身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？
本课是一课拓印版画技法学习课，但是，感觉本课学习需要任课教师最好能歌善舞，作为男教师，这一点是天上的缺陷。因此，我在设计教案时，采取扬长避短的方法，没有从肢体语言和动作方面多家强调，而是从情感态度角度激发学生表现欲望。从课堂导入就开始给学生设下“陷阱”，一步步引导学生从自己的幸福生活联系到去年汶川地震孩子们的心理辅导问题，引导学生表达同情心和爱心，认识到本课作业的意义和价值，引起学生对作业质量的重视，从而为顺利完成课堂教学打下基础。
新课改环境下的美术学习不仅仅重视学生的美术技能技巧训练，更重视的是一种思想学习，情感体验，小学美术教育也不再是单纯的技法学
在关注整体的同时也注重学生的个体发展，关注学生个性化成长和全面发展。新课改強调注重培养学生艺术学习兴趣，强调学生主动学习，个体之间的合作学 教学中，強调学生情感体验，关注学习过程，力争通过课堂教学实践活动提高学生的整体素质。
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
因为这是一篇略读课文，所以我安排了一个课时来完成，而且把文章的教学重点定在让生理解体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度，教学难点是读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。
为了达成教学目标，我设置了以下五个教学环节：
一、情景导入，激趣揭题。
首先创设情景，把课文主角小鹿姐姐请到我们的课堂，然后让学生夸夸小鹿姐姐，从而揭示课文题目，顺利进入课文的学习。
二、整体感知，概括课文大意。
在学生根据读书要求初读了课文后，我安排了一个过关挑战“词语王国”的环节，让学生在学习完词语后对课文大意进行概括。考虑到三年级的学生概括能力可能还不是特别强，于是我采用选词填空的方式进行，让学生对刚学的词语进行选择填空，完成对课文大意的概括。
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
这是教学重点，我分为两大部分进行学习，首先是二至四自然段，让学生体会鹿对自己的角和腿之前的态度，通过读句子、欣赏图片等方式体会鹿对角的欣赏和对腿的抱怨；然后是五至七自然段的学习，这里我又创设了第二个情景，当鹿被狮子追捕，生死攸关的时刻，鹿是靠什么脱险的'？让生在情景中边读课文边体会鹿那难看的腿的作用，学生从而达到和鹿一样的感受：两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！鹿的腿虽然难看、但却有力、灵活、快速，深刻体会鹿对自己的角和腿态度的变化。
四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理。
这是本文的教学难点，我再次把课文主角小鹿姐姐请回课堂，“小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么呢？”在同学们充分交流后，再让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。
五、作业的布置，让学生阅读《伊索寓言》里的其它故事，丰富阅读知识。
对这节课的教学设计，有以下几点值得反思：
第一，教词语的教学环节虽然设计得比较有趣，但花费的时间稍微过多了点，显得有点前松后紧。词语共八个，用了差不多10分钟进行教学，实在有点浪费，而且让学生读的方式不够多，多是齐读、分男女读，这里可再多几种方式读。
第二，整节课时间安排上还需再改进，有点显得前松后紧，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在第四个点明寓意环节，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
第三，忽略了板书设计，整节课下来，只写了个课文题目，显得非常单调，这是非常需要完善的一个环节。
最后，略读课文，老师还应放手让学生自己去读，读出感受，悟出道理，切勿老师牵着鼻子走，这也是我要努力的方向。
今天又上了一节略读课文，校长来听课，也给我了很多很好的建议，结合他的建议我来说一下我的反思。
一、导入：图片引入，说说对两种动物的印象。
（反思：由于学生预习了课文，对狮子和鹿的印象都能抓到“凶猛”和“美丽”的关键词）
二、初读：自由读课文，读准字音，并思考：课文讲了一个什么故事。
（反思：原先有两个学生各说了一半的内容，我想找一个学生来把他们说的再概括一下，谁知道找了两个都是在复述课文，说明学生在审题方面，耳朵还是不都清醒。）
三、再读：把自己喜欢的自然段多读几遍，说说从中读懂了什么或者你为什么喜欢这个自然段？
（反思：这个环节是让学生自由读，自己独立去理解课文，把自己读懂的进行交流。其实包含了整节课的重点难点和词句积累。但是，由于自己不够机智，有时会重复学生的话，有些该体会的也没有很好地进行体会。先是一学生说了最后一个自然段，一下子把文章的难点就摆出来了，但怎样引导学生去理解难点，由于怕自己说的多，还是让学生继续说说自己喜欢哪些自然段。有学生说到了第三自然段的比喻句，相机进行了朗读训练，但没有及时进行总结鹿对自己角的看法；特别是有一个学生说道她最喜欢5—7自然段，因为她知道了鹿对自己的角和腿有了新的看法，其实这里可以在进行比较，学习第四自然段，让学生知道路对角和腿的不同态度，然后转折到为什么会发生这种变化，引入狮子的追捕，体会危急的时刻鹿的腿发挥了什么作用？然后引导学生从鹿的态度的前后变化去感悟文章要告诉我们的道理。）
四、感悟：学习了这篇文章，你知道了什么或者受到什么启发？联系生活实际，联系学习说一说。
（反思：学生都能说外表好看不一定有用，难看不一定没用；我们要学会正确的看待别人和自己等等，但是联系学习和生活实际就没有很好地引导学生进行反思和挖掘，感悟的深度还是比较表面的。特别是可以联系残运会之类的，体会残疾人身残志坚的那种精神，对他们的影响可能会深入一点。）
五、拓展：比较《陶罐与铁罐》与本篇课文的相同点。
（经过引导学生还是能得出结论的，到这里我才想起联系生活和学习来说说自己的感悟，只让两个学生说了，都比较浅显。）
总反思：
在进行教学设计的时候，我的思维还是比较有限，思想的高度不够，想问题看问题也不够全面，只着眼于眼前，而很难让自己跳出来看世界。自己在联系生活实际方面还是做的不好，还需要多一双眼睛，多一颗敏锐的心，充分去挖掘一些深层次的东西，而不应该贪图于肤浅。
略读课文应该怎么上？在略读课文的教学中，经过不断地听课和思考，我也大概地总结出了上面的五步骤，其实很多时候我们就喜欢把简单复杂化，何不试试把复杂简单化呢？
《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：“做一件棉袄。”裁缝说：“明年冬天来取货吧。”顾客说：“这么慢。”裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗？”顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务没说的。”第三天顾客又来了，说：“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：“再改成春装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说：“我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件春装。”顾客说您真的不用接袖子？”裁缝说：“不用，因为我还没有开始裁料呢。”这个故事告诉我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，如果没有耐心，什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心的重要性！
在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。
让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的'发展。
鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。
本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。
一、利用寓言寓意的多层次性，培养同学的笼统思维能力
小学语文课文中有一则著名寓言叫《盲人摸象》，说的是几个盲人摸象时由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的结果。表层寓意讪笑那些一知半解便自以为是的浅薄之徒；中层寓意是讽刺那些不知佛法的广博精深而诩得道的臣民；深层寓意是告诫人们要克服主观片面性，学会全面地看问题。同学对表层寓意的理解是比较容易的，经过启发后对中层寓意也能理解。我们如能借这类寓言，逐层诱导同学不时深入地探索其深层寓意，经常训练，并且把这种训练同其他内容的教学、其他相关学科的教学结合起来，引导同学从哲学的深度考虑问题，其功用就远不止语文一门学科，也远不止小学一段时期。
《刻舟求剑》：表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用的蠢人；中层寓意是讪笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族；深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。
对于小同学而言，这些寓言的表层寓意并不难理解，但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上，勉强叫同学去背那些哲学概念也没有必要。关键是，作为语文教师，应当怎样设法引导同学由形象思维逐步学会笼统思维，由经验思维逐步学会理论思维，在长期训练中逐步养成深入考虑的好习惯，并且把那些作为人类几千年思维结晶的哲理逐步融入自身的日常思维之中。
二、利用寓言寓意的多面性，培养同学的发散思维能力
著名寓言《猴子和鳄鱼》，写鳄鱼的妻子病重，要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的`花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中央才说出本意；猴子急中生智，谎称“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚靠岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解，这则寓言有四个寓意：骗人者反而受骗；要防止得而复失；不可贪欲迷误；邪不胜正。
一则优秀的寓言，往往就像这样令人回味无穷。实际上，实际生活自身就是复杂的，寓言不过是实际生活的折射。现代社会愈益复杂，我们应该充沛利用寓言，切实引导同学从多种角度、多种途径去考虑问题，去认识生活、认识社会，使同学越学越聪明。
三、利用寓言形象的可塑性，培养同学的发明性思维能力
寓言《买椟还珠》，原本就可从买方、卖方两面进行理解，可以引导同学进行发散性思维。而这个故事自身讲的是个买卖问题，可否引导同学联系当前市场经济中的一些具体问题进行考虑呢 ？譬如说，现代商品生产极讲究包装，那么生产厂家能否学“楚人”包装珍珠那样去包装自身的产品呢？由此动身，至少可以引出三个相关的问题：
１、商品的装璜要做到形式与内容的统一，审美效应和经济效益的统一。
２、包装是艺术，但包装后的商品又不同于一般意义上的艺术品。
３、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法，对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。假如能经常引导同学这样去考虑，毫无疑问，同学将会经常乐意去“发现”。
当然，“发现”也好，“想象”也好，“发明”也好，都不是胡思乱想，不能脱离寓言的基本内容而“离题万里”。
四、利用寓言作品的多样性，培养同学的整合思维能力
小学语文教材中关于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意，分开看，大不相同。但假如让小同学归纳一下狼的特性，(残暴凶恶而又不乏狡猾)，这就是简单的辐合思维训练。
复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫芦》、《掩耳盗铃》，分开看，四篇寓意似乎大相径庭；但合起来看却可以说明一个一起的道理：目的和手段(或途径)必需统一，否则将一事无成。这是从较深的层次上进行辐合思维训练的资料。
训练同学的整合思维，经常要引导同学异中求同。这也是一种发明性思维。
在《鹿与角》这一故事中，讲述了三年级上学期语文教材第七组略读课文中的一个寓言。这则故事通过一只鹿在面临狮子攻击前后的不同感受，对自身角与腿的评价产生了极大变化，从而揭示了这样一个哲理：事物都有其独特的优点与缺点；我们不应只看到事物的优点而忽视其缺点，亦不应因缺点而全盘否定其优点。这个故事告诫人们，在追求外在美的同时，更应注重内在的实际价值，美与实用性在不同的环境与条件下各有其存在的意义与价值。
在设计《狮子与鹿》的课堂教学计划时，考虑到篇幅适中的特点，决定在单个课时内完成该课文的教学任务。为此，我确立了以下两个教学目标：通过本次课程的学习，学生应能够：
1. 熟悉并理解《狮子与鹿》的故事内容，包括主要角色、情节发展及结局。
2. 分析故事中的寓意，探讨动物形象背后所蕴含的人类智慧，培养学生的阅读分析能力和批判性思维。在这个课时中，我会采用多种教学方法，如分段阅读、角色扮演、讨论会等，以确保学生能有效地达成上述目标。
第一，正确、流利、有感情地朗读课文；
第二，通过对课文核心信息的深入剖析，我们能够理解鹿对于其角与腿情感转变背后的原因，进而领悟寓言蕴含的深刻道理。教学的核心焦点在于探讨鹿对于自身角与腿的前后截然不同的态度变化；而教学难点则在于引导学生深入思考并理解故事背后的寓意。
为了达成首个教学目标——确保学生能准确朗读课文，我采用了集体朗读的方法。在这一过程中，我留意并记录下学生可能读错的字词发音，随后将其展示在黑板上。紧接着，在集体朗读后，立即对这些字词进行正音指导，并要求学生在课本上标注正确的读音。之后，进入第二次朗读环节——自主朗读。此阶段的目的是让学生的朗读不仅准确、流畅，还能在此过程中对文章内容形成初步的理解与感性认知，从而实现从初步阅读向深入品味的过渡。最终，聚焦于第三轮朗读——重点语句的深度品读。在学生已掌握基本内容理解的基础上，通过细致品读关键语句段落，探讨并感受鹿对角与腿情感态度的变化。这样，整个教学过程围绕首个目标展开，不仅帮助学生了解文章内容，还促使他们深入思考，明白其中蕴含的道理。通过上述步骤，首个教学目标的实现成为了贯穿整个课堂活动的核心，它不仅引导学生逐步深入文本，还培养了他们的阅读理解与批判性思维能力。
为了达成第二个教学目标，除了采用多样化的朗读方式之外，我们还采用了主要内容填空和基于有组织的主要内容进行初步的意义段划分等策略，以帮助学生理清文章结构，为深入品读打下基础。在探讨鹿对于角与腿情感态度转变的根源时，鼓励学生主动寻找能反映这种情感转变的关键句子或段落。接着，通过引导性的朗读，使学生在阅读过程中感受并理解鹿情感态度的'变化及其背后的原因。至于文章蕴含的道理，我们设计了一个后续故事作为总结，借助这一故事，激发学生的思考，通过师生互动，共同挖掘并领悟文章深层次的意义。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：
第一，原教学计划在时间分配上存在不平衡，前半部分的教学活动，如正音、归纳故事主线以及初步理解段落划分，耗费了过多的教学时间。在深入分析鹿对自身腿部的厌恶这一关键情节时，采用了一系列细致的互动方式，包括集体朗读、个体朗读、指导动作朗读、指名示范表演及集体复读，虽然这些活动有助于增强学生的参与感与体验，但过于繁琐，单个句子的解析竟然占据了足足五分钟，确实显得冗余。这种时间分配上的不均衡导致了后半部分的课程匆忙进行，尤其是对寓意的领悟与拓展，因为时间紧迫，只有少数学生能够真正理解寓言背后的道理。若要优化教学流程，建议将教学重点转移到对寓意的理解与探讨上。在展示后续创作后，给予学生充足的时间进行讨论与思考，随后鼓励他们分享见解，以集体智慧提炼出寓言的核心道理。在明确了道理之后，通过引导学生联想到日常生活中的实例，进一步阐明道理的实际应用，最后进行总结，这样的教学设计能确保大多数学生都能深刻理解寓言蕴含的哲理。
第二，在给予朗读指导时，我曾简单地使用了“请同学们读出紧急的气氛”这一表述，但这一表述并未考虑到三年级学生的认知发展阶段。对于他们而言，“紧急的气氛”这一概念过于抽象，难以通过单一指令进行理解与表达。因此，我认为在传达指令时，应融入引导性的问题，以帮助学生更直观地理解具体要求。举例来说，当我再次提出类似任务时，我会先提出一个问题：“你们想象一下，如果自己正处在非常着急的情况中，说话时的速度会怎样变化？语调又会有何不同呢？”这样的提问不仅为学生提供了一种具体情境的参考，也激发了他们的想象力和同理心，使他们能够从情感层面感受并模仿“紧急的气氛”。通过这种结合引导性提问的方式，学生不仅能够在当前的任务中准确地展现出所要求的情感色彩，同时还能培养他们在未来面对相似情境时，自主理解和运用恰当表达的能力。这样一来，不仅提高了教学效果，也促进了学生个人情感表达和沟通技巧的发展。
第三，在教学过程中，我发现自己有在课堂上频繁走动的习惯，这主要是源于个人习惯与紧张所致。这样的行为确实可能分散学生的注意力，因为学生往往会跟随老师的移动，从而影响他们集中精力听课。为了提升教学质量，我需要努力调整这一习惯，尽量保持在讲台上的稳定站立，以帮助学生更好地集中注意力。通过这种改变，我期望能够创造一个更加有利于学习氛围的环境，促进知识的有效传递。
第四，原先的教学过程中，板书未能充分展现其应有的价值与功能。板书不仅是课堂脉络的直观体现，更是课程重点的集中展示，应当在教学的每个阶段适时补充与更新。然而，当前的板书编制更多地像是为了完成任务，缺乏对板书本质作用的深入理解与有效应用。显然，这一情况需要得到改善。
最后，在教学过程中，我经常遇到的一个挑战是语速过快的问题。为了帮助学生更好地理解和吸收关键信息，我努力放慢语速，尤其是在阐述重点、难点或给出重要指令时，我会特意减缓速度，并重复强调一到两次，以确保学生们能够跟上我的讲解节奏，甚至有足够的时间记录下要点。同时，我发现语调的运用同样至关重要。若语调平直，缺乏抑扬顿挫，容易使课堂氛围变得单调乏味，学生可能因此感到疲惫或失去兴趣。通过在不同教学环节、面对不同需求以及解析不同文本或语段时，灵活调整语调的高低起伏，可以为课堂增添丰富的色彩，提升学生的注意力和参与度。
总结了五点需要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：
第一，本节课的教学要点和关键点得到了清晰的强调，基本实现了预定的教学目标，构建了一个完整的授课流程。
第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；
第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；
第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化；
第五，在展现道理的时候，运用了续写、提问的方法，既能够总结全文，也能够让学生根据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习积极性，也能够切实明白道理。
总的说来，尽管当前的课程能够较为顺畅地推进并顺利完成，但在教学规划、课堂管理以及时间安排等基本教学技能方面，仍存在大量的提升空间。我期望在未来能逐渐提升自身的教学能力，从而实现高效的教学目标。
《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形。通过活动知道了平行四边形两组对边相等这一特征。而梯形是第一次出现。本节课学生已经学习过有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，在此基础上着重探讨平行四边形的特点以及它与正方形、长方形的关系，梯形在这里是第一次认识，除了教学梯形的特征外，还要说明它与平行四边形的联系和区别，能将四边形分类，概括平行四边形和梯形的定义。学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步培养了学生对空间图形的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。
一、游戏激趣，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的起始阶段常常起着提纲挈领的作用，需要教师好好琢磨。在课前，我和学生们做了一个有趣的游戏，让学生们看着老师的手势来玩“8打4，4躲8”的游戏，然后进行“猜图形”的游戏，通过与学生做这个游戏，我一下子就把学生们带入了课堂的学习之中� 课快结束时再次进行“猜图形”的游戏，做到前后呼应。
二、合作探究，让学生建构数学模型
《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我在学生初步感知平行四边形后，通过看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会平行四边形的边和角的特点的过程，然后在全班讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，同学们争先恐后，畅所欲言，各抒已见。由自主探索找特征——合作交流说特征——动手操作验特征，学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验，为学生主动建构平行四边形的特征做好了孕伏。
三、加强操作，让学生体验数学
一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动，在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教学效果。本节课我以游戏为载体进行教学，让学生在玩中学、乐中思，学生借助长方形、正方形、平行四边形和梯形，在充分探索和交流的基础上，感悟、体会到平行四边形和梯形的特征及联系与区别。
四、联系生活，让学生感悟数学
促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务，而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。本节课我选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如校园情景图、教师准备的日常生活中的旅行衣架、伸缩门等。课堂上教师充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，从而使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
五、知识生成，让学生学会探究
用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”以听、记忆背诵接受而来的。知识，理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。
对平行四边形的特征研究，笔者本着让学生亲历知识的形成过程的方法，先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生以四人小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。
六、多媒体教学的有效应用，大大提高了课堂效率
本节课，我大胆引用了多媒体课件进行教学，它使我缩短了教学时间，大大提高了课堂效率。如：在教学平行四边形与梯形的特征时，应用了多媒体课件。当小组研究结束时，让几名学生到讲台前来演示验证平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行的过程，在学生演示完之后，又用多媒体再一次演示了验证的过程。多媒体课件不仅让学生直观的看到了验证的过程，而且又一次在学生的头脑中加深了印象，有效地突破了本节课的教学重点。平行四边形和梯形在实际生活中有着广泛的应用，我用多
媒体课件出示一些实物图让学生直观地感知图形的存在，课堂的效果也非常好。现代的课堂不仅仅是停留在粉笔和黑板的时代了，作为新世纪教师的我们，也应该大胆使用多媒体课件这一教学手段来提高我们的课堂效率。总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，可以促进学生自主探索能力的提高，有效的培养更多的创造性人才。何乐而不为呢？
笔者认为，教师教学时：第一，在教学材料的呈现方式上，紧密联系学生身边的实物情境，认识平行四边形和梯形及其特征，让学生充分感受到数学就在身边，生活中处处有数学的教学观，激发了学生的求知欲望，培养了学生良好的观察习惯。第二，在教学手段的使用上，创设教学情境，借助多媒体辅助教学，组织学生认识平行四边形和梯形，在学生头脑中形成平行四边形和梯形表象，并及时进行归纳。第三，在教学思想上，以“学生为主体”设计适合学生观察、思考、讨论的教学环节。对平行四边形的特征有一个初步的感知后，让学生以四人小组为单位有序探究，通过量一量、比一比、想一想、说一说，从而得出平行四边形的特征；再由学生同桌间、小组间的合作学习互相交流，共同完成四边形的分类，并加以总结出四边形的关系。充分体现了课堂教学中“以学生为本”的教学观，从而培养学生的学习能力，引导学生自主发展。
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的原因的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。第二个目标达成，一节课解决了所有问题。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：
教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
Hello! My name is Helen Brown. I have a brother, Mike. My father is a doctor. My mother is a bus driver. They don’t work on Saturdays and Sundays. They like swimming on Sunday. They always like cooking, But Mike and I doesn’t like. We like play table tennis with our friends. We watch TV in the evening. Mike and I often listen to music. But my parents doesn’t like. They like reading book.
my family 英语作文精选6篇
教学目标：
知识与技能：学生能够理解故事中“慢性子”与“急性子”的性格特点，学会从文本中提取关键信息，分析人物性格。
过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等教学活动，培养学生阅读理解、口头表达和团队合作的能力。
情感态度与价值观：引导学生认识到不同性格类型的人在交流与合作中的重要性，学会尊重和理解他人。
教学重点：
理解并区分“慢性子”与“急性子”的性格特征。
分析故事中人物行为背后的性格驱动因素。
教学难点：
培养学生的同理心，理解并尊重不同的性格特质。
引导学生将故事中的道理应用到日常生活的人际交往中。
教学准备：
《慢性子裁缝和急性子顾客》故事文本或PPT。
角色扮演所需的简单道具。
小组讨论问题卡。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
故事谜语：先用一个简短的谜语或者趣味小故事引出“慢”与“快”的概念，激发学生兴趣，然后自然过渡到今天的故事主题——《慢性子裁缝和急性子顾客》。
二、初读故事，感知情节（10分钟）
学生自读或教师朗读故事，要求学生注意故事中两位主人公的性格表现和他们的互动。
读后快速问答，检查学生对故事基本情节的理解。
三、深入探讨，角色分析（15分钟）
性格标签：引导学生为裁缝和顾客贴上“慢性子”和“急性子”的标签，并从文中找出支持这些标签的'具体例子。
角色扮演：选取故事中的几个场景，让学生分组进行角色扮演，通过表演加深对角色性格的理解。
小组讨论：
讨论话题：“慢性子裁缝和急性子顾客最终是如何达成共识的？”
分析两人性格差异如何影响他们的沟通方式，以及这种差异在现实生活中可能带来的正面或负面影响。
四、情感升华，生活应用（10分钟）
分享时刻：邀请学生分享自己或身边人的“慢性子”与“急性子”故事，讨论如何在实际生活中更好地理解和包容不同性格的人。
情景模拟：设计几个日常交流的情景，让学生尝试以对方的性格�
五、总结与作业（5分钟）
总结：回顾本课重点，强调理解与尊重个体差异的重要性。
作业：
写一篇短文，设想慢性子裁缝和急性子顾客后续的一次合作经历，体现他们如何利用各自的特点相互帮助。
日记形式记录一周内遇到的不同性格的人，分析自己的应对方式及可改进之处。
Everyone has a home. We all live there and get warm from there. There are six people in my family, my mother, father, grandpa, grandma, sister and I. We live happily together, and our family has many interesting stories, especially mom and dad.
My father works hard. He is a driver and he always tries his best to move every car and try to make them comfortable. Sometimes he works so hard that he forgets the date.
My mother is a very bad memory. She always does a lot of housework, but sometimes she does wrong because of her carelessness. One day, for example, she washed her clothes in a washing machine, only to find that she forgot to put water in the washing machine.
Now let me tell you a funny thing: one day, the father thought as usual to get up early, but because he doesn't set the alarm clock the day before yesterday, so he got up late, when he woke up, he hurried to brush my teeth wash my face and went off to work, my father left, mother said to me mysteriously, “he must be back in a moment.” “Why? I was surprised. ”Because today is Sunday, his holiday.“ When his mother said it, he came back and went to bed again - because he was too tired.
You see, what an interesting family! I hope you have a family like mine.
在回顾《继承和发扬中国美术的艺术传统》这节课的教学过程时，我深深感受到了跨学科教学的重要性。
为了让学生更全面地了解中国美术艺术传统，我尝试将历史、文化、艺术等多个学科的。知识融合在一起进行教学。通过讲述不同历史时期的文化背景和社会环境，让学生更好地理解美术作品背后的文化内涵和历史背景。这种方式不仅丰富了学生的知识体系，还增强了他们对传统文化的认同感。
同时，我也意识到在教学过程中需要更加注重培养学生的创新思维。在引导学生欣赏传统美术作品时，我鼓励他们对作品进行多元化的解读和思考，提出自己的见解和想法。这种方式不仅激发了学生的学习兴趣和创造力，还为他们提供了更广阔的发展空间。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生进行创作实践时，我对于传统技法的讲解不够深入和细致，这影响了学生的创作效果。在今后的教学中，我将更加注重对传统技法的讲解和训练，为学生的创作提供更有力的支持。
Whenever I heard this song, I remembered my happy family. I am like a grass, long in the earth, the earth is the mother, the sky is the father, I am in the arms of my father and mother, slowly grow up. I am lonely, my mother will find many good friends to accompany me, such as: squirrel brother, flower sister and leaves brother ... ... I want to drink water, my father will rain, let me and my friends drink enough, if I want Sun, my father will be out of the sun.
From my picture you can see it clearly.
You see, a little girl with a disheveled hair, holding a bear in your hand, can you guess it? This is me. My right is my father, he is very strong, every Sunday at noon to see boxing, but my father can be hardworking, every morning at five o'clock to do breakfast. My left is a good mother, she is also very hard, housework is mostly mother to do.
My photo is the mother to marry the tenth anniversary of the commemorative photos.
Classmates, do you like our photos? Like to go to my house to see it!
《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。