《小木偶的故事》教学设计及反思【优秀6篇】

作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是人见人爱的小编分享的《小木偶的故事》教学设计及反思【优秀6篇】,希望可以启发、帮助到大家。

《小木偶的故事》教学设计 篇1

教学目标:

1、自学课文,了解课文内容。

2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蕴含的道理。

3、理解“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”这一句话的含义。

重点难点:

1、理解课文内容,了解小木偶不幸的遭遇。

2、理解课文最后一段话的含义。

教学准备:动画片、了解关于木偶的知识

教学过程:

一、动画激趣,导入新课。

1、同学们见过木偶吗?是什么样子的?

2、瞧,小木偶变“活”了,会说话,会走路,还会笑呢?播放动画片《小木偶的故事》

3、你从动画片中知道了什么?

二、创设情境,品读感悟。

1、出示“海报”:我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员,欢迎同学们踊跃参加。

2、明确配音要求:台词熟练、解说动听、能打动和感染听众

3、体验角色,感悟朗读。

(1)划分角色:演出之前,同学们先想想你最想扮演哪个角色?用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来,再读一读。

(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良;小木偶的天真;小红狐的狡猾;熊警察的暴躁)

指名读――范读――练读

(3)为动画配音

小组练习

选代表上台表演(配音朗读)

三、放飞想象,续编拓展。

1、假如小木偶来到你身边,你想对他说点什么?谈谈对最后一段话的理解。

2、在小木偶的身上后来又发生了什么事?(续编故事 )

板书设计:

12 小木偶的故事

小红狐抢红背包

小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情

小白兔说装头疼

老婆婆说学撒谎

小木偶的故事教学设计 篇2

学习目标

1.认识“拽、茸、副”等6个生字。

2.理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3.学习续编故事。

德目目标

明白仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

学习重点

理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

课前准备

1.课件

2.学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。

预习学案

一、自由读课文,读准字音,读通句子。

二、读后,我会完成下列练习。

1.划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字:

历害()撤谎()碉刻()一幅表情()

木隅()可拎()磨杖()奋怒()

2.给带点的字选择正确的读音,用“——”画出。

小木偶拽(zhuàizhài)住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

嗨(hàihēi)!真漂亮!

小兔子龇(zīzhī)牙咧嘴做了个痛苦的表情。

小红狐一背(bèibēi)上背(bèibēi)包就拼命地逃跑。

E小木偶兴冲(chōngchòng)冲地大步向前走。

导学案

一、创设情景,引入新课

同学们,你们喜欢笑吗?

是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。

二、检查预习

三、自主阅读,合作探究

1.这个童话中除了小木偶还有哪些人物,他们分别说了什么?做了什么?读课文将人物的对话用不同的符号画出来。

小组交流汇报。一个小组汇报,其他小组做补充。

2.小木偶身上发生了什么事?再联系生活实际,说说自己对最后一段话的体会。

小组合作交流,并汇报。

四、分角色朗读,交流体会。

1.同学们,你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗?咱们来分角色演演这个有趣的故事吧!

学生练习表演。

学生展示,观众评议,教师指导。

老木匠,自我陶醉、心满意足;

小木偶,气愤、伤心、无奈、委屈;

小白兔,嘲笑;

老婆婆,责备、不解;

小女巫,热情、善良、关心。

2.同学们,在亲身经历了小木偶的遭遇后,你一定有很多话要说,能告诉大家吗?学生充分交流。

3.齐读最后一句话,联系文章内容,说说你的理解。(引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话,来理解“不过,要是只会笑,那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。)学生充分交流、体会。

生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样才是真正的生活、完美的生活。

明白我们仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

五、续编故事,拓展升华

同学们,经小女巫的点化,小木偶现在会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里,小木偶的身上又会发生什么事呢?请你们接着往下编故事。

课堂检测

词语巧搭配(在括号里填上合适的词语)

()的刻刀

()的表情

()的腿

()的大尾巴

()的背包

()的日子

()地逃跑

()地挣扎

()地问

()地回答

()地走开了

()地赶来了

课外延伸

推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。

小木偶的故事教学设计 篇3

一、教学目标

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,明白故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想,学习续编故事。

二、教学重难点

教学重点:有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。教学难点:明白故事蕴含的道理。

三、教学方法

教法:以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法:以自学为主,带问题求解自学法(读读、划划、说说)合作交流法

四、课时安排

1课时

五、教学过程

(一)激趣导入。

1、今天看到这么多老师来听课,同学们这么认真,我十分高兴。看我的表情,谁能用一个词来形容

(老师做表情)指学生回答。

2、出示词语,读一读(描写表情的词语)

板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气

3、你最喜欢哪种表情?为什么?

小结:是啊!表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但是,我们都喜欢“笑”,因为,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

(二)明确要求,自学课文

1、自读课文,把课文读通顺,看谁读得又快又好。

2、想一想:在小木偶身上发生了什么事?

3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情,希望它快乐,“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗?找到有关的句段画出来,与同桌交流。

(三)直奔重点,交流体会交流:

1、在小木偶身上发生了什么事?师:老师这里有个提示,你能根据提示说说课文内容吗?自言自语地说一说,待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远();接着写了小木偶因为只有()的表情,被熊警察、小白兔、老婆婆误解,十分();最后在()的帮助下,小木偶拥有了()。

师:说得多好啊。一篇课文读完,我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗?学生找到有关语句读一读,说一说,品析句子,指导朗读。

穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

此时小木偶心里是什么滋味?(委屈)委屈吗?为什么?这怨熊警官吗?

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是委屈。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

小兔子说的话是什么意思?“装得一点都不像”

“嘻嘻”(嘲笑)

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是嘲笑。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

老婆婆说的话是什么意思?“真不像话”是在?

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是责备。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是痛苦。

3、经历了这件事,小木偶有了深深地感触,在文中找到表达他此时心情的句子。

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

读了这个有趣的童话故事,说说你对这句话的理解?

师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗读课文。

指名分角色读。

(四)回顾,感受童话特点

刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事,这单元我们一共学习了4篇童话,课外你也一定读过许多童话。那么,你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢?

学生发言

老师补充总结童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

(五)拓展延伸,续编故事

1、阅读小木偶的故事

(二)《我不是一段普通的木头》2、续编故事:

读了这两篇童话故事,我想,此时此刻,你已经浮想联翩了,想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么,你就展开合理想象续编一篇故事吧。

现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上,后来又会发生什么事呢?请你续编一篇故事续编提示:把握住故事的主线,人物的性格特点

四年级上册语文《小木偶的故事》教学设计 篇4

【教学目标】

1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。

2、用表演的方式体会小木偶的内心感受,理解课文内容。

3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解,体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。

【教学重点】

体会小木偶的内心感受,理解课文内容。

【教学难点】

体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。

【教学过程】

一、读演积累,导入新课

今天,老师给大家带来了一组关于表情的词语,你能看着这些词语边读边演一演吗?

1、先自己边读边演一演。

2、以小组为单位,教师选词,学生做表情。

这些都是描写表情的词,你最喜欢哪种表情?为什么?

过渡:

是啊,生活需要笑,笑能使我们抛开一切烦恼,使我们信心百倍,有句话叫一笑泯恩仇,你看笑是多么重要啊!但是,如果我们只有笑这一种表情,那又会是怎样的一种情况呢?我们一起来读一读《小木偶的故事》。

二、默读课文,整体感知

请打开课本54页:

1、默读课文,读准字音,读通句子;

2、读完课文后在小组里讨论:小木偶身上发生了什么事?试着用自己的话简单地概括。

小结:

三、创设情境,演读感悟

1、表演内容:同学们,你们喜欢看动画片吗?老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片,剧本就是我们的课文。(出示课件)相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事,你们就是动画片的主角,有信心把它演好吗?

2、表演要求:那怎样才能演好呢?

3、小组合作表演:

4、表演、评议

(1)第一集:小红狐抢包

评议:你觉得他们演得怎么样?哪个角色最棒?为什么?

表演第二集的同学有没有信心超越他们?

(2)第二集:头疼没人信

评议:看了第二集,你想说什么?

四、关键句段,朗读理解

1、我们的小演员演得真不错,他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇:红背包被抢,熊警察不相信;脑袋疼得厉害,小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢?

2、笑重要吗?为什么?

出示句子:笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。

笑能使我们感受生活的快乐,但是,只有笑行吗?

出示句子:不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

说一说你从这句话中体会到了什么?

联系生活实际,仿说句子:

例:笑是很重要的,不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

学习是很重要的,不过,( ),那可是远远不够的。

( ),不过,( )。

3、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我们去经历,去面对,这才是完整的生活。同样,三百六十行行行出状元,在竞争激烈的今天,我们光有一种本领也是不够的,我们应该努力学习,学习更多的技能,争取成为全面发展的小学生。

五、续说、写故事,拓展提升

过渡:自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后,现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。

1、填一填:如果时光可以倒流,你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情?

2、说一说、写一写:当小木偶拥有人类所有的表情之后:假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事?小木偶还会去哪里?遇到谁?发生什么样的事?

六、作业布置

1、继续续写《小木偶的故事》

2、推荐课外阅读:

七、板书设计

12小木偶的故事

笑 重要

只会笑 远远不够

只会一种本领

《小木偶的故事》教学设计 篇5

【浙江省温州市永嘉县瓯北镇第三小学 陈慧君】

〖导学结合〗

也就是教师的指导与学生的自学相结合。

《语文课堂标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。教师在略读课文的教学中,应面向全体,注重引导,充分调动每一个学生的自学积极性和参与主动性,让学生在语文实践活动中提高语文素养。

在教学过程中,教师要大胆放手让学生按确立的目标自主学习,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣、最擅长的方法学习,通过小组合作、全班交流等学习方式,取长补短,达到整体的学习效果。其次,重视朗读和读后感受,因为语文教学不是教师对知识的解析过程,而是学生对语言的感悟过程。在整个教学活动中,教师只是一个组织者和引导者,关键在学生疑惑处、激烈争论处加以点拨、解疑。通过这样的教学,学生感受才能深刻而丰富。

如在教学《小木偶的故事》一课时,可以引导学生从“老木匠说的没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”这句话切入全文的学习:第一部分,联系木匠说的话“谁要是不会笑,谁就没有办法过快乐的日子”;第二部分,小木偶一共笑了几次?分别是在什么情况下笑的?(着急、生气、委屈、痛苦、伤心)他快乐了吗?(不停地遇到挫折);第三部分,除了笑,还需要什么表情?小木偶的表情是怎么来的?(学习课文最后部分)

〖课内外联系〗

略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,要根据课文特点,适当向课外拓展、延伸。如:引导学生从不同角度去理解课文,丰富学生的认识;引导学生评价文章的成败得失,提高学生的赏析水平;结合课文内容,在课前课后阅读相关文章、书籍,收集相关资料,加大学生的信息吸收量;利用课文的某些内容,引发学生进一步探究某些感兴趣的问题等。

具体例子如:《小木偶的故事》一共有3篇,除了课文中的《只有笑是远远不够的》以外,还有《我不是一段普通的木头》和《我喜欢作我自己》,教学时可以将这几篇文章联系起来阅读。

【河南省郑州市管城区五里堡小学 王松伟】

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。为了提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。

对《小木偶的故事》一文的教学,让学生抓住重点词语去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,让学生明确:读写事的文章时,应抓住重点词语去品读,精读有关片段,对于弄懂课文有很大的帮助。

【福建省厦门市金尚小学 王雪瑛】

〖续编童话故事,放飞想象的翅膀〗

亚里士多德说过:没有想象心灵就不会思想。《课标》将充满意趣的想象作文,列为小学生习作的样式,开辟了学生自由作文的重要途径,丰富了学生的作文题材,有利于发展学生思维能力和表达能力。续编童话故事,是培养学生想象能力的一种有效形式。如学完《小木偶的故事》后,学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁,启发学生想象:在小木偶的身上,又会发生什么事呢?让我们来续编下去。学生联系生活实际,想象新的结局,构思新的情节。于是在学生们的笔下,小木偶有了精彩离奇的人生。刘兆恺同学笔下的小木偶到科技国拜金丝猴博士为师,成为了科学家;蔡鹭安同学让小木偶考上著名的哈佛大学,还与哈利波特交上了朋友……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真,抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合,丰富了习作练习的内容。

【湖南省长沙市芙蓉区东晖小学 罗文萍】

要充分张扬学生的个性,激发学生自主创新,还需要营造和谐氛围。如要求写一种动物,由于多媒体课件的设计,学生不再限于写自己身边的猫、狗,而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫,以及一身刺甲的夜行刺猬等,学生的兴趣,在声、光、色的传递中,在身临其境的感受中得以激发,他们大可依据自己的爱好、兴趣,自由选择与表达。他们的写作欲望挥笔如流云,文章充分表达了自己的所见、所思、所感,并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力,逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。

学生在对事物的看法,对社会的认识,对自身解剖等在作文中也能得以倾诉,对邪恶、对挫折、对正义,有自己独特看法和见解,使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥,从而形成了作文教学"百花齐放、百家争鸣"的新气象。如学完《小木偶的故事》后,学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁,启发学生想象:在小木偶的身上,又会发生什么事呢?孩子们发挥自己的想像,各抒己见,议论纷纷,充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想像编故事,自由组合排练童话,并进行表演、评议。在孩子们的心中,小木偶有了精彩离奇的人生。刘添慧同学笔下的小木偶到了北京清华大学深造,成为了科学家,造福于大家;章汝清同学让小木偶环游世界,做了许多的好事……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真,抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合,丰富了习作练习的内容。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地,课堂上充满了人文的阳光。

【陕西省汉中市城固县集灵小学 张 瑞】

〖张扬个性,开放学习〗

《语文课程标准》指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”所以,“语文课程应是开放而富有创新活力的”,它要求“关注学生的个性差异和不同的学习需求”,要求教师“爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”因此,在课堂教学中,教师应采取多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式(如上网、读课外书、咨询、讨论、课前课后收集资料、开故事会、演课本剧、办手抄报、办学习园地等),让学生在丰富多彩的语文实践中开放性学习,张扬个性,促进发展,并且体验语文学习的乐趣。

例如教学童话《小木偶的故事》前,我先布置学生熟读课文,分配角色,想象各自的台词、动作、表情,筹备表演课本剧。课堂上,以小组为单位进行交流演出,在小组表演的基础上,组织学生评选最佳演员,然后由全体同学提出建议,指导这些演员再次演出。表演结束后,请每个演员谈谈自己的感受,这节课上,我没有过多的分析、讲解,只是指导学生凭借各自对课文的理解,入情入境地表演,透过表演来领悟文章蕴含的道理。

《小木偶的故事》教学设计 篇6

12、小木偶的故事

[教学目标]

1.指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这6 个生字。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文中,了解故事所蕴涵的道理。

3.理解课文内容,指导学生体会小木偶的内心活动,继续培养其独立阅读能力。

4.指导学生根据故事情节展开联想,续编故事。

[重点难点]

1.教学重点:理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动,了解故事中所蕴涵的道理。

2.教学难点:充分交流阅读体会后续编故事。

[课前准备]

1、按课文前连接语中的要求预习课文。

2、学生搜集一些木偶的资料,了解什么是木偶。

3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。

[课时安排] 1 课时

[教学过程]

一、创设情境,引入新课。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上课前播放)课前板书好课题。

2、过渡:同学们,我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样,人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情,那会是什么样啊?今天,我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗?(生答:喜欢)(版画笑脸)笑脸谁都喜欢。

3、师小结:是啊,生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼;笑使我们信心百倍;笑使我们增进友谊。笑多么重要啊!今天,我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》,也许你会对笑有新的理解。

4.齐读课题,(出示课件1)《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话?(生答:拟人体童话,教师板书:(拟人体童话)

二、初读,交流预习情况。

1.大家已经预习了这篇课文,现在请自由快速小声读课文,要求做到:字音读正确,句子读通顺,初步尝试用适当的语气读,读完后想想这个童话故事主要内容是什么?(生读书,师巡视)。

2、读完后,我们先来检查一下生字的预习情况。(出示课件2词语)谁来认读一下这些词语,(抽一人读),再请生领读,其余跟读。

3、课文中还有许多有趣的词语,我们也来读读吧。(出示课件3词语)齐读后,让同学们说说发现了什么?(都是描写人物表情的词语)我想请两个同学上来表演一下这些表情,看谁做的最像。(其余同学读一个词,他们就表演一个表情。两个人可以合作。)

师:同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如,还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗?

4、好,现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么?请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。(出示课件4)集体填写主要内容的关键字,交流后再齐读一遍。

三、深读,学习课文。

1、课文中有好几处写到,小木偶“笑嘻嘻”的句子,请同学们依次找出来画上横线。(出示课件5、6、7、8交流后读一遍)整篇课文就是以“笑”为线索来写的。

2、交流问题,并体会不同角色在不同情境下的语气变化。

(1)小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的?(因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情),老木匠很对自己的作法感到怎么样?(满意)所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢?(高兴、自我陶醉)请找出老木匠很满意自己做法的语句,抽学生反复读。

(2)可是,小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦?简单说说有哪些?(生答:1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢,可熊警官却不相信把他扔出去好远。(板书:被抢----不信)2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。(板书:头疼----不信)大家想想,受冤枉,遭误解的小木偶内心会是怎么样的?(生:想申辩、委屈、伤心、无奈)注意读出这些语气,另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话,前后桌四人分角色自由练读。

小木偶遇到了这样的麻烦,他自己能有办法解决吗?不能!(出示课件9)用委屈的语气齐读,那老木匠又为什么要那样做呢?(出示课件10)

(3)小木偶的困难是怎样被解决的?(生答:小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下,“哇”小木偶哭出来了,小女巫又将另外几种表情送给了他。从此,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。)

(4)你从小木偶的遭遇中体会到了什么?(出示课件11填空)谁能用课文中的语句来在说一说?(生答后出示课件12)全班齐读!在现实生活中,你们也许有类似经历和体验,请大家联系生活实际想想这句话意思。(生答)

(5)师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要不会笑,就无法体验生活的快乐,但是生活又是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心事,不同的事引起我们不同的情感态度,要用我们的真情,用不同方式去体验生活,面对生活。

(6)请大家再齐读最后一个段落。(板书:笑是很重要的---要是只会笑,那可是远远不够的)

四、分角色朗读。

1.我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读,这个故事读起来很有趣,请大家分角色读读这篇课文,先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦!

2、分角色朗读。

五、续编故事。

1.学完这个故事后,大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢?(出示课件13)现在我们就先来续编一下:木偶有了所有表情,他又有怎样的经历呢?注意续编时,应该和前面的故事联系起来,保持主线不变。

2、学生口头编故事,师巡视。

3、学生讲故事,课后把所编的故事写下来。

六、单元回顾,总结升华。

童话大多包含着深刻的道理,非常有趣,语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由的翱翔,想我们所想,思我们所思,希望你们课后也要多读童话,写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。(出示课件14)也可以看看动画片。

七|、板书设计。

12.小木偶的故事

启示:笑很重要,但生活是那么的丰富多彩,我们应该用真诚的心去体验和感受。

八、教学提示。

这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以笑为线索展开故事情节:因为笑,老木匠自我陶醉;因为笑,小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑;直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”——来自内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文,在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化,同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子,进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后,以欲望为先导,以方法为依据,以参与为尺度,以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色,积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助,不仅要在课内扣住,更要引导到课外,主动搜集、记忆。

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