《假如生活欺骗了你：普希金诗选》是查良铮先生选译的一百余首普希金诗歌，其中包括《皇村回忆》《自由颂》《致恰达耶夫》《假如生活欺骗了你》等脍炙人口的名作。
课程名称 《假如生活欺骗了你》 授课人 曹柳珍 学校名称 玉林市玉州区城北初级中学 教学对象 九年级 科 目 语文 课时安排 1课时 一、教材分析 课程标准对文学作品目标的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。《假如生活欺骗了你》是语文版九年级下册第三单元的课文。主题是关于人生遭遇挫折时的思考，及表现诗人乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。 二、教学目标及难重点(知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观) 教学目标：目标一：学习现代哲理诗的特点
目标二：1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。 2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。
教学重点：通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。
教学难点：通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。 三、教学策略选择与设计 1、采用“情景教学法”，借助多媒体创设一种情景，从而引起学生对人生的思考，激发他们的学习兴趣。
2、诗歌的四步教学法：读诗——说诗——悟诗——品诗，通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，学生的语言表达能力、思维能力、鉴赏能力和审美情趣得到同步提高。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：我所教的学生整体比较活泼，好动，喜欢朗读。只是学习成绩差异大，庆幸的是只要老师能找到一个适合他们的话题，稍微引导，他们便会投入其中，主动表现。刚好班上那段时间发生了一些事，学生受挫不少，情绪底落。我便抽选这首诗上，以鼓动他们的志气。
学生准备：学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读；学生查询作者的相关资料。
教师准备：准备课件。
教学资源：课件、卡纸、背景音乐 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 一。导入
二。目标导航
三。诵读诗歌，初步感知
四。品味语言，感悟人生
五。学以致用，仿写诗歌
六。后续作业
播放视频：运动员，中高考学生付出努力拼搏却遭遇失败的情景。
多媒体出示：
1.教学目标
2.作者简介：普希金，俄国诗人，代表作《叶莆盖尼。奥涅金》
方法指导：师每种方法示范一段，生小声跟读。(预设三种方法：①一般朗读法，明确基调：深沉 明快 ②谈话的形式 ③内心独白的方式)
朗读评价：老师补评
小结：老师精讲补救
四：
1.师指导
(预设三种方式：(1)结合写作背景悟作者的人生态度(2)学生自己的成长经历(3)结合古今中外的名人事例
2.师总结：
估计学生可能对“欺骗”“镇静”两词理解不到位，师精讲
教师巡视课堂
学生观看
学生读
小组朗读训练：
各组选一种朗读方法，亦可自创。捉住“朗读”关键要素，创设三个向度，自创的方法也可创一个向度，构建一个平台。
朗读展示：配背景音乐，要求形式多样化(代表读，全组读，分角色读)
朗读评价：学生互评
诵读：要求集体背，个别背
谈初次感悟：同桌交流，个人发表看法
教学过程
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一？、新课导入
二、作者和背景简介
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普希金(1799-1837，俄国？)?：
评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄国文学之父”。
思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
主要作品：
诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》?、《高加索的俘虏》?、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；
小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼？奥涅金》等。
逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
(设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注)
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三、诵读、体验
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(一)?诵读
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1. 听老师范读，感受诗歌的语气、语调、节奏。
2.师生总结朗读本诗的要点。
提示：这首诗中作者把深沉的情感和明亮的感受交织在一起，
诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们
语气：平等、娓娓而谈
语调：亲密和婉、热诚坦率
节奏：平和、舒缓
3. 学生自由诵读
4.配乐朗读，学生齐读。
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(二)体验
1、请大家联系作者的经历，说说“欺骗”对于作者是指什么？对于全文“生活欺骗了你”是指什么
展开联想、想象，分享
①?生活中一次令你伤心的往事是什么？
②?当时的感受怎样？
③?如何渡过伤心的日子？
④?之后有何领悟？
3、那么我们来看一下诗人是如何劝告我们的？他对生活中的欺骗是一种什么态度呢？
4、你们怎样理解“过去了的”会变成“亲切的怀念”?