作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次帅气的小编为您整理了《春》教案【最新10篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
活动准备
示范画、勾线笔。
水粉纸、油画棒，各色水粉，抹布、脸盆、水。
活动目标
发展幼儿的想象力、创造力并能大胆的印画。
培养幼儿感受美、表现美的能力，激发幼儿热爱大自然的情感。
活动过程
1、欣赏法
出示示范画，引导幼儿欣赏：
（1）师：今天我带来了几幅图画，请小朋友来看一看，你看到了些什么？觉得怎么样啊？（幼儿讨论）然后说出你看了图画以后的感觉。
幼：这幅图画很美。
幼：这幅图画我看了觉得很漂亮。
（2）师：小朋友再看一看图画上画的是什么季节？你是从哪里看出来的？
幼：画的是春天。
幼：小草发芽了。
幼：小花开了。
幼：小树发芽了。
（3）师：小朋友们真聪明，那你们再来看一看这幅画是怎么画出来的？（幼儿讨论）
幼：是用小手印出来的。
老师小结：小朋友说对了，象这种用手印出来的画就叫手指印画。
2、讨论法
请幼儿说出手指印画。
（1）师：现在，请你们想一想，你们用小手能印哪些图案？
幼：我可以印小鸟。
幼：我可以印出小鱼。
幼：我还能印出小脚丫。。.。.。
（2）师：孩子们请你们再和好朋友说一说春天的哪些景物能用小手印出来 。
孩子们说出了小花、小鸡、太阳、白云、小兔、小草、大白鹅、大树。。.。.。
3、操作法
幼儿分组印画，教师指导。
师：孩子们请你们用小手沾取喜欢的水粉颜料印画，印出美丽的春天吧。
教师巡回指导，及时给予幼儿帮助。并提醒幼儿注意画面整洁，及时擦干净手，不要弄脏纸和衣服。
4、欣赏评价
老师将幼儿作品一一粘贴到前面的黑板上，请幼儿欣赏评价，并谈谈自己的感受。引导幼儿用语言、动作表达出所感受到的春天的美，培养幼儿对大自然的热爱之情。
师：你觉得哪幅画最美？为什么？
老师小结： 每个小朋友都印的很好，印出了自己心中最美的春天。
活动结束
春天还有很多的美丽景物，我们一起去教室外寻找春天吧！
活动延伸
幼儿在印画基础上进行添画。
幼儿用折、剪的方式描绘春天美景。
活动反思
在本节活动中，各环节之间衔接自然，材料准备充足、全面，教学难度适合中班幼儿的生活经验，在整个活动中孩子们兴趣积极高涨。本节活动既培养了幼儿的语言表达能力，又锻炼了幼儿的动手操作能力，很好的完成了教学目标。
活动目标：
1、知道春天大自然的变化。
2、感受春天的美丽。
3、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
活动准备：
相机、卡纸、记号笔。
活动过程：
一、发现春天。
1、一起到户外看一看春天的景色。
2、到户外参观幼儿园春天的春景。
二、找一找春天的变化，感受春季的不同。
1、春天带来了哪些礼物？
这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？
2、花草树木与小动物的变化，鼓励幼儿大胆发现。
观察树叶；迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天带来的礼物记录下来？
三、春天的变化。
1、介绍自己找到的春天。
2、播放教师拍摄的春天美景。
教师总结：春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物、天气变暖
活动延伸：
描绘春天的。景色。
活动反思：
通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天来了的是“迎春花”，接着桃花开了，蝴蝶花也开了，树枝上长出了嫩嫩的绿芽。萌发了幼儿热爱大自然，喜爱小动物的情感。春天是一个万物复苏的季节，是一个孕育着新生命的季节。通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。
一、教学目标
1、知识目标
⑴掌握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2、能力目标：
⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3、情感目标：
领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点
教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的。感受，体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法
1、教法
指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2、学法
本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
四、教学过程
第一课时
教学重点：
以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。
㈠ 导语设计
春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）
古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》
㈡检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介）
㈢朗读训练
1、听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。
2、美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。
3、赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
㈣听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）
说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
第二课时
教学重点：
是学习本文的写景技法和语言特点。
㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）
1、春草图
⑴本文写小草突出了它的哪些特征？
⑵“钻”字用的好，好在哪里？
⑶此图运用了哪种感官技巧写景？
2、春花图
⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？
⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？
3、春风图
⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？
⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？
4、春雨图
⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？
⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？
5、迎春图
⑴由什么景物引出人迎春？
⑵颂扬了一种什么精神？
教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。
㈥教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。
㈦用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧·鸟朦胧·帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。
说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。
第三课时
教学重点：
抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
㈧课内练笔
从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）
1、模仿《春》写“夏”。
2、模仿《春》写“秋”。
3、模仿《春》写“冬”。
㈨布置作业
1、积累摘抄优美句子。
2、推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。
板书设计
教学目标：
1、 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。
2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。
3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。
4、 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点：
1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。
难点：
1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
课时：
（两课时）
第一课时
一、教学目标：
1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。
2 、把握文章的总体结构。
3 、学习作者景物描写的方法。
4、 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
重点：
把握文章的总体结构。
难点：
1、习作者景物描写的方法。
2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
3、把握文章的总体结构。
教学过程：
（一） 导入：
同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚， 春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色 ，如果让你来写《春》，你会写他的什么景色呢？（同学们争先恐后）
同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。
我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢？（板书题目及作者）
（二）、作者简介
朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真 切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文， 无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他 于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
（三)、 朗读课文：(音频材料）
朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 师：划分好的同学请举手。
学1：可分为三部分：第一段为第一部分；第二、三、四、五、六、七为第二部分；第八到最后为第三部分。
师：有没有和他不同意见的？那为什么呀这么分呢？
学：作者的课文内容是分为：盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。 师：完全正确。
这三部分的顺序 和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临。热切地盼望她的 到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后 赞美春天，颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。
（二） 研究课文：
（1） 读课文第一部分讨论；
①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）
通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚
步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油
然而生，让人倍感亲切。
③第一段在全文起着什么样的作用？
明确：总领全文
④第2段和第3至7段是什么关系？
明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？
明确：这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。
（3）、品味和欣赏呢？
明确：方法之一就是体会文章中的修辞。
（4）、在第一段中作者运用了哪两种修辞？
明确：（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。
此时春天还没到，只是近了。
（5）、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。
① 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）
所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。
A、第一句和第二句之间是什么关系？
明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处 落笔分写。
B、体会“刚”字的作用。
明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未到，“刚”是说已到，才到。
C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒” 的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。
D、体会三个“起来了”的作用。
明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。
E、本段的修辞方法及作用。
明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢？
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。（引导学生做答）
四、作业：
1、 分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最
喜欢那一幅？为什么？
2、 请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。
板书设计：
1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》。 盼春 ：（第1段）盼 、来、近
春草图
春花图
2、春 绘春 春风图
2——7段) 春雨图
迎春图
赞春：(第8——11
第二课时《春》
一、教学目标：
1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。
2、 在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点：
分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。
难点：
1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析三幅图画
二、导入:
师； 上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅？为什么？
学1：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。
学2：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。
学3：我喜欢春情图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。
师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢？
三、 进入新课：
1、春草图：
师：现在我请同学起来读一下第三段。
学1：朗读(略)
①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（教 师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力）。
③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿， 准确地表现了春草“新”的特点。 ④体会“一大片一大片”给人的感觉。
明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。
⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？
明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉？等动词。侧面 表现春草带给人的欢乐。
⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。
明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。
⑦春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？
明确：特征是新、多、软、嫩、绿；是由物到人的角度来写的；写法上是正面与侧
面相结合；用了拟人的手法。
2、春花图：
师：我请同学起来读一下第四段。
学2：朗读(略)
（1）、讨论作者按什么层次描写春花的。
明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到 低地描写春花的。
（2）、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：
①“如果不写？你不让我，我不让你？?赶趟儿？，表达效果 有什么不同？
明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放， 百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树 写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。 ② “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？”
明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。 梨树的花的色彩—一对应的。
③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由 春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
（3）、体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论：
①“？闹？改为？飞？好不好？为什么？
明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现 出一派喧闹沸腾的景象；果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？
明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、 甜。
（4）、体会写“遍地”部分的语言。讨论：
①“遍地”和“杂样儿？哈从什么角度写野花？
明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰 富。
②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙 处。
明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜 爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因 为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这 两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的 妙处，两者一结合，真把野花写活了。
③春花图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？
明确：特征是多、艳、甜；从由高到底的角度来写的；以虚实结构的写法；唷年了排比和拟人。
3、春风图：
师：我请同学起来读一下第五段。
学3：朗读(略)
（1） 理清作者写春风的层次。讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个
角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写 春风。
（2） 从触觉角度写春风的语言。
①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？
明确“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的 风）写春风的柔和。
②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。
明确；温暖和柔情。
①②总的是从触觉角度写春风的和阳
（3） 研读从嗅觉角度写春风的部分。
①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的 呢？
明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混 着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些 味道都是春天所特有的。
②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？
明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了 “春花图”。
①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
（4）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样 化无声为有声的？
明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转 的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短 笛声。
②体会“应和”和“也”的作用
明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
（5）春风图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？
明确：特征是和煦、温暖；从触、嗅、视、听觉上写的；用的是多感官描写的；运用了拟人、比喻。
四、 作业：
找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些？
第三课时
一、教学目标：
1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动性。
2、 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点：
分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。
难点：
1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析两幅图画 。
3、掌握赞春部分。
二、导入：
师：上一节我叫大家做的作业做了吗？我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。 学1：“春雨图”特征是细蜜、轻盈；“迎春图” 特征快乐、劳作、力量
师：很好，那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。
1、春雨图
（1） 研读直接状写春雨的部分，体会语言。
①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个 性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所 以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像 细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
（2） 研读写雨中自然景物的文字。
①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的 眼”？
明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色 彩更艳。
②体会两个“儿”读起来的感觉。
明确：使人感到亲切、柔和。
（3） 研读写雨中的人的文字。
①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最 后去说？
明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气 氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
②“‘黄晕’和雨有什么关系？
明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙 蒙细雨，但也隐含其中了。
③体会“静默”二字所表现的境界。
明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？
特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。
2、迎春图：
（1） 学生轻声齐读这一段，体会感情。
（2）体会语言。
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。
②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思’！
明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”
写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。
③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？
明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起 来使人觉得呆板。
④“一年之计在于春”一句有什么含义？
明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感 情。
（3） 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上 的精神。
3、课文第三部分。
体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。
①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？
明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开 始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力 量。
②这三个比喻句和前文有什么联系？
明确：“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；“花 枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春 风吹又生”的春草顽强的生命力。
③这三个比喻句能不能颠倒？为什么？
明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？
明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人 们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量， 因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。
明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天 在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，-“来”一 “去”，一呼一应，形成一个完美的整体。
⑥研讨这一部分和前面部分的关系。
明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美” “力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
三 、总结全文
1、生讨论，归纳全文中心思想。
明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大 地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力 量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
2、分析课文写作特点。
（1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）
（2） 景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）
（3） 准确生动的语言。(可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人
四 、小结
奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
五、 作业：
完成一课三练的习题
板书设计：
盼春：（总领全篇、开启下文）
特征
春草图：新、多、软、
嫩、绿
春花图：多、艳、甜
春 绘春 春风图：和煦、暖和
春雨图：细蜜、轻盈
迎春图：快乐、劳作、力量
“新”
赞春 三个比喻“美”
“力”
修辞 拟人 排比、拟人 拟人、排比 排比、比喻
一、教学目标
1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
2、能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
二、教具准备
多媒体课件
三、教学过程
（一）整体感知：
1、情景导入：欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。（每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的好雨知时节，当春乃发生；韩愈的天街小雨润如酥，草色遥看近却无；杜牧的千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。）这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
2、介绍作者，朱自清（1898—1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3．朗诵：欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）
4．积累字、词
蓑衣水涨酝酿
薄烟黄晕应和
捉迷藏抖擞
（二）、自学探究
1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？
2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？
3、作者具体描写了哪几种景物？
4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。
（三）、品味鉴赏：说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢——————————句，因为它写出了春天中的______景物，用____修辞，（或是从__感官来）表达_________情、我用的语气、语速或语调来读。
（四）教师寄语
“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！
（五）作业：仿照下列句子说说秋天的美
1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。
秋天____________，________________，_______。
2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“__________________”，不错的，。
（五）板书设计
春
朱自清
迎盼望着
春绘草、花、风、雨、人
颂娃娃、姑娘、青年
活动意图：
春天是生机勃勃的季节，是充满着神秘变化的季节，是让孩子积极参与探索，培养幼儿仔细观察能力的好时机。为此开展了此次活动《找春天》。让幼儿走向大自然，亲近大自然。感受春天的气息，寻的小草、小花、小树的细微变化。让我们从春天开始，共同快乐学习每一天。
活动目标：
1、知道春天大自然的变化。
2、感受春天的美丽。
活动准备：
相机、卡纸、记号笔。
活动过程：
一、发现春天。
1、一起到户外看一看春天的景色。
2、到户外参观幼儿园春天的春景。
二、找一找春天的变化，感受春季的不同。
1、春天带来了哪些礼物？
这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？
2、花草树木与小动物的变化，鼓励幼儿大胆发现。
观察树叶；迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天带来的礼物记录下来？
三、春天的变化。
1、介绍自己找到的春天。
2、播放教师拍摄的春天美景。
教师总结：
春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物（冬眠苏醒、南迁、换毛等）、天气变暖
活动延伸：
描绘春天的景色。
【教学目标】
1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学辅助】
多媒体教学平台
【教学设计】
本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的`比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法
【教学内容及步骤】
一，教材分析：
围绕一个“春”字，写了盼春，绘春，颂春三部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的，春天尚未来临，热切盼望她的到来，待她降临之后，则是尽情的欣赏这美丽的大地回春景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。文章结构体现了作者思路。
二，教学目标：
知识与能力：
１、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者思想感情。
２、揣摩品味优美的语言。（重点）
情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情。（难点）
过程与方法：在师生互动平等的基础上，采用多种读，多种活动来共同品析文章。
三，教学过程：
（一）激情导入
古往今来，多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。你看在他们的笔下，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云，那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收，令人心旷神怡。那么，同学们喜不喜欢这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天。
今天让我们一起走近朱自清的春，来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌话作者
（三）师生互动，品析文章
互动１：教师播放春的录音，要求学生注意字词读音，把握节奏和感情。在听的过程中，注意作者描绘了春天的哪些事物。
互动2：师生相互启发理清文章思路。
盼春——绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）――颂春
互动3：朱自清先生将自己的感情融入景物中——那小草，那春花，无不充盈着生命的灵气。这篇文章简直可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。老师也真想美美的读一回，同学们想不想读。请你们找出自己最喜欢的地方，并有感情的读出来，说一说喜欢的理由，让我们一同来分享。
a，师生竞赛读文章，竞赛评析，学生点评。
b，分小组讨论，小组之间竞赛。
c，教师小结学习内容。
（四）、体验与反思
参照课文描绘春的手法，来描写自己最喜欢的一个季节。
（五）、课堂小结
文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的画面，寄托了作者对春的由衷赞美和热爱之情，文章末尾作者高呼“一年之计在于春”，让我们抓住春天这大好时机，奋然向上，去创造美好的明天。
（六）、课后作业
有人说春天是插花的能手，春天是一位伟大的画家，春天是个美丽的仙子。古今中外写春的作品很多，同学们可以将自己搜集的有关春的诗句互相交流。
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
○教学重点难点
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课时安排
两课时
○课前准备
①课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。
②课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。
③老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。
第一课时
○教学内容
学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。
②教师配乐范读课文
（投影片或多媒体课件显示）
[要求]
a、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b、学生带着问题听读课文。
[问题]
a、课文主要写了什么内容？
b、文中具体描绘了哪五幅春景图？
c、具体抒发了作者对春天怎样的感受？
d、你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）
研读与赏析
[教师导学]l、2、3，小节
（投影片或多媒体课件显示）
[问题组]
①第1、2小节总写了哪些景物？
②写1、2小节有什么作用？
③第3小节写出了春草的什么特点？
④春草图中为什么还要写人的活动？
⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？
⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？
（听读之后，四人小组讨论明确六个问题。）
[明确]（①③④⑥略）
②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。
⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。
[教师小结]
1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。
第二课时
○教学内容
研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。
学生自学第4—7小节。
学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。
①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。
②比较与春草图的异同之处。
（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）
③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？
④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一
（四人小组讨论明确三个问题）
[明确]②小题
名称特征角度（顺序）写法修辞
春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人
春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻
春风图和悦触觉、嗅觉、
视觉、听觉多感官描写拟人、比喻
春雨图细密、轻盈由物到人
由近到远动静结合排比、比喻
相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。
③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
④美句赏析
主要讨论以下几个内容：
a、句子中修辞方法的作用
像母亲的手抚摸着你——（答案略）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。
b、加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
野花散在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。
（过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。
②许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。
③你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？
（②③小题小组讨论，回答）
「课堂小结」
伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。
布置作业
①继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。
②阅读《春颂》，进行比较阅读。
比较在感情、语言方面的异同。
点评
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。
从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。
从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。
语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。
总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。
教学目标
一、素质教育目标
1、知识认知目标：
A、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
B、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2、能力形成目标：
E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3、素质培养目标：
F、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
二、达成目标策略
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
教学重点与难点
1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数
3课时
教学过程与步骤
第一课时
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）
二、题目解说
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
三、知识回顾（作者简介）
朱自清（1899—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
四、范读、疏通字词
1、教师范读
2、学生齐读
3、掌握课文中的生字词
水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）
蓑（suō）衣巢（cháo）
五、整体把握，理清思路
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
——第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2—7段）：绘春
第三部分（第8－10段）：赞春
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3、找出本文的比喻句、拟人句。
六、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
第二课时
一、齐读课文
二、讲读示范
（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）
1、讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
——“盼望着”；“近”（拟人）
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
——这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春
（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）
（1）总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
（2）春草图
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
（3）春花图
春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻———“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
（4）春风图
春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
第三课时
一、齐读课文，回顾上节课所讲内容
二、独立分析，教师点拨
1、讲读第二部分（第6、7节）：绘春
（1）春雨图
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
（2）迎春图
迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
2、讲读第三部分：赞春
（教师范读，学生齐读一遍）
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
三、齐读课文
（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）
四、归纳写作特点
1、观察细致，描述生动真切；
2、诗情画意相融合；
3、文章语言朴实清新，准确生动。
五、布置作业
1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；
2、完成课后练习四；
3、背诵全文。
[板书设计]
一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）
一切……欣欣然张开了眼
总括轮廓
山（朗润）水（涨）太阳（红）
钻、嫩、绿、满——草
春草图（草报春）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人
态：赶趟儿
春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果实）
二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）
触：抚摸
春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香
声：鸟声清脆宛转
笛声嘹亮
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春
三、赞春三个比喻句：“新”“美”“力”