作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？
文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。
对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。不过，通过上册学习文言文《司马光》，孩子们已经初步了解了学习文言文的方法，再加上多数学生以前读过《守株待兔》的故事，所以孩子们学习起来难度相对降低了很多，同时，我结合学生特点设计了本节课，教学效果较好，但也有一些不足之处，为了更好地促进以后的教学，现在将这一节课的反思总结如下：
一、字词入手，读通课文。
字词教学仍然是低段教学中的重点，虽然本则故事简短，但所要认识的字词却比较多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的`方法。同时对于学生难理解的字，如“耒”字，学生第一次见，不容易理解，我结合这个字的象形字特点，出示它的字形演变过程，给孩子们直观的感受，让学生能够更好的理解这个字，也为孩子们理解课文打好基础。在理解的基础上，学习“耕”字，降低了难度，又提高了学生的学习兴趣。
二、朗读贯穿教学始终。
文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为‘吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我让学生结合停顿线让学生练习朗读，并找读得好的同学进行示范，让其他学生找出与自己读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮：“原来文言文不仅能读出节奏，还能读出感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重难点。
明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展示等形式讲故事，联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达能力，而且把寓言告诉道理牢记于心。
提倡大量阅读、海量阅读的今天，一本教材远远不能满足孩子们学习的需求，老师应该为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。因此，我在最后把寓言《南辕北辙》补充进课堂。以此让孩子们更多地学习寓言，感受我们中国文化的精妙，喜欢上寓言故事。
这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本文的教学重点是：
1、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
2、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1、教学《守株待兔》这则寓言故事时，我 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
2、在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的`读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
三、不足之处
拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气
（4）突出重点，解决难点。
①通过动作表演理解课文；
②通过 “拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
(7)归纳总结，提示寓意。
《守株待兔》在课堂上给学生展示自我的机会，在上这节课的时候，我让学生分小组来表演这个故事。一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
不足之处
拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气。
（4）突出重点，解决难点。通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
《守株待兔》是一则寓言故事，也是本册书中唯一的一篇文言文。这个寓言故事告诉学生不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？
为此我做了一下设计：
以看图猜成语故事导入，让学生在轻松的环境中进入课题。猜谜语导入寓言故事，向学生介绍《中国寓言故事》这本书，了解更多的寓言故事。老师板书课题，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的大概意思，那么在入题时，学生跟写可以更好的集中注意里，老师边写边说，是让学生理解题目大概的意思。
让学生自己读课文，找出文中最能解释题目的句子，让学生有更好的概括能力。同时随文识字，找出句子中的生字，对个别字进行拓展。
教学过程中，我在两个地方进行了说话练习，一个是小组讨论课文每句话的意思；一个是学生上台讲《守株待兔》的故事。想象说话能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
故事拓展，让学生讲讲《守株待兔》的故事，这一系列的设计都是想让学生更好的理解课文，在教学中引导和调动学生的情感体验。但是在教学实践中突显了几个问题：
1、留给学生讨论的时间有点短。
2、当学生回答不到点子上，没有及时指导。
3、小组分享时应多找几个小组展示。
从这次的成长课中，我深深的体会到，教师备课，读透教材，学生课堂调控能力等方面的工作一定要做得细致。在今后的教学中我要做到：
教师一定要认真的备好课，头脑中要头清晰的教学环节。
熟悉教材，吃透教材。今后在上每一节时，先要管理好班级的纪律，让差生能跟上脚步，试着大胆举手发言，好的学生能让好的吸收课堂上学习的知识。
《守株待兔》是义务教育阶段人教版部编本三年级下册第5课，是一篇文言文。讲述了一个� 当然作文吧农夫没有在捡到兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
一、彩图导入，引领新知
教学本课时，我先联系学生已有的阅读经验，以展示学过的寓言故事图片，让学生看图猜成语故事导入，学生在轻松的环境中进入课题。老师板书课题，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的书写要求，学生跟写可以更好的集中注意里。
二、多种方式朗读，总结朗读方法
设计穿越环节与古人对话，感受古文与现代文的不同。指导学生反复朗读课文，把课文读通顺。并顺势让学生回忆：这种语言形式叫作文言文，是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。教学中，我主要运用多种方法，充分引导学生练习朗读，加深对文言文的感受。出示无标点文言文、竖版从右向左排版文言文，游戏环节，学古人摇头晃脑诵读古文，古今对话——师说现代文，生说文言文，多种方法练习诵读古文，得出“巧停顿，诵古文”的方法。
三、重视理解词语的学习方法的指导
引导学生回忆理解概括文言文的方法——看注释，借助工具书，联系上下文，看插图，然后把学习的主动权交给学生，充分体现了学生的主体地位。紧扣本单元的语文学习要素。引导学生进一步感受文言文的特点，关注古今词义的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，与现代汉语不同，发现语言上的差异。
四、注重培养学生的想象和语言训练
教学中，我努力为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和事，关注学生的内心感受，并力求通过� 真正将课堂教学时间还给学生。引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分地说。
教学过程中，我在三个地方进行了说话练习，一个是学生讲自己听过的《守株待兔》的故事。一个是穿越古代见到农夫你想对他说什么。一个是说说身边的类似守株待兔的人。想象说话能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，弄明白故事所蕴含的道理
五、拓展延伸，推荐书目
阅读书上的阅读链接拓展寓言故事，一篇带一篇的教学方式，这是我对语文主题学习的初步探究，学生在有限的课堂上能够多阅读，多积累。推荐《中国古代寓言选》，学生课后通过阅读，定将收获更多。
讲完一节课成长一次，感觉自己学习的知识还有很多，回想课堂还有诸多不足，希望通过教学反思，指导以后教学：
1、时间的把控上有点前松后紧，以至于后面的环节进行得比较仓促，给与孩子思考的时间有些少，否则，课堂生成效果会更好；
2、对于“谈谈身边类似的守株待兔的人”这个问题的回答，其实第一个孩子的回答有些偏离，教师应该进行指导，还好后面的孩子在举例时谈得较好。学生的语言表达能力还需要提高。
3、课堂容量和课堂的高度还需要不断努力。
4、教师的课堂语言还需要不断锤炼，评价语需要有针对性、多样性。争取做到准确、精炼和丰富。
《守株待兔》是一则寓言故事，告诉学生：不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？
我打破常规教学，提前一周让学生先读文，并告诉学生通过课本剧的形式来展现。赵修贤扮演哥哥，惠玉闯扮演弟弟，还有的女生扮演小禾苗，还有扮演兔子的。学生在准备之前，相信一定会对课文反复阅读，并且还会找有关的资料，也可能会向大人请教，通过多种途径，相信孩子们一定会准备的很充分。
上课了，我先让孩子们来演，孩子们的表现比我想象的还要好！赵修贤表现的哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，还加上了自己的理解，真正表现了哥哥的懒惰；而惠玉闯扮演的弟弟更是形象，时刻在提醒、叮嘱哥哥：天下没有不劳而获的事情，只有自己种才有吃不完的菜，才能有一切劳动成果！小禾苗和小兔子，通过舞蹈来展现。每一个动作都凝聚着孩子们的心血，他们的表演也赢得孩子们的阵阵掌声！
我知道孩子们在课下一定做了充分的准备，因为他们10几分钟的表演已经远远超过了课堂40分钟的效果，以后的课堂能还给学生的就还给学生，这样的教学才有时效性！
《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的`是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。
字词教学仍然是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要认识的字词不多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上面一个宝盖头，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中找出描写守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比如“窜”字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞快地钻进地洞里。”从而理解飞快地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。
在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。教学时我是采用对比朗读来帮助学生理解“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着”中有“整天”和没有“整天”的不同，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并通过老师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。
早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。
同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。
此时，你路过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？
我想对他说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
这时的你，又想对自己说什么呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。
在提倡大量阅读、海量阅读的今天，一本教材远远不能满足孩子们学习的需求，老师应该为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。因此，我在最后把小古文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜欢上我们中国小古文。但由于自己在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以用心的地方。
本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注重培养学生的自学能力。在展示环节中教给学生自学的方法，让学生运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培养学生自主学习的能力，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动，引导其他小组成员适时地帮助展示小组给“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的积极性。
教学是一门遗憾的艺术，我在这节课里还有做得不足的地方，如开展自学活动时对学生的要求不够明确，个性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将继续努力！
《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力。
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的`内心感受。
《守株待兔》是一则寓言故事，告诉学生：不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？
我打破常规教学，提前一周让学生先读文，并告诉学生通过课本剧的形式来展现。赵修贤扮演哥哥，惠玉闯扮演弟弟，还有的女生扮演小禾苗，还有扮演兔子的。学生在准备之前，相信一定会对课文反复阅读，并且还会找有关的资料，也可能会向大人请教，通过多种途径，相信孩子们一定会准备的很充分
上课了，我先让孩子们来演，孩子们的表现比我想象的还要好！赵修贤表现的哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，还加上了自己的理解，真正表现了哥哥的懒惰；而惠玉闯扮演的弟弟更是形象，时刻在提醒、叮嘱哥哥：天下没有不劳而获的事情，只有自己种才有吃不完的菜，才能有一切劳动成果！小禾苗和小兔子，通过舞蹈来展现。每一个动作都凝聚着孩子们的心血，他们的表演也赢得孩子们的阵阵掌声！
我知道孩子们在课下一定做了充分的`准备，因为他们10几分钟的表演已经远远超过了课堂40分钟的效果，以后的课堂能还给学生的就还给学生，这样的教学才有时效性！
《守株待兔》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册第七组第27课寓言两则的第二则。此组课文多是鼓励学生在碰到问题时，要多动脑筋，找到解决问题的方法。此组前两篇课文是以正面引导学生多思考问题，而第27课则是方向剖析。《守株待兔》这一则寓言故事改编自《韩非子》中一文，主要讲的是古时候有一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整日守在树桩旁边等待着，但结果是他再也没有得到过野兔，地也因此荒了。通过《守株待兔》这篇寓言的学习让学生悟出“不劳而获，心存侥幸”的想法是错误的，要懂得“一分耕耘一分收获”，做任何事情都要踏踏实实的去做。
（一）教学目标
根据《语文课程标准》中第一学段对学生的要求，以及结合教材特点和学生的实际情况，我将教学目标拟定为一下3点：
1。学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。理解该篇课文的寓意，懂得“守株待兔”这个词语的意思，懂得对意外的收获不能存有侥幸心理。
（二）教学重点、难点
理解“守株待兔”的寓意是教学的重点和难点。
1、设境想象法。本课是一篇寓言故事，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，让学生如临其境，引起学生情感上的共鸣。
2、重点字词剖析法。本课是学生接触的第二篇寓言故事，对其所讲的内容不太容易把握。通过抓住重点词句进行挖掘，使学生明白文中所讲的意思，学有收获，学有所得。
3、以读促思法。“读”是理解课文的有效手段，通过多种不同形式、不同要求的读，逐步将学生引入感受课文的语言美的状态中去。
1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文，初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句的思考理解，体会感情。
2、品词析句法：这是学习语文最基本常用的方法，能切实有效地让学生进行语文文字训练，理解课文内容。
（一）启发谈话，引入课题。从学生实际生活中所发生的事情谈起，说自己有没有想过不付出而获得成功的事情，以引入课题，释题质疑。并借机板书课题。
（二）观察分析，指导书写。出示文中的7个生字，引导学生对其进行观察分析，教师在黑板上师范书写，学生在练习本上练写。
（三）精读品味，指导朗读，体会情感。
1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
2、分节读课文，抓关键字词，进行指导理解。
（1）窜出来。先让学生观察“窜”字的偏旁，让学生理解“窜”字是穴字头，表示与洞穴有关，“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里。再以文中野兔从树林窜出来为例，让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的，并想象当时发生了什么事情？以此来引导学生深刻体会“窜”在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱的跑。
（2）白捡。出示文中的句子“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生知道种田人的野兔是“白捡”的，这里板书“侥幸得兔”。接着让学生说出“没花一点力气”这个句子可以体会出种田人“白捡”了一只野兔，即种田人的兔子是不劳而获的，板书“不劳而获”。
（3）乐滋滋。教师提问学生种田人白捡了一只野兔后，心情是怎样的呢？谁能用一个词来概括呢？引导学生说出种田人的心情是乐滋滋的，体验种田人“乐滋滋”的心理，并指导学生带着“乐滋滋”的语气读该段话。
（4）每天。教师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊。”指导学生朗读时强调“每天”，并引导学生感悟出种田人不可能“每天”都捡到一只野兔，像这样的事情是属于偶然的，不会经常发生的。以此点拨事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。
（5）从此。出示句子“从此他丢下了锄头，整体坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上”。教师通过情景朗读，同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施
肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？（生接：守株待兔。）以引导学生在体会“从此”这个时间的基础上进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。
（6）再也没有。出示最后一个句子，让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔，且庄稼也全荒了。引导学生从事件的结果中体会到想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。板书一无所获。
（四）创设情境，总结寓意。出示句子“我想对种田人说。”创设交际情境，教师演种田人，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。根据学生的回答板书认真做事、认真做人。
（五）拓展延伸，激发兴趣。推荐学生阅读其他语言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
教材分析：
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与能力目标：
认识个10生字。会写2个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
过程与方法目标：
在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。
情感态度与价值观目标：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。
对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。不过，通过上册学习文言文《司马光》，孩子们已经初步了解了学习文言文的方法，再加上多数学生以前读过《守株待兔》的故事，所以孩子们学习起来难度相对降低了很多，同时，我结合学生特点设计了本节课，教学效果较好，但也有一些不足之处，为了更好地促进以后的教学，现在将这一节课的反思总结如下：
一、字词入手，读通课文。字词教学仍然是低段教学中的重点，虽然本则故事简短，但所要认识的字词却比较多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。同时对于学生难理解的字，如“耒”字，学生第一次见，不容易理解，我结合这个字的象形字特点，出示它的字形演变过程，给孩子们直观的感受，让学生能够更好的理解这个字，也为孩子们理解课文打好基础。在理解的基础上，学习“耕”字，降低了难度，又提高了学生的学习兴趣。
二、朗读贯穿教学始终。文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为‘吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我让学生结合停顿线让学生练习朗读，并找读得好的同学进行示范，让其他学生找出与自己读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮：“原来文言文不仅能读出节奏，还能读出感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重难点。明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展示等形式讲故事，联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达能力，而且把寓言告诉道理牢记于心。
提倡大量阅读、海量阅读的今天，一本教材远远不能满足孩子们学习的需求，老师应该为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。因此，我在最后把寓言《南辕北辙》补充进课堂。以此让孩子们更多地学习寓言，感受我们中国文化的精妙，喜欢上寓言故事。
当然课堂上也有不足之处，对于学生鼓励性评价有些欠缺，以后在教学中要注意改正。
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把寓言课上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗憾。
1、归类识字这一教学方法的合情合理使用
在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一方法识字，但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。
在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字，对学生的认读来说不是难题，几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求，所以在识字教学中，我应该更有效有节奏地完成。关于归类识字，我想在低段的识字教学中，应该不是让学生自主地找，而是先扶着，引导学生去发现教师出示的生字的规律，再放，让学生自主找规律，显然，我在课堂操作中没有用好这一方法。
2、寓意的体会如何才能水到渠成
《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让学生在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。
3、朗读指导的规范性和实效性
在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。此外，我
4、教师的情绪与学生的情绪关联
课堂的前二十分钟，我个人的情绪不太投入，而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到，我的情绪收放能力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动学生的情绪，一起体验课文。
这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本文的教学重点是：
1．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
2．懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．教学《守株待兔》这则寓言故事时，我 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
2．在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种形式的读法，如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写“守株待兔”这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使这堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
三、不足之处
拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气
（4）突出重点，解决难点。通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
（7）归纳总结，提示寓意。
《守株待兔》是一则寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
一上课，我就透过解题：“守”、“株”、“待”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料。
想像对孩子来说是一项很重要的`潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”，“你此刻就是那个种田人，请你也乐滋滋地拎着野兔来说几句？”“如果你此刻从他的身边走过，你会对他怎样说？”学生充分发挥了自己的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练
在这次教学中，字词教学过于单一化：都是透过交流用什么方法识记来学习生字。学生主体不够突出：课堂中，师讲述过多，学生朗读不充分，没有充分的个别读。
上完这堂课后，我存在的困惑：
1、如何营造开课的气氛？
2、如何恰当地体现出学生的主体地位？
《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。
字词教学仍然是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要认识的字词不多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。
并让学生从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比如“窜”字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞快地钻进地洞里。”从而理解飞快地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。
在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。
教学时我是采用比较朗读来帮忙学生理解“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着”中有“整天”和没有“整天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。
上完这一课后，我感觉自我对寓意的揭示安排得较为巧妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表此刻：
（1）学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生所找的资料出示了这句话“种田人急忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生谈一谈自我的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生回答后及时板书：不劳而获
而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。
（2）请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔必须是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
（3）正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答的十分精彩！在此基础上，我进一步引导学生体会这个人的悲惨下场一无所有，之后让学生入情于境发挥自我的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么
有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎样能天天想好事呢？”有的学生说：“你赶快醒悟吧！快快起来好好种庄稼吧！要不然你明年吃什么呢？”还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，仅有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不一样的语言表达效果揭示出来。
由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。