立完成）三、巩固练习 1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。 2.学儿歌： 帮你学d t n l 分清n和l d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n , t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。 n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。 l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！ 3.学生自己尝试编儿歌。
作业
设计
1.填空。（ ）—（ ）→ná( )—（ ）→le（ ）—（ ）→tíd——á→（ ）（ ）—（ ）→dút——ǐ→（ ）（ ）—（ ）→tūt——è→（ ）（ ）—（ ）→dím——à→（ ）2.读音节词并抄写。dàmǐ nǎlǐnítǔ dǎbǎ
教材分析
本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。
教学目标
1.主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。
2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。
3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。
教学重点、难点 字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。
课前准备 多媒体课件、字母卡片若干。
教学时间 三课时
教学流程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1. 引导看情境图
⑴显示画面
师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？
⑵学生自由讨论
①孙悟空的表情怎样？
②哪吒心里在想什么？
⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议）
⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）
2. 引导听语境歌
⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
⑵课件显示拼音语境歌：
wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？
②学生看，试读。
⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。）
【打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】
二、学习声母d和t
（一）认清形，发准音
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
⑴显示“座钟笔筒图”
师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？
（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。）
⑵我当小老师
师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！
（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）
师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？
（指名读，纠正发音。）
⑶同桌互读，共同正音。
⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。
⑸课外延伸，能力提高。
师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示）
2. 同法自学t
【多媒体课件的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】
（二）正确书写
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。）
⑵比一比，看谁能得到仙桃。
①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。
师：你是怎么记住d的写法的？
生：座钟笔筒d d d
生：b字反写d d d
生：左下半圆d d d
……
②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d
师说顺口溜强化记忆：
有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
③学生在书上描红。（两遍）
2. 自学t的写法
3. 大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。）
【充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。】
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
1. 幻灯出示：
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—i→t—i→
d—u→t—u→
⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？
⑵学生自由练习，同桌互练。
2. 幻灯片中闪现：
da de di du ta te ti tu
学生拼读，师注意纠正读错的音。
4. 指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。
【又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。】
四、巩固练习（找字母游戏）
以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。
五、作业
1. 好朋友之间互相检查d t的发音。
2. 抄写d t各四遍。
3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。
【好朋友的力量是无穷的，更能促进彼此之间的交流和监督。在搜集音节的过程中提高认读水平。】
第二课时
一、复习检查
1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。
2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。)
座钟笔筒d d d
时装模特t t t
……
【用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深� 】
二、学习声母n和l
（一）认清形，发准音
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？
师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？
学生齐答后，幻灯片闪现：n
⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？
⑶我当小老师
个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。
⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。
⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”
⑹记字形
①一分钟记字形。
②交流识记方法。
③归纳方法：
哪吒出关n n n
一个门洞n n n
u 字倒写n n n
……
【只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。】
2. 学习l
⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？
⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？
⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。
⑷记字形。（方法同上）
⑸与“n”比较，发准“l”的音。
①辩音。
教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。
②听力比赛
课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l：
奶奶拉车
你们鸭梨
泥土礼物
哪里蜡烛
【因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。】
（二）正确书写
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？
⑵投影出示四线格，指名范写。
⑶师纠正补充：
“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。
⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n
⑸学生在书上描红。（两遍）
2. 自学l的写法
3. 大组竞赛，选出“书写大王”。
【在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。】
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
1. 幻灯出示：
n—a→l—a→
n—e→l—e→
n—i→l—i→
⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读）
⑵自由练习，同桌互查。
2. 学生齐拼读，幻灯片中闪现：
na la
ne le
ni li
教师注意纠正学生读错的音。
3. 指名开火车读，评出“拼读大王”。
四、巩固练习（游戏）
1. 小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。
2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
五、作业
1. 好朋友之间互相检查n l的读音。
2. 抄写n l各四遍。
3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。
【这样设计作业的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。】
第三课时
一、复习检查
1. 课件出示字母：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】
d t n l i a o u e
2. 闪现声调符号，看谁读得又快又准。
3. 学生出题，让大家拼读音节。
【引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。】
二、创设情境，学习新知
1. 看图和实物学习带调音节。
⑴投影出示吹笛子图
①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？
生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí）
②指名拼读：d—í→dí
①出示dī、dí、dǐ、dì
学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。
②试用di的四声组词，并试着说一句话。
例：dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。
⑵依次出示其它图，学法同前。
【枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。】
2. 学习拼读ná、tí、dú
⑴一名学生上台表演拿苹果。
①师：小朋友，你们看他正在干什么？
生：他正在拿苹果。
②课件中出示：ná n—á→ná
学生齐读、指名读。
⑵依次让学生表演其它图，学法同前。
⑶游戏：你做我说
同桌一人做动作，另一人说出音节。
【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。】
3. 将图和带调音节对应起来
⑴提问：
①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说)
课件出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作)
②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）
课件出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作）
③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说）
课件出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作)
④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说）
课件出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作)
⑵引导连线（学生独立完成）
【教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。】
三、巩固练习
1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。
2.学儿歌：
帮你学d t n l 分清n和l
d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n ,
t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。
n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。
l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！
3.学生自己尝试编儿歌。
【这一环节的设计，让学生有条理地把本课内容内化牢记，让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识，在自己试编儿歌中激发想象能力，培养创新思维能力，使学生学得兴趣盎然，从而使第一范文焕发出生命的活力。】
教师自评：新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本次教学设计能激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。
让孩子成为课堂的小主人——小学语文拼音教材《d t n l》教学片段一
铁路坝小学 李明秀
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自
主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中，我也作了一些尝试，使孩子在自主实践中，
兴趣盎然地学习。例如：
师：前几天学习声母b p m f的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？
生（齐）：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
师：那么，d t n l的儿歌怎么编呢？小朋友们开动脑筋自己来编，好吗？
生：好！〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是
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［有目的地组织复习，激活了孩子已学过的知识，为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫
。同时，期待性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置。〕
师：看一看b和d哪儿不一样？
生：b半圆在右边，d半圆在左边。
师：看得真仔细！b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆 b b b”，那谁会
为d编一句儿歌？
生：左下半圆ddd。
师：编得真好！你来当小老师，带着大家说一说。（该生领说。）
［教师从“台前” 退至“幕后”，由“独唱”转岗为“伴奏”，做一个帮助发现真理而不是
拿出现成答案的人，使教学开放而灵活。］
师：再看f、t这两个声母。和f相比，t就好像�一（师在黑板上做倒置手势）。
生（争先恐后）：倒过来了！
师：“一根拐棍 f f f”，你们能为t编一句儿歌呢？
生：拐棍倒放ttt。
生：我还有不同的编法：像个伞把ttt。
师：你想的和别人不一样，真会动脑筋！
［不局限于“唯一”“统一”，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时，重视对
学生创造思维充分肯定，让他们获得积极的情绪体验，进而成为他们进一步学习的有效动力
。］
师：小朋友们真能干，能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗？
生：是想着f和t哪儿不一样，学着原先的儿歌编的。
生：我编“像个伞把ttt”，因为t很像伞把。
师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在你们能为n、l编儿歌吗？
生：一个门洞n n n。
生：一根小棍 l l l。
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、索
者。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我对学生在学习过程中的点滴成功
都给予充分的欣赏和激励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心。
整个教学过程中，我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课�
学情分析
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教师思考：
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
设计特色：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求：
1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程：
一、复习导入
1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po
（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p；n和u、m；t和f；l和i）
（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）
五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足 ）
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）
反思：
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。
在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。
游戏一：儿歌诵读。
目的：帮助学生记忆4个声母的读音和字形。
准备：儿歌。
儿歌1：队鼓鼓槌d、d、d，鱼尾右翘t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棒l、l、l。
儿歌2：小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学了n和l，小伙伴们真快乐。
方法：诵读儿歌。
游戏二：看谁接得又快又准。
目的：巩固已学的、容易混淆的声母的认记。
准备：儿歌。
儿歌1：队鼓鼓槌d、d、d，鱼尾右翘t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棒l、l、l。
儿歌2：小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学了n和l，小伙伴们真快乐。
方法：老师说儿歌的上半句，请学生接下半句，并且书空一遍相应的字母。比如，教师说“一个门洞”，学生接“n、n、n”；教师说“两个门洞”，学生接“m、m、m”。
游戏三：咚咚咚，你找谁。
目的：看图认记本文的5个生字。
准备：将书上的情境图放大成另外一幅图片，并剪制几个和音节大小一样的“气窗”、和生字大小一样的“门”，然后将“气窗”和“门”贴到相应音节、生字上。
图15“咚咚咚，你找谁”情境插图
方法：老师和学生一起开展游戏。点名请学生敲门，老师打开气窗，请他读拼音。如果读对了，就打开门，让学生跟生字宝宝交朋友。比如，生：“咚咚咚，咚咚咚！”师：“你找谁？”（打开气窗。）生：“我找tǔ。”师：“（打开门）找对了，读一读。”
游戏四：变魔术。
目的：区分形近的声母、韵母——“b、d，f、t，n、m，u、ü。”
准备：学生自己准备b、d、f、t、n、m、u、ü的拼音卡片。
方法：
师出示卡片并说：“‘t’变变变，弯钩朝上——（生出示‘f’）f、f、f。”
师出示卡片并说：“‘m’变变变，去掉一半——（生出示‘n’）n、n、n。”
师出示卡片并说：“‘d’变变变，向右转——（生出示‘b’）b、b、b。”
师出示卡片并说：“‘u’变变变，戴上墨镜——（生出示‘ü’）ü、ü、ü。”
游戏五：课中操。
目的：在游戏中学习拼音，做课中操，调节学习节奏。
准备：儿歌，“小鼓敲，d、d、d；马蹄响，dɑ、dɑ、dɑ；汽车开，di、di、di；敲敲门，du、du、du”。
方法：儿歌表演。老师可以和学生一起开展游戏，一边读儿歌，一边加上动作进行表演。
游戏六：比比哪组苹果多。
目的：巩固本课所学音节dà、mǐ、mǎ、tǔ、tù、dì等的认记。
准备：老师在黑板上画一棵苹果树，把本课要认的音节写在苹果形状的卡片上，并贴在树上。学生每6人为一小组，自制一棵苹果树，贴上写有音节的“苹果”。
方法：
小组派代表上台摘果子，读拼音。如果读对了，则请他带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品带回自己小组；如果读错了，则从本组的树上摘下一个果子贴到大树上。最后比一比哪组得到的苹果多，评出获胜的冠军组。比如：
师：“秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。”
生（齐）：“我来摘个大果子。”
师：“×××，你来摘。”（教师点名请学生上台摘果子。）
学生摘下果子，读“d—á—dá”，全班学生跟读一遍——“d—á—dá”。
游戏七：儿歌表演。
目的：观察情境插图，发挥想象，进行语言拓展，同时引导学生表演儿歌。这样既使课堂动静交替，又利于发展学生的语言。
准备：儿歌，“小马驮大米，米粒撒一地。小兔追上来，喊它快停蹄。小马回头说：‘小兔谢谢你！’”
方法：师生一起诵读儿歌，然后由老师带领学生一边读儿歌，一边加上动作进行表演。本游戏可以在下节课中做课中操使用。
游戏八：拔萝卜。
目的：巩固本课所学生字“大、米、土、地、马”的认记，培养学生的说话能力。
准备：制作萝卜形状的图片，在图片后面写上生字，然后把萝卜图片用吸铁石固定在黑板上。
方法：生齐唱“哎哟哟，哎哟哟，快来快来拔萝卜！”然后举手准备上台拔萝卜（认读生字）。老师点名请学生上台拔萝卜，学生拔了以后要用这个字组词或说一句话。
一、教学目标
1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字，会读儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音得提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。
第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。
第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。
第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音嘞提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
三、教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
四、教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
五、教学准备
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
2、本课生字生词卡片。
六、课时安排
3课时
七、教学过程
第一课时
（一）复习b、p、m、f和六个单韵母
（二）教学声母d
1看图，出示声母d及直观图。
2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。
利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音得提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助得发准d的音。
教师注意：
1、发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。
3、教学d的字形。
（1）看图，d像马蹄印子；
（2）读顺口溜左下半圆ddd；与字母b进行比较。
（三）按以上方法教学声母t、n、l
注意：
1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，队鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小木棍儿lll。
（四）书写指导
除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如db，dp，tf，nm。笔画名称：叫左半圆。
第二课时
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
（1）自己练习读。
（2）互相读。
（2）指名读。
（3）抽卡片读
二、指导拼音
1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。
2、教师以ｄｅ→ｄｅ为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。
3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节dａ、di、du供学生巩固。
4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，nù→nù是发怒的怒，lù→lù是马路的路；nǚ→nǚ是女同学的女，lǚ→lǚ是旅游的旅。
三、反复练习，总结表扬表现好的学生。
第三课时
一、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节
二、书写指导
1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如db，dp，tf，nm。笔画名称：d左边叫左半圆。
三、认读字词，读儿歌
1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。
2、带调拼读音节，读出词语，认识大、米、土、地、马五个字，知道路边的田地就是土地。
3、巩固认读，用大、土、地、马口头组词，巩固记忆生字。
4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，
注意：
课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。
四、扩展活动
1、做游戏看谁接得又快又准。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。
如，教师说一个伞把，学生接ttt；老师说一根拐棍，学生接fff。
2、做游戏看谁找得准，找得快。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3、拼读下面的音节。
ná、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù
4、做游戏找朋友。
把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：我的朋友在哪里、拿相应的生字卡片的。同学答：你的朋友在这里。两人并排站在一起领读生字。
五、表扬本课表现好的学生
之一
佚名
教学目的
1.学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音，初步指导学生练习直呼音节。
3.练习看图读用拼音写成的短句。
教学重点
1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
教学难点
1.d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练
教学准备
1.本课的字母挂图或幻灯片
2.拼音音节卡片（自制）
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。
（教师板书课题d t n l，并读出字母的音）
一、学习声母d
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
问：1.图上画的马在做什么？
2.马跑时马蹄会发出什么声音？
讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。
板书：d—e
教师范读：d d—e
学生学读：d d—e
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
问：字母d与图中的什么地方很像？
（马跑后的蹄印与字母d相像）
教儿歌：大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌：正6 b，反6 d，大马跑步d d d
（三）指导书写
讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d
学生学写d 1—2个
二、学习声母t
（一）学习t的音
讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。
板书：t—e
教师范读：t t—e
学生学读：t t—e
（二）学习t的形
问：声母t与图中哪一部分很像？
（t与伞把的下半部分很像）
教儿歌：小伞把儿t t t。
（三）指导书写
讲：t要占中格和上格，先写“L”，再写“-”学生学写t 1—2个
课中休息：（自定）
三、学习声母n
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。
板书：n—e
教师范读：n n—e学生学读：n n—e
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
问：n与m比较有什么不一样？
教儿歌：一个门洞n n n，两个门洞m m m。
（三）指导书写
讲：n占中格，先写“｜”再写
学生学写n1—2个
四、学习声母l
（一）看图学习l的音
问：1.图上的小朋友在做什么？
2.赶猪时嘴里会发出什么声音？
讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。
板书：l—e
教师范读：l l—e
学生学读：l l—e
（二）学习l的形
教儿歌：小棍赶猪l l l
（三）指导书写
讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1—2个
五、巩固练习
1.读声母，读呼读音。
2.用儿歌区别b—d，m—n，f—t。
板书设计
第二课时
教师谈话：学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母
（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。）
《dtnl》教学设计（优秀15篇）
（一）巩固已学过的拼音方法
看书上搭积木的图。
问：图上的小朋友在做什么？
板书：d—ā
讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发ā的音，让d与a快速相连呼出dā。
教师范读：dā
学生学读：dā（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）
（二）在教师指导下进行巩固试读
板书：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练习。）
（三）学生看书进行自读练习
书上还有一些音节，我们自己来读一读。
方法是这样的：
1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2.根据图上的内容，试着直呼图下的音节。
3.注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。
（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）
检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。
课中休息：（自定）
三、直呼训练
（一）看黑板读音节
板书：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按顺序齐读、分组读、个人读。
（二）用卡片练习读
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）读本课的直呼音节（见书）
板书设计 ：
第三课时
教师谈话：汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！
一、出示小女孩拿梨的图
问：1.图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）
教师范读短语：lì li ná lí
学生学读短语：lì li ná lí
2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？
讲：后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。
学生再读短语。二、出示小男孩拉驴的图
问：1.图上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2.谁能直呼图下的短句？
3.这个短句中有轻声音节吗？
学生带读短句。
集体练习读短句。
三、巩固练习
看两个短句练习直呼。
课中休息：（读儿歌、字母区分歌等）
四、直呼练习
1.板书：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看准，不要马虎。
板书：l—)→l) l—]→l]
学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如：愤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2.读课后的直呼音节（见书）
3.用卡片练习直呼
注意：第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。