《荷叶圆圆》这篇课文是一篇散文诗,作者是胡木仁。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……这里给大家分享一些一年级《荷叶圆圆》知识点,欢迎阅读!
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。在教学时,我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣,启迪学生的智慧,激发想象;把这种情感变成自己的语言表达出来。
夏天是美丽的,是多彩的,带给孩子们也是欢乐的。为拉近孩子与荷叶的距离,在课前谈话阶段,我为孩子们准备了很多荷叶的图片,并配上《高山流水》的音乐,给孩子们营造了一个优美的意境。通过看图片,说感受,使孩子们对荷叶有一个直观的认识。随即我又出示了“荷叶圆圆的,绿绿的。”这句话,结合前面的理解和孩子们一起朗读、品味,孩子们都能读出各自的感受,这样的安排也可谓是水到渠成。
综观本堂课,我努力从以下几方面培养孩子的能力:
一、角色转变,培养学生的朗读能力。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了“ 在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情,并在朗读中自然流露。
实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。
二、创设情境,培养学生的想象能力。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。这就告诉我们,在教学中,要尽可能利用好教材,积极发掘教材中的“想象点”,让他们展开想象的翅膀,让思维活跃起来,让知识丰实起来,让个性张扬起来。
因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发他们的想象。如在感受小水珠在荷叶上的感受时,我这样引导:“如果你就是小水珠,现在躺在荷叶上,在水波的流动下,在风儿的吹拂下,摇呀摇呀。小水珠,你在做什么?”一石激起千层浪,学生的想象之花就此得到绽放:有的说:“我在荷叶上玩耍,滑过来滑过去,真好玩。”有的说:“我在荷叶上唱着歌,仿佛要睡着了。”还有的说:“我在荷叶上舒舒服服地做起了美梦。”情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。
三、仿写改编,培养学生的写话能力。
低年级课本中有许多优美的儿歌、课文,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解主要内容、写法特点的'基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入美好的创作佳境。
在学完这篇课文后,我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式:“说:‘荷叶是我的’。”为了降低难度,我还把几种小伙伴请到了我们的课上,有乌龟、蝴蝶、蝌蚪、小虫、螃蟹、小朋友等。有了课文作范本,又有了这么多素材,孩子们的话匣子一下子就被打开了,在笔尖留下了这些精彩的话:
小虫子说:“荷叶是我的游乐场。”小虫子在荷叶上爬来爬去。
小乌龟说:“荷叶是我的休息亭。”小乌龟在荷叶下悠闲地乘凉、休息。
小青蛙说:“荷叶是我的跳台。”小青蛙从荷叶上扑通扑通跳下水。
小蝴蝶说:“荷叶是我的赏花台。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
小螃蟹高兴地说:“荷叶是我的游乐园。”小螃蟹在荷叶上快活地爬来爬去。
顽皮的婴儿说:“荷叶是我的遮阳伞。”有了“遮阳伞”就再也不怕火辣辣的太阳了。
美丽的荷花说:“荷叶是我的好朋友。”荷叶和荷花手拉手在风中翩翩起舞。
水蜘蛛说:“荷叶是我的游乐园。”水蜘蛛在荷叶上爬来爬去,快乐地玩耍。
小朋友说:“荷叶是我的凉伞。”小朋友把荷叶举在头顶上,遮住刺眼的阳光。
荷花说:“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶,唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪说:“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹,它们玩得真开心啊!
小河说:“荷叶是我的胸花,把我打扮得漂漂亮亮的。”小河脸上笑开了花。
……
可见,学生的创作才能是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间,让他们的思维之花能尽情绽放。
字:躺、眨、展、蹲、呱、嘻、捧
词:水珠、摇蓝、眼睛、翅膀、歌台、凉伞
重点句子:
1、荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
2、荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
3、荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
4、荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
主要内容:
《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。
教学反思
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。
1.角色转变,培养学生的朗读能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。在教学时,通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读,让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情,并在朗读中让学生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。
2.仿写改编,培养学生的写话能力。
低年级是学习语言的最佳时期,要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后,我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式:“说:‘荷叶是我的 。’。”为了降低难度,让学生模仿老师说的范例,进行语言文字训练,有了范本,又有了这么多素材,孩子们的话匣子一下子就被打开了,留下了这些精彩的话:
小雨滴说:“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。
小鸭子说:“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。
荷花说:“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶,开心地聊起天来。
小蝌蚪说:“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。
小蜜蜂说:“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
小朋友说:“荷叶是我的雨伞。”小朋友把荷叶举在头顶上避雨。
……
可见,学生的创作才能是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间,让他们的`思维之花能尽情绽放。
不过,在本课的实际教学中,还存在着一些不足之处:
1.课堂生成却不理想,如指名学生分角色朗读课文时,孩子在语言表达上也不够理想,也分不开,有些拘谨。
2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够,激励性的语言还可以多一些。
荷叶圆圆原文:
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。因此,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给其他小动物和小朋友带来快乐。想想荷叶是他们的什么?请小朋友以()说:荷叶是我的()。的句式,比一比,看谁说的多。
问题一提出,教室里寂静无声,我感觉有点失落,我知道我们班学生语言能力比较弱,思维也不够活跃,但一个小朋友都没有举手,还是觉得挺失望的。可是我还是没死心,继续引导:你们想,如果一只小鸟飞过来,停在荷叶上,那荷叶是它的什么呢?如果小男孩摘下荷叶,把它盖在头上呢?这下,总算有两个小朋友举手了。
一个学生回答:小男孩说:荷叶是我的帽子。还有一个学生说:荷叶是小鸟的休息亭。我又问:那还有其他小动物呢?慢慢地,学生的回答多了起来,我把好的回答摘录下来:
蝴蝶说:荷叶是我的舞台。
荷花说:荷叶是我的遮阳伞。
小蚂蚁说:荷叶是我的大船。
医生说:荷叶是我的药材。
小蝌蚪说:荷叶是我的被子。
小乌龟说:荷叶是我的躺椅。
小虫子说:荷叶是我的运动场。
小螃蟹说:荷叶是我的蹦蹦床。
我说:荷叶是我的故事书,看到荷叶,我就想到了许多夏天的故事。
我说:荷叶是我的大圆盘!我要用彩笔把它变成多彩的夏天!
分析与反思:
爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。《语文课程标准》也指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。而现实情况是现在的孩子越来越缺乏想象,年级越高想象力越贫乏。我们的教育是一项培养人才的活动,我们要培养有创新能力的人才,培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。正是本着这样一个理念,我创设情景,给学生提供展示的机会,让他们展开想象的翅膀,让思维活跃起来,让知识丰实起来,让个性张扬起来。
那么如何更好地激发想象,活跃思维呢?我个人是这么做的:
一、利用课文插图,启发想象
低中年级的。课文中,插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图,指导学生仔细看图,多看多想,启发他们进行大胆想象,尽可能地让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》,引导学生凭借文字,借助画面,展开想象,想一想小动物快乐玩耍的情景,说一说还有哪些小画家?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容,而且增强了学生的学习兴趣,有效地培养了孩子们的想象力。
二、指导感情朗读,激发想象。
低年级课文教学要多读少讲。指导朗读,不仅要从朗读技巧上指导,更要引导学生入情入境,要用朗读表达出思想感情来。如教《荷花》时,通过有感情的朗读,读出全文优美的基调,让学生感受大自然的美丽,鼓励学生大胆想象:这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。它们都是怎么样的姿势?我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。做一回荷花仙子,告诉大家你身边都发生了哪些故事?
三、抓住文中空白,丰富想象。
好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透,刻意留下空白,让读者揣摩,或因表达的需要,省略了一些内容,留下空白。在教学中,教师就应该用好这些疏可走马处,巧妙地激发学生展开想象,用创造的才智为这些空白添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课,雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达,给学生留有想象的空间,可抓住这一空白,启发学生想象,练习说话,体会雪孩子的勇敢和善良。
四、引导仿写改编,展开想象。
低年级课本中有许多优美的儿歌,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解诗歌主要内容的基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入诗歌的佳境。如《听听,秋的声音》,以课文内容为例进行仿编仿写训练。
五、结合习作教学,培养想象
如果我们能抓住时机让孩子创造,在观察的基础上,以儿童已有的经验为基础,提供想象契机,让学生组合成新的形象,学生就能在创造中感受成长的快乐。如可以写《假如我有一支马良的神笔》、《假如我有翅膀》等想象性作文或说话训练,想象力是智慧的信使,语文教学必须重视对学生想象力的培�
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。
学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求也不尽相同。语文教材中,一些课文完全可以大胆放手,让学生选择自己最喜欢的内容重点精读,只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上,时间充裕,挖掘也就比较深入,再通过大组交流,对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章,就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中,我设计了这样一个片段:
师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
生:我喜欢小蜻蜓。
生:我喜欢小青蛙。
生:我喜欢小鱼儿。
师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的'那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
可以想象,学生在选择自己喜欢的内容阅读时,会投入多大的热情。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师!事实上,学生后来活灵活现的表演,创造性的想象都是在喜欢的基石上的。
2、尊重学生的个性表演来促进课堂的生成。
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。学生对文本有着不同的理解,这样才会有学生的个性化表演。例:
有一学生表演小青蛙,“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。”呱,呱,呱!(笑声、掌声)
但在教学时,要是我对生字的呈现随着学生的表演就更好,更自然。比如我在学生朗读完小蜻蜓,然后出现动词“立”和我利用学生表演时踮起脚尖这一细节,引导学生发现“立”,效果是不一样的,后者更加生动自然,使人一目了然。这样不但尊重了我们的孩子,而且使课堂动态生成,成为师生互动、心灵对话的舞台。