《孔乙己》教学设计【精选3篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢?读书破万卷,下笔如有神,本文是美丽的编辑给大伙儿找到的《孔乙己》教学设计【精选3篇】,希望能够帮助到大家。

孔乙己教案 篇1

第一课时

教学目标语言目标:语言目标若干词语的理解与积累。

思维目标:熟读课文,理清故事情节的脉络;理解小说环境描写的作用;

教学重点熟读课文,理清故事情节的脉络;理解小说环境描写的作用;

教学难点熟读课文,理清故事情节的脉络;理解小说环境描写的作用;

教学流程

环节预设

时间教师学生设计意图

导入2分钟导入语

见ppt①勾连带入文本

整体

感知6分钟初读课文

圈点勾画思考:概述初读后对孔乙己的整体认知。读书思考,总结概括

把握内容,理清结构层次8分钟再读课文,整体把握小说内容和结构。见ppt③思考:划分结构构层次,概括段意层意把握小说情节内容与结构层次;

整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分,完整认识孔乙己形象的特点;从孔乙己周围人的态度看社会,看与其命运的关联。

见ppt④⑤思考:具体表述孔乙己有哪些特点;说出孔乙己活动场所的特点,认识环境与人物命运之间的关联。

小组研讨,集体研讨。对主要人物孔乙己性格特征,以及人物活动主要场所特征,形成整体认知。

总结6分钟①一句话概述文本内容;②一句话概述孔乙己的外貌特征;③一句话概述孔乙己的生活环境。

见ppt⑥小组研讨,集体汇报:发表观点。把握文本内容重点;提升总结概括能力。

板书

《孔乙己》鲁迅

一、前三段为第一部分。(环境)

二、第4段到12段是第二部分。(主体)

三、第13段第三部分。(尾声)

孔乙己:悲凉酒客:冷漠不幸

掌柜:刻薄丁举人:残酷不争

课时安排第二课时

教学目标①解析小说语言的内涵,理解小说主题的深刻性。

②解析人物描写手法的运用,提升生动形象塑造人物的能力。

教学

重难点

解析人物描写手法的运用,提升生动形象塑造人物的能力。

教学流程

环节预设时间教师学生设计意图

导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象,这节课继续研讨。直接进入

专题研讨30分钟思考1:举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。见ppt⑧

思考2:品读文中对孔乙己“手”的细节描写,体会人物的生存状态。

见ppt⑨

思考3:读这个句子“孔乙己是这样的使人快活,没有他别人也便这么过”,有怎样的体会?

思考4:品读“大约”“的确”交代孔乙己结局用词的合理性。见ppt?

思考5:总结孔乙己悲剧的根原。

见ppt?自读课文,圈点勾画,思考问题;小组讨论,集体研讨。

自读课文,圈点勾画,思考问题;小组讨论,集体研讨。

再读课文总结归纳;发表自己的看法。体会小说通过语言、行为塑造人物的艺术特色。

体会小说描写方法的表达效果。

品读重点语句,理解小说的主题。

体会作者的语言的准确与艺术性。

养成总结的习惯,提升总结归纳的能力。

总结6分钟思考6:想对孔乙己说点什么呢?概括小说主题。

见ppt参与讨论提升把握主要信息的能力。理解小说主题。

作业

布置3分钟①鲁迅先说:在他写的小说中,他最喜欢《孔乙己》为什么?

②设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。见pp?

要求:二选一①拓展延伸:查阅资料,思考辨别,写出想法。

②想象力创造力的训练。①尝试探讨:养成探索问题的习惯;提升对探索问题的兴趣、能力。

②想象力创造力的训练。

板书

《孔乙己》鲁迅

孔乙己:可笑孤独迂腐悲惨

科举、社会:无情冷漠残酷吃人

教学反思一、理念:文本只是一个例子,教师应抓住文本,放眼文外,引导学生广泛涉猎相关的语言资料,拓展学习空间,激发学习兴趣,努力建设开放而有活力的语文课堂。强化语文基础:抓住基点,突出重点,突破难点。提升语文能力,培养人文素养。二、课堂:《孔乙己》课文比较长,教学中力图以生动的语言、昂扬的激情来感染学生。还比如:由于课文篇幅较长,如果一下子全部朗读,费时费力,且不一定有效果。可采用跳读,抓住重点段落(比如:细节描写和环境描写)细读文本,还可以进行换位体验式的朗读,学生在朗读中得到丰富体验。三、策略:抓住小说文体的特点,抓人物形象、抓环境、细节描写,还有通过关键词句的揣摩品味,细读文本,让学生感受文本所承载的人文气息,感受浓郁的语文味。良好效果的语文课,是教师智慧的结晶。

孔乙己教案 篇2

[教学目标]

1、认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]:把握主题

[教学过程]

一、导语

同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、检查预习情况:

检查预习,正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音,然后集体订正)

阔绰(chuò)阔气。绰:宽绰,如绰绰有余羼(chàn)混和,掺杂;绽出(zhàn)突露出来。比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然,有时候。注音“中间”读jian拭(shì)擦蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来;打折(shé)打断附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较:和平he不屑置辩(xiè):认为不值得争辩;颓唐(tuí)精神萎靡,不振作戕害(qiāng)伤害。戕:杀害。

四、学习前三段

请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题

⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题,教师出行引导和评价。

要点提示:⑴开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处:

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉

3、提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用?

——揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)

4、教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

五、布置课外作业

⑴阅读课文第4-8自然段,看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

板书设计孔乙己

1-3自然段交待了社会环境

┌环境

小说三要素—┤人物

└故事情节

第二教时

[教学目标]

1、抓住课文,让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇,领会造成孔乙己悲剧的原因

2、教育学生不要“死”读书教材分析:

[教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示:

1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征

B、找出肖像描写的语句进行分析

C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

D、提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?

二、理解课文多次描写“笑”的含义。

教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想:⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐?⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果?⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

三、分析第7自然段

分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境?

提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、讨饭的原因

分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。

1、首先要学生在书本上找出答案

2、教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行

五、学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)

六、布置作业

1、预习课文9-13自然段,进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

2、完成理解分析第三题

七、板书设计

孔乙己

穿长衫站着喝酒——虚荣心十足

长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动

满口的之乎者也——卖弄学问,热衷功名

教我识字,分豆给孩子——心地善良

│不会营生│

讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害

│好喝懒做│

孔乙己教案 篇3

教学目标:

1.分析人物形象,概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。

教学重点:学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。

教学难点:分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。

教学设想:第一课时,了解写作背景和封建科举制度,理清小说的情节;第二课时,采用自主、合作、探究的方式,从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义;第三课时,品味小说的语言特色,体会“以笑写悲”的巧妙构思。

课时安排:3课时

教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法

教学过程:

第二课时

一、导入

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、感悟可笑形象

1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写,鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文,并从课文中找出相关的语句加以分析。

讨论、明确:(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。

(4)通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。

2. 品析众人眼中的孔乙己

提示:小说除了描写孔乙己外,还写了哪些人物?

明确:酒客,小伙计,小孩,丁举人,掌柜等。

设问:那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?

分四个小组讨论:

(1)酒客眼中的孔乙己

(2)小伙计眼中的孔乙己

(3)小孩眼中的孔乙己

(4)掌柜眼中的孔乙己

3.“我”眼中的孔乙己

PPT展示:

“名人眼中的孔乙己”

鲁迅:孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶:潦倒不幸的读书人。

刘再复(美学家):贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格,被社会所耻的下层知识分子。

钱理群(北大教授):值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

引导:一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一个怎样的人?

讨论、归纳:

孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象:热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。

三、探究悲剧原因

对造成孔乙己悲剧命运的原因,有多种看法:有的说他是科举制度的牺牲品,有的说是冷酷无情的社会害了他,有的说也要归咎于他自己的不争气……对此,你有什么看法?

讨论、明确:一是封建科举制度的罪恶;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。

四、归纳主题:

小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写,反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉,人们精神的麻木。

五、拓展延伸

“孔乙己原来也读过书,但终于没有进学”,假如他“会营生”,也不“好喝懒做”,能不能改变穷困潦倒的命运?

六、布置作业:选择一种或多种描写方法,抓住人物特征,写写咱们班的某个同学,一百字以内。

七、板书设计

孔乙己

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