《识字》快乐练习:习题优秀4篇

人生得旅程不可能一帆风顺,但是经历点风雨后再遇见彩虹才会更美丽,想要追求快乐,自己也要保持好的心态。下面是小编精心为大家整理的《识字》快乐练习:习题优秀4篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《识字5》快乐练习:习题 篇1

一、把下面的谚语补充完整

1、冰冻三尺 ________

2、人多力量大 ________

3、一寸光阴一寸金 ________

4、若要人不知 ________

5、不怕读书难 ________

6、当局者迷 ________

7、前人栽树 ________

8、天下无难事 ________

9、路遥知马力 ________

10、受人滴水之恩 ________

二、根据意思写出相应的谚语

1、功夫到了家,事情自然就会成功。(     )

2、刚出生不久的小牛,不怕老虎。(     )

3、人总是希望生活得更好。(     )

4、比喻单方面闹不起事来。(     )

5、各行各业都有杰出的人才。(     )

6、心里只有打算,但能力不足,无法去做。(     )

7、既然事情已经来了,就应该安下心来。(     )

8、家庭和睦,就能事事兴旺发达。(     )

9、时机难得,不可错过。(     )

10、只要有志气,想做的事情就总能成功。(     )

三、在空白处填上适当的谚语

1、家务活,只要练,就会做,______。

2、这次比赛虽然失败了,你一定不要灰心,因为______。

3、有不同意见是难免的,我们应该______把工作干好。

4、小明开始学钢琴了,老师告诉他说,学琴要有毅力,不要______。

5、今天,我因为没听妈妈的劝告,又去工地玩,结果被钉子扎伤了,真是______,以后我再也不到危险的地方去玩儿了。

6、今年暑假,我随旅游团来到这里,真是______亲身感受了她的魅力。

7、我是班干部,处处都要注意自己的表率作用,因为我知道______。

8、我收到了美国的一位小朋友寄来的新年贺卡,真是______。

三、大家听儿歌

拉线开关吊床边,

一只老鼠荡秋千。

吱吱吱,荡得欢。

忽然“咔嚓”电灯亮,

照得老鼠花了眼。

“咚”的一声掉下地,

送给猫咪当晚餐。

《识字5》快乐练习:习题 篇2

教材分析:

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

教学目标:

1、认识10个生字,并【】学习相关词语,会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语,了解谚语的意思,读后有自己的想法。

3、通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。

教学重点:

1、能正确认读本课的10个生字。

2、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

教学难点:

1、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

2、通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。

教学过程:

一、创设情境,导入课题

1、上课伊始,教师播放童谣《拔萝卜》,和学生一起表演说唱,营造轻松和谐的语文学习氛围,为接下来的一系列语文学习做准备。

2、师:小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧!今天老师和大家又听了这首有趣的童谣,哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜,后来又成功了呢?

生:……

(引导学生明白“人多力量大,要团结合作”的道理。)

3、师:今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量,团结一心才能顺利完成,加油吧!

二、整体感知,读准字音

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生整体感知,初步了解课文内容。

2、教师再放资源,让学生跟着模仿朗读,自行纠正语音语调。

3、师:小朋友喜欢电视上老师读的吗?你也来模仿一下吧,然后读给同桌听听吧!

4、之后教师点名让小朋友读,同学集体帮忙正音。教师播放资源,和学生一起认读本课的生字词,并进行有重点的教授。

5、小朋友,这么多的精彩的谚语,你最喜欢那一则呢?为什么呢?

三、朗读感悟,理解品味

1、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解,之后逐一进行讲解。

⑴教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐,泰山移”的含义。

⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广,柴多火焰高”的含义。

⑶“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。

教师请同学到前面来做实验:请一位女同学来折一根筷子,请班级最高最壮的男生来折一把筷子,看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理:人多力量大,团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。

⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面,帮学生理解谚语“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”的含义。

⑸师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面,帮助学生理解“一花独放不是春,百花齐放春满园”的含义。

3、教师请学生选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。

四、教师小结

今天老师和小朋友一起学习了5句谚语,老师希望大家都将这些谚语铭记于心,作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。

五、课外拓展

老师从别处又收集了几则谚语,大家课下也一起来收集吧,然后我们开个谚语发布会,看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。

1、一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

2、众人划桨开大船。

3、宁可做过,不可错过。

4、让人一寸,行理一尺。

5、两虎相斗,必有一伤。

6、风大就凉,人多就强。

7、一争两丑,一让两有。

教学反思

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,如 “一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣。

在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,在教学导入环节,创设进入谚语王国的情境,通过进入“天气谚语城”,复习一年级学过的两句天气谚语。之后来到第二座城堡,那里有五位谚语朋友,可是这座城堡没有名字,相信通过今天的学习,大家一定能给它起个名字的。

通过创设情境,激活学生思维,激发学习兴趣,并设下“起名字”的悬念,引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。引导学生主动地学习,为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、读中感悟,巩固识字。

学习这五句谚语,每一句通过不同的方式来理解。

1. 人心齐,泰山移。

首先出示生字“移”。进行扩词练习。引出“愚公移山。”通过讲《愚公移山》的故事,说说你有什么感受?体会这句谚语的意思。

2. “一根筷子容易折,一把筷子难折断。”

通过做实验来理解:一女生来折一根筷子,再找几个力气大的同学来折一把筷子,看看结果。

3. “人多计谋广,柴多火焰高。”

“谋、柴、焰”讨论交流识字方法。“焰”指的就是火苗,所以是火字旁。然后总结:每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来,那么,我们的识字办法真是又多又好!这就是“人多计谋广”。

4. “一花独放不是春,百花齐放春满园。”

“一字开花”游戏:“独”字有这么多的朋友和它在一起,它就不再孤独了。它会感到很快乐!

《识字5》快乐练习:习题 篇3

一、初读谚语(1:10——1:22)

1.揭题

师:今天呀,我们一起学习《识字5》。老师带大家一起到谚语家族玩一玩。第一次读谚语,要读准生字宝宝。

2、学生初读谚语一遍后正音。

师:你们在读的时候,哪个字最容易读错?

生:搓(念成cuò)

(师出示卡片让学生自我纠正。)

生:念cuō

师:对,搓搓小手(作动作)

(生做动作,搓搓小手。)

师:还有哪个字要提醒大家?

生:还有“绳”下面是“电”,“电”不出头。

师:读一读。

(一生读,后鼻音不到位)

师:(纠正)读,往后靠。

(生再念。跟老师读后再齐读。)

师:还有哪个字?

生:筷――kuài,像很快的“快”。

师:口形要到位,范读。

(生齐读。)

生:焰

师:交个朋友吧!

生:火焰。

3、全体自由读课文。

师:哪句话最难读?

生:线多挑绳搓千斤。

师:(分解领读)搓绳。

生:(跟读)搓绳。

师:(领读)线多挑绳搓千斤。

生:(跟读)线多挑绳搓千斤。

师:这下读的真准。

4、指名读谚语

师:听听哪个字读得好,哪个字你能超过他。

(一生读。)

师:很流利的读下来了。你听清楚了吗?他哪个字读得特别准确?

师:出示“谋”学生读。出示“柴”正音。(再指名读谚语。该生读得很累,老师提示并鼓励)

师:你很努力地在读,要一次比一次进步。

师:出示“挑”在这里读什么?

生:tiāo挑千斤

师:还可以念什么?

生:tiǎo 挑逗的“挑”, 挑战的“挑”。

5、生字初测。

师:我们再来与生字宝宝见见面。

(出示卡片学生认读“柴   柴火  火柴”)

师:“柴火”中的“火”读轻声。

(生卡片认读“折断”)

师:干脆一点读一读。

生:“计谋”

师:你的口型很好。大家跟他学一学。

生:(齐读)“谋”

生:(继续齐读)“移动”

师:移动一下你的铅笔盒。(生动手动手操作)

生:“火焰”

师:我看到了旺旺的――(生)“火焰”

师:我看到了熊熊的――(生)“火焰”

师:这是什么字呀?

生:“独”

师:给它找个朋友吧。

生:独木桥

师:走独木桥要谦让。

生:孤独

师:这么多词就不孤独了

生:独树一帜

师:真了不起,这个词你也懂。

【教师在字词教学中努力上得质朴、自然,回归语文课程本质,回归到识字、朗读的基本功教学。教学中善于发现学生的问题及时纠正,强调识字中的音、形、义结合,对词语的意义理解采用多种方式,如让学生动动手来了解“搓绳”和“移动”,放在一定的语境中让学生感知“火焰”,而且还和以前的阅读教学有机结合渗透品德教育——“走独木桥要谦让” ,善于鼓励学生,都是非常可取的。】

二、读中感悟(1:23——1:45)

1、自由朗读

师:生字宝宝读的这么好,再去读一读谚语会更好。

(自由朗读时,学生又一次齐读。教师正音“风  fēnɡ,不是fōnɡ”。)

师:赵老师发现一个问题,我让大家三次自由读,你们读着读着就成了齐读。这里一定有秘密。你们想不想知道?四个人读一读课文,去找找这个秘密。

(四人读,老师小组指导。)

2、读中感悟

师:你们迫不及待的想说自己的发现……

生:每句谚语都是由前半句,后半句组成。

师:每个前半句和后半句有什么特点?你读一读。

生:(读)数字一样多。

师:你的数字感觉真好。

师:用什么方法读?

生:有停顿

师:为什么?

生:有个逗号

师:标点符号听了可高兴啦。我发挥作用啦!

师:前面的这边同学读,后边的这边同学读。(边说边作手势。)

生:前后半句对读

师:这么整齐,所以大家读着读着又读到一块儿去了。还有什么秘密?

生:我知道这些谚语都表示团结合作的意思。

师:你是怎么知道的?

生:我是从单元提示中知道的。

师:你读书的时候,还会和提示语联系,会读书。我们前辈们真了不起,同一个意思五种说法。读出团结的语气来。

(齐读)

师:读着读着,后来的力量大起来了。还有什么发现?

生:都是表示春天。

师:你们同意这个观点吗?

生:不

师:为什么?

生:“一把筷子不是难折断”不是春天。

师:还有什么发现?

生:有停顿。

师:多会观察多会读书。

(练读)

师:你们有没有感觉到谚语读去读去很怎么样?

生:感觉到古人在编谚语——

师:你感觉很好。感觉很顺口,古人的谚语传着传着就传到我们这里啦。

(指名读谚语)

师:(创设情景)我有个同事不开心,我想把“人心齐,泰山移”送给他,你们帮助老师怎么读好送给他?课件出示句子。

【 教师创设的情境“同事不开心”和“人心齐,泰山移”似乎没有多大的联系,语文教师应该注重这种细节,准确把握文本内涵,让学生在具体的语言环境中理解意思。】

生:人心/齐,泰山/移。

师:为什么这样读?

(见学生答不上。老师引读“人心――”生读“齐”, 老师引读“泰山——”生读“移”)

师:你们发现什么?(学生答不上。)

师:齐、移有什么特点?

生:拖音

师:为什么拖音?

生:有标点。

师:老师告诉你们韵母都是什么,以后你们会知道押韵的。

【教师为了让学生认识到谚语是押韵的,花了太多的时间,从这可以看出一方面教师的问题太笼统、含糊地让学生发现,学生限于年龄、知识结构的特点还发现不了,也可以说教师备课没有很好地从学生的实际出发,对学生的学习提出了过高的要求,没有把握好本课的教学重点。另一方面是教师没有根据课堂上学生的反应灵活地调整教学环节,还是按部就班在努力完成预设的目标,课堂的生成不够灵活。其实本课的谚语,除了这句是押韵的,其它几句并没有这个特点,难怪学生也发现不了。应该说是教师还没有很好理解文本。】

(生齐读)

师:你会把这句话想办法送给小伙伴吗?你呢?这就是——人多计谋广,柴多火焰高(课件出示句子)

生齐读。(没读出感情)

师:听了你的朗读,小伙伴还是眉头没舒展。(指导朗读)读着,你知道“计谋”是什么意思?

生:办法、主意、点子、好办法、 金点子……

师:“计谋广”就是办法很多。(课件出示谚语:一根筷子容易折,一把筷子难折断)

生:齐读谚语

三、拓展谚语(1:46——1:47)

课件出示:众人一条心,黄土变成金。

三个臭皮匠,顶个诸葛亮。

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

少壮不努力,老大徒伤悲。

边学边问,才有学问。

不懂装懂,永世饭桶。

只要功夫深,铁棒磨成针。

世上无难事,只怕有心人。

(出示了很多关于时间的、学习的等谚语,学生逐一读)

师:你还知道哪些?

(学生和教师口头对谚语。师手拿《中国谚语大全》向学生介绍,并送给班级一本《谚语一点通》,希望小朋友和谚语交朋友。)

【对本课谚语学生并没有很好地理解每句话的意思,甚至还没读得很有感情。教师在课文内容没有理解的情况下,为了拓展而拓展。“希望小朋友和谚语交朋友”是对的,但前提是让学生能充分感受到谚语给人启发和鼓励、教育作用。对扩展的这部分谚语,大部分学生是囫囵吞枣、一知半解,送一本书也有种做秀的感觉,在平常的教学中是不太现实的。】

四、巩固生字。(1:48——1:53)

1、指名读生字。

2、指导书写“容易”。出示“容易”两个生字卡片,指名读

师:这两个生字宝宝是一对好朋友,仔细观察,有什么共同点。要写好字,靠谁帮忙?

生:横中线,竖中线。

师:你看“容”字,哪两笔最舒展,最放得开?哪两笔要收一收?(范写“容”)

师:“易”怎样使这个字稳稳当当?

生:上小下大

师:哪两撇接近?(范写“易”)

师:时间到了,我们回教室再写。

【教师写字指导比较到位,范写也很能反映教师的素质。根据二上的学生已初步掌握了自主书写汉字方法的特点,教师无须每字都作示范而把训练的难点定在指导“容、易”两字上是可行的。但《识字5》中有8个要求会写的字,在“斤、折、挑、跟、容、易、独、满”中, “独、满、易”是比较难写的。教师仅用5分钟时间来匆匆忙忙指导练字势必造成写字教学训练“虚化”。当然,这也是识字教学公开课较难克服的一个问题。如果时间允许,教师可以针对学生书写的困难,灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生,采用先让个别学生示范再组织全班进行分析、评价的形式。在教师指导下,学生通过自主、合作、探究的方式,达到会写的目的。】

《识字5》快乐练习:习题 篇4

一、涂一涂

哪朵花中的字是本课的,请给它涂上颜色。

二、我会填

三、我会写

两个气球碰到一起,会组成什么字?在田字格里写一写。

四、选一选

请你让同一类的动物住在同一间屋子里。

五、帮动物回家

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