作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？
一、设置情境，导入 新课
（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……
二、朗读诗歌，理清情节
1.齐读，感知诗歌内容。
明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。
2.男声齐读，理清情节。
明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。
三、欣赏细节，分析形象
讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。
明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。
四、展开想像，体会情趣美
1.导引：能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？
提示：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。
2.导引：课文提示中说前四句描写现实情景，后八句描写男子的回忆。这是对情节的一种解读，还有更好的解读方式吗？提示：第一种解读，第二、三章写姑娘不忍心让他久等，终于露面了。先送彤管给男子，问他是否喜欢，男子连声赞叹。接着姑娘把从野外采来的荑草递给男子，问他更喜欢哪件礼物，男子心领神会，爱人及物，惊叹小草美得出奇，因为是“美人之贻”。一问一答中传达出真挚的心声。第二种解读，第二章写男子回忆往日的约会。他一面继续等待姑娘，一面想起姑娘赠送彤管的情景，于是，顺手从怀中取出彤管咏赞道：“彤管有炜，说怿女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章写两人会面赠送信物。悠扬的笛声打动了姑娘，她终于走出来，并把从野外采来的荑草（作为信物）送给他。男子惊喜不已，连声称赞小草美得出奇。
3.小结：通过以上不同的解读，逼真地再现了这对情人欢乐、热烈、有趣的约会场面。余光中说过：“一切创作之中，最耐读的恐怕是诗了。……奇怪的是，诗最短，应该一览无余，却时常一览不尽。”好的诗歌总是给人留下丰富的想像空间，让读者尽情驰骋，不断去补充、去丰富、去创新，从而加深理解。可以说缺乏了联想、想像，就难以进行诗歌的艺术鉴赏。
五、深入探讨，体会情感美
提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？
明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采� 姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
六、延伸阅读，深化鉴赏
《郑风·子衿》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。②嗣——传送，给予。③挑、达——形容走来走去的情状。④阙——古代城门上的楼。
1.齐声朗读。
2.比较《邶风·静女》和《郑风·子衿》的异同。
不同点：①角度不同：《邶风·静女》是以男子的口吻写的。《郑风·子衿》是以女子的口吻写的。
②情节不同：《邶风·静女》写青年男女的一次约会。《郑风·子衿》写少女在城楼上盼望情人。
③基调不同：《邶风·静女》欢乐幽默，充满情趣。《郑风·子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。
④写法不同：《邶风·静女》主要通过细节刻画人物。《郑风·子衿》主要通过内心独白刻画人物。
同中有异：两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。《邶风·静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风·子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。
共同点：①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。
②风格朴实、清新。采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。
3.写一篇小作文，题目：《我喜欢的一首民歌》
[1]
一、学习目标：
1、熟读成诵，翻译全文，各累词汇。
2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语，理解文章的内容及寓意。
二、教学重点：
1、培养学生自学能力，独立翻译，理解文章内宾。
2、由“庞然大 物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。
三、教学设想及准备：
1、让学生对作家、作品做简要的了解，反复诵读，逐步理解文章的内容和寓意。
2、通过投影，结合自己思考题，引发学生对黔之驴的新解，扩展学生的发散思维。
教学步骤：
一、导入新课，由《左传》中成语故事“外强中干”导入。
二、学习目标：
1、熟读成诵，结合注释试译全文，积累文言词汇。
2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”，理解文章的寓意。
（指导学生预习新课，先自读，然后分段朗读，及时正音）（5’）
三、作家作品简介：
柳宗元（773——819）字子厚，河东解人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。文学成就包括多方面，有论说、寓言、传记、游记等。
四、自学指导：
1、默读课文，结合注释翻译全文。
2、记下有疑问处，互相讨论质疑（10分钟后比较自学效果）。
五、根据译讲要求，翻译全文。
1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程？
简析：“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧，“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎，“稍稍近之”，“往来视之”，“近出前后”，“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。
2、这则寓言给你怎样的启示呢？试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法，五分钟后各抒已见。
比如，首先可以黔之驴真的没有用处吗？为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢？你为驴子感到悲哀吗？�
（2）“好事者”未能从实际出发，因地制宜，没有能使驴子进入“用武之地”，“止增笑耳！”
（3）老虎，我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎，无论外物是如何貌似强大，“你”毫无畏惧，善于斗争，所以能取得胜利。
（4）驴子，我为你悲哀。无论是做人还是驴，都要有自知之明，徒有其表，名不符实，轻举妄动逞英雄，只会落下可耻的下场。
六、课堂作业：
1、背诵全文。
2、写一篇50字左右的小短文，谈谈这则寓言对你的启示。
附板书：
黔之驴
柳宗元
好hào窥kuī载zài驴：黔无驴庞然大物一鸣再鸣蹄之
载以入：连词“而”虎：以为神且噬已觉无异能技止此耳
以（之）为神：介词“把”，“之”代指驴寓意：辛辣的讽刺了貌似庞然大物，实以为且噬已也：动词“以为”则外强中干，遇到困难就黔驴技
蹄之：名词活用为动词穷的人。
益习其声：益“更加”，习“习惯”
教学目标
1、认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等，《长城》教学设计。
2、智能目标：
①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学过程
一、激情导人，观察插图，了解图意
1、谈话导入，激发兴趣。
在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。（板书课题）
2、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法（幻灯片打出与课本一样的两幅彩图）。
（1）师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅为什么
（2）看远景图时应重点观察什么（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有何特点（长、大、弯）再看近景图：你能看出长城有何特点（高大、坚固）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。（第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。）
2、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应（不是作者所见之景，无法画出。）
后两节分别写了什么（作者的联想和长城的地位。）
3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照，读懂课文
1、第三次看远景图。
（1）远看长城是什么样子（像一条长龙）
把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点（长、大、弯）
这样写有什么好处（这个比喻把静态的长城写活了）
（2）列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处（表达更准确、让人更信服）
2、第三次看近景图，小学五年级语文教案《《长城》教学设计》。
（1）此景是作者在何处（观察点）看到的
（2）作者分别介绍了构成城墙的哪些部分各部分的作用是什么
（3）根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人
3、披文入情，学第三自然段。
（1）假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么
（讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。）
（2）默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些
文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶智慧体现在哪里
（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）
4、齐读第三自然段。
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”
四、总结全文，回归整体
1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。
长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台
2、老师总结谈话。
五、延伸性作业
长城到底给我们中华民族带来了什么是苦难是安宁是骄傲是屈辱还是其他什么呢请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论会。
简评
教学目标体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。
课前系统部分
1、课标分析：
书法教学大纲是为了培养学生对汉字书写的科学观和艺术观，从实用方面来说是为了提高学生的书写技巧和水平。从更高的层次来说是为了让学生了解书法中包含的哲理，陶冶情操，培养想象力，形成大局观，提高学生综合素质。
2、教材分析：
楷书是书法学习的重要基础，也是一年级书法学习的主要课程，本节课主要是通过研究楷书的基本定义和内在规律，为下一步的楷书学习打好基础。对楷书内在规律的学习和运用将决定本门课的学习效果。
3、学生分析：
本堂课所教班级是中专一年级美术专业的学生，共49人，美术专业学生有一定的美术基础，有很强的动手和理解能力，合作意识强。但对书法从未有过专业的、深入的学习，所以对于书法的认识是知其所以，却不知其所以然。学生进入中专阶段，首先由于将来就业的需要，写好一手漂亮的字，是同学们的主要动力；其次，教师的影响促使学生对书法艺术的`崇敬之情越发强烈。
4、教学目标：
5、 知识目标： 了解楷书的发展过程，认识楷书艺术的内涵和奥妙所在。
方法、能力目标：
通过描述、分析、解释、比较、活动、评价等方法，让学生在“文化情境中”理解楷书艺术的内在规律，培养学生鉴赏楷书作品以及运用楷书内在规律能力。
情感、态度、价值观目标： 激发学生热爱传统文化、了解民族精神的热情，培养学生的爱国主义情操。
【教学目标】
1、了解词的风格、作品及词人生平经历；学习词的基本知识；掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
2、反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气；充分发挥想象在阅读诗词的作用；结合词的背景来阅读理解词的内容；从语言的角度品析词的意境。
3、体会词所表现出来的情感与思想；认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念；在感悟中多一份情感的经历。
【教学过程】
一、学生准备，教师引导
1、作者简介：苏轼(1037～1101)，宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。嘉祐(宋仁宗年号，1056～1063)进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。多惠政。卒谥文忠。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
2、创作背景：这首词是苏轼43岁在徐州(今属江苏)任太守时所作。公元1078年(北宋元丰元年)春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》，题为“徐门石潭谢雨道上作五首”，皆写初夏农村景色，此为其中第四首。
3、作品导读：《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》是宋代文学家苏轼的词作。此词写作者在乡间的所遇所感，上片写初夏的田园风光，下片写主人公的感受和行踪。全词有景有人，有形有声有色，乡土气息浓郁。日高、路长、酒困、人渴，字面上表现旅途的劳累，但传达出的仍是欢畅喜悦之情，传出了主人公县令体恤民情的精神风貌。作品既画出了初夏乡间生活的逼真画面，又记下了作者路途的经历和感受，为北宋词的社会内容开辟了新天地。
二、学生吟诵，教师引导。
浣溪沙 ·苏东坡
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。
三、学生体验，指导赏析
【赏析一】
本篇写的是作者“谢雨”途中的感受。上片写景，下片抒情。需要指出的是，这首词中所写的景，并不是一般情况下通过视觉形象构成的统一的画面，而是通过传入耳鼓的各种不同的音响在诗人意识的屏幕上折射出的一组联续不断的影象。现在，不妨让我们跟随作者的意识活动来体验一下这首词的构思过程。
作者在“谢雨道上”，经过长途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“籁籁”之声传来耳际，并好象有什么东西打在身上和头巾上。这时，他才意识到：这是枣花落在身上。接着，耳边又传来吱吱呀呀的声响，越往前走，这响声便越浓，从南，从北，从四面八方传来，不用看也不用问，这是作者熟悉的缫车的响声。从响声中，作者意识到，他已进入村中了。这时，突然一阵叫卖声传入耳鼓，定睛一看，原来是一位披着“牛衣”的农民坐在古老的柳树荫中，面前摆着一堆黄瓜……。些少三句，农村的季节特点，村中的劳动生活以及农村的贫困面貌，均不同程度地有所接触并形象地折射出来。
下片写作者的感受和意识活动。“酒困路长惟欲睡”是对上片的补充。在结构上，这一句又是倒叙，它说明前三句之所以从听觉方面来写，主要是因为酒意未消，路途遥远，人体困乏，故而写下来的只不过是睡眼朦胧中听来的片断，并非是视觉构成的完整统一的画面。“日高人渴”两句，虽然写的是由于口渴而急于到农民家里觅水的意识活动，但同时也反映了作者不拘小节、随遇而安的性格特征。看来，苏轼似乎并没有多少太守的架子，他跟农民的距离并不太远。读这样的词，会使人感到真实、亲切，可以嗅到当时农村生活的气息。这首词与前首有所不同，它主要写作者路途中的片断感受，其重点并不在于要反映农村的贫困面貌。由于灾后得雨，旱象解除，作者的喜悦之情较前首也浓厚得多了。
这首词注重词句的锤炼而又不露痕迹。例如“簌簌”，有的评论家认为这两字放在句首是“句法倒装”，其实，作者的目的在于强调“枣花”落在“衣巾”上的声响，并合乎平仄的要求，而不是在写下落的形态。正因这两字放在“句首”，才说明作者是从“簌簌”声中得知枣花落在身上的。此外，“落”、“响”、“漫”、“敲”等字也均用得灵便而贴切。
【赏析二】
《浣溪沙》这首词是苏轼43岁(1078)在徐州任太守时所作。那年春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。这组词就是在赴徐门石潭谢雨路上写成的。
“簌簌衣巾落枣花”从枣花落到衣巾上的声音开端，反映了一位关心人民生活的太守对雨后农村新景象的喜悦之情。枣花落在衣巾上的声音是轻微的，但在作者的耳里却是那么真切。“村南村北”概括“缲车”声，说明作者听得多么认真，多么细心，多么兴奋。“牛衣古柳”，作者换一个角度来写他对蔬菜丰收的喜悦心情。三句话，三个画面，似乎东鳞西爪，毫无联系。可是用谢雨的路上这条线串起来，就让人感到这幅连环画具有很强的立体感。这一组画面，不仅色彩美，而且有音乐美。无论是簌簌的落花声，嗡嗡的`缲车声，还是瓜农的叫卖声，都富有浓郁的生活气息，生动地展现出农村一派欣欣向荣的景象。
上片写的是农村生产劳动的繁忙景象，下片转入写谢雨途中行路的艰辛。走了一村又一村，这时已是日高天热，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上来了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。“试问”一词用得十分讲究，既写出了作者满怀希望想讨杯茶解渴的心情，又担心农忙季节，农家无人，自己不便贸然而入的心情。信笔写来，不事雕琢，但却栩栩如生，刻画出一位谦和平易近人的知州形象，将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然。全词有景有人，有形有声有色，乡土气息浓郁，为宋词题材开拓了新的天地。
“敲门试问野人家”，词到这里就戛然而止了。词人敲门的结果怎样呢？喝到茶没有？农民是怎样招待他的呢？词中未作一个字的交代，留给读者去想像，更是余味无穷。这就是古典诗词中所讲究的“含不尽之意，见于言外”。
《浣溪沙》词中有“簌簌衣巾落枣花”一句，实为“枣花簌簌落衣巾”的倒文；杜甫《秋兴》一诗中有“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”原意为：鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。主宾倒置的同时，宾语“香稻粒”、“碧梧枝”还被拆开分属主宾位置。对于古典诗歌诗句的倒置，清人洪亮吉说：“诗家例用倒句法，方觉奇峭生动”。
【赏析三】
此词为作者徐州写的五首《浣溪沙》中的一首，描述他乡间的见闻和感受。作品艺术上颇具匠心，词中从农村习见的典型事物入手，意趣盎然地表现了淳厚的乡村风味。清新朴实，明白如话，生动真切，栩栩传神，是此词的显著特色。
上片写景，也写人，并点出季节，生动地勾勒出初夏时节农村生活的画面：作者从枣树下走过，枣花簌簌地落了他一身，这时候，他耳边听到了村子里从南到北传来一片片缫丝车缫丝的声音，又看到古老的柳树底下有一个穿“牛衣”的农民正叫卖黄瓜。作者抓住富有季节性特征的一些事物，有声有色地渲染出浓厚的农村生活气息。
下片记事，转写作者村外旅行中的感受和活动。
接下来一句写作者骄阳下口干舌燥的感受。结尾一句，写作者以谦和的态度向村野百姓求茶，一则显示出词人热爱乡村、平易朴实的情怀，二则暗示了乡间民风的淳厚。
这首词既画出了初夏乡间生活的逼真画面，又记下了作者路途的经历和感受，为北宋词的社会内容开辟了新天地。
四、学生品味，指导改写
1、我独自漫步在枣花铺满了乡间的道路，一阵清风徐来，吹起地上的花瓣，也吹落满树的枣花，枣花扑簌簌地落在我的衣服和头巾上，我听到了轻微的落花声。整个村庄飘散着甜腻的气息，农民的脸上洋溢着微笑。我陶醉了！不知走了多少路，觉得自己真的喝醉了，有些昏昏欲睡的感觉，加上太阳照耀在我的身上，火辣辣的，现在的我，只希望有碗水喝解解渴。我进入了一个山村，我在满村“吱吱扭扭”的抽丝缫车声响中，我听见有人吆喝卖黄瓜的声音。我来到一户农家前，试着敲门去讨碗水。在敲门时，我隐约看见，远处飘逸的柳树下，正有一位身着粗布麻衣的农民在卖黄瓜。
2、长途跋涉，日高人困，不免有些倦意。突然，衣服上感到什么落在身上，仔细一瞧原来是一朵朵枣花落在了衣巾上，好似为这一件衣服增加艳丽的色彩。在这村庄的路上走啊，听，两旁的屋子中传来了“沙沙”的缫车缫丝声音。不，不仅是两旁，沿着路上一直走过，到处响遍了缫车的响声。看，远方的那一棵古老的柳树，真想去感受一下历史的苍桑。咦，这儿已经有一个人了，那装在篮子里清爽的黄瓜正打算卖给路人，一起分享丰收的喜悦。刚刚喝完了好多酒，感到晕晕乎乎的，两个眼皮上下吸引，真想闭上眼睛大睡一觉。我抬头望着高高的太阳，似乎奇怪地变成了好多太阳，一起将我喝水的欲望又上升一级。噢，天哪，我竟然离村庄越来越远，干渴的嘴巴到那里去寻找水。瞧，小路的两边，有好多百姓们在弯着腰辛勤劳作。汗水像下雨一样不停往下流，而脸上露出的是喜雨的微笑。看那有一户人家。该吃饭了，可烟囱里并没有溢出饭菜的香味，莫非都下地干活了么？我真是太渴了，去看看有没有人在家。我走了过去，轻轻地敲响了门……
3、你看，枣花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一会，衣巾上沾满了枣花，美极了。村南村北，想起了什么声音。如此悦耳动听，哦！原来是缫车飞快的转动的声音，飞快转动的缫车如一个失了控的转盘。
我走在路上，那一片片绿意在大地上覆盖着，像一件华丽的翠衣，一派凉意。农民在田地中来回穿梭，只见一顶顶斗笠在穿梭。 一棵古老的柳树下，一位农民穿着粗布衣，正卖着一条条黄瓜，那黄瓜一排排整整齐齐，个个肥身材，黄瓜上还顶着一个下黄帽呢！人们围着那颗古老的柳树挑着入口爽脆的黄瓜，不一会置剩下半筐了。我不禁高兴的喝几口酒，酒后，双眼开始打起架来，路还有那么长，现在只想好好的睡上一觉。太阳像个大火球挂在空中，喝完酒后，觉的嘴渴得裂了条缝似的，难受极了。不意间，想喝口茶。前面有一间农舍，我犹豫地走到农舍前。正直丰收年，人们都到乡间劳作去了，这家可否有人呢？我太渴了，于是，我决定试着敲敲门，但愿里面有人在。
4、徐州的大路上，匆匆行走着一位身着便装的官员，他就是苏轼。刚到这里作知州不久，这里就发生了春旱，他十分着急，多方祈祷后终于下了雨，现在他就城东谢神去！他正赶路时，突然听到了簌簌的声音，原来是枣花轻柔地落在他的衣服和头巾上。这说明春旱终于解除了呢，今年枣子一定丰收。苏轼一笑，不禁放慢了脚步，放松了心境，这才听到耳畔传来“吱吱呀呀”的缫丝车声，他侧耳倾听，却又无法分辨声音的来处，因为在这个繁忙的收蚕季节里，缫丝声已在村南村北此起彼伏响成一片了。继续赶路吧，看见一位披着粗麻衣服的农民坐在古老柳树的荫下，面前摆着一堆黄瓜。此时行人并不多，卖主也并没有大声叫卖，只是斜依着柳树小憩。大概是中午喝了点小酒，苏轼不由感到了阵阵困意袭来。天气炽热，二十里的路程显得是那样漫长，无法午睡也罢了，偏偏日头正晒，他渐渐越来越感干渴难耐，此时他的需求变得迫切起来：一杯清茶，哪怕一碗井水也好！既醒酒，又解渴，还能提神解乏。那就向附近的人家讨口茶来喝吧。可是郊外的人家稀少，走了好一会才遇到一山间的农家院落。于是他抱着希望上前敲门，心情却忐忑不安：正值农忙时节，不知主人是否在家呢？终于，有老妪来应门了，他用谦和的语气请求。接过百姓双手捧上的一碗清凉的井水，这位太守一饮而尽，困倦、渴望顷刻间变成了喜悦与满足，使他精神一振。接着，这个热爱百姓、为民谢雨的知州又重振精神上路了。
五、学生总结，教师归纳。
让学生学习阅读与欣赏词的基本方法，了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的基本过程。
教学目标：
1、自学课文，了解课文内容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。
3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。
重点难点：
1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解课文最后一段话的含义。
教学准备：
动画片、了解关于木偶的知识
教学过程：
一、动画激趣，导入新课。
1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？
2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》
3、你从动画片中知道了什么？
二、创设情境，品读感悟。
1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。
2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众
3、体验角色，感悟朗读。
（1）划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。
（2）师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁)
指名读――范读――练读
（3）为动画配音
小组练习
选代表上台表演（配音朗读）
三、放飞想象，续编拓展。
1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。
2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ）
教学目标：
一、情感态度价值观：通过多种艺术形式，激发学生对少数民族音乐的兴趣以及对祖国民族音乐文化的热爱。
二、过程与方法：对音乐与地理环境之间的关系有初步体验；
了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色；
三、知识与技能： 学会演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音乐独特的长调风格。
教学重点：体验蒙古族民歌的风格，把握《牧歌》歌曲的特点。
教学难点：结合音乐启发学生参与表演及创作，培养学生感受、表现音乐的能力。
教学过程：
一、导入：
1.通过草原图片的。播放，将学生的思绪引入到大草原。
2.学生自主分组，讨论交流我国的草原分布状况及对蒙古族各种文化生活。
二、新课教学：
1.初步感知：①欣赏歌曲《牧歌》，学生初步聆听后感受歌曲的意境美。
②复听歌曲《牧歌》，引导学生发现旋律的特点(曲调悠长、速度慢、抒情、宽广)。
2.探究学习：①老师范唱歌曲，学生跟随老师，看着乐谱和歌词哼唱，找出歌谱中的音乐符号，并探究这些符号的特点。
②学生根据哼唱讨论探究本首歌曲的节奏特点。
③再次跟钢琴哼唱旋律，之后请学生一起有感情的朗诵歌词，通过旋律的哼唱和歌词的朗诵引导学生发现歌词与旋律高低之间的关系。
④有感情的完整演唱全曲。
三、巩固拓展
1.欣赏著名歌唱家德德玛演唱的《牧歌》与无伴奏合唱《牧歌》，比较两种演唱形式的区别。
2.欣赏舞蹈片段《牧歌》，让学生在欣赏舞蹈的基础上再次体会歌曲的意境美。
3.学生以五人为一组，任意选择一项任务(a.编一段歌词或编一段舞蹈律动 b.写几句赞美的语言表达此时此刻的感情 c.画一幅美图)，在创作过程中，老师不停地播放《牧歌》音乐，激发学生的创作灵感。
四、课堂小结
请同学们谈一谈学习完这首歌曲之后的感想。
１、知识和技能目标：
⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
２、能力目标：
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
３、教学重难点：
领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。
出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？
那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。
（原始的，自然的，不加任何雕饰？）
１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。
２、读完课文，你有什么样的印象？
３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）
４、现在，我们来看看刚才自学的情况？
出示课件：我来读读。
老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？
１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）
课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？
浏览课文用──画出有关句子。
抽答：你读懂了什么？
板书：
山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。
⑴赏析山是野的：
①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作手法？
②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。
③图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。
④从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。
⑤小结：
（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。）
作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。
（先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。
用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿态各异。
刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？
⑵用刚才学习方法，感受水的野：
①抽４人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。
出示课件５：索溪峪像一个去了。
男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件６。
②你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？
③这段话中作者还有哪些奇特想象？
索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。
④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：蜿蜒变化）
⑶体会野物的野：
浏览第４自然段，拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自在。）
⑷体会人的野：
人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。
同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？
板：
返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。
怎样理解返朴归真这个词？
（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）
课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。
⑸齐读最后一段，要求有感情朗读：
作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？
啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。
板：
天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？
（不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。）
通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？
（抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？
（通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。）
结束语：
这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国９６０万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！
山姿态各异
索溪峪的野水蜿蜒变化天然美
动物自由自在
第一课时
目的：
熟读课文，理解课文内容，体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。
一、引入
同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。（板书：颐和园）指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。
二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园，
1.请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园）
2.颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。（板书：长廊，万寿山，昆明湖）
3.同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。
4.你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？
5.指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，（相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。）你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？（指导读书）
总结：这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。
三、布置作业：
同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。
第二课时
目的'：
体会中心，学习写法
体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
1.同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美）作者怎样写出颐和园的大和美呢？
2.作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？
3.想开去：和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。
作业：你能这样来介绍我们的校园吗？
教学对象：小学高年级学生。
教学活动目标：
1、通过活动培养学生学习数学的兴趣；
2、提高学生的文学能力，加强数学与文学的联系，体现学科间的互通性与相联性；
3、培养学生的联想、迁移能力，发展学生智力。
教学准备：诗词、谜语、题卡。
教学过程：
（一）引入：数学是一门重要的工具学科，日常生活中处处都涉及到数学知识。从平时的观察中，我发现同学们有偏科现象，有些同学偏爱语文，有些同学偏爱数学。其实，数学与文学有着非常密切的联系，这节课我们一起来研究数学知识在文学中的妙用。
（二）数学知识在诗词文学中的妙用：
出示诗二首：
①一去三四里，烟村四五家；
门前六七树，八九十枝花。（乡村景色）
②一片两片三四片，五片六片七八片；
九片十片无数片，飞入梨花都不见。（形容雪花纷飞）
（1）问：诗中共有几个数字，从诗中我们可想象出什么？诗中的十个数字体现了怎样的意境？
（2）指出：两首诗都用了1～10这十个数字，巧妙入诗，成为千古佳句。
（三）数字成语：
我国文化源远流长，四字成语之多，当居世界第一。尤其值得指出的是，许多成语、口语中都镶嵌了数目字，所占比例非常大。看来，数字与中国人特别投缘。下面我们利用成语、常用语中涉及的数字，做一做巧妙的计算游戏。
1、在（ ）里填数字，组成数，按规定进行计算。
如：（十）拿（九）稳－（七）上（八）下＝（三）位（一）体
算式：109－78＝31
分组竞赛：（在规定时间内全体同学操作，看哪一组组员做对的总题数最多。）
①（ ）光（ ）色×铁价不（ ）＝（ ）货公司
算式：
②（ ）年青÷（ ）合花＝（ ）花齐放
算式：
③（ ）刀（ ）断×（ ）字经＝（ ）头（ ）臂
算式：
④（ ）嘴（ ）舌×（ ）视同仁＝（ ）上（ ）下
算式：
⑤（ ）万火急×（ ）指连心＝（ ）万富翁
算式：
⑥（ ）（ ）生肖×连升（ ）级＝（ ）（ ）（ ）计
算式：
⑦（ ）年树木×（ ）年树人＝各有（ ）秋
算式：
⑧（ ）面威风×（ ）窍生烟＝（ ）颜（ ）色
算式：
⑨（ ）霄云外－（ ）见如故＝（ ）面玲珑
算式：
⑩（ ）令（ ）申＋（ ）波（ ）折＝（ ）通（ ）达
算式：
2、根据等式填成语或口语。
如：算式：78＋23＝101
成语：（七）上（八）下＋（两）面（三）刀＝（百）无（一）失
（1）分组竞赛：（比一比哪组做得又对又快。结束后小组间互相交换，评价答案是否可行。）
①算式：48－36＝12
成语：
参考答案：（四）平（八）稳－（三）头（六）臂＝（一）刀（两）断
②算式：9＋1001＝1010
成语：
参考答案：（九）霄云外＋（千）钧（一）发＝（十）全（十）美
（2）每个小组出一道类似的题目（必须先拟定参考答案），指名考一考另一小组。
（答对的加1分，答不上的扣1分：由出题的小组出示答案，并加1分。）
3、分别用“一”至“十”10个数字为头，写出十个成语。
一（ ）；二（两）（ ）；
三（ ）；四（ ）；
五（ ）；六（ ）；
七（ ）；八（ ）；
九（ ）；十（ ）。
（每对一个，计一分）
（四）数学谜语：
导入：数学与文学之间还有一些很有趣的联系，如数学谜语，既可以由数字想象出文字，又可以根据文字的意思联想到数学名词。
抢答：
（1）7／8（猜一成语）七上八下
（2）并肩前进（猜一数学名词）平行
（3）0.30元（猜一数学名词）三角
（4）七天七夜（猜一图形长度）周长
（5）两牛相斗（猜一几何名词）对角
（6）2～9999（猜一成语）万无一失
（7）7分钟＋8分钟＝1000元（猜一成语）一刻千金
（8）10002＝100×100×100（猜一成语）千方百计
（五）小结评价：数学在生活、学习和其它学科领域中的应用广泛，起着其它学科不可替代的作用。善于应用数学知识，才能使人类智慧得以提升。在今天的活动中，同学们思维敏捷，拓宽了视野，开阔了眼界，相信在今后的学习中会更投入，取得更好的成绩，能做到吗？（激起学生学习的热情！）
（六）课外拓展作业：寻找生活中除文学外，数学知识在其它方面的应用。
【教学目标】
１、借助图画自主认识酸、葡等９个生字。会写串、兔等８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。
３、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字写字、有感情的朗读课文。
【教学难点】
懂得故事所蕴含的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
１、板书葡萄，学生认读。
２、说说葡萄的味道。
３、揭示课题，齐读。
结合课题认识酸。
二、自主识字
１、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的树叶中的拼音读准字音。
２、小组内互读、互查。
３、我会讲：
借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。
４、我会读：
课件出示生词：
酸葡萄
狐狸
一串
硬币
迫不及待
⑴自己读读，不认识的问同桌；
⑵同桌检查；
⑶小老师教；
⑷齐读。
过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？
三、朗读感悟
１、自己读课文，想想：你读懂了什么？
２、交流汇报：
同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。
３、故事中有哪些小动物呢？
４、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？
５、分角色朗读全文。
６、重点指导朗读：
课件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
通过表演、反复朗读引导学生理解迫不及待，并读好带有迫不及待的句子。
四、精读课文
１、有感情的朗读全文。
２、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？
３、小组合作分角色朗读课文。
４、你从故事中明白了什么。
五、拓展练习
续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸
一、教材分析：
教材共分三个部分：第一部分是一幅插图，画面清新自然，充满了童趣、童真，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小孩子依依不舍地拥抱堆好的雪人。第二部分与插图内容相配的一首儿童诗，表达作者对雪人的真情挽留，情真意切。作者要赶在雪化之前热情地拥抱雪人，并要大声告诉雪人：永远和你在一起。第三部分写作者提示及要求。首先是启发学生回忆沐浴过父母哪些无私的爱，然后帮助鼓励学生直接向父母表达诚挚的谢意和真诚的爱，并注意观察父母会有怎么样的反应，最后将自己所想、所做和所感受到的内容写下来，完成一篇习作。这世界充满了爱，爱无处不在，尤其是生活在美好朝代中的小学生，家庭和社会各界对他们的关爱是无微不至的。之这次习作不仅要让活到体会到社会及家庭对自己深深的爱和浓浓的深情，而且还要让他们用语言和行动向含辛茹苦的父母表达自己的敬意。
二、教学要求：回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。
三、教学重难点：
按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。
四、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。
2.表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的'眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。
3.按事情发展的顺序，把整个过程写下来。
4.要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。
教学过程
一、诗歌导入：
1.老师有感地配乐朗读儿童诗《雪人》。
2.把心中的爱表达出来吧！爱——就是要大胆地说出口。（板书：表达我的爱。）
3.学生齐读儿童诗《雪人》。
二、回忆过程
大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己爱的经过吗？有的人是亲口告诉爸爸妈妈的，有的人是纸上写的，把你们的纸带来了吗？
1.引导口述事情的经过。
2.交流，互评。
3.老师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还应说出爸爸妈妈的反应，及“我”当时的心理活动。
三、再忆起因、结果。
1.谁来说清楚事情的起因？
2.小结：语句要简洁，交代要清楚。
3.能把你的感受和大家分享吗？
第二课时
1、学生继续写草稿。
2、点评学生草稿。
3、修改完善草稿。
4、誊写作文。
教学目标
1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
3．培养社会交往和社会实践能力。
4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
教学内容：
教科书第50页。
教具、学具准备：
多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。
教学设计
设境激趣
聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。
1．人民币的单位有哪些？
2．按质地分为哪两类？
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分
一张2角可以换（ ）个1角……
教师给予鼓励。
[运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]
情景对话
（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？
明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。
聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？
明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？
[激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。]
过渡进入新课
1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？
生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？
生讨论
生A：可以换两张5角，一张两角
生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。
明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！
[通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。]
2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）
3元8角＝（ ）角
26角＝（ ）元（ ）角……
师：你是怎么想的？
3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。
[通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。]
4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。
（课件出示）尺子：1.20元
明明：这1.20元是多少呢？
师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？
学生讨论
生：1.20元就是1元2角
师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。
师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。
（课件出示）
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元 1元2角
书包 35.90元 9角
尺子 1.20元 5角
橡皮 0.90元 3元
铅笔 0.80元 35元9角
5．师：你们看，聪聪也来了。
（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？
师：谁来计算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
1元2角+9角＝21角＝2元1角
师：谁来说说是怎样计算的？
师：为什么把20角换成2元？答案（略）
（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？
生：10-3＝7元
6．小结：以学生为主，教师给予补充
7．出示课题──简单的计算
实践活动
（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？
选四名售货员，开始自由下位买。
[让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。]
小结
（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！
生：聪聪，明明再见！
现代教育技术是中央广播电视大学教育管理专业的一门必修课程。为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施方案的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。
一、现代教育技术课程概况
1.本课程的性质和特点
现代教育技术是中央电大教育管理专业（专升本）的一门必修专业基础课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术（2）。本课程4学分，课内学时72，其中录像课14学时，网上辅导9次。本课程的先修课程有：教育原理、课程与教学论、教育心理学等。
本课程的目的
提高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。
本课程的要求
⑴ 通过本课程的开设，提高对学习教育技术意义的认识，树立现代教育意识，增强运用现代教育技术的能力和改革观念。
⑵ 了解教育技术的基本内容，了解教学设计的方式、方法。
⑶了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力。
⑷现代教育技术是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者运用现代教育技术和信息技术的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。
⑸保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
2.本课程的办学形式
本课程的办学形式有两个特点：一是它属于“开放教育试点”课程；二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新，后者决定了它与地方电大必须紧密合作。
3.本课程的学习对象
本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教学管理人员和教师，以在职进 学习对象的主要优势是：学习动机普遍强烈，愿意通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望信息技术和教育技术的知识能力和学历层次的提高；有着足够的教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱。在现代教育技术的课程建设及具体实施中，对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。
4.本课程的媒体资源
本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材、录像教材、IP和形成性作业等。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点，减轻学习的难度。IP提供较新的信息，教学指导等。不同教学媒体有自己的教学功能，“各有侧重、优化整合”，共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”，以支持完成《现代教育技术》课程的教学任务。此外，本课程每学期组织提供9次网上学习指导，包括：教材章节的学习引导、测验和学习资料；同时按学习进度在期末举行一次直播课堂（复习辅导）。
二、学习模式
作为“开放教育试点”课程，现代教育技术在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色；二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则，使之展开积极的双向互动，目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。
1.本课程的学习过程模式
本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节：
（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等）；
（2）接受学习指导（如学习方法、学习计划和学习进度），明确学习目标；
（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学→小组协同学习→面授辅导）(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。
（4）毕业或结业。
2.本课程的学习实施模式
本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。现代教育技术是一门有一定难度的课程，这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系，许多概念和理论涉及多个的学科，学生自学会感到很困难，教师要加强辅导、帮助学生自学。
在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时，应要求学员善于提出问题，带着问题学习文字教材，对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫，认真钻研，善于分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。
学生学习主要包括以下几个环节：
（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等）认真作好学习笔记；
（2）以合作学习法为核心参加小组协同学习；
（3）以辅导交流学习法为核心参加教师的集中面授辅导；
（4）以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务（如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等）；
（5）以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。
三、学习支持服务策略
1.中央电大（课程组）的职责与任务
与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应，中央电大（课程组）的职责与任务主要是：
（1）提供本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学计划和课程实施方案等。
（2）提供本课程的学习材料，主要是多种媒体教材。
文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识，完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学，将教学和导学合一，
设计了学习目标、学习方法、本章小结、思考练习题、案例介绍。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的学习模式。
录像教材（14学时）是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点，减轻学生学习难度，强化自学、指导复习。
IP教材（2学时）分为4个专题，学生可根据自己的情况和需求，自主选择使用。
（3）举办现代教育技术教师培训班。为了减轻学习现代教育技术课程的难度，在开学初，拟举办现代教育技术教师培训班，聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。
（4）提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息，如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。
（5）对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。 本课程主持教师：中央电大师范部李小林
联系电话：（010）66490662；E-mail：
2. 学习进度及方法提示
为了便于学生学习，现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家，学生根据自己的不同情况参考使用。
四、地方电大的职责与任务 在本课程的教学实施过程中，地方电大是执行部门，其职责与任务主要是：
（1）根据中央电大现代教育技术课程组提供的各种指导性文件，联系实际制定本地的实施性教学大纲、课程实施方案并组织招生。
（2）提供学习本课程所必须的硬件条件，诸如多媒体教室、计算机室、实验室、面授辅导及小组讨论教室等。
（3）确定本课程的主持教师和辅导教师，其职责为：对本课程学习过程诸环节的介入以及各种教学媒体的使用提出实施性意见，指导学生展开自学、小组学习、参加面授辅导以及运用远程教育的学习方法使用多种媒体教材和多种教学支持服务手段，定期检查、批改学生的作业。
（4）帮助学生做好期末复习和考试准备工作。
（5）组织实施实践操作教学环节。
五、“现代教育技术”课程实践教学设计
（一）实践教学的主要内容及要求
1.教学内容
针对“现代教育技术”中各章节的实践性学习的任务，采用上机操作、练习作业和实践考察活动等方式进行教学，是本课程实践教学的主要内容。文字教材和录像教材中一些实例的学习和技能训练的内容也可供有选择地重点学习。
2.实践教学要求
实践教学的总体要求是要贯彻理论联系实际的学风，将我国中小学课程教学改革工作中的具体情况与本课程的学习内容紧密地结合起来。具体要求是：
⑴结合工作实践体会，做好课程作业，尤其要按照理论联系实际的要求认真完成好各学习单元后所附思考与练习和“形成性考核作业册”中的论述题。
初中数学教学设计中的教学目标简述
摘要：本文通过列举实例说明了教学目标的组成。详述了两种教学目标意义和作用，剖析了这两种教学目标的区别和联�
关键词：教学设计 教学目标 长远目标 新近目标
1 教学目标的组成
从事数学教学设计之初，教师首先关注的不是“学生掌握多少知识”，“要学什么数学”，而是“学生通过所学能够做什么”，这就是数学教学目标。根据现代初中数学教育的要求，设计者希望通过数学教学活动培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手操作能力等。这是数学教学设计的起点，也是数学教育的宗旨。通常教学目标由若干目的组成，其中包括三大块：①知识与能力；②过程与方法；③情感态度与价值观。
例如：“平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定”，一章教学目标。
（1）知识与能力。
①会证明平行四边形、徒有其表、菱形、正方形的性质定理及其相关结论。②能运用性质定理进行计算与证明。
（2）过程与方法。
①在进行探索、猜想、证明的过程中，发展严格的逻辑推理能力。
【教学目标】
1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会使用简单的方法收集、整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、使学生体会学习数学的重要性。
【设计思路】
统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。
本节课注重体现以下几点：
１、学生体验知识形成的过程。通过实践、合作、交流让学生体验数据的收集和整理，并对简单数据进行整理，以统计的思想和方法有一些初步的认识。
２、注意学生情感的个性化、价值观的多元化得到充分的展示。
由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向，当讨论如果只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题．学生既要考虑到个体对水果的喜好，又想照顾大多数同学的喜好，真是左右为难．
３、体会学习数学的重要性。
根据统计结果，六种水果该各买多少的讨论，使学生体会数学与生活的紧密联系，体会学习数学的重要性。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课。
师：想一想我们可以采用哪些方法就能知道？
引出课题。
二、引导探索，认识新知。
１、使学生感受数据的收集、整理过程。
调查本班同学最喜欢哪一种水果，记录在统计表里。同桌讨论：如果六种水果都买，哪些水果要多买，哪些水果要少买？
２、绘制统计图。
（1）展示学生绘制的统计图，相互评价．
（2）看统计图表提问题。
三、应用知识。
完成书95页的第一题。
四、课堂总结。
在日常生活中还有什么可以统计？
五、课后延伸。
调查本班同学，把喜欢下面几项活动的人数统计出来。（游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步）
〖教学目标〗
1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。
2、学习法布尔认真观察和探索的精神
3、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。
〖教学过程〗
一、检查句子
在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
二、复习
复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。
做试验：原因过程结论
听说准备不是……而是……
无论……总……放飞、两只、十七只
三、感悟课文
了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。
学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）
1、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。
2、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）
3、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。
四、通读课文，看看还有什么新的发现
把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。
五、拓展训练
其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后
1、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。
2、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。
【教学反思】
本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。
基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。
第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无xxxx。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。