作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！
教学要求：
依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：
知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。
情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点、难点：
诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。
小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
然后引导学生读好课题，让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？
二、初读课文，理情思路
初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。在初读课文中，我安排了2个要求。
1、读会生字，读熟课文。
2、初步理解课文内容，了解“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？
三、精读感悟。
师：据我所知，刚开始小骆驼对自己的这副长相是不满意的，挺委屈的，可后来为什么又变成自豪的呢？那就需要你们小组来解决了。
出示学习提示：
1、刚开始小骆驼为什么委屈？后来为什么又变成自豪呢？
2、画出自己喜欢的段落来，练习有感情地朗读。
（小组学习）
（一）小骆驼为什么委屈？
孩子们一定会说是因为小红马嘲笑他。那我们就来看看小红马是怎样嘲笑他的。（出示课文第一自然段）在这一段中要让学生小红马怎样喷响鼻，读出小红马嘲笑的语气来。（师读）
师：是啊，小红马这样嘲笑我，我心里是挺委屈的，同学们，你们受到了委屈找谁？同学们一定会说找妈妈，是啊，小骆驼也去找妈妈。（你来扮演一下小骆驼，我来当妈妈，见到妈妈，把你的心里委屈都说出来吧。）
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
师：看到自己的孩子受到这样的委屈，我真是心疼，怎么办，我们骆驼的生活天地就是沙漠，我还是带他到沙漠中让他自己去感情吧。
（二）课件出示沙漠录像。
（课件中出示的是一段沙漠的录像，茫茫的沙漠一眼望不到边，触目所及除了黄沙还是黄沙，没有一片绿色，没有一点水源，没有一丝生命的痕迹。突然间，狂风肆虐，一阵风沙铺天盖地地刮过来）让学生结合刚才看到的录像，结合课后搜集的资料，说说在他的眼中沙漠是什么样的？学生一定会说：沙漠里都是沙子，没有水。无边无际，很容易迷路。沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。一般的动物不能生活在沙漠里。沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。人会迷路，很危险。（通过孩子们的亲眼所见，所谈，让他们深切地体会到，在这么恶劣的环境中，骆驼能够生存是多么不容易。）
组织学生采用分角色朗读的方法，通过学生自评，互评，读出小骆驼的担心（读课文）骆驼妈妈的自豪。体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处很大。
师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。
（通过这个练习，既训练了学生的表达能力，又对小骆驼为什么自豪有了更深的理解）
四、课堂延伸
师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？
生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）
五、扩展
师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
生：（专注地阅读起短文来）
师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。 生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
课外拓展的这篇读物，选自人教版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择此文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。
六、感情升华
师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。
师：我为你——未来的画家感到自豪。
生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。
生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
师：希望你永远学得更好。
生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。
师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
综上所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂教学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对此，我们应该适机加以点拨，使课堂教学成为动态生成的过程。
《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。童话故事的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。
导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。
这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。
通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺术的“疼爱”。说孩子是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得一个小学语文教师可以不断得到人世界间最纯真的情和爱的熏陶，这是何等的一种幸福！孩子的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用他们的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该培养发展孩子的情感。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不由自主地”想说、想抒发情感，这不仅是孩子心理的需要，而且也是教学的需要。
一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近文中角色，与角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生的个性与学习智慧也得到尽情展现。
作者：佚名 转贴自：转 点击数：68
《我应该感到自豪才对》教学设计二
第二课时
教学目标：
1、流利，有感情地朗读课文。
2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。
3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。
4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。
教学重点与难点：
诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时。
教学过程：
一、揭示课题激疑导学
1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）
2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。
相机板书： 驼峰
委屈 脚掌
眼毛
3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）
电脑出示学生可能发现的问题：
小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？
……
过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？
二、自学解疑理解内容
1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？
（1） 生自由读书、思考。（师相机巡视辅导）
（2） 学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）
（3） 指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。
（4） 学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。
2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。
口头填空：
课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。
3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。
过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！
三、精读感悟赏读积累
1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。
2、逐句精读。（电脑随机出示）
第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。”
（1） 读这句话时，你想到了什么？
（2） （引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。
（3） 通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。
（电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”）
a：现在你们又体会到了什么？
b：指名读，齐读。
第二句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（1） 这句话告诉我们什么？
（2） 要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。
（3） 指名读、点评。
（4） 你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点）
（5） 齐读。
第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。
（1） 你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。
（2） 指名说怎么读，并说说理由，再请生读。
（3） 齐读。
3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。
4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。
指名学生背诵。
5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。
四、总结解疑留疑导思
1、刚开始上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？）指名学生回答。
2、小骆驼的经历告诉我们，要判断一种事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的实际作用。
3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又碰到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，互相交流交流。
五、指导写字（电脑出示）
溪 鼻 陷
1、指名认读三个字。
2、谁愿意做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应注意什么？（指名说）
3、生描红、写字。
附板书设计：
19、我应该感到自豪才对
驼峰
委屈 脚掌 自豪
眼毛
一天，小红马和伙伴们玩得正开心，看见小骆驼来了，大喊大叫道：“丑八怪来了！丑八怪来了！”
小骆驼听了，自豪地说：“我的脚掌、睫毛和背上的驼峰，它们在沙漠里的作用可大了！”
“我不相信。”小红马说：“有本事你带我到沙漠里走一次。”
“那我们上路吧。”说完，小骆驼带着小红马走进了茫茫的沙漠。
刚走了几步，小红马的脚就陷进沙子里了，好不容易才把脚给拔出来，而小骆驼走路稳稳当当的，象走平路一样。
又走了一段，突然，一阵风沙铺天盖地地刮了过来。小骆驼让小红马赶紧俯下身子，闭上眼睛。风沙过去了，小骆驼的眼睛里没进一点沙子，而小红马却被沙子迷红了眼。小红马对小骆驼说：“我们还是回家吧，我饿了，你为什么不饿呢？”
“我背上的驼峰贮存着养料，足够路上用的了。”小骆驼解释道。
小红帽羡慕地对小骆驼说：“你的驼峰、脚掌和睫毛的用处可真大。”
教学目标：
1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。
2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、学生能有感情地读课文。
教学重点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。
教学安排：两个课时（第一个课时略）。
过程：
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。
2、（点击课件，出示课题）同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们还记得小红马对小骆驼说了什么吗？
（1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”
（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩
3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？
指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。
[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老师有一组词语想考考你。
2、词句学习：
（1）、（点击课件）出示词句：
茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来
（2）、谁愿意试试看。
（3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的
——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。
（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。
三、精读3——4自然段：
[过度语]：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，�
2、教师总结：骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。自由朗读3——4自然段，走进沙漠后的你看到了什么？感受到了什么？
3、可以交流了吗？
<一>、脚掌：
1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？
（1）、指定学生读具体的句子（及时板书：陷不进沙子）
（2）、“多亏”还能换什么词？将换的词带进句中再读一读。
2、看看老师出示的句子，联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？
（1）、点击课件，出示对比句。
（2）、说感受，读句子。
3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗？
<二>、驼峰：
1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？
2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？
（1）、说体会。
（2）、读课文中句子。
3、妈妈怎样回答的？你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢？你从哪个词看出来的？
（1）、指定学生读“妈妈”的话。
（2）、多组朗读。
4、从妈妈的话中我们知道了，那两个肉疙瘩是驼峰，可以贮存足够的养料。（板书：贮存养料）
5、小骆驼你感到自豪了吗？再读“妈妈”的话。
<三>、睫毛：
1、（点击课件：风沙影像）说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。大风发出呼啸声，风沙漫天飞舞，此时的沙子遮住了太阳，到处昏天暗地。骆驼妈妈让小骆驼怎么做的？结果怎么样？
2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点：“没进”、“一点”。
3、多亏这两层睫毛呀，挡住了风沙。这么大的风沙，鼻子和眼睛里没进一点沙子。（板书：挡住风沙）
4、小骆驼你自豪吗？齐读第四自然段。
<四>、瞧，小骆驼多自豪呀！假如你是小骆驼，通过这次沙漠之旅，你会想些什么？说些什么？
1、指定学生说一说。
2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。教师引读第四自然段。
四、扩展练习、情景练习：
1、后来有一天，小骆驼又去溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”，如果你是小骆驼，你会怎么说？
2、其实，小骆驼值得自豪的地方还很多，读一读短文《沙漠之舟》，边读边想骆驼还有什么值得自豪的地方？
用“我感到自豪的是 ”的句式。
3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。
用“我感到自豪的是 ”的句式。
4、带着自豪感再读课文题目。
5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后，切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。所以不再为自己的“丑”而委屈，应该感到自豪才对。
板书：
我应该感到自豪才对 脚掌 又大又厚 陷不进沙子 驼峰 肉疙瘩
贮存养料 睫毛 两层 挡住风沙 难看 有用
自我反思：
1、在教案的设计上，给学生自主学习的空间太少。例如：教学3——4自然段时，应让学生通过自己的阅读来完成填表的练习，这样实现学生的主体性。
2、细节的考虑不够周到，在体会沙漠气候干燥、环境恶劣时，出示的一组图片太没，影响了学生的理解。
3、拓展知识应重视文化的延伸。被成为“沙漠之舟”的骆驼不仅是便利的交通工具，还是不同文化的信使。
评课：
韩国琴： 一点收获：教学低年级语文以来，一直关注学生的说话训练。李老师在课上引导学生讨论“小红马和小骆驼再次相遇时，小骆驼会对小红马说什么？”时，提示学生“要说得有理有据，才能让小红马心服口服。”我体会到这样训练方式除了训练学生有条理的说话外，还渗透分析问题能力的培养和作文方法的教学，长此以往的积累，肯定能让学生受益匪浅。
丁明清：李老师的这节课上得是生动有趣，让人赏心悦目。感觉三（2）班的学生不论是从读书还是发言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感觉在某些方面要超过了我们四年级的学生，我想这一定是与她平时花的功夫是分不开的。
一点收获：李老师的教学设计思路清晰，步步紧扣，学生也是配合得默契有嘉，但是正如课后岳主任课后评课时说的，教案的预设还要着眼于学生的生长点，要多让学生自主阅读、学习。如果在一节课上，老师的任何一个问题学生都能很圆满地答出，那老师在设计教案时还要反思自己是否做到了上面的这一点。比如最后的那个填空练习就可以在学习课文时自主阅读填空，之后还可以让学生比一比谁能概括得准确。这样的处理就比单纯的填空要好得多。
一个亮点：“物我合一”。如：老师在学生了解三个部位的作用后，都会问学生们：“小骆驼们，你们自豪吗？”然后再请学生带着自豪的心情三次读课题。相信在这三次读课题中，学生能一次比一次更深刻地体会到自豪的感觉，能够体会到文本中人物的内心的思想感情，最后达到“物我合一”的境界。
一点建议：课件中沙漠的图片可以再找一些恶劣天气时的图片展示给学生，这样就更能突出小骆驼的三个部位的作用。
王荣慧：对李莉老师的《我应该感到自豪才对》一点建议：
这篇课文是童话故事。童话的寓意老师忽视了，教学时竟然只字未提。学生对小骆驼开始为什么“委屈”体味了，对最后小骆驼为什么“自豪”的认识也通过口头填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”这一句式的训练得到了进一步强化。这里如果再进一步提升一下：小骆驼为什么会由“委屈”转向“自豪”，说明了什么？那么，本文的寓意“判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用”这一道理的揭示应该是水到渠成的事了。通过这篇课文的学习，帮助学生树立正确的审美观，也是本文教学目标之一。
姚敏：一点建议
——听李莉老师《我应该感到自豪才对》有感
听完课后最大的感受就是，学生的朗读水平和表达能力很棒。学生朗读时声音响亮，富有感情，很值得其他班学生学习。整个课堂紧紧围绕题眼“自豪”一词展开教学，小骆驼从自卑到自豪，是因为他的脚掌，驼峰，睫毛有着独特的用途，李老师把小骆驼情感的转变通过教学体现出来了，并且由小骆驼延伸到让学生以“我感到自豪的是————”的句式说话，深化了主题，只是始终没有点明其实每个人都有引以为豪的一面，不该自负、自卑，或者嘲笑别人的中心，我觉得有点遗憾。
李琴：
一个建议：“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地让学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理，之后是不是可以让学生“续写”。从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，将学生写的内容由原有的填表格换一换，是不是更好？
吕海锦：
这节课行云流水，水到渠成，值得欣赏。教学环节环环相扣，结构紧凑，老师始终能抓住教学的重点，抓住学生最感兴趣的问题，使整节课高度整和，只是在让学生练习说“我感到自豪的是 ”，意犹味尽，如果能多让几个孩子说说就更好了。
蔡琦：
亮点：教师紧扣课题，每学完骆驼身体的一部分都会突出这个中心。还有口头练习部分，让学生拓展于课堂，展现于课堂！
建议：由于学生素质较高，上课反馈的情况特好，教师就应该思考如何让学生在原有基础上有更大的飞越！
沙漠的图片应该切合文章的立意，让学生感受沙漠环境的恶劣！
主题词：春风化雨 润心无声
新的阅读教学理念强调，在理解内容、体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。教师的教，要在充分研究文本与学生的基础上进行。 《我应该感到自豪才对》，这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。骆驼妈妈让孩子明白他们的优势，不是口头上的说教，而是把孩子带到沙漠中去体会。可谓用心良苦。真正做到了“春风化雨 润心无声”。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，而不是教师在那苦口婆心的讲。学生内心的体悟，比起我们的说教，更有意义。在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。
导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了写什么？
一、引导评议第一自然段
1、 指名读
2、 说说读懂了什么？同桌交流一下。
[评析：这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。] 3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。
4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。
5、指名有感情地朗读第一自然段。
二、评议第二自然段
1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。（引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。）
2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。
师：小骆驼听了小红马的话，是一肚子的委屈。要是你是小骆驼，你妈妈知道了这情况，会怎么办？
生：会劝我，不听小红马的。
生：我妈妈会给我讲道理，说驼峰、眼毛和脚掌都是有用的。
生：会去找小红马，告诉它不准说我的坏话，不准看不起我。
师：那么，骆驼妈妈是这样做了吗？
生：骆驼妈妈没有这样做。
师：骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？
生：老师，其实骆驼妈妈是很疼爱小骆驼的。
师：你是从哪里看出来的？
生：骆驼妈妈看出了小骆驼的心事。
生：骆驼妈妈是“疼爱”地对小骆驼说话的。
生：和小骆驼讲道理作用可能不是很大，只会让小骆驼以为妈妈在骗他呢，因为小骆驼的长相确实很难看。
生：骆驼妈妈是想用事实告诉小骆驼，他长得并不丑。
师：这样看来，骆驼妈妈疼爱自己的孩子，方式还真有点特别。
师：请读一读第二自然段，体会骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。
【评析】这个教学片断中，抓住了“疼爱”这个词。小骆驼为什么会有“我应该感到自豪才对”的强烈感受？是因为有了骆驼妈妈的“疼爱”。教学时，教师先让学生猜测，当妈妈知道自己的孩子受了委屈后，一般会怎么做，来体会“疼爱”的意思。接着，教师又用“这骆驼妈妈也真是的，一点也不疼爱自己的孩子”为导火索，点燃学生思维的火花，引导学生深刻体会骆驼妈妈并不是不爱自己的孩子，而是一种更深层次的“疼爱”。这样的教学，充分地展示了骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体地感受到，小骆驼能够由“自卑”走向“自豪”，其中，骆驼妈妈的“疼爱”是“春风化雨 润心无声”！ 3、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。
三、评议三、四自然段
过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。
课件展示：茫茫的沙漠
[评析：多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。]
1、你能说说沙漠的情景吗？ [评析：此处设计可以调动学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。]
2、（书上怎么写的呢？）引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。
[评析：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。]
3、体会沙漠中环境的恶劣。
小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠？为什么？（四人小组合作读书、讨论）交流：
⑴ 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠？
⑵ 学生畅谈。（引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点）
⑶ 指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。
五、读议第5自然段，体会“自豪”。
1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗？现在你会怎么想？怎么说呢？
2、 指名练说。（引导学生选择自己喜欢的方式练说。）
[评析：这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。]
a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。
b) 小结：对呀！小骆驼的心里就是这样想的。所以，（指课题）齐读“我应该感到自豪才对。”
六、深化理解，拓展延伸
课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢？
1.同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。
[评析：教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。通过这一教学环节的设计，让学生的学习与自己的情感体验联在一起，深化到自己的心灵深处。]
2.延伸。
（1）其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。
（2）交流（引导学生用书上的句式表达）
[评析：此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。]
（3）小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是 （用此句式练习说话。）
[评析：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。]
3.感情升华 美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于 ，（外表）而在于 （实质）
[评析：多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。]
七、作业：
小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗？
[设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。]
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
教学难点：
领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教具准备：
教师：
多媒体课件
学生：
课前预习
教学时间：
两课时
设计理念：
“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的自豪。最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，读题质疑。
1、板书：我应该感到自豪才对(生齐读课题)
(1)假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？
(2)假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？
(3)假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？
(4)假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？
2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？
二、自读课文，检查自学。
(所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧)
(一)出示自读要求
1、一读，读准字音，把课文读正确，。
2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。
3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。
(二)检查自读情况
三、整体感知，理清脉络。
默读课文，说说课文讲了一件什么事？
四、示范读书，教给方法。
1、教师示范指导读课文第一自然段。(边读边教给学生读书方法)
2、指导学生读第一自然段。
3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！自由读第二自然段。
4、现在谁愿意读第二自然段？指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。
五、解疑存疑，教师总结。
六、钢笔描红，指导书写
第二课时
一、创设情境，复习导入。
1、板书课题：《我应该感到自豪才对》，生读题。
2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三(1)班全体同学把故事的说给在坐的老师听听？
二、引导整合，感受沙漠。
1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。
先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来(生指名读)
听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？
2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的'意思表现出来，听老师读一读、齐读。
3、请仔细观察这些词语有什么特点？
4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
5、播放沙漠画面，师描述情境。
三、朗读品悟，说理解的话。
1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。
2、生自由读课文第3-5自然段。
3、把自己放进课文，读第3、4自然段。(指名读、分角色读，齐读)
4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。
5、读第5自然段。
①指名读。
②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。(生齐读)
6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“虽然……但是……所以……”的句式说。
7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？
8、练习有条理地讲述故事。
①创设情景，激发讲故事的欲望。
②出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。
③指名讲述故事，适时评议。
四、课外阅读，说自己积累的话。
1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
2、生读文章。
3、现在，请同学们用“我感到自豪的是……“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。
五、总结提升，说自己创造的话。
1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了？”小骆驼会怎么说、怎么做？
(可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。)
2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？现在请你说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。
3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！让我们记住这个精彩的故事吧。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。
教学过程：
一、复习导入：
今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗？（指名答，配合板书）
二、学习第1-2自然段
1、出示句子，齐读。
（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）
板书： 脚掌 大、厚
睫毛 两层
驼峰 肉疙瘩
和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗？（指名读）
我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢？（喷着响鼻，指名读）
听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗？（指名读）
谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗？（指名读，齐读）
2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈 板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀？谁来读好这个词？
受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。
妈妈是怎么安慰它的呢？（出示
骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？
你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？
（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）
那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。（指名读，齐读）
二、学习三、四小节。
1、 第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……
在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受
根据回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠
一阵风沙铺天盖地刮过来
2、 交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读）
3、 出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗？（指名读、齐读）
4、 你为小骆驼担心吗？你担心他会遇到哪些情况呀？
5、 你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢？让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。
6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？
★脚掌：
【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？】
如果骆驼的脚像小红马那样，能拔出来吗？【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来？
拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？
（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）
让我们一起来读好骆驼妈妈的话。
教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗？你现在是怎么想的？
出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样， ？】
让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。
★驼峰：
【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】
谁来读小骆驼的话？谁来读骆驼妈妈的话？
采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？
是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？谁来把这担心读出来？
骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）分角色读。
听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？你的心里会怎么想？
出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样， ？】
读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）
★睫毛
【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】
（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读？课文中是指什么铺天盖地？请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。
漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？
采访：小骆驼，现在你心里在想什么？【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样， ？】
齐读课题。
读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）
三、学习最后一个自然段
（出示语段）
原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）谁愿意自豪地为大家来读一读？
老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。
请学生评价。（少了 “在沙漠里”）
那这样行不行呢？（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。）
大家说得真好，让我们一起来读好这一段。
四、总结全文，拓展延伸
1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢？
（鼓励学生大胆想象、表达。如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正）
2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？
(渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。随机板书：有用)
现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。
3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！
五、布置作业
读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么？
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
有用
委屈 ----------------------自豪
脚掌 又大又厚
睫毛 两层
驼峰 肉疙瘩
反思：
《我应该感到自豪才对》是由小红马对小骆驼外表的嘲笑引起的，要让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。巧妙的抓住了三个关键词，自然的展开教学，让学生在轻松、自然愉悦的气氛中，不知布局地把握了课文的精髓，且印象深刻。充分地战士了骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体地感受到，小骆驼能从自卑走向自豪，妈妈的疼爱功不可没。
《我应该感到自豪才对》教学设计
一、导入
1、 同学们，大家都应该认识我了吧，我有什么特点呢？
（不高——小巧玲珑，胖——力气大）
2、 谢谢大家的夸奖，不然我会感到很自卑的。
3、 今天，我们学习的课文是——我应该感到自豪才对。（齐读课题）
（1）、假如有人问：谁应该感到自豪，哪个词语要重读呢？（我）
（2）、假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读呢？（重读自豪）
（3）、假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题该怎么读呢？（重读才对）
（4）、（擦去自豪）假如不用这个词，课题可以怎么说呢？
我应该感到骄傲才对
（“骄傲”在这里并不是狂妄自大，而是自豪的意思。）
（5）、假如换上自豪的反义词，课题又可以怎么说呢？要加一个否定的词。
（我应该感到不自卑才对）
这样就不对了，我们可以把不放在前面，再说一遍
（我不应该感到自豪才对，我感到自卑是不对的）
4、 你们说的都很好，同一个句子，在不同的语言环境中，读法和说法都不同，我们的祖国的语言多么丰富多彩。看来我得好好学习这篇课文了。
二、初读课文
1、这篇课文里出现了很多的词语，大家不一定会读
（出示第一组：镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏、疙瘩）
自由读、指名读、齐读
（介绍一下，你为什么能读的那么好啊）
2、我们再来挑战一下
（出示第二组：茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地地刮过来）谁能将这些词语的意思读出来。
（1）、听了同学的朗读，你有什么感受？
（2）、谁发现了这些词语有什么特点吗？（都有沙）
（3）、这些是描写沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎样的呢？有什么特点呢？
（到处是沙，没有水，无边无际，很容易迷路，白天温度很高，达到60多度，晚上温度很低，有时达到零下十几度，气候恶劣， 那里只生长仙人掌不是生长其他植物，但有时会出现绿洲也是很美的。）
3、老师给大家带来了一些沙漠的图片，大家来欣赏一下吧。
（1）、出示沙漠图片及声音。
（2）、齐读这些词，读出感受。
4、沙漠环境是如此恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起读读课文，注意读准字音，读准句子。
5、指名读课文。
三、精读课文
1、出示第一小节
出示挂图，有一天，一只小骆驼在小溪边照“镜子”。
（1）、哪一个是小骆驼呢？描述一下小骆驼的样子。
（2）、读一读第一小节，你有什么感受。
（小骆驼很爱美，小红马很瞧不起小骆驼。）
（3）、从哪些地方看出小红马看不起小骆驼呢？
（喷着响鼻，又大又厚，两层睫毛，肉疙瘩，多难看啊）
（4）、观察图片，从小红马的动作、神态中，你看出了什么？
从小骆驼的动作，神态，你觉得他会想写些什么？
（5）、你能通过朗读来体现小骆驼的爱美，以及小红马看不起的态度吗？
（6）、指导有感情的朗读。
2.小骆驼觉得很委屈，告诉了妈妈，骆驼妈妈该怎么做呢？
（找小红马理论、安慰小骆驼……）
（1）、出示第二小节
（2）、从骆驼妈妈对小骆驼说的话中、你感受到了什么？
（妈妈很疼爱它、从“疼爱”孩子、你跟我……）
（3）通过预习、我们已经知道骆驼的骆峰、脚掌、睫毛的作用很大。
为什么妈妈不直接告诉小骆驼，而是带小骆驼去沙漠中旅行呢？
（a. 如果妈妈只对小骆驼讲大道理，他肯定不相信。
（b. 让小骆驼亲自在沙漠中体会骆峰、脚掌、睫毛的作用
（c. 表现了妈妈对小骆驼无限的关爱）
（4）有感情地朗读这小节，体会小骆驼的委屈以及妈妈的关爱。
3去了沙漠之后，小骆驼有没有什么改变呢？我们下节课再来学习。
板书：14我应该感到自豪才对
骄傲（近）自卑（反）
小红马瞧不起小骆驼 脚掌 又大又厚
小骆驼很自卑、委屈 骆峰 两个肉疙瘩
睫毛 两层、又长
教后记
这节课我上的是苏教版第6册的14课《我应该感到自豪才对》，这是一篇童话故事，讲的是爱美的小骆驼受到了小红马的嘲笑，骆驼妈妈通过沙漠之旅告诉了它脚掌、睫毛、驼峰的作用。
在设计教案的时候，我参考了许多优秀的教案，然后根据我班的实际情况，进行设计，比如，我问同学我有什么特点时，我知道同学会说我不高、胖等特点，然后我就想乘机告诉同学，虽然我有一些不足，但是我不会感到自卑的，然后就引入到了课题。
揭示课题时，我先让同学通过不同的朗读来抓住课题不同的含义，又抓住“自豪”一词，通过换近义词、反义词的方法来理解，并引导学生把课题读好。围绕课题学生质疑：“我指谁？”、“我为什么感到自豪？”、“是什么让我自豪？”激发学生的阅读兴趣。
在初读课文时，运用了学生喜欢的读书方法，把课文读好，通过自己对文章及字词的理解，又出示了有关沙漠的图片及声音，让学生能有更深层次的体会。
因为是第一课时，所以对于本课的重点——沙漠旅行，只是进行简单的介绍，并是给学生们创设情境，小红马看不起小骆驼，小骆驼觉得很委屈，告诉了妈妈，骆驼妈妈该怎么做呢？接着同学们就各抒己见，骆驼妈妈没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。我想作为家长也可以来看看这篇文章的。
小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的部分是本文的重点，由于时间关系，我没有重点讲解，只是给同学布置了一个问题： 去了沙漠之后，小骆驼有没有什么改变呢？相信同学们经过学习以及对课文的理解，一定会把问题弄明白的。
这节课我运用实际，借助多媒体，让学生通过朗读、讲故事、联系生活中的实际例子等不同的形式，树立正确的审美观：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有真正的作用、真正的价值。
第一部分 基础知识
一、看拼音写词。
nèng gòu xìng kuī xiàn rù wěi tuō
( ) ( ) ( ) ( )
z？u yí tàng bì mén zào chē pū tiān gài d ì
( ) ( ) ( )
二、对号入座。（填上合适的词语）
无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）
（ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地
三、改句子。
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？“
陈述句：小骆驼把小红马的话告诉了妈妈。
被字句：脚不会陷进沙子里去。
写具体：
四、根据课文内容填表、填空。
部位
特点
作用
驼峰
脚掌
眼毛
这个故事告诉我们：
。
第二部分 阅读理解
狐狸和公鸡
一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便悄悄地来到了一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸高兴极了，觉得这次没白冒险深入村子来觅食。它馋得口水欲滴，真想马上一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥肉别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡猾的本领，对公鸡说：
“喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英俊，但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有一副和你父亲一样的甜嗓子！”
公鸡被狐狸这么一夸奖，得意洋洋，扑棱一下翅膀，想表现一下自己，于是放开洪亮的喉咙，唱了起来。
狐狸一看机会来了，急不可待，向上一蹿，咬住了公鸡的脖子，扭头就向林子里跑。一个农民看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：
“抓住狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！”一边喊一边追上去。
公鸡听到这些话，便对狐狸说：
“听到了吗？狐狸女士，农民说你什么呢？你对他们说，我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！”狐狸认为这话有道理，可以解脱自己的困境，于是把公鸡放在地上，喊道：
“我抢的公鸡是我的，不是你们的！”
然而，公鸡一看自己得救了，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：
“你撒谎，狐狸女士，我是农民的，不是你的。”
狐狸气得暴跳如雷，咬牙切齿地说：
“你是他们的，哼！我张口说话了，要不然的话，公鸡，你是不会逃脱的！”
一、在文章中找出下列解释的词语。
（1）因为食物好吃，馋得口水都淌出来了。（ ）
（2）得到别人的称赞，非常高兴。（ ）
（3）发了很大的脾气的样子。（ ）
（4）想要做什么事情都不能等了。（ ）
二、用“ “画出第4自然段描写狐狸动作的词。
三、狐狸很聪明，它当时为什么夸公鸡会有一副甜嗓子？
四、结合文章内容，你想对狐狸和公鸡分别说写什么？
第三部分 拓展提高
在班上，总有个别同学因为自己成绩差感到自卑，如果老师请你去劝劝这些同学，你将怎么说呢？把你要说的话写下来。
16水上飞机
第一部分 基础知识
一、看拼音写词。
h？i ōu huò lún wèi shí xùn sù
( ) ( ) ( ) ( )
jiù yuán pèi fu b？o hù sēn lín
( ) ( ) ( ) ( )
yùn song
（ ）
二、写出同音的字组成词，并用画线的词造句。
jìng： ( ) 赛 究（ ） 田（ ） 干（ ）
shū： ( ) 送 看（ ） （ ）头 （ ）服
yù： ( ) 险 （ ）石 沐（ ） （ ）习
三、根据课文加标点。
（1）小海鸥想 客轮 货轮 啥样的船我都见过 可就是没见过这种长翅膀的船
（2）飞机 你怎么掉到海里去啦 小海鸥吃了一惊
（3）水上飞机接着说 我还有很多兄弟 有的可以随时从海上起飞 参加战斗 有的可以给航行中的船只输送物资 还有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火
四、照样子，回忆课文填表：
主要种类
不同用途
水上救护机
救援海上遇难船只
第二部分 阅读理解
电话
电话是人们生活中的一部分，在城里几乎家家都有电话，在农村电话也走进了千家万户。
电话进入我们的家庭，各种新式电话的使用不仅使我们的生活更加方便，还使我们的生活更加丰富多彩。电话的种类越来越多：有一种可以录音，家里没有人时，可以把对方的话录制下来；有一种传真电话，可以把图文资料传递过来；移动电话不用电话线，在任何时候，任何地方，可以随意通话；电视电话不仅能通话，还可以看见对方，对方的喜怒哀乐等面部表情都在眼前。电话的普及，为人们的学习、生活和工作带来了许多方便。以前传递信息，既耗时，又费力；现在在短短的几分钟，甚至几十秒钟内就完成了。在节日里，我们可以通过电话相互祝福。
从电话的普及我们可以看出，现代社会的发展速度大大加快了。而现代通信特别是电信日新月异的进步，使信息以惊人的速度传递，为社会发展立了大功。
1、 联系上下文解释下列词语的意思。
丰富多彩：
日新月异：
2、 按要求填表。
电话种类
特点
3、 读文中画”﹏﹏“的句子，说说这样写的好处。
4、 请充分发挥想象，写一写未来的电话会是什么样的。
第三部分 拓展提高
你还想制造哪些新的水上飞机？他们会有哪些新的本领？请写下你的一两个设想。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）
3、指导读课题
（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）
（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）
（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）
（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）
（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？
我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）
我不应该感到自卑才对。
我感到自卑是不对的。
我不会感到自卑才对。
师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。
二、教学生字、新词
这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。
1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）
生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。
生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。
师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
生读词语，全部读对了。
师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
生：我昨天预习过课文了。
师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。
师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？
生：我把“贮存”读成了“储存”。
师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！
学生齐读词语。
2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子
无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）
这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？
（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。
师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。
生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”
师：看仔细，再读一次。
生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）
师：哪个读法顺一些？
生：有个“地”字更顺一些。
师：是吗？（生七嘴八舌地议论）
师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读）
（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）
指名读词语。
师：听了他的朗读，你有什么感受？
（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）
师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）
（3）师：谁发现这些词语有什么特点？
生：这些词语中都有一个“沙”字。
师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。
3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
（1）沙漠里都是沙子，没有水。
（2）沙漠无边无际，很容易迷路。
（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。）
（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）
（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）
（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）
下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）
三、初读课文
沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。
1、学生自由朗读课文。
2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。
3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）
（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！
师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？
4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。
5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？
选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)
第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）
第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）
第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）
6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？
仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）
生：（纷纷举手）老师错了，错了！
师：（故意装糊涂）没错吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？
生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。
师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）
师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）
7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。
自己练习说话后指名回答
（a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。
b、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。）
师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。
四、拓展练习
1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练习说说。
（1）生阅读短文，练习说话。
（2）指名交流。看谁说得又多又准确。
①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）
②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)
⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。
⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。
(我为你——未来的画家感到自豪。)
②我感到自豪的是我会弹钢琴。
③我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)
④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。
(多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。)
⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
(我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。)
⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。
五、总结课文
同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。
六、布置作业
1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马……
2、搜集有关骆驼的知识。
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
驼 峰 两个肉疙瘩 贮存养料
脚 掌 又大又厚 陷不进沙子 自豪
睫 毛 两层 挡住风沙
设计理念
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教材分析
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备
多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
教学过程
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）
二、指导学生预习
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
三、检查自学
1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）
2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
3、说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文语言感悟
（一）精读第一、二小节
1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”
板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛
2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书：委屈
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）
2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）
4、[出示沙漠词语]
茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地
5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）
（三）精读3、4小节，读中感悟
1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的？
2、学生交流，随机出示相关句子：
驼峰：
（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料
（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和自豪）
脚掌：
（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（2）板书：陷不进沙子
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）谁能把这种语气读出来。
（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？
（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（2）想象当时的样子，读好这句话。
（3）板书：挡住风沙
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕
4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读最后一节 ，深化理解
1、过渡：亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）
五、续编故事生活感悟
{出示书上插图}
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文，拓展延伸
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕
附板书：
15 我应该感到自豪才对
驼峰——肉疙瘩——贮存养料
脚掌——又大又厚——陷不进沙子
眼睛——双层眼毛——挡住风沙
（委屈）（自豪）
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教材分析
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第 3 、 4 自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备
多媒体课件 小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
教学过程
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）
二、指导学生预习
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
三、检查自学
1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意 3 个带点字都读轻声，教师领读这 3 个词语。）
2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
3、说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文 语言感悟
（一）精读第一、二小节
1、（出示课文插图 1 ）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”
板书： 驼峰——肉疙瘩 脚掌——又大又厚 眼睛——双层眼毛
2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书： 委屈
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）
2、{ 出示沙漠图片 } ，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3、在课文的 3 、 4 自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）
4、[ 出示沙漠词语 ]
茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地
5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
6 、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）
（三）精读 3 、 4 小节，读中感悟
1 、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的？
2 、学生交流，随机出示相关句子：
驼峰：
（1） { 出示 } 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 板书：贮存养料
（ 2 ）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）
脚掌：
（1） { 出示 } 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（2）板书：陷不进沙子
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）谁能把这种语气读出来。
（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？
（2） { 出示 } 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
• 想象当时的样子，读好这句话。
• 板书：挡住风沙
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生 的学习热情〕
4 、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
5 、让我们齐读 3 、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读最后一节 ，深化理解
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第 5 自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）
五、续编故事 生活感悟
{ 出示书上插图 }
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1 、同桌讨论讨论。
2 、抽同学表演。
〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文，拓展延伸
1 、 小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
2 、 我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生 正确的审美观〕
附板书：
15 我应该感到自豪才对
驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料
脚掌——又大又厚 —— 陷不进沙子
眼睛——双层眼毛 —— 挡住风沙
（委屈） （自豪）
专家评点：在认真钻研教材的基础上，设计目标明确，重点突出，坚持