心中有不少心得体会时，马上将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？
历史听评课，如同一场知识的盛宴，让我在观摩与交流中不断成长。
一、精彩课堂，展现教学魅力
在听课过程中，我被老师们的精彩课堂所吸引。他们以生动的语言、丰富的史料、巧妙的教学设计，将历史画卷徐徐展开。有的老师通过讲述历史故事，让学生仿佛穿越时空，亲身感受历史的波澜壮阔；有的老师则运用多媒体资源，如图片、视频等，增强了教学的直观性和趣味性。这些教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，也使历史知识更加深入人心。
二、学生主体，凸显教育本质
在课堂上，学生们的积极参与给我留下了深刻的印象。老师们充分发挥学生的主体作用，引导他们主动思考、积极发言、合作探究。学生们在讨论中碰撞出思维的火花，在展示中锻炼了表达能力和自信心。这种以学生为中心的教学模式，真正体现了教育的本质，即培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、专业素养，彰显教师风采
授课教师们扎实的专业素养也让我钦佩不已。他们对历史知识的掌握准确而全面，能够深入浅出地讲解复杂的历史问题。同时，他们还具备良好的教学技能，如课堂管理能力、提问技巧、评价方法等。这些专业素养不仅保证了教学的质量，也为学生树立了良好的榜样。
四、交流反思，促进共同进步
听评课活动中的交流与反思环节是我收获最大的部分。在与其他教师的交流中，我了解到了不同的教学思路和方法，拓宽了自己的教学视野。同时，通过对自己和他人的教学进行反思，我发现了自己的。不足之处，并明确了今后的努力方向。这种交流与反思的氛围，促进了教师们的共同进步，也为提高历史教学质量提供了有力的保障。
总之，历史听评课活动让我深刻体会到了历史教学的魅力和价值。在今后的教学中，我将以优秀教师为榜样，不断提升自己的专业素养和教学水平，为学生带来更加精彩的历史课堂。
20xx年1月21日，市教研员来我校观摩指导，对我们进行了新课改下的教学指导，我受益匪浅。做好本职工作，创新教学，高效课堂就是让学生学到知识、方法，形成历史思维，主要有以下几个方面：
一、指导学生“会读”，提高其阅读概括能力
教师指导学生学会看教科书，主要是教给学生查找、阅读历史材料的方法，使学生学会读书，懂得如何利用书，怎样从阅读中获取大量的历史信息，把书本看“薄”，然后再由“薄”到“厚”。
二、指导学生“会听”，提高其听课效率
教师应重视学生听课能力的培养，争取在每节课上最大限度地获取信息，提高课堂学习的效率。
（1）指导学生学会听课，要听关键语、听重音、听提示语、听重复语；怎样做到当堂领会和巩固，尝试记忆等。
（2）指导学生参与课堂活动，要积极思考，勇于提出问题和回答问题；如何进行课堂讨论，积极发言和听取他人的见解等。
（3）指导学生学会记好课堂笔记，如记教师讲课提纲对理解、掌握、记忆新课内容有较大帮助；
三、指导学生“会问”，提高其质疑能力
让学生懂得提出问题，善于提出问题，并在教师指导下讨论和解决问题，学生才能真正成为教学活动的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转化。
四、指导学生“会总”，提高其综合归纳能力
历史注重时间、事件等横向、纵向线索的联系，因此，历史教学中要有意识地指导学生进行归纳、概括和总结，找出历史的规律和分析历史现象的方法，帮助他们构筑起整体的知识结构，变学生被动地吸收为主动地学习，变机械的。知识� 给教师的几点建议：
1、用心关注学生，恰如其分的评价，让学生感觉到指导关怀。
2、教师要接触新史观。
3、多读书、读好书。
4、必修落实三维目标。
5、构筑逻辑严谨的体系。
6、善于选择材料、积累材料、认识材料，引导学生解决问题。
参与历史听评课，犹如一场充满启迪的旅程，让我对历史教学有了全新的感悟。
一、创新教学方法，激发学习热情
在听课中，我看到老师们运用了各种创新的教学方法。有的采用情境教学法，创设历史情境，让学生身临其境，感受历史的氛围；有的运用问题导向法，通过提出一系列有针对性的问题，引导学生主动思考和探究。这些方法不仅使课堂更加生动有趣，也激发了学生的。学习热情和积极性。
二、深度挖掘教材，拓展知识内涵
优秀的历史教师不仅仅是传授教材上的知识，更能深度挖掘教材，拓展知识内涵。他们通过引入相关的历史事件、人物故事、文化背景等，丰富了教学内容，让学生对历史有更全面、更深入的理解。同时，他们还注重培养学生的历史思维能力，引导学生从不同的角度去分析和评价历史事件和人物。
三、关注学生个体差异，因材施教
每个学生都有自己的特点和学习需求，在课堂上，我注意到老师们能够关注学生的个体差异，因材施教。他们根据学生的学习能力、兴趣爱好等，采用不同的教学方法和策略，让每个学生都能在历史学习中有所收获。例如，对于学习能力较强的学生，老师会提出一些更具挑战性的问题，鼓励他们进行深入的研究和思考；对于学习困难的学生，老师则会给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难。
四、培养学生的情感态度价值观
历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感态度价值观。在听课中，我发现老师们注重通过历史教学，培养学生的爱国主义情感、民族自豪感、社会责任感等。他们通过讲述历史上的英雄人物、伟大事件等，激发学生的爱国热情和民族精神；通过分析历史上的社会问题，引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。
通过这次历史听评课活动，我深刻认识到历史教学的重要性和挑战性。在今后的教学中，我将不断学习和借鉴优秀教师的教学经验，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的历史教育。
近期参加了一系列的历史听评课活动，让我受益匪浅。在听课的过程中，我领略到了不同教师的教学风采，也对历史教学有了更深刻的认识。
一、教学方法多样，激发学生兴趣
在听课中，我发现老师们采用了多种教学方法，如讲述法、讨论法、角色扮演法等。这些方法不仅丰富了课堂教学形式，也激发了学生的学习兴趣。例如，有位老师在讲解古代文明时，让学生分组扮演不同文明的代表，进行文明交流展示。学生们通过这种方式，更加深入地理解了不同文明的特点和差异，同时也锻炼了表达能力和团队合作精神。
二、注重史料运用，培养历史思维
历史学科的特点决定了史料在教学中的重要性。许多老师在课堂上都注重运用史料，引导学生分析、解读史料，从而培养学生的历史思维能力。比如，一位老师在讲解辛亥革命时，展示了大量的历史图片、文献资料等，让学生通过对史料的分析，了解辛亥革命的背景、过程和影响。这种教学方法不仅让学生更加直观地感受历史，也提高了他们的史料分析能力和历史解释能力。
三、关注学生主体，促进自主学习
在听课中，我还注意到老师们都非常关注学生的主体地位，积极引导学生自主学习。有的'老师通过设置问题情境，让学生自主探究问题的答案；有的老师则组织学生进行小组讨论，让学生在合作中学习。这些方法都充分发挥了学生的主观能动性，让学生在学习中更加积极主动。
四、教学语言生动，营造良好氛围
好的教学语言能够营造良好的教学氛围，吸引学生的注意力。在听课中，我发现老师们的教学语言都非常生动、形象。他们用富有感染力的语言讲述历史故事，让学生仿佛置身于历史的长河中。同时，老师们还善于运用幽默的语言调节课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
通过这次听评课活动，我深刻认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我将借鉴老师们的优秀教学经验，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。同时，我也将更加注重培养学生的历史思维能力和自主学习能力，让学生在历史学习中得到更多的收获。
参加历史听评课活动，给我带来了许多新的思考和感悟。
一、教学设计精心，目标明确
每一位授课教师在教学设计上都下了很大的功夫。他们根据教学内容和学生的实际情况，制定了明确的教学目标，并围绕教学目标设计了合理的教学环节。例如，在讲解某一历史事件时，教师先通过图片、视频等资料引入主题，激发学生的学习兴趣；然后引导学生阅读教材、分析史料，了解事件的背景、经过和影响；最后组织学生进行讨论、交流，加深对历史事件的理解和认识。整个教学过程环环相扣，层次分明，有效地实现了教学目标。
二、教学过程注重互动，引导学生参与
在课堂教学中，教师们注重与学生的互动，积极引导学生参与到教学过程中来。他们通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生主动思考、积极发言，充分发挥了学生的主体作用。同时，教师们也能够及时给予学生反馈和评价，鼓励学生的进步，增强学生的学习信心。例如，在讨论环节中，教师们认真倾听学生的观点，及时给予肯定和指导，让学生在交流中不断提高自己的思维能力和表达能力。
三、教学资源丰富，拓展学生视野
历史学科具有丰富的教学资源，授课教师们充分利用了这些资源，为学生提供了广阔的学习空间。他们通过展示历史图片、播放历史视频、引用历史文献等方式，让学生更加直观地感受历史的魅力。同时，教师们还引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展学生的视野，培养学生的自主学习能力。例如，在讲解某一历史时期的文化时，教师让学生在课后通过网络搜索相关的历史资料，制作手抄报或 PPT，并在课堂上进行展示和交流。这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的信息素养和创新能力。
四、教学反思深刻，促进专业成长
听评课活动不仅是对授课教师的教学进行评价，也是对听课教师的一次学习和反思的机会。在活动中，我认真听取了其他教师的评价和建议，并结合自己的教学实际进行了深刻的反思。我认识到自己在教学中存在的问题和不足，如教学方法单一、对学生的关注度不够等。同时，我也从其他教师的教学中汲取了许多宝贵的经验和方法，如如何引导学生进行自主学习、如何进行有效的课堂管理等。这些反思和收获将对我今后的`教学工作起到积极的促进作用。
总之，历史听评课活动是一次非常有意义的教学交流活动。通过这次活动，我不仅学到了许多优秀的教学经验和方法，也对自己的教学进行了深刻的反思和改进。我相信，在今后的教学中，我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
近日，我参加了初二历史听评课。这是一次难得的机会，不仅能够深入了解历史知识，更能够了解教学方法。本文将从前置知识准备、教学过程、授课内容、效果评价以及心得体会五个方面对此次听评课进行详细讲解。
1、前置知识准备。
在开课之前，老师充分准备的情况让我感到非常感动。他们在开课的前几天精心收集了各种历史教学资源，包括历史课程、教学计划等。同时，还向学生提前发放了相关材料，让学生提前做好相应的准备工作。这样的前置知识准备�
2、教学过程。
在教学过程中，老师严谨的态度让我非常钦佩。在讲解历史事件的过程中，老师一丝不苟地讲解历史事件的起因、经过与结果，还非常注重历史文献的研究和恰当的历史场景的呈现。此外，在讲解过程中有时候容易出现难点，在这类情况下，老师会及时给予解答，并且根据学生的具体情况进行调整，保证每位学生都能够理解。
3、授课内容。
此次历史听评课教授的内容非常广泛。从世界历史的进程到中华民族的崛起，再到现代国际关系种种方面的知识，老师的讲解都充分展示了万千历史大事的缩影，更为深入地揭示了历史人物的神思、辩才、气节以及历史的背景、脉络、问题、风险，学生们如此丰富的学习资源令人惊叹。
4、效果评价。
在课程的最后，老师对课堂的效果进行了评价。他让每位学生都来进行一次个人总结，清晰地总结出每位学生掌握的`历史知识，进而从此处创建有力的反馈机制。感谢这个不断跟进的机制，无论是老师还是学生，都能更快地达到他们的学习目标。
此次历史听评课是一次非常积极的接触。通过学习初二历史，我深刻认识到历史的重要性，并且对国家发展及其地位有了新的认识。此外，听评课让我认识到一个良好的教学课程和老师是多么重要，历史教学需要预先了解材料并根据学生需求制定课程，拥护授课者将激发学生的学习热情并帮助他们更好地学习。
总之，初二历史听评课让我受益匪浅。无论是对于历史知识的理解，还是教学方法的认知，都让我感到更加有力健康。我相信，在此次听评课的基础上，我们可以更好地拓展知识，开启更为广阔的世界视野。
近日，我校举行了听评课活动，待听完之后，细心品味着所听的每一节课，细细回忆着每一堂课的每个细节。会发现有许多精彩“镜头”闪现脑海。仔细一想会不难发现，原来是因为教师在课堂上给了学上充分展示的机会和空间，让学生“肆无忌惮”地去说、去演、去表达，即让学生思维“解放”。
教学过程中，在学生自主探究学习完成后，教师引导学生尽情地交流自己的学习心得。课堂气氛活跃，出现一幕幕精彩的瞬间。学生会为一个问题争得面红耳赤：《辛亥革命》一课中，关于辛亥革命的影响，教师不去直接说我们可以从几个方面去分析，而是让学生结合所学的辛亥革命的有关任务、过程、结果等自己去分析总结。这样一来，同学们你一言我一语地进行争辩。“我认为辛亥革命失败了，因为他没有彻底完成反帝反封建的任务，而且辛亥革命的果实被袁世凯窃取了，建立起了北洋军阀统治”、“我不同意某某同学的意见，我认为辛亥革命胜利了，因为辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制”、“我觉得可以将以上同学的意见综合一下，全面的来看待问题”“我不同意某某同学的意见，我认为……”“我反对某某同学的。意见，因为……”课堂就象是一个辩论赛场，同学们各抒己见。如此一堂课，即让学生理解、掌握了知识，又能让学生的思维得到发展提高，即解放了学生的思维，不让学生在教师的设计下去学习。在这样的课堂上教师可以感受到学生对知识的渴求与欲望，而学生在这样宽松自由的天地，会主动参与、发挥潜能、快乐地学习。正如托尔斯泰所说：“成功教学所必需的不是教学，而是激发学生的兴趣。”
在课程改革的形势下，我们教师都在努力转变着自己的角色，创新这课堂教学形式，以使学生尽可能地在有限的时间内获得最大的效益。于是，课堂上就出现了各种形式的学习方式，“课本剧表演”“情景剧表演”“历史故事比赛”“历史辩论赛”等纷纷进入历史课堂，使课堂充满了生机与活力。这样的课堂上，教师不再显得那样威严，学生也就会大胆地展现自己，在进行各种才艺展示时，学生还可以根据自己的设计，尽情表演、放声歌唱，或者摇头或脑的吟诵。教师会不自觉地被学生感染。不禁会感叹道：学生不是不能，而是教师没有给学生展现的空间，没有让他们的思维解放。
解放学生的思维，给学生展示自我的空间。这种看似“混乱”的课堂，会给学生留下受益一生的东西，我们的教学工作也就顺利完成了，让学生快乐学习、健康成长的目标也就实现了。
xx年11月20日至22日，我有幸在烟台二中参加了山东省初中历史优质课评选活动。作为一名中青年历史教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会。25位参赛老师的课给我留下了非常深刻的印象，使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。下面谈谈自己在这次活动中的收获和体会。
一、教学理念及教学模式的变化。
1、思路设计上的板块化与专题性特征十分突出，体现了较强的科学性、趣味性、故事性、知识性，条理清晰，主题鲜明、任务明确，彰显了历史课堂的文化品味和教育功能
来自青岛五中的董蕾老师在讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》时，分为四大专题：兴起篇——草原雄鹰羽翼丰，和战篇——干戈玉帛兼有之，感悟篇——以史为镜鉴古今。来自淄博市张店区实验中学的刘伟伟老师，在讲《汉通西域和丝绸之路》时，设计为：第一板块——漫漫古丝路，第二板块——铮铮英雄行，第三板块——悠悠驼铃声，第四板块——绵绵古道情。济南稼轩中学的程涛老师，在讲《美国的南北战争时，以林肯的一生为线索引领全课，趣味性十足：家族洗钱、南下谋生、就职前后危机重重，解放黑奴转败为胜、船长殉难精神永驻。
2、教师的作用在于组织学生积极、有效的参与教学的全过程，课堂教学过程的实施绝对不应该是教师一厢情愿的包办，让学生“动”起来，主动获取知识积累知识，启迪学生的思维，促进学生学习能力及应用知识解决问题能力水平的提高，才是教师真正要做的事情。
二、教学设计更科学、操作更实用、效果更突出。
1、紧扣课标、深挖教材，教学目标制定明确，问题提出恰当、实用。
2、课件制作注重实效性，各种教学素材的运用有趣且趋于理性。恰当的选用背景音乐、视频资料、音频资料、实物资料、文本资料，化�
3、预设充分，关注学生的主体地位，考虑到学生的学习状况和年龄特征及心理需求，用各种方法让学生积极参与到教学的全过程之中，既符合新课程改革的需要，又迎合学生的口味，使得教与学相得益彰。
4、关注了学生学习方法的培养、指导，比如论从史出，更具历史味。
5、灵活处理教学中的突出事件，巧妙处理学生的思路与教师思路间的冲突。
三、地方史与历史教学有效结合。
将地方史与国家历史课程有机的结合在一起，贴近学生生活，尽显亲切自然，既增强了历史的趣味性，又开拓了学生学习历史知识的新途径。日照市北京路中学的李淑娟老师，在讲《昌盛的秦汉文化(一)》一课的“九章算术”时，特别挖掘出了该著作的编纂者之一徐岳——这个烟台当地的历史文化名人。
淄博市张店区实验中学的刘伟伟老师，在讲《汉通西域和丝绸之路》时，则挖掘到了她们淄博市的地方名吃——周村烧饼，作为礼物赠予学生品尝，同时巧设悬疑开启本课：周村烧饼是从胡饼发展而来，同学们，你们知道胡饼是怎么从西域传递过来的吗？从而极大的激发了学生了解古丝绸之路的求知欲望。
四、适当的拓展延伸，提高了学生的学习兴趣。
参选的许多老师都注意通过适当的课外延伸来培养学生的创新意识，这种拓展和延伸，不仅提振了学生学习历史知识和探究历史真相的兴趣，还有效的强化了课本主题，达到了学以致用的目的。泰山区实验中学张淼老师在讲《昌盛的秦汉文化(一)》时，大胆创新：
一是张老师亲自动手准备了实物教具龟甲和竹简，让学生触摸历史、体验历史，具体的感受造纸术的发明给人类文明的发展带来的巨大好处，印象特别深，效果出奇的好；
二是张老师亲自指导并摄制的一段学生探究实践的DV视频，让上课的学生直观的看到了蔡侯纸制作的完整过程，感同身受，极大的调动起了学生探究的积极性和主动性。这使我想到，德国的哲学家雅思贝尔斯说过的一句名言：教育就是一颗树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能不感叹于张老师对这一理论你的具体实践，让他所教的的学生启发并感动了另外一处学校里的学生。菏泽市的李老师在讲《汉通西域和丝绸之路》时设计了这样一个思考题，“丝绸之路的昨天是人类文明的摇篮，中华交流的桥梁，哪丝绸之路的今天和明天哪，会不会更加辉煌，发挥你的想象，设计一期板报，发到老师的qq邮箱。老师期待你们的精彩表现。”课堂架构科学、实用，凸显了历史课堂的灵活化、趣味化。
五、教师的主导作用在于组织学生主动的参与学习并完成相关的学习目标任务。
教师主导课堂不应该是包办课堂；让学生有选择的空间、有活动的时间，是为了促进学生思维能力与合作学习水平的顺利发展；让学生开开心心的学习，是为了扎扎实实的提高学习的效率和成绩。
日照市的李淑娟老师，在讲《昌盛的秦汉文化(一)》时，就给学生留下了宽松的。选择空间：先用大屏幕展示出四组图片，它们是造纸术的发明、数学专注《九章算术》、地动仪、五禽戏和《伤寒杂病论》。四组图片，四类成果，让学生自由的选择自己最想了解的历史知识。学生按自己的喜好顺序自由的选择了自己最想了解的内容来探究学习，自由选择的结果是：学生甲选了《九章算术》，接着学生乙则选了地动仪，后来学生丙选择了造纸术，最后接触学习的则是医学知识。这种结果，就完全打破了课本内容的编排顺序，学生们的学习热情更是一浪高过一浪。
六、教师的基本功普遍提高。
在这次活动中，参赛的教师特别追求了教学素养的整体呈现。他们似乎并不满足于单纯的知识与技能的传授，而是不断的完善，不断的超越，立足精益求精、美益求美。如果能用一句话来形容教师们精湛的教学基本功的话，那就是：天机云锦用在我，剪裁妙处非尺刀。
他们以渊博的专业知识、优美的教学语言、完美的板书、精美的课件，无一不让学生陶醉，让听课的老师艳羡。一节节的课堂上，我享受着美的浸润，同时感觉到了自己的差距。可是“人们只惊羡于鲜花盛开的美丽，却不知道当初的芽儿浸透着奋斗的泪水和汗水”，是到了我们好好学习提高的时候了，亡羊补牢，为时不晚。来自青岛五中的董蕾老师，用醇美、真挚的语言不断地去触动学生们的心弦，描摹出一幅又一幅的历史画卷——从冒顿单于驰骋于塞外大漠草原到匈奴的兴起，从汉高祖挥师北上遭遇白登之围到屈辱和亲，从卫青霍去病漠北大捷匈奴流离西迁到昭君出塞，不断的启迪着学生的心灵、陶冶着学生的民族情操，使学生的情感沉醉于其中而又升华于其上。课件制作亦美不胜收，详实、丰富的资料为课件锦上添花，不断冲击着学生们想象的视界，使学生感同身受，有效的提振了课堂学习的氛围和效果。
七、改进方面。
1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，努力提高自己的业务水平，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，并且在备课时尽量地让我们的历史贴近生活。
3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。
听课学习的时间虽然是短暂的，但我的学习、反思的热情一直都受鼓舞于选手们的高超教学技能和完美的教学思路，张弛有度、开合有法，新颖的教学视界带给我的绝对不仅仅是视觉上的冲击和情绪上的叹服，我想，保留这份热情并将它融入进自己的历史教学工作之中才是最最重要的事情，最后借屈原的一句话来自勉吧——路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。