拼音《iuv》教学设计优秀7篇

在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢?

《i u ü》 教学设计 篇1

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏:我在那里?

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

二、教学声母y w

(一)学习声母y

1、看图讲故事,说说有衣服的那棵树的树干像什么?。这就像我们今天学的声母"y"

2、板书y

3、学习"y"的发音,认清字形。

(1)读准音:老师范读y ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较y——i,都读衣,i是单韵母,y是声母

(2)认清形:声母y像什么?像树杈。

(3)教儿歌,记忆y 的音和形。

用顺口溜帮助记忆:树杈树杈y y y

4、 学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

(二)学习声母w

1、看图讲故事,说说房子的房顶像什么?。这就像我们今天学的声母"w"

2、板书w

3、学习"w"的发音,读准音。认清形。

(1)读准音:老师范读w :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较w——u ,都读屋,u是单韵母,w是声母

(2)认清形:声母w像什么?屋顶。

(3)教儿歌,记忆y 的音和形。

用顺口溜帮助记忆:房顶房顶w w w

5、 学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

(三)朗读巩固声母y 、w

1、学生齐读。顺读,打乱次序读

2、男生读。顺读,打乱次序读

3、女生读。顺读,打乱次序读

4、分行读。顺读,打乱次序读

5、指导看书读。

指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

6、找一找游戏:老师把声母y、w卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。

三、书写指导声母y 、w

(一)书写指导声母y

1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜,第二笔左斜。

2、老师边写边讲:y占中下格,第一笔中间格先写右斜,第二笔中下格写左斜,伸展到下格一半处,两笔写成。

3、学生书写练习,边写边读。

4、描写y ;

5、指名上台试写,讲评。

6、全体书写。

(二)书写指导声母w

1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上。

2、老师边写边讲:w占中间格,由两个斜下斜上v组成,第一笔写第一个v,第二笔写第二个v,两笔写成。

3、学生书写练习,边写边读。

4、描写w ;

5、指名上台试写,讲评。

6、全体书写。

四、小结

这节课,我们学习了以下内容

1、通过看图,学习了 y w 的发音朗读

2、在四线格中正确书写y w。

汉语拼音iuv的教学 篇2

汉语拼音iuv的教学

教学目标

1、学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2、掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调。

3、学会使用四线格。

重点

教会学生读准iuü三个单韵母的音。

难点

学会iuü的四声,读好二、三声。

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形。

2、掌握i、u、ü的四个声调。

一、指导复习单韵母a、o、e 出示卡片,齐读

今天我们来学习汉语拼音第2课

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

1、教学单韵母i

(1)(出示第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)   (出示i的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。

(2)掌握i的四声出示i的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。

2、教学单韵母u

(1)(出示第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样)   指导读,指名读。

(2)学习u的四声   分小组试读,指读。

3、教学单韵母

( 出示第三幅图及的四声 问:你想到了什么?   范读、齐读、领读。

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

第二课时

一、复习导入

齐读iu的卡片,指读iu的四声。

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

1、教师引导学生观察四线格中的i u

问:它们各占在什么格?i、占中格和上格,u占中格

2、教师示范书写:i u

学生在练习本上书写三遍。注意的笔顺:先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点。

3、让学生再练习三遍i、u

三、总结

我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iu三个单韵母的音、形及书写。

四、布置作业

1、将iu的四声在家庭作业本书写一遍

2、朗读课后短文

iuv教学设计 篇3

教学目标

1、学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2、掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调。

3、学会使用四线格。

重点

教会学生读准iuü三个单韵母的音。

难点

学会iuü的四声,读好二、三声。

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形。

2、掌握i、u、ü的四个声调。

一、指导复习单韵母a、o、e

出示卡片,齐读

今天我们来学习汉语拼音第2课

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

1、 教学单韵母i

(l)(出示第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)

(出示i的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。

(2)掌握i的四声

出示i的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。

2、教学单韵母u

(1)(出示第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样)

指导读,指名读。

(2)学习u的四声

分小组试读,指读。

3、教学单韵母{

( 出示第三幅图及{的四声 }问:你想到了什么?

范读、齐读、领读。

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

第二课时

一、复习导入

齐读iu{的卡片,指读iu{的四声。

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

1、教师引导学生观察四线格中的i u

问:它们各占在什么格?(i、{占中格和上格,u占中格}

2、教师示范书写:i u

学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺:先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点。

3、让学生再练习三遍i、u、

三、总结

我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

四、布置作业

1、将iu{的四声在家庭作业本书写一遍

2、朗读课后短文

iuv(网友来稿) 教案教学设计 篇4

教学内容(课题) i u ü 第(1)教时共(3)教时 主备人 朱 佳

教学目标 1.学会i u ü三个单韵母,能读准音,认清字形。

2.学会正确认读i u ü 的带调韵母。知道i上标声调时,上面的小圆点不写,并会在四线格里正确书写。

重点难点 重点:i u ü的发音及带调读。

难点:读准i u ü的第二声和第三声,懂得i上标声调时,不写小圆点。

课前准备 拼音卡片,投影

程 教师活动 学生活动

一、复习认读带调的a,o,e。

二、教学单韵母i及其四声。

1.看图说话引出i 。

图上画着阿姨在什么地方干什么?板书:iI

教师范读。

2.启发学生看图,记形。

3.指导书写。

4.教学i的四声。

你发现i标上声调字形有什么变化?

三、同法教学单韵母u ü及其四声。

四、复习巩固。

卡片认读带调的i u ü,比一比,看谁读得又快又对。

开火车读。

回答。

看口形,听发音,认真仿。

学生编顺口溜记形:1加小点还念i,发音牙齿要对齐。

书空,念顺口溜:先写竖,再写点,iii。

在四线格内抄写。

念顺口溜:小i有礼貌,标调就摘帽。

在语言环境中练习四声。

多种方法练读i u ü。

教学反思

教学内容(课题) i u ü 第(2 )教时共(3)教时 主备人 朱 佳

教学目标 1.学会y w两个声母,能读准音,认清形,会在四线格里正确书写。

2.学会yi wu yu三个整体认读音节的发音及带调读。

重点难点 重点:学会yi wu yü三个整体认读音节的发音及带调读。

难点:学习y和ü组成音节时,ü上两点省写的规则。

课前准备 拼音卡片,投影。

程 教师活动 学生活动

一、复习认读带调的i u ü

二、教学声母y w。

1.谈话引出y,并板书。

2.示范好y的发音。

3.指名读。

习。

4指导读课文。

5指导书写ü。出示投影,说说像什么。范写。

复习巩固6个单韵母及其四声。

认读6个单韵母。

游戏:亮卡片,记字母。

开火车,认读打乱的6个带调单韵母,再同桌互查《课堂作 业本》第二题。

游戏:摘橘子。

四、总结。 认读。

看口形,听发音,模仿读,练读。

试读。用顺口溜进行四声练习。

读课文。

说话:小鱼吹泡泡。在作业本上抄写ü。

认读。

做游戏。

开火车读,互读互查。

做游戏。

教学反思

教学内容(课题) 2 i u ü 第(3)教时共(3)教时 主备人 徐月芬

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

2.看图读带调整体认读音节yī wū yú和音节yā。

重点难点 重点:学会yi wu yü三个整体认读音节的发音及带调读。

难点:学习y和ü组成音节时,ü上两点省写的规则。

课前准备 拼音卡片,投影。

程 教师活动 学生活动

复习认读带调的I u

教学单韵母ü及其四声。

1出示投影引出ü。

2教师范读

3教学ü的四声。指名试着读ü的四声,及时纠错。鼓励学生编顺口溜进行四声练习。

4指导读课文。

5指导书写ü。出示投影,说说像什么。范写。

复习巩固6个单韵母及其四声。

认读6个单韵母。

游戏:亮卡片,记字母。

开火车,认读打乱的6个带调单韵母,再同桌互查《课堂作 业本》第二题。

游戏:摘橘子。

四、总结。 认读。

说说:一条鲤鱼吹泡泡。

看口形,听发音,模仿读,练读。

试读。用顺口溜进行四声练习。

读课文。

说话:小鱼吹泡泡。在作业本上抄写ü。

认读。

做游戏。

开火车读,互读互查。

做游戏。

教学反思

[iuv(网友来稿) 教案教学设计]

人教版平均数教学设计 篇5

人教版平均数教学设计

教学内容:人教版数学三年级下册第42~45页。

教材分析:

平均数是统计中的一个重要概念,对于三年级的学生来说它非常抽象。以往在教学平均数的概念时,教师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一认识,我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学平均数,注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义,在比较、观察中把握平均数的特征,进而运用平均数解决问题,了解它的价值。

教学目标:

1.知道平均数的含义和求法。

2.加强学生对平均数在统计学上意义的理解。

3.运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题,增强数学应用意识。

教学重点:

理解平均数的实际意义,掌握求平均数的方法。

教学难点:

理解平均数的实际意义。

教学方法:悟学式教学法

教学过程:

一、预习思考:(感动、感觉)

《课前小研究》

1. 整理自己家里的书架,怎么使每层书架上的数一样多?

2.2人1个小组比赛跳绳,并记下每个人跳的次数,和另一个小组比,说说哪个小组赢?

二、问题讨论:课前小研究的交流与汇报(感知)

师:昨天,蒙老师给大家布置了课前小研究,请各小组拿出来,在小组内交流一下。

师:哪个小组来汇报一下这2小题?

【设计意图:“悟学式教学”中强调了学生的课前预习与汇报交流的重要性,让我们充分相信学生的能力,全面依靠学生。因此,我紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设了课前小研究环节,让学生通过自己动手等途径,丰富平均数的相关知识,感知平均数在生活中的重要作用,激发学生的探究欲望。并通过交流汇报,体验成功的喜悦。】

三、教材分析:(感悟)

(一)创设情境、激趣导入

1.谈话引入:(出示幻灯教师家的书橱)现在我的书架上上层有12本书,下层有10本书,我想请同学帮忙,重新整理一下,使每层书架上的书一样多。

2.感知

(1)学生思考,想象移的过程。

(2)教师操作并问:现在每层都有11本书了,这个11是它们的什么数?

(3)师:像这样把几个不同的数,通过移多补少,先合并再平分等方法,得到的相同数,就是这几个数的平均数。

今天,我们就来认识一下“平均数”这个新朋友,好吗?

(板书:平均数)

【设计意图:从现实生活导入,自然引出平均数概念,并巧妙渗透了平均数的区间范围,让学生初步感知平均数是表示一组数据的一般情况,并不表示一个实际存在的数量,为后面深化对“平均数”意义的理解和把握作好预设。】

(二)探究新知

1.理解含义,探求方法。

提出问题:小组合作按要求叠圆片,第一排叠2个,第二排叠7个;第三排叠3个。

师:看着面前的圆片,你能提出什么问题

生:我想使每排的圆片同样多?

师:是个好问题!下面我们就以小组为单位来研究怎样才能使三排圆片同样多。先动手活动,再互相说说法。

小组活动讨论。

【设计意图:让学生自己提出问题,然后解决问题,极大地激发了学生探索的热情。

汇报交流。

生1:我们先从7个里拿出1个给3个,再从7个里拿出2个给2个,这样每排的圆片就同样多了。

生2:我们是以最少的一排2为标准。从7个里拿出5个,再从3个里拿出5个,然后把这6个平均放到三排,每排放2个,和原来2个合起来,每排都是4个,也同样多。

师:不管怎样移,我们都是把个数多的移给个数少的

请你想一想:在刚才移动过程中,有什么相同的规律?

根据学生回答板书:从不相等到相等

小结:像这样,在总数不变的前提下,几个不相同的数通过移多补少变得同样多,同样多的那个数就是原来这几个数的平均数。

【设计意图:“平均数”与“平均分得的结果”是不同的概念。平均分得的结果是一个实实在在的量,而平均数只是一个表示中间状态的抽象数量,这里又一次让学生真切地感受到“平均数”的实际意义。

2.初步应用,内化拓展。

师:刚才同学们用各种方法示出了平均数,请你选择最喜欢的方法,并说说你是怎样想的?(出示:7,3,6,4的平均数是多少?)

生1:我是这样想的(7+3+6+4)+4=5,所以7,3,6,4,的平均数是5,我在加的时候还用了凑十法。

生2:我是从7拿出2给3;6拿出1给4,通过移多补少得出7,3,6,4的平均数是5。

出示幻灯:身高情况

先估计一下平均身高大约是多少?(148,147,149,……)算一算,比较一下估计准不准,谁先算好自己上来写到黑板上。

生1:我是这样想的,152拿出3个给146,151拿出2个给147,那么这组数据的平均数就是149。

生2:我是这样想的,这列数从146到153,里面少148与150,148与150的中间数是149,所以这些平均数是149。

【设计意图:创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的学习情境,让学生主动进行观察、估计、验证、推理与交流等教学活动,及时内化了各种求平均数的方法,鼓励解决问题策略多样化。

(三)拓展练习

1.应用一。

小组活动:拿出准备好的调查表,先用计算器求出平均数,再互相交流看法与观点。(调查表有小组成员的体重,身高,家里近几个月的电话费、电费,上周的气温情况等)

交流反馈。

【设计意图:从生活中搜集,整理数据,并求出平均数,使学生体令“平均数”反映的某段时间内具有代表的数据,在实际的数据,在实际生活、工作中人们可以运用它对未来的发展趋势进行预测。计算器的引入,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。】

2.应用二。

请用计算器帮这位小选手算算最后得分。

生1:最后得分(84+70+88+94+82+86)÷6=84(分)。(大部分学生表示赞同)

生2:我不同意,我认为应该去掉一个最高分、一个最低分。最后得分(84+88+82+86)÷4=85(分),这样才公平、合理。

师:这种求平均数的方法,你有没有在哪里见过?(奥运会、电视比赛等)为了使比赛更公平,通常在比赛中采用这种方法求平均数。

【设计意图:结合实际问题引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边,从而深刻认识到数学的价值与魅力。】

3.应用三。

师:星期天,小丽高高兴兴去学游泳。她碰到一个难题,原来游泳池的水平均深是126厘米,小丽身高134厘米,她在这个游泳池中学游泳会有危险吗?

□会 □不会 □可能会 □可能不会

(1)把自己的想法与同桌交流。

(2)指名说说(3个)

(3)学生评价。

师:平均水深只是一个代表数,他的实际水深并不知道,可能比126厘米高,可能比126厘米深,也可能正好是126厘米,我们在对待实际问题时就应该根据实际情况分别对待。

【设计意图:深化了学生对“平均数”概念的理解,让学生体验了事件发生的可能性,提升了他们数学交流的能力。】

(四)课堂总结

师:这节课你有哪些收获?还有问题吗?

(五)课外延伸

推荐作业:1、现在你对教师上课开始的问题“我们班的平均身高是多少?”

能解决吗?这一问题就留给大家课后去解决。

【设计意图:呼应开头,并通过课外实践活动延伸,进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。】

教学反思:

悟学理念提出,学习目标应由“关注知识”转向“关注学生的学习过程”,指出“五感”是一个循环的过程。课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“感动、感觉、感知、感悟、感恩”。从本节课的教学可知,学生在生活中已经储备了“平均数” 的相关知识,因而我就需要根据学生的实际情况去设计教学的各个环节,注重学生的课前小研究,让学生借助各种资源——同学的互助等,进行自主的探究学习,主动建构关于平均数的知识体系,让学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神,实现教学的发展功效和育人的本质功能。

悟学理念认为,要让学生获得知识经验和发展,就必须教他们参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程,凸现学生学习的实践性特点。在本节课的教学中,我不是把教材内容的移植和照搬,而是进行了创造加工,将教材内容变成学生自己去学习、去研究、去感悟的活动内容,并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织,这才是我们在当前设计教学时必须遵循的重要原则。

人教版平均数知识点

基本公式:①平均数=总数量÷总份数

总数量=平均数×总份数

总份数=总数量÷平均数

②平均数=基准数+每一个数与基准数差的和÷总份数

基本算法:

①求出总数量以及总份数,利用基本公式①进行计算。

②基准数法:根据给出的数之间的关系,确定一个基准数;一般选与所有数比较接近的数或者中间数为基准数;以基准数为标准,求所有给出数与基准数的差;再求出所有差的和;再求出这些差的平均数;最后求这个差的平均数和基准数的和,就是所求的平均数,具体关系见基本公式②。

《i u ü》 教学设计 篇6

教学目标

1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2.掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调。学会yi、wu、yu三个整体认读。

3.学会使用四线格。

重点

教会学生读准iuü三个单韵母的音。

难点

学会iuü的四声,读好二、三声。

前置性自学提纲

1、预习课文,观察课本图画你看到了什么?

2、发挥想象力,课本上的三个韵母分别像什么?

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

4、用毛线头动手摆一摆i、u、ü的形状。

5、你认识哪些字是读yi wu yu的音?如果不知道请你在课外书上找一找,试着认识几个。

教学过程

第一课时

一、指导复习单韵母a、o、e

出示卡片,齐读

今天我们来学习汉语拼音第2课

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

1、师指导合作:

(1)分工: i、u、ü的读音及四声分别由三个学生承担,第四个学生说说这三个字母像什么。

组内谁不会读、说,你们互相教一教,看看谁是小组里的小老师。

(2)组内轮着说,不能插话,不能东张西望,要认真听,守纪律。

2、师参与到一个小组示范怎么合作。

3、学生组内合作

4、全班展示,师评价、指导。

三、巩固练习

1、用线摆摆字母

2、找朋友:师问XXX在哪里?生边从卡里找到它,举起并说XXX在这里。

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

开火车、抽读、齐读。

四、作业

把今天的学习进步告诉爸爸妈妈。

板书设计:i、u、ü

第二课时

*前置性自学提纲

1、预习三个单韵母,回忆应该怎么读?

2、试着写写他们

3、试着读一读四个不同的声调

4、做iuü的四声卡片。

一、复习导入

齐读iuü的卡片,指读iuü的四声。

拼音《iuv》教学设计优秀7篇

1、合作内容:它们占格 书空笔顺

2、师范写,让学生再练习三遍i、u、ü

3、评价展示优秀作业

三、学习yi、wu、yu三个整体认读音节。

指读,抽读、用四声分别组词。

四、总结

我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。

五、布置作业

1.将iuü的四声在家庭作业本书写一遍

2.朗读课后短文

板书设计

i、u、ü

yi wu yu (衣服 阿姨 依靠 容易 乌黑 乌云 乌鸦 小鱼 下雨 预习)

iuv教学设计 篇7

一、教学目标:

1、学会i、u、ü 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2、掌握i、u、ü的四声,能直接读出它们带调的音。

二、教学重点、难点:

1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母。

2.读好带调韵母的第二声和第三声。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学过程

一、复习导入

1、和昨天认识的三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“ ,指读。

2、小朋友声音真响亮,瞧,一群小鸟都被你们吸引来了,看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声,指读。

二、教学i u ü

1、小朋友表现这么好,有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。课件出示情境图 它们是谁,在干什么?

出示情境歌。师范读,教读。

指名试读,齐读情境歌。

2、今天我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里,谁来找找看。课件出示。

指答,师相机教学i u ü的读音。齐读两遍。

3、现在我们进一步认识它们。看有一只小蚂蚁忍不住跑过来,说要考考小朋友:它身上藏着一个拼音宝宝,小朋友能找出来吗?指答

请小老师教读i

老师教顺口溜“牙齿对齐iii“

开火车读i

4、小朋友们学得真快,小乌龟也被吸引来了,他说他身上也有一个拼音宝宝,能找出来吗?指答。

老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。

5、小金鱼可着急啦,它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。

老师教顺口溜“一条小鱼üüü“。小朋友看到这个ü就想到这条小金鱼。

开火车读ü

6、今天我们又认识了三个单韵母,它们是“ “,课件出示,小朋友齐读。

三、学写i u ü

1、小朋友一定累了吧,我们来做个手指操,放松一下。生做操。

2、小朋友休息好了,我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。

课件出示四线格,指读儿歌。

3、我们先来把i送回家,小朋友仔细观察它由几笔写成?先写什么,再写什么。 指答

生跟师书空“一笔竖,二笔点”

再观察,它在四线格里占哪格,指答。

师范写,生描红,临写。

4、用同样方法学写u和 ü

四、小结,布置作业

1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了,齐读。

2、布置作业

读i u ü给父母听。

五、表演再见歌

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